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關(guān)于橋教案范文錦集5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的橋教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道,善于議論,在議論中抒情,頗具創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點:
1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵,把握移情于景手法的.運用。
2、體會活用前人文句的作用,鑒賞幽深婉約的意境,纏綿多情的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、背景材料
這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說,歌頌永恒而堅貞不渝的愛情。
秦觀(1049—1100),字少游,一字太虛,號淮海居士,揚州高郵人。少舉進(jìn)士,不中,曾見蘇軾于徐州,蘇軾以為有屈、宋之才,王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一,擅詩文,詞為北宋大家,與黃庭堅并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。
《鵲橋仙》,詞調(diào)名,出《風(fēng)俗記》:“七夕,織女當(dāng)渡河,使鵲為橋口!倍嘁栽伵@煽椗鄷隆
二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材,歌頌永恒而堅貞不渝的愛情。
三、層次結(jié)構(gòu)
上闋寫織女與牛郎相會。
下闋抒依依不舍之情。
四、寫作特點
語言清新凝練,織女的形象雖然著墨不多,但通過環(huán)境的渲染,心情的刻畫,而寫得鮮明優(yōu)美,濃厚深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。
五、重點難點分析
如何理解“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”?
兩人的愛情若是堅貞不移的,又哪在乎朝夕相聚呢?這兩句歌頌真摯不渝的愛情,立意新。牛郎織女雖然一年一度相會,畢竟地久天長;人世夫妻雖然朝暮相聚,卻是百年頃刻,于此補(bǔ)充說明 “金鳳玉露一相逢,便勝卻,人產(chǎn)間無數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法,使詞的意境為之一新。
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
I can see ...
How many ...? 句型
教學(xué)工具:圖片,字卡,實物
教學(xué)活動:
STEP1 warm up
STEP2 復(fù)習(xí)
1 以前學(xué)過的單詞
2 句型
bag desk STEP3 chair
1 老師拿出“書包”展示給學(xué)生并說出“bag ”
2 將“bag ”字卡貼在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)讀
3 學(xué)生跟讀
4 用同樣的方法將 desk chair引出
STEP4 play a game
girls and boys
1 老師將desk STEP3 chair分別放在課桌上,讓學(xué)生按老師的要求指出實物
2 如有一方勝利,loser 要向winner說三聲 You are very good
STEP5 pen pencil eraser ruler pencil-case blackboard window
1 老師拿起一個 pencil-case 打開并將里面的'實物展示給學(xué)生同時說出里面實物的英文名稱
2 將英文名稱貼在黑板上讓學(xué)認(rèn)知
3 學(xué)生跟讀單詞
STEP6 I can see ...句型
1 老師先說一句話
I can see a window
I can see a book
I can see a desk
.....
同時用手指向?qū)嵨?/p>
2 可以將I can see ...句型的句子寫在黑板上然后讓學(xué)生認(rèn)讀
3 學(xué)生跟讀
4 讓學(xué)生用I can see ...句型說一句話并模訪老師指向?qū)嵨?/p>
STEP7 How many...
1 先復(fù)習(xí)1----20英文說法
2 將數(shù)字卡片拿出來讓學(xué)生用英語迅速說出英語
3 將四至五個“star"畫在黑板上并問學(xué)生“How many?'多少?
4 讓學(xué)生和老師一起用英語數(shù)出并讓學(xué)生回答
5 學(xué)生跟讀How many books are there?
6 讓學(xué)生注意 book 的復(fù)數(shù)形式
STEP8 play a game
老師將7---8本書或較多的襯物放在一個箱子(袋子)里,請一位學(xué)生上臺伸手摸出里面實物的個數(shù),其他同學(xué)用How many ...句型進(jìn)行提出講臺上的學(xué)生用英語回答
STEP9 復(fù)習(xí)
1 pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
2 I can see ...
How many ...? 句型
3 所有單詞的復(fù)數(shù)形式
STEP10 作業(yè)
與同學(xué)練習(xí)I can see ...
