【推薦】科利亞的木匣教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的科利亞的木匣教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

科利亞的木匣教案 篇1

　　教學(xué)分析

　　這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會(huì)科利亞話中的含義。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

　　教師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀。

　　3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）

　　4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的.最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗�只�?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。

　　2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

　　3、學(xué)生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的？

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

　　2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會(huì)其意思。）

　　3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

　　4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話�！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）

　　5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

　　6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考

科利亞的木匣教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力;

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理

　　過程與方法：

　　1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過生活中的'小事說明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、激趣談話，揭示課題

　�。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識(shí)他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）

　　一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。

　　2、教師提出閱讀要求

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。

　　②一邊讀一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？

　　1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞，學(xué)會(huì)了“匣”字，增加了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。

　　結(jié)合問題，邊讀邊思考。

　　1三年級(jí)孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。

　　2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

　　二、合作

　　交流檢查交流：

　　1．卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。

　　2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。

　　3．同桌分段讀通課文。

　　1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。

　　2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。

　　3同桌互檢課文的朗讀情況。

　　通過完成問題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生的互助互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

科利亞的木匣教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的'表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片

　　2、布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片

　　教學(xué)過程

　　一、精彩兩分鐘

　　學(xué)生展示

　　二、課中研討

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時(shí)候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）

　　說說看：你和小時(shí)候比有什么變化？（生作答）

　　師：是啊，時(shí)間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級(jí)的學(xué)生了。不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。

　　板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。

　　（二）初讀感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。

　　學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

　　板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。

　　4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　（三）研讀埋木匣

　　1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。

　　提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧耍�他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。

　　教師板畫科利亞埋木匣的過程。

　　2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。

　　教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。

　　（四）研讀挖木匣

　　1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題�？梢援嬒聛�，然后討論交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　�。�1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。

　　師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

　　提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）分角色朗讀這一部分。

　　（五）受到啟發(fā)

　　1、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

　　學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。

　　提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　（六）總結(jié)全文

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

　�。�2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？

　　提示：通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　三、課后延伸

　　在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

科利亞的木匣教案 篇4

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

　�。�3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！薄翱评麃喠苛宋宀剑�又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

　�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　�。�科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　�。�2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

　�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的.變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　四、指導(dǎo)朗的讀課文

　　五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

　　六、指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�。�4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　七、布置作業(yè)

　　說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞� 五歲 步子小 十步

　�。ㄋ哪旰螅┩� 九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

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