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《落花生》教案

時間:2024-09-18 12:22:08 教案 我要投稿

《落花生》教案范文匯總10篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《落花生》教案10篇,希望能夠幫助到大家。

《落花生》教案范文匯總10篇

《落花生》教案 篇1

  教學目標

  1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

  3、練習有感情地朗讀課文。

  重點、難點、關鍵

  重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。

  教具:小黑板

  教學過程:

  一、談話導入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  板書課題、落花生

  二、指導學生自學課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學情況,整體感知課文內容

  1、認識生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學生讀音。

  3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文內容

  1、講讀父親的'話

 。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

 。2)、父親對什么產生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

 。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

  五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  八、指導有感情地朗讀課文

  九、小結

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  板書設計:

  落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

《落花生》教案 篇2

  一、板書課題,導入新課。

  1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,明白不明白?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

  二、檢查預習,整體感知。

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學習任務

 。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

 。1)要弄明白作者透過講花生,說了一個什么道理?

 。2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

  三、重點感悟,學習課文。

 。ㄒ唬

  1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點資料,我們就重點學。

 。ǘ

  1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學生默讀課文

  3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、此刻再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

  9、指名說板書:我們談

  父親談這兩方面資料誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

  10、下面找?guī)讉同學分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點分析3、4贊花生,學花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點上稱贊花生的`。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們再看“學花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學花生?

  (3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

  (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

 。5)小結。

  四、總結全文,深化主題。

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生—吃花生

  過收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學花生△

  借物喻做有用的人

 。ǖ览恚

  (找重點的方法)看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案 篇3

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。

  3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

  4.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

  過程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。

  情感態(tài)度與價值觀:

  學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。

  二、教學重難點

  教學重點:

  1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

  教學難點:

  1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

  三、教學策略

  1.品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學習與集體交流相結合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設置不同角度的問題,激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

  4.結合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┘と耄醪礁兄

  1.啟發(fā)談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書課題,學生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。

  【設計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進而繼續(xù)學習。

 。ǘ┱w感知,把握內容

  1.在預習的基礎上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

 、俜N花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。

  預設:為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內容,那就讓我們仔細品味。

  【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥,幫助學生理清課文結構,了解課文大意,培養(yǎng)學生概括能力。

 。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導。

 。1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)

 、僬n件出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成師生對讀的填空。

 、圩x讀父親的話,學生討論有關的問題,教師點撥。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。

  c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

  ④同學們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

  原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

 、萆钪杏袥]有具有花生品質的其他事物呢?大家觀察過嗎?

 。2)體會第二層意思。

  過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

  ①學生自讀,談理解。

  父親引導孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

 、诮處煟簩τ诟赣H的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

  ③理解“我”說的話。

  a.齊讀。

  b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  d.我們要做什么樣的人,師生對讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。

  由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的'品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。

  今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復回讀中,領悟文章的表達方式和表達效果。

  (四)布局謀篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當?shù)陌才,就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

  【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

 。ㄎ澹┛偨Y全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談談你的收獲。

  3.總結:課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

 。2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結尾部分。

  出示課件:許地山生平簡介。

  后人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。

  5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

  【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養(yǎng)學生關注此類寫作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案 篇4

  學習目標

  1。學會本課7個生字。

  2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

  課前準備

  學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。

  教學過程

  第一課時

  解題導入

  齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

  本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

  初讀課文,整體感知

  自主識字。

  a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

  b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  c.拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)

  d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的'意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

  讀通順課文,感知文本內容。

  a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

  b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

  選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

  本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞。

  第二課時

  回憶課文內容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

  細讀課文、突破重難點

  讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

  充分讀書,抓住吃花生、議花生。

  a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

  b.學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

  c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。

  (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。

  (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

  (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

  (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

  d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!

  (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

  e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(

  ),但可貴的是(

  )。我們的(

  )不正像花生一樣嗎?它(

  )。我贊美花生,我更要贊美(

  )!

  組織討論,彰顯個性

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  總結全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

《落花生》教案 篇5

  教學目標

  1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學重點

  1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,母愛的偉大。

  2.能有感情地朗讀課文。

  教學難點

  通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,來感受母親無聲而深沉的愛。

  教學準備

  幻燈片

  課時安排

  2課時

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  教學過程

  第一課時

  一、話題導入

  生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。

  這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。

  二、初讀課文,學習生字

 。ㄒ唬┲该肿匀欢巫x課文,其他同學認真聽,是不是每個字音都讀得很準確

 。ǘ┙處煆娬{字音和字型

  1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

  2.“慕”字下面并列兩點,容易寫錯

 。ㄈ├斫庠~語的意思

  開辟 翻地 愛慕

  三、再讀課文,了解內容

  (一)小聲讀課文,要求把每個字音讀準確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?

