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紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間:2023-04-09 13:57:53 教案 我要投稿
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【推薦】紫藤蘿瀑布教案4篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的紫藤蘿瀑布教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案 篇1

  【教學(xué)目的】

  誦讀品味,體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué),學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

  【教學(xué)程序】

  〖教學(xué)方法

 。、自讀點(diǎn)撥法。

 。、誦讀法。

 。场⒆骺ㄆ,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

  〖媒體設(shè)計(jì)

  配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

  〖教學(xué)時(shí)數(shù)

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),那么,山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

  二、解題

  《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

  三、研習(xí)課文

  1、速讀,整體感知:

 、 自由散讀,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

 、 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

  明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

  解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

 。病⒕唧w研習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):

 、 前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí),居然能“像一條瀑布……在流動(dòng),在歡笑”,那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”,多像“迸濺的`水花”,那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃、何其“輝煌”!作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

  解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論,體會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。

 、 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

  明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”,后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”?苫▋翰](méi)有枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?矗疤偬}又開(kāi)花了,開(kāi)得那樣盛,那樣密”,它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。

  解說(shuō):這一段故事,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事,可略為交代背景,設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?”的思考題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

 、 朗讀第8段和第11段,體會(huì)作者的感情。

  明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲,解開(kāi)了“生死謎”,撫慰著“手足情”。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?

  解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者情感。

 。、品讀,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法:

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段,讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅!皷|一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

  解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,體會(huì)景中之情,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。

  四、遷移訓(xùn)練

  以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫(xiě)一段150字左右的文字。

  五、布置作業(yè)

  本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。

  解說(shuō):訓(xùn)練聯(lián)想能力,可類(lèi)比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想。

紫藤蘿瀑布教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法;

  2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累;

  3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力;

  教育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。

  學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí):

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界,一草一木,只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿,作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

  預(yù)習(xí)反饋:

  朗讀下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

  迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

  整體感知:

  1、聽(tīng)錄音,整體感知文章內(nèi)容,并思考問(wèn)題:

  a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次;

  b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

  思考品味

  1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?

 。ǚ治鲇懻摵髿w納:“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步!安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。)

  2、朗讀課文第2自然段,然后思考

  1)本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

 。ū径沃饕菑幕ㄐ蝸(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě):“從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě):“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花!痹谡Z(yǔ)言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài),頑皮,和陽(yáng)光相映成趣。另外,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)有趣。)

  3、學(xué)習(xí)第三至七段

  齊讀第3-7自然段,思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

 。ū径沃饕敲枥L了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動(dòng),流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài),就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。)

  4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

  齊讀第8-9自然段,思考:本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何

  要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么?

 。ū径沃饕敲枥L了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的;(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇

  到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)

  5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

  齊讀10—11自然段。

  (本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納,由觀花

  而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿

  了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花

  燦爛的流動(dòng)的瀑布!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的

  意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它

  是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不

  覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、

  痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,

  他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的'人生。

  教師總結(jié)

  “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!

  拓展延伸

  作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)500字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  紫藤蘿瀑布

  花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

  花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

  花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

  第二課時(shí)

  教師導(dǎo)學(xué):

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天,我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

  學(xué)法指導(dǎo):

  托物言志:就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。

  寫(xiě)景狀物:是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物,細(xì)膩地描繪景物。

  合作探究

  小組討論,班內(nèi)交流:

  1、作者主要從哪些方面,按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的?

  2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法,作用是什么?

  3、從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

  4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。

  5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?

  體驗(yàn)反思

  怎樣理解:

  1、“那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么關(guān)系!保

  2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

  課堂反饋

  1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

  2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好,請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

  3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

  課后記:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景,否則,學(xué)生很難理解文章的思想感情。

紫藤蘿瀑布教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

  2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

  4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

  5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.對(duì)景物描寫(xiě)的分析是的重點(diǎn)。

  2.的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

  3.解決方法以教師講解為主,學(xué)生討論為輔。

  三、課時(shí)安排:擬用2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  由教師提出問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行討論。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí):

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界,一草一木,只要你去細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示,面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿,他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

  (二)糾正讀音

  齊讀課文,注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

  (三)分析第一段

  看第1自然段,思考獨(dú)句成段的作用是什么?

