關(guān)于角的初步認(rèn)識教案匯編五篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的角的初步認(rèn)識教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
角的初步認(rèn)識教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習(xí)八第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。
教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。
教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。
教學(xué)過程：
一、情境引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形，有三角形、長方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個我們學(xué)過的平面圖形嗎？
擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。
現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）
接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）
二、探究體驗
1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）
有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧��！
在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎？
（指名學(xué)生說，課件閃爍出角）
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標(biāo)出角。）
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？
3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？
請同學(xué)們拿出自己的'圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的？（指名說）
我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？
�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？
三、課后實踐：
請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
角的初步認(rèn)識教學(xué)反思
這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。
整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認(rèn)識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。
角的初步認(rèn)識教案 篇2
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米，10 公開課教案。
2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。
3、會估量物體長度。
4、認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱
5、會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫角和直角。
二、復(fù)習(xí)重難點
1、用刻度尺正確量物體長度。
2、米和厘米的換算。
3、畫規(guī)定線段的長度。
4、認(rèn)識直角和畫直角。
5、普通角和直角的符號表示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
若干練習(xí)
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、設(shè)疑激趣
師：昨天，我看到一篇三年級小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？
�。ㄉ合耄�
星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多��！書店四周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學(xué)習(xí)的`好幫手！
師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。
生：作文里長度單位用錯了。
師：哪些地方錯了，你能指出來嗎？
生：......
師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文
生：......
2、復(fù)習(xí)要點
師：看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單元知識沒學(xué)好，所以鬧出這么多笑話。
師：如果他想請你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長度的知識？
�、匍L度單位有哪些？
�、诿缀屠迕椎年P(guān)系是怎樣的？
③怎樣用尺子量物體長度?
�、苣闵眢w哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1厘米？
�、菡l可以量出長度？
3、鞏固練習(xí)（獎勵五角星）
⑴測量起點不是零刻度的物體長度
�、铺钌虾线m的單位
�、桥袛嗄男┦蔷�段，并量出線段長度
�、裙篱L度（一個參照，教案《10 公開課教案》。估其他）
4、角的初步認(rèn)識（導(dǎo)入）
師：看到他們手中的獎品——五角星，你們有沒有想起我們不久前學(xué)的另外一個知識？
生：角
師：你們是說，這個 就是角呢？還是說這里面有角？
生： 是圖形，這里面有角。
師：那什么是角呢？（角有什么特點？）
生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲）
分類：（課件）
師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。
（小組交流）
�。ㄖ该鲄R報）
分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。
生：③①⑤
師：你是怎樣比較出來的？
生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排）
師：③號圖這么小，為什么說他最大呢？
生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師出示1圖變化圖
師：這兩個角哪個大？（總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)）
師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個直角，再畫一個比直角大的角，最后畫一個比直角小的角。（點評學(xué)生畫的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號、一般角的符號
師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？
生：用三角板上的直角比一比。
師：剛才的5號角誰來幫我驗證一下。
�。ㄖ该蟻頂[動作）
師：你是怎樣擺的？
生：頂點對齊，一邊對齊，再看另一邊是否對齊。
師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯了的修改。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了角，知道畫角，關(guān)于角還有什么我們還沒討論到？
生：數(shù)角。
師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？
生：用鉛筆數(shù)。
角的初步認(rèn)識教案 篇3
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高同學(xué)思維能力，就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力，即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學(xué)的潛能，以培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、 給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機(jī)會�？刹扇。簜�人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比方：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等，向同學(xué)提供鮮明的感性資料，協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識。教師盡可能多給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，同時，同學(xué)把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表示和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽他人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自身見解的`機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見，更加主動地考慮、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示范，讓同學(xué)知道怎么說。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，
教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是同學(xué)的表率，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動手操作來做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說，使腦、手、口一起參與活動，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會，通過讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知
低年級的同學(xué)年齡小，活潑好動，籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時布置了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使同學(xué)通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對同學(xué)思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。
4、學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介
我們低年級的絕大局部同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小同學(xué)的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一年級同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，和時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和時指出，力求使同學(xué)語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確。
角的初步認(rèn)識教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點]
1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、會準(zhǔn)確地畫角。
[教學(xué)難點]
理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?
操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）
[評析]
情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知
1．聯(lián)系實際，找角。
師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）
[評析]
讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。
2．初步感知，正確指角。
�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?
�。�2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。
并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的'線叫角的邊。
小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。
（3）指出三角尺上的角，并感受。
�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。
學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4．定義角的大小。
（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?
角的初步認(rèn)識教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》38～39頁例1，例2。第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1。經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。
2。認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。
3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點：認(rèn)識角。
教學(xué)難點：正確畫角。
教具，學(xué)具準(zhǔn)備：
1。教師準(zhǔn)備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。
2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。
教學(xué)過程：
一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示一段錄象。
師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，找角
師生一起看錄像"美麗的校園"。突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場，有同學(xué)……
生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……
生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）
（二）初步感知，指角
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動）
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看
生1：是這樣的（見右圖）
生2：是這樣的（見右圖）
生3：這樣才是一個角（見右圖）
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會指了嗎 在小組里再互相指指。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
�。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上）
師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的.貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
生1：這張紙上有三個角。
生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。
師：同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。
�。ㄈ﹦邮植僮�，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折
出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。（學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角）
師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些
�。ㄖ该粋�學(xué)生演示）
師：同學(xué)們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學(xué)生回答）
（四）體驗感悟，畫角
師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。
�。▽W(xué)生活動：畫角）
�。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫的角）
師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
（電腦演示畫角過程）
師：請用正確畫法畫一個角。
�。▽W(xué)生再次畫角）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)角的各部分名稱
師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個呢 （鼻子）這個呢 （耳朵）
師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）
師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。
�。┛偨Y(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）
1 認(rèn)識了一種新的圖形——角。
2 學(xué)會了畫角。
3 知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的。
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