  (二)交流總結。

  四、作業(yè)

 。ㄒ唬⿲懮

  (二)有感情地朗讀課文。

  教學反思:

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  第二課時

  一、復習導入

 。ㄒ唬┲该侄巫x課文。

 。ǘ┱n文圍繞落花生講了哪些內容?哪部分想寫,哪部分略寫。

  重點寫了第三部分

  二、默讀課文,深入學文。

 。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

  (二)集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

  1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。

  2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

  三、品讀課文,研析重點

  1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

  2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  讀“吃花生、議花生”的內容。

  過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.默讀父親的話。

 。ǔ鍪狙菔疚母濉赣H的一段話:花生的好處很多,……)

  要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  四、總結全文,深化主題

  朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

  “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)

  五、作業(yè)

  語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

  教學反思:

《落花生》教案 篇6

  一、教學目標

  (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名,樸實無華的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

  二、教學重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.學會寫作時主次分清的方法

  三、教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學過程

  (一)復習檢查,引入新課。

  1,上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山,今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經(jīng)常有個詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

  2,上節(jié)課我們對課文的`結構有了一個初步的認識,這節(jié)課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?

  明確:嘗花生,論花生(板書)

  (二)學習課文第二段,理解內容。

  1,指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題:“花生的好處有哪些?”

  明確:A味美 B榨油 C價廉

  2,那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細思考,這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

  學生的回答預設:父親很少回家,或者家人很少團圓。

  資料補充:本文的創(chuàng)作時間是1922年,當時作者的父親在廣東做官,平時公務很繁忙,很少參加家里的活動。

  (提示)作者說:天氣不大好,可是父親還是來了,實在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?

  明確:不是,父親的到來,A 肯定我們的勞動成果,與我們共同分享快樂B借機教育子女

  3,那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

  明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

  下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請其他同學找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

  明確:

  花生 桃子、石榴、蘋果

  埋藏地下 高掛枝頭

  不好看 鮮紅嫩綠

  挖了才知道 一見生情

  4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

  明確:藏而不露。

  5,接下來父親就用花生來談論人生,來比喻人生,父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節(jié),思考這個問題。

  明確:要做一個有用的人,而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括,那就是華而不實,意思是只開花不結果,比喻外表好看而內容空虛。

  6,那么作者明白了嗎?

  明確:作者明白,可以從兩個方面看出:一,“我”說的話中看出,可以請大家讀一下。提問,體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

  學生要刻苦學習,努力學好科學文化知識,不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個對社會有用的人。

  8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀,根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

  小結:不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實現(xiàn)自身的價值,我以為這在當前更加難能可貴。當然,花生的人生,樸實無華,默默無聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

《落花生》教案 篇7

  【教學目標】:

  1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

  2、了解文章的主要內容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】:

  1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

  2、學習體會課文中揭示的做人道理。

  【教學難點】:通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

  【教學過程】:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入:

  老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

  學生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學生:花生。

  老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

 。1)、自主學習為主,合作學習為輔。

  針對課文中的生字詞:

 、僮寣W生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

 、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

  2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

  老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

  四、深化練習,歸納總結。

  1、“自助餐”練習:

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

  2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業(yè):

  1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

  第二課時

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

  規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行;卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

 。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

  (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

 。3)、口 付 分 口 (吩咐)

 。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

 。5)、? 讠 式 云 (嘗試)

 。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

  二、細讀課文,品味欣賞。

  1、學生細讀課文。采用小組合作學習的'方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

 。ò兀

 。ǜ吒叩兀

  (埋在地里)

 。⊕煸谥︻^)

 。ㄍ谄饋聿胖揽少F)

  (一見就生愛慕之心)

  通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

  (1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。

 。2)、重點解釋難理解句子:

 、、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

 、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、 學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

  三、拓展練習,課堂小結。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。

  四、作業(yè)。

  放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

  附:

  板書設計

  落花生

  許地山

  居然

  成熟

  自助餐練習

  雖然……可是

 。ń栉镉魅耍 腳踏實地

  花生

  要做有用的人

  樸實無華

  默默奉獻

  埋頭實干

《落花生》教案 篇8

  學習目標

  1.知識與技能

  (1)學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

  (2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  (3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  2.過程與方法

  (1)通過自學掃清字詞障礙。

  (2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義,引導學生做一個有用的人。

  (3)通過分角色朗讀,進一步了解課文內容。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  在學習中滲透做人的道理,引導學生做一個默默奉獻的人

  教學重難點與關鍵:

  1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

  2.弄清課文的主次,了解課文主要內容。

  課時劃分:兩課時

  課前準備

  1.學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的資料。

  2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

  教學過程

  第一課時

  一、解題導入

  1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

  3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自主識字:

