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《春》的教案

時(shí)間:2024-09-30 13:37:55 教案 我要投稿

《春》的教案范文集合十篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《春》的教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

《春》的教案范文集合十篇

《春》的教案 篇1

  【教材分析】

  七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟,對(duì)好的詞要積累和運(yùn)用,好的句子會(huì)欣賞和仿寫。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:

 、 了解作者簡(jiǎn)歷。

  ⑵ 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

 、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春的感受能力。

 。、過程和方法:

 、 誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味。

  ⑵ 結(jié)合課文內(nèi)容,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  ⑴ 感受作者對(duì)春的贊美之情。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、整體感知課文,重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。

 。、排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。

  3、體會(huì)文章的情感美、語言美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美。

  【教學(xué)流程】

  設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。

  【教學(xué)過程】

  環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入

  1、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,看到什么景物?這是什么季節(jié)?

 。、學(xué)生介紹作者,老師補(bǔ)充。 1、學(xué)生看展示。2、學(xué)生說看到什么,是什么季節(jié)。

 。、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 1、激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)和生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

  讀中理解

  1、教師配樂背誦《春》,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀。

 。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀的語氣,并用鉛筆畫出生字新詞。

 。场⒑献、交流,老師引導(dǎo),學(xué)生共同解決生字詞。

 。础R讀課文,整體感知課文。

 。、思考:《春》描繪了哪幾幅圖?用概括性的語言回答?(若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。)分別展示這幾幅圖的課件。

 。、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確:盼春──繪春──贊春

 。、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

 。、學(xué)生自由讀,并劃出自己不理解的字詞。

 。、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題,師生共同釋疑。

 。、學(xué)生齊讀課文,整體感知課文。

  5、學(xué)生合作交流,最后推薦代表回答。看課件展示,加深對(duì)課文的理解。

 。丁W(xué)生快速看書并歸納回答,作好筆記。

  a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦,老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,并也用心去完成。

  b、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

  c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

  d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

  讀中探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀,并說出你喜歡的原因。(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,老師可見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn)。)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

 。病ⅰ凹t的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否將“粉的像霞”一句放在前,因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_?

  a、學(xué)生紛紛去試著讀,并選出自己喜歡的語段。

  b、學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑。 1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

  說中升華

  1、齊讀課文,結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么?

 。病⒄(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用這些句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

  3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢?說出來我們共享吧!

  a、學(xué)生說。(可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等)

  b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

  c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。

 。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草,一歲一枯榮”、志南和尚的.“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”等)

  1、由讀到說,把知識(shí)內(nèi)化。

 。、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

  小結(jié)作業(yè)

 。、學(xué)生小結(jié),老師補(bǔ)充。明確:本文作者通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到優(yōu)美的語言。

  2、作業(yè):① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文,并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文,抄在筆記本上。

  學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié),教師整合、補(bǔ)充,教給學(xué)生歸納的方法。

  1、教給學(xué)生歸納課文的方法。

 。、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

  【教學(xué)反思】

  點(diǎn)評(píng):這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握,有教材分析,明確課文在教材中的地位;按新課程的要求,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo);把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè),也是符合課文教學(xué)實(shí)際的;教學(xué)過程用表格的形式,有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖,較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得,教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方,一是教材的分析不到位;二是三維目標(biāo)確立,需要整合和聚焦;三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致;四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

《春》的教案 篇2

  【設(shè)計(jì)思想】

  先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí),應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn),應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的'實(shí)際寫作中去,做到學(xué)為所用。

  【教學(xué)過程】

  一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  師:一年之計(jì)在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

  生:(口頭描繪)。

  (學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。)

  師:同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》,體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的?

  板書課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):

 。薄W(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

 。、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

  3、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。

  二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析

  1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。

 。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì)文章的思想感情。)

 。、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問題,理清思路:

 、 全文由幾個(gè)部分組成?

 、 文中哪些詞語最能突出盼?

  ⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

  ⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

 、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

 。ㄟ@一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)

 。场⒊鍪镜诙M嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

 、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

 、 作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感?

 、 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?

  ⑷ 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

  學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導(dǎo)本段的朗讀。

  (學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)

  三、反饋練習(xí)

  學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并用投影出示要求:

 。、描繪了一幅怎樣的圖景?

 。病⑹惆l(fā)了作者怎樣的感情?

  3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?

 。、弄清描寫的順序、角度?