  分析討論后歸納:“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步!安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。

  (四)學(xué)習(xí)第二段

  齊讀第2自然段,然后思考

  本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

  本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě):“從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě):“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花!痹谡Z(yǔ)言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài),頑皮,和陽(yáng)光相映成趣。

  (五)學(xué)習(xí)第三至七段

  齊讀第3-7自然段。

  思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己的思路?

  本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動(dòng),流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài),就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,更寫(xiě)己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。

  (六)作業(yè)布置:

  1、課后練習(xí)題(2)。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,討論課后練習(xí)題(2)。

  (二)學(xué)習(xí)八、九段

  齊讀第8-9自然段。

  思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什么?

  本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的;(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

  (三)學(xué)習(xí)十、十一段

  齊讀10—11自然段。

  本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的'人生意義,是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫(xiě)出作者的一個(gè)變化過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

  (四)

  “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!

  (五)布置作業(yè)

  訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)500字。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  紫藤蘿瀑布

  花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

  花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

  花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨

  2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,提高觀察能力和想象能力和賞析能力

  3.掌握借景抒情,托物言志的寫(xiě)作手法

  4、了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活

  教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨,作者含蓄的感情

  學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

  3.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法

  教學(xué)方法朗誦;自主、合作、探究

  板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

  宗璞

  看花——繁華似錦

  憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

  思花——振奮精神

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)

  初步認(rèn)知

  1.認(rèn)讀字詞

  2.作家簡(jiǎn)介

  3.背景了解

  二、整體感知

  1.教師范讀

  2.默讀思考(要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題,不理解的做好記錄,傾聽(tīng)他人意見(jiàn))

 、旁囍o課文劃分層次,看看每段寫(xiě)的是什么?

  ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

  ⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

  3.課堂討論交流

 、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,看花(1-6)、憶花(7-9)、思花(10、11)

  看花——繁華似錦

  憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

  思花——振奮精神

 、埔?yàn)榧彝テ群,小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅,作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

 、亲髡咭(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞,感悟到人生的美好和生命的永恒?/p>

  花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的'長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

  作業(yè):

  抄寫(xiě)字詞

  閱讀課文,舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

  思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色

  第二課時(shí)

  三、涵泳品味——奇文共欣賞

  請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手,結(jié)合具體內(nèi)容,鑒賞文章的美。(要求學(xué)生大聲朗讀)

  結(jié)構(gòu)美:

  ⑴層次:花瀑—花穗—花朵

  角度:色形態(tài)香

  層次之美——和諧有序

 、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富

  色:一片輝煌的淡紫色,深深淺淺的紫,紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

  形:像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿;ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵挨著一朵。

  態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗,彼此推著擠著。

  香:香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

  語(yǔ)言美

  比喻

 、拧跋褚粭l瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極!

  形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

 、啤白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花!

  形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……

  擬人

  ⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。

  把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)

 、啤霸谛υ谌:‘我在開(kāi)花!

  生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)……

  通感

  作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

  通感,即人的感覺(jué)相通,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。

  運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

  思想感情:

  3.情感美

 、艑(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)

 、平箲]悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮

  人生感悟:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

  紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系:

  沒(méi)有生物永生不死,那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?

 。ㄗ咸偬}瀑布)不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極

  小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵的花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限,無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼,就匯成生命的洪流,貫穿時(shí)空;個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類(lèi)的輝煌,也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  “我不覺(jué)加快了腳步”

  “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)!藨(yīng)當(dāng)趕快生活。”

  深刻的哲理催人奮進(jìn),帶來(lái)美好的人生

  寫(xiě)作手法:

  借景抒情,托物言志:

  由“物”及“我”

  情由景生

  理從情來(lái)

  四、拓展

  美在何處?來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。

  《相信未來(lái)》

  食指

  當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

  我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫(xiě)下:相信未來(lái)

  當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

  我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫(xiě)下:相信未來(lái)

  我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下:相信未來(lái)

  我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔

  朋友,堅(jiān)定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命

  作業(yè):課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》

  教學(xué)后記

  易紅梅

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