  1.小聲讀課文,畫出生字新詞

  2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的.字,并展示自己的學法)

  4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

  (2)讀順課文,感知文本內容

  1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

  2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

  3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  三、默讀課文,理清思路

  1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

  2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

  四、小結:通過本課的學習,你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞

  第二課時

  課時目標:

  理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  教學過程:

  一、回憶課文內容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

  二、細讀課文、突破重難點

  默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

  2.充分讀書、突破重難點:

  (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

  (2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

  (3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

 、偬畋碇鷮W,運用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學自由讀之后填表)

  花生桃、石榴、蘋果

  位置埋在地里高高地掛在枝頭

  外表矮矮地長鮮紅嫩綠

  印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

 、诔鍪净ㄉ吞、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生

 、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

  ④再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默

  默地為人類奉獻)

  (4)對比讀句子,體會父親對我們的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人)

  (5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”

  三、召開小辯論會,張顯學生個性

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  四、總結全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

  五、當堂訓練

  背誦課文

  六、小結

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  七、板書設計

  15落花生

  種花生→收花生→嘗花生→議花生

  花 生 桃子、石榴、蘋果

  矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

  挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

《落花生》教案 篇9

  教學要求:

  1、能理解父親和我的話,并進行說話練習。

 。、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

 。、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。

  教學過程:

  一、導入

  新課。

  上節(jié)課,我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。

  二、整體感知第二段。

  師:同學們各自讀第二段,完成填空。

  這篇課文描寫了()、()、()、()、()五個人物,描寫時又重點抓住人物的()去寫,其中又重點描寫了()的語言,他說了()次話,其中第(

 。┐魏偷冢ǎ┐巫钪匾

  三、重點學習父親的話。

 。薄⒄l先來讀父親第一、二次的話。

 。、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

 。ǎ保┪覀內忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?

 。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓捄铣梢痪,怎樣說?

 。、師:我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。

  父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認為雖然()、()、()讓人一見就(),但是和()相比,還是()最可貴。

 。、可貴是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

  花生

  桃子、石榴、蘋果

  不好看

  鮮紅嫩綠

  埋在地里

  高掛枝頭

  挖起來才知道

  鮮紅嫩綠

  師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

 。怠煟憾《『托∪A這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

  丁丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

  過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

  四、學習我的話。

 。薄⒊鍪疚业脑,齊讀。

 。、體面是什么意思?(處表好看)講體面是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

 。、只講體面,而對別人沒有好處的`人是怎樣的人?

 。、有用的人是怎樣的人?

 。、有用的人與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)

 。、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

 。、同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。

 。浮⒗首x對話。

  五、談話解疑,深化教育。

 。、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

 。、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

  六、課外延伸。

  課文學完了,老師要給大家布置一個作業(yè):每位同學回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題,好嗎?

《落花生》教案 篇10

  教學目標:

  1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

  2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!钡纳羁毯x。

  3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

  教學重點:

  1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

  2、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

  教學難點:

  初步了解借物喻人的寫作方法。

  教學準備:

  花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

  教法學法:

  導讀法

  小組合作交流法

  第一課時

  教學過程:

  一、討論課題,簡介作者。

  1、 師板書課題《落花生》。

  2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?

  (出示花生開花結果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

  3、 師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

  4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

  二、初讀感知,自主學習。

  1、出示小黑板,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。

  開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

  茅亭:用草一類的東西蓋的'亭子。

  愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

  吩咐:口頭指派或命令。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  榨油:用力壓出物體里的汁液。

  實用:本課指有實際使用價值。

  居然:表示出乎意料,竟然。

  2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?

  三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。

  1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?

  2、再默讀課文,用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處?

  3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

  第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

  第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

  4、 小組討論后匯報,在4個方面的內容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

  5、 師小結:全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

  第二課時

  教學過程:

  一、復習導入

  二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

  1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

  2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。

  (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

  三、朗讀感悟,體會情感

  1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

  師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)

  (1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  (2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

  花生 桃子、石榴、蘋果

  矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

  挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

  (3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

  (4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?

  4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活,深入體會父親對我們的期望。

  四、深化主題,拓展延伸。

  朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

  五、指導課后練筆。

  1、明確練筆要求。

  2、師生共同開拓思路。

  (1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。

  (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。

  (3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。

  3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

  七、作業(yè)。

  1、繼續(xù)完成小練筆。

  2、背誦你喜歡的段落。

  3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

  板書設計:

  種花生:買種—翻地—播種—澆水

  落 收花生:居然收獲了

  花 嘗花生: 做成好幾樣食品

  生 好處:味美、榨油、便宜

  議花生

  特點:埋在地里,不好看,但很有用。

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