 。、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。

 。ㄟ@是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。)

  師:通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

  學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。

  寫景狀物的一般方法:

  傾注感情,選取景物

  細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn)

  調(diào)動(dòng)感官,展開聯(lián)想

  順序合理,語言優(yōu)美

 。◣熒餐瑢(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。)

  四、限時(shí)作文練習(xí)

  題目:秋

  要求:

 。、描繪有代表性的一種景物即可。

 。病⑦\(yùn)用寫景狀物的一般方法。

 。、字?jǐn)?shù)在150字左右。

  用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學(xué)生參考。

 。ㄆ瑪鄬懽骶毩(xí)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  春

  朱自清

  總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

《春》的教案 篇3

  1、用自己喜歡的方式讀課文,并給每段標(biāo)上序號(hào)。文章的思路是:盼春→繪春→贊春(板書:盼、春、贊),讀后分分看,你能找到相關(guān)內(nèi)容的`起止段嗎?(用“/”標(biāo)示出)

  2、文章的重點(diǎn)是對(duì)春天的描繪——繪春,你能說說作者重點(diǎn)描寫了哪些景物嗎?

  3、學(xué)法指導(dǎo):讀課文→獨(dú)立思考→交流討論。 (板書:草、花、風(fēng)、雨、人)

  4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

《春》的教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。

  2、品味語言,學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

  2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

  課堂實(shí)錄:

  一、導(dǎo)入:

  師:不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處,疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫)

  通過相關(guān)的詩和畫面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢,語句清晰自然,語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

  (學(xué)生配樂朗讀)

  初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

  三、品味語言。

  師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?

  生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。

  (學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

  師:哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

  生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓。

  師:人為什么會(huì)感到如此快樂呢?

  生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

  師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

  生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

  師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

  師:這里正如一首唐詩中所說的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

  (學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)

  生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。

  師:這里用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人。

  師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

  生:可愛、調(diào)皮。

  師:其實(shí)都突出了一個(gè)字,從文中找出來。

  生:“鬧”。

  師:這里有熱鬧、喧鬧的意思,表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷,絢麗多彩的情景。

  ……

  (上述問題回答時(shí),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀,然后再讀出相關(guān)語句。)

  生:我喜歡“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的.夜”這一句,它讓我感到了春天的寧靜的美。

  師:這一段描寫春雨非常細(xì)致的,有正面描寫,是什么?

  生:“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。

  師:還有側(cè)面描寫,是什么?

  生:“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。”

  師:為什么天很晚了,又下著雨,農(nóng)民還在地里工作,他們不覺得辛苦嗎?

  生:他們被春天的氣息所陶醉了。

  生:他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。

  生:“一年之計(jì)在于春”,所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來更美好的明天。

  生:他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥怼?/p>

  ……

  師:同學(xué)們剛才說的都很好,這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng),一個(gè)美麗的明天,一個(gè)更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說:“小樓一夜聽春雨,深巷明朝買杏花!币苍S明天當(dāng)你推開窗戶,你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。

  以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語言,教師起引導(dǎo)者作用,啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容,理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。

  四、質(zhì)疑探究:

  師:文中還有哪些疑問,把它們劃出來,與同座位交流一下,如果仍無法理解,就提出來。

  (學(xué)生討論)

  生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?

  師:?jiǎn)柕煤芎茫疾灰彩羌t色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個(gè)詞來形容好嗎?

  生:如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了!

  師:(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩,用色彩表現(xiàn)春的活力。

  生:“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際?

  師:對(duì),這不是太快了嗎?

  生:這是想象。……

  師:(總結(jié))通過想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來,也是對(duì)明天的美好憧憬。

  生:像牛毛,像花針,像細(xì)絲”中,“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?

  師:對(duì),花針不是很重的嗎,怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?

  生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮!

  師:(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。

  ……

  師:同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?

  生:……

  師:我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括:新、美、力。

  師:這幾段話用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人、排比。

  師:這幾段話給人什么感受。

  生:充滿感情,有力。

  師:這三個(gè)句子層層遞進(jìn),有力地結(jié)束了全文,也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。

  師:朗讀最后一段,體會(huì)這種感情。

  通過質(zhì)疑探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文,也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

  五、遷移訓(xùn)練:

  師:本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?

  生:因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。

  師:觀看一段有冬天的畫面,寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

  (學(xué)生觀看畫面)

  師:(點(diǎn)撥)我們可以想象一下,下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

  (學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)

  生:大雪覆蓋了周圍的小山,好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

  師:你說得很好,你還可以說:“它們好像對(duì)懷中的城市說:‘安心睡吧,這準(zhǔn)保暖和!。

  生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽光下閃耀。

  師:你還可以說:“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩,造出了一個(gè)奇幻的世界!

