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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-08-01 05:03:06 教案 我要投稿

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案6篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案6篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹(shù)的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹(shù)樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的`圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊!

  師:對(duì),大自然的語(yǔ)言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語(yǔ)言。

  生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是大自然的語(yǔ)言,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹(shù)木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹(shù)立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開(kāi)發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的`特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

  連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

  萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡(jiǎn)介作者

  2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

 。ㄈi喿x課文,整體感知。

 。畬W(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語(yǔ)段。

 。ㄋ模├砬逅悸

  思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?

 。ㄎ澹┖献鹘涣,解讀探究

  讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

  1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

  2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2.理解文中“文字”的比喻含義。

  3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

  2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

  (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。

  (3)討論交流。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

  (5)布置作業(yè)。

  (解說(shuō):本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問(wèn)題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

  3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來(lái)分,有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?傊,正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

  4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

  (1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

  (2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無(wú)限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

  (3)‘你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯'說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒(méi)有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

  (4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了!薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣。“不用日歷”,擬人中有比喻,新穎別致。

  (5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境,雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說(shuō)明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

  拓展閱讀:《大自然的語(yǔ)言》課文

  大自然的語(yǔ)言

  作者:戴巴棣

  別以為人才說(shuō)話,

  大自然也有語(yǔ)言。

  這語(yǔ)言到處都有,

  睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的語(yǔ)言:

  白云飄得高高,

  明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

  你看那地上的螞蟻,

  也是大自然的語(yǔ)言:

  螞蟻忙著搬家,

  出門要帶雨傘。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫著:

  春天來(lái)到人間。

  大雁編隊(duì)南飛,

  不就像“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天上寫著:

  秋天就在眼前。

  大樹(shù)若被砍倒,

  你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長(zhǎng)一圈,

  這是大自然的語(yǔ)言。

  你如果釣到大魚,

  魚鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,

  這又是大自然的語(yǔ)言。

  大自然把“三葉蟲(chóng)”化石,

  嵌在喜馬拉雅山巔,

  這是在告訴人們:

  那兒曾是汪洋一片。

  大自然把一塊“漂礫”,

  擱在溫暖的廬山,

  那又在提醒人們,

  這兒有過(guò)寒冷的冰川。

  大自然的語(yǔ)言并不難懂,

  只要你肯刻苦地鉆研;

  假如你害怕開(kāi)動(dòng)腦筋,

  那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。

  比如斗轉(zhuǎn)星移,

  那何止千年萬(wàn)年!

  可直到哥白尼出現(xiàn),

  才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

  阿基米德洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

  在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,

  富蘭克林捉到雷電。

  放風(fēng)箏的人千千萬(wàn),

  為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

  大自然的語(yǔ)言啊,

  真是妙不可言。

  不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,

  粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

  3、仿照詩(shī)歌寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫詩(shī)歌。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

  2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng),去發(fā)現(xiàn)吧。

  板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。

  2、檢查讀音情況,學(xué)生開(kāi)火車讀(每人讀一小節(jié))。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。

  4、指名回答。

  5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

  6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲(chóng)”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)

  7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你還不懂,就看看課文的.插圖,想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟)

  8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。

  9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?

  學(xué)生回答,師板書:妙不可言

  10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢?

  學(xué)生回答,師板書:觀察思考

  11、指導(dǎo)朗讀

  我們讀懂了,并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言,心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩(shī)歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

  誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

  三、回歸整體,拓展延伸

  1、齊讀課文。

  2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人,說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。

  3、根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩(shī)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  ●教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。

  3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  ●教具準(zhǔn)備多媒體

  ●課時(shí)安排3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(二)

  語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(三)

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  多媒體顯示:

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  學(xué)生明確:

  (1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的`差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

  《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

  1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。病⒗枚嗝襟w教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

  1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

  2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生詞引入,解題激趣。

 。、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)

 。、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

  展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

  二、組織初讀,整體感知。

 。薄⒆宰x課文。要求用自己喜歡的'讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

 。、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

  3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

 。ǎ保┠闳绻灥酱篝~,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

  (2)古老的三葉蟲(chóng)化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

 。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

 。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

  用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

  三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

 。、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

  2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

  (第二小節(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

 。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

  這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

 。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

 。ǖ谌」(jié))

  (1)CAI課件展示一條大魚,誰(shuí)知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

 。ǎ玻⿲W(xué)生練讀、指名朗讀。

 。ǖ谒墓(jié))

  第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  (1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

  教師結(jié)合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌,簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。

  (2)喜馬拉雅山是那么高,那么大,可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

 。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

  四、回歸整體,賽讀拓展。

 。ǎ保┵愖x:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

 。ǎ玻┢鋵(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

  (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

  好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

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