How many ...? 句型
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨,理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會小說情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
。ǘ嗝襟w打出《流浪人,你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”)這是一段同學(xué)們似曾相識的片段,在必修二《流浪人,你若到斯巴……》中,作者曾以低沉壓抑的筆調(diào),描寫一個受傷的士兵,他不知為何而戰(zhàn),更不知為誰而戰(zhàn),卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年,變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火,有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時,心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里!げ疇。
二、簡介作者:
伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家,他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本,在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗?fàn)幍耐纯,也滲透著歡樂的精神。今天,就讓我們再次走進(jìn)他的作品《在橋邊》。
三、整體感知:
1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說,請同學(xué)們自由朗讀全文,了解主要故事情節(jié),并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。
四、重點研習(xí):
1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突?他的內(nèi)心痛苦是什么?
明確:上司來檢查了,生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中,一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù),一邊是賴以生存的飯碗,一邊是真心熱愛的姑娘。
2、 請同學(xué)找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句,輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。
3、 圍繞著這個矛盾的核心,小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的?
。1)讓我們往前追溯,看看故事的發(fā)生,請同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分,圈出相關(guān)語句,說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容?
明確:開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。(“他們替我縫補(bǔ)了腿……”)還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。
a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢?
明確:這也許是一個微不足道的小人物,甚至連姓名都無需交代,他在戰(zhàn)爭中負(fù)了傷,大約也喪失了一般的勞動能力,戰(zhàn)后“他們”給他療傷,給他安排了一個“可以坐著的差使”,每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。
b) 請同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請讀讀這些細(xì)節(jié),想想這是一份怎樣的工作?試著用幾個形容詞來概括。
明確:“整天,整天,我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著,一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來,為了在晚上好送給他們一個捷報!边@就是“我”的工作, “我”早已等同于一架“計時的機(jī)器”了。形容詞:無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。
c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么?你從哪些地方看出來?
明確:不滿意,但為了生存,“我”又無力抗?fàn)。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確: “我以此暗自高興,有時故意少數(shù)一個人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時,就送給他們幾個……當(dāng)我惱火時,當(dāng)我沒有煙抽時,我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
。2)以上是故事的發(fā)生,它只是構(gòu)成了故事的背景,就好比挖了一個水塘,還需要有一股活水引入,方能有其波瀾,有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢?究竟是什么改變了主人公的生活?請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的?
明確:故事中過橋的姑娘,便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。
a) 追問:為什么?
明確:雖然只是暗戀,暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時,目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望,這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿,點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀?作者以怎樣的筆調(diào)寫的?
明確:“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個人的,我不讓他們侵占去!弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào),寫得如散文詩般,調(diào)子也比較歡快。
c) 請同學(xué)們齊讀四五兩節(jié),一起來體會主人公的歡樂。
小結(jié):“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間,如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。可是在小說中,即使故事的'開端和結(jié)局都很簡單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達(dá)勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說越是精彩,這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
。3)請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛上了過橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
。4) 這也是情節(jié)的第一次搖擺,隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分,說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的?
明確:作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
。5) 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計,壓抑住了自己對姑娘的感情,“因為我必須數(shù),不能目送她過去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
。6) 情節(jié)運行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?善寤芈忿D(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運地逃過了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。
4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。
明確:一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式:發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。
曲線圖如下:(見圖)
小結(jié):倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看,這篇小說的情節(jié)是很簡單的,甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說簡單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
5、 接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?
。1) 是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說表面上,是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道! (插入問:主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么?)與其說是愛情,還不如說是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中,依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
。2) 除此以外,作者還想告訴我們什么呢?請同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局,談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a) 小說的結(jié)局極富戲劇性,多少有點出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細(xì)節(jié)。
d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細(xì)節(jié)的充實,讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會,這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個不可靠的人”,這樣的一個社會氛圍,這樣的一種一作風(fēng),注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實?