  ……

  本部分是對(duì)全文的總結(jié),要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí),教師在此過程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語,通過教師的評(píng)點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法,更好地運(yùn)用這些修辭手法。

  在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,教學(xué)更要突出學(xué)生的作用,變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”,變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為,然后在讀的過程中讓學(xué)生在書上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想,要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。

  本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例,而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文,而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。

  因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過自己的朗讀來品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語言,再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義,最后通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法,再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí),考核知識(shí)的掌握情況,從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過程中,教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用,要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容,要引導(dǎo)他們深入理解,還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。

《春》的教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

  二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

  四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

  教學(xué)設(shè)想:

  一 安排兩課時(shí)。

  二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。

  本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  三 了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟:

  一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

  二 導(dǎo)入新課:

  用唐詩導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語)

  生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:(望春)、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛!

  三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

 。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾臁

 。玻R讀第一段課文。

  師:文章的開頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?

  學(xué)生議論,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

  學(xué)生議論,回答。

  教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

  3.生:朗讀課文第2小節(jié)。

  師:這節(jié)寫的什么?

  生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。

  師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f物,對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?

  生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

  師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

  生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾,樹葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。

  師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?

  師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

  學(xué)生閱讀,討論。

  教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  生:讀“春草圖”。

  師:春天來了,草從土地里生長(zhǎng)出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

  生:“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

  師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來概括?

  生:“多!

  師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?

  學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的`,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。

  師:多么惹人喜愛的小草。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?

  生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?

  生:是孩子。

  師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

  師:出示小黑板。

  師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  課堂書面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)

  師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

  個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。

  教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

  學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

  生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

  師:用哪些詞語寫的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

  教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  四 課堂鞏固練習(xí):

 。保郑簼(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

 。玻庠~:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見課文注解)

  五 課外作業(yè)。

  背誦第1-5節(jié)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

  二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟:

  一 檢查課外作業(yè):

 。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

 。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。

  生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。

  請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫!它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè)附后)

  生:讀第7節(jié)。

  師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節(jié)課文。

  女生:齊讀第三段。

  師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?

  讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

  師:為什么又比作“健壯的青年”?

  生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。

  師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。

  五 課外作業(yè)。

 。保首x并背誦全篇課文。

 。玻屑(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。

《春》的教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  一 領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫景物的方法。

  二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

  三 朗讀、背誦。

  課時(shí)安排:

  2教時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一 復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)

  二 進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  三 學(xué)生朗讀全文,要求:

 。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。

  2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  注意正音:

  巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈

  第一節(jié) 迎接春天。(第一段)

  第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)

  第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)

  四 講讀體會(huì):

  第一段:迎春

 。1)作者以怎樣的`心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  第二段:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

 。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

  “一切”說明什么?沒有一個(gè)例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

 。2)朗讀第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。

  朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤!袄蕽(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。

  水漲

  “朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

  背誦第2節(jié)。

 。3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。 嫩,寫質(zhì)地。

  綠,寫顏色。 ……滿是的,寫范圍。

  軟綿綿,寫姿態(tài)。

  “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。

  草好,人歡樂。

  朗讀、背誦。

 。4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨

  趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

  寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。

  花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

  《春》教案(2)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

 。5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!

  寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。

  鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

 。6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

  “細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  朗讀第6節(jié),開展想象。

  “綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容!皟缮脚抨Y送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

 。7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

  一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時(shí)間。

  朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

 。8)小結(jié):

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”;寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

  第三段:頌春。

 。1)朗讀8、9、10節(jié)。

 。2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  五 作業(yè):

 。保b讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

 。玻轮苋ラL(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。

  板書設(shè)計(jì):

  盼春 總寫 一切

  山:水、太陽的臉(遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿、紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫

  風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

  教學(xué)后記

  教后:

  1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

 。玻畬W(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。

 。常鎺Ы獭鞍倩(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

 。矗容^“買、賣”“脹、漲”。

  5.有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  又記:

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。

  又記:

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。

  (《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第二冊(cè)》人教社)

《春》的教案 篇7

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

 、诶砬逅悸罚υ~語,品味語言,11 春。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  ○課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識(shí)積累。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

 、賹(dǎo)入新課

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的.情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題。

  ②感知內(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn),初中一年級(jí)語文教案《11 春》。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  ①潛心精讀:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

《春》的教案 篇8

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語:春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國(guó)破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫了一曲春的贊歌。

  二、情景朗讀(運(yùn)用多媒體課件)。

  三、整體感知課文內(nèi)容:

  本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)

  四、提供下列問題,學(xué)生品讀時(shí)思考:

  1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?

  2.作者從哪幾個(gè)方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?

  3.作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻?分別突出了春天的什么特點(diǎn)?

  五、交流各組討論的情況,明確以下要點(diǎn):

  1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會(huì))

  2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):

 、俅翰輬D(草報(bào)春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

 、诖夯▓D(花爭(zhēng)春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

  ③春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。

 、艽河陥D(雨潤(rùn)春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

  ⑤迎春圖(“一年之計(jì)在于春”)。

  3.三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”。

  六、再讀,體味文中的感情!耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊(yùn)含著對(duì)春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)

  七、熟讀,品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點(diǎn)。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)

  例句:1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)

  2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動(dòng)態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)

  3.三個(gè)比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn),更體現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的過程。)

  八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競(jìng)背幾幅圖。

  九、小結(jié):春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說,一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個(gè)性的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競(jìng)背、競(jìng)唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?

  二、配樂朗讀(運(yùn)用多媒體課件)

  三、整體感知:

  1.全文可分為三部分,請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn),并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括:

  ()春——()春——()春(盼、繪、贊)

  2.細(xì)讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、自主研讀,提出質(zhì)疑。

  五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問題(可酌情增減):

  1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)

  2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)

  3.為什么不說“小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?

  4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?

  5.為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天?

  六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說明:讀讀—說說—寫寫,本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”,即應(yīng)用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動(dòng)的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)讓學(xué)生有一種成

  就感:“我也可以寫出這么美的句子!”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入(略)

  二、整體感知(略)

  三、朗讀自己最喜歡的.部分,并說明為什么喜歡。

  比如,第1段:用反復(fù)手法,描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

  第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實(shí)結(jié)合,描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

  四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊(yùn)含怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)到的?

  蘊(yùn)含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。

  從字里行間可以體會(huì)出。比如,第一段:用反復(fù)與盼望之切,熱愛之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫出不同時(shí)段的不同景象,用一個(gè)成長(zhǎng)的過程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情?

  言之成理即可。例如:運(yùn)用富有感情色彩的詞語。

  六、出示多媒體課件,要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,用一段文字描繪景物,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

  七、交流評(píng)比。

  【資料整合平臺(tái)】

  1.朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩,后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?箲(zhàn)結(jié)束后,積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

  2.春趣

  張峻屹

  春天,總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來,太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊,枯萎的小草開始長(zhǎng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候,你對(duì)于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢(mèng)幻般景象,才有真實(shí)而深切的感受。

  不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺地冒出許多綠針來。

  村里的孩子們開始活躍起來,整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風(fēng)的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺,也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。

  伴隨著杏樹桃樹的花開花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時(shí)候。在杏樹桃樹底下,在林間小道上,時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來。開始,只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日,葉瓣變綠,從葉心長(zhǎng)出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個(gè)角落。

  使用建議:本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀!洞骸穫(cè)重于繪景,本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主,后者以記敘為主,可讓學(xué)生思考下列問題:

  1.同是寫春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

  2.第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”?

《春》的教案 篇9

  十四、春(第一課時(shí))

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、理清文章思路,尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、在反復(fù)朗讀中,感受春天的生機(jī)勃勃。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、借助資料,了解朱自清。

  2、有感情地朗讀課文,解決生字詞。

  3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。

  4、多媒體教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(多媒體顯示):

  1、根據(jù)拼音寫漢字

 。1)yùn niàng( ) (2)wǎn( )轉(zhuǎn)

 。3)披suō( )戴lì( ) (4)liáo亮( )

  2、填空:

 。1)《春》作者是________,字_______。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。

 。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》,意思是____________。

  教學(xué)過程():

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天充滿希望,春天詩情畫意。因此古往今來,許多文人視春天為筆下寵兒,寫下了不朽的篇章,如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么,想問一下同學(xué)們,如果讓你寫春天,你會(huì)抓住春天的哪些特征來寫呢?(生答)那么今天,我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

  二、課堂活動(dòng),強(qiáng)化訓(xùn)練

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  1、教師配樂范讀(鋼琴曲:水邊的阿狄麗娜)

  2、學(xué)生自由讀課文,并小組討論:

 。1)本文的'線索是什么?

 。2)作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫,構(gòu)成一幅幅春天的畫面?

 。3)作者在寫作過程中運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的例句加以說明。

  3、師生共同交流。(多媒體相機(jī)出示)

  4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

  要求:讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣。

  5、指名讀,把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。(多媒體配樂、配畫面)

  其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  三、延伸拓展,鞏固內(nèi)化

  朱自清的《春》是一篇散文,但更像是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌,這離不開他的觀察,你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的?先用你的水彩筆畫在紙上,然后,根據(jù)你畫面的內(nèi)容,寫一篇150字左右的小練筆,看誰又快又好!

  四、布置作業(yè)

  1、摘抄描寫春天的詩或文章,整理在筆記本上。

  2、背誦《春》

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  《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》的教案 篇10

  1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞,老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動(dòng)。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對(duì)《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩,這節(jié)課同學(xué)們和我,還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天,讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。

  2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),講明學(xué)習(xí)思路。

  3、了解朱自清:朱自清(1898~1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),他是我國(guó)最優(yōu)秀的.散文作家之一,也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授,一生著書很多,著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

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