明確:在這種歷史背景下,從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車,但改變的僅僅是工種,他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實現(xiàn)了,他作為人的存在價值和生存意義,也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”,說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象,是德國戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。
小結(jié):這就是伯爾的小說,在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運抗?fàn)幍耐纯,也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無盡的思考。
五、拓展延伸 :
請同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識,從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。
橋教案 篇4
一、活動目標(biāo):
1.初步感受音樂aba的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),學(xué)習(xí)在a段音樂處較合拍地做兔跳動作。
2.在教師啟發(fā)下,學(xué)習(xí)用不同的身體動作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。
3.游戲中,知道尋找空地方進(jìn)行活動。
二、活動內(nèi)容:
1、教師啟發(fā)幼兒用身體的不同姿態(tài)創(chuàng)編“花”的造型。
開火車去郊游,看,草地上開了許多美麗的'花,花是什么養(yǎng)的?誰來做做看?
2、教師出示小兔子布偶,引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂。
瞧?誰也來看花了?(教師演示布偶,跟a段音樂有節(jié)奏的跳)
3、教師鼓勵幼兒邊欣賞a段音樂,邊用拍手動作感知a段音樂節(jié)奏。
1.提問:小兔是怎樣來的呢?(蹦蹦跳跳)我們一起來拍手歡迎它,好嗎?
2.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔跳。
提問:小兔是怎樣跳的呢?誰能學(xué)一學(xué)?
小兔跳的時候聲音怎么樣?(很輕)
那你們覺得用什么地方跳,聲音就會輕輕的呢?(用腳尖跳)
3.教師帶幼兒聽a段音樂一拍一拍做兔跳。注意,要跟著音樂來跳哦!
教師帶幼兒一起用手指在腿上學(xué)小兔子輕輕跳,好嗎?
4、完整欣賞音樂,聽辨出b段捉迷藏音樂。
提問:小兔玩得真高興,還和媽媽捉迷藏呢,我們來聽一聽音樂中什么地方是小兔子在跳?(前、后)什么地方小兔子藏了起來?(中間)
5、游戲,創(chuàng)編花造型
小兔和媽媽捉迷藏時,變成了一朵花,媽媽就找不到了。
橋教案 篇5
家鄉(xiāng)的橋(教案)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨特結(jié)構(gòu),體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫法,贊贊自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點:體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)略作者對家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初識課文,學(xué)會并理解部分詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
教學(xué)過程:
1、長白:白居易和他的《憶江南》。江南!江南啊!小橋流水人家,青山秀水環(huán)繞,而這方美麗的土地,養(yǎng)育了這方的人們,而許多在這方土地下長大的人,以自己包涵神情的言語,表達(dá)心中對家鄉(xiāng)的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。
2、自由讀課文,了解課文主要講了什么。
思考:作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的?
3、談話梳理全文
1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么?
(隨機(jī)板書:造型 名稱 樂園)
2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的,動人的。老師相信,10幾年以后,當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后,面對如此獨特的江南小橋,一定會有許多想要說的話。那下面,我們就一起來學(xué)習(xí)課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉(xiāng)的橋。
4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)(根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué))
。1)、學(xué)習(xí)第三節(jié)
A、指名一學(xué)生讀 用一個成語來概括造型的特點(千姿百態(tài))
B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點?
C、如果你作為一個設(shè)計師,你認(rèn)為哪種橋的造型最獨特?
D、課堂設(shè)計一種橋,使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。
E、指名設(shè)計的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計。
F、有感情的朗讀這一節(jié)
。2)學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、作為一名導(dǎo)游請你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。
B、指名讀這一節(jié)(課件演示篆、隸等字體的特點)
C、如詩如畫,家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書:千奇百怪
D、設(shè)計導(dǎo)游詞,向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。
。3)學(xué)習(xí)第五節(jié)
A、師范讀這一節(jié),思考:你感覺到什么?
B、老師真的'希望帶大家去這個地方,因為這是名副其實的樂園。
板書:千真萬確
C、齊讀這一節(jié)
5、有感情的齊讀3——5節(jié)
6、小結(jié)全文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者對家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情
2、學(xué)習(xí)本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)
教學(xué)過程:
1、課件演示,音樂聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。
感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。
2、長相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因,讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。
作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因為( ),( ),( )………………
3、片段訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。
4、講評總結(jié)
5、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。
板書設(shè)計:
家鄉(xiāng)的橋
造型 千姿百態(tài)
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋
樂園 千真萬確
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