【實用】橋教案范文匯編五篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來學習第十六課，一起讀題目。

　　二、初讀感知

　　1、先請同學們自由朗讀課文，聽清楚要求：

　�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　（2）想想課文講了一件什么事情。

　　2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說。

　　3、出示詞語：

　　呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當

　　攙扶

　�。�1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀。

　　如果他讀對了，請同學們跟讀一次。

　　（勢不可當：你很細心，沒有把勢不可當讀錯，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現(xiàn)的是——）

　　（2）現(xiàn)在老師把這些詞語分為三類，再仔細讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　A同義字組成的詞

　　仔細看看每個詞里面的兩個字，體會體會這兩個字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。

　　讀B描寫老漢的詞

　　讀C描寫洪水的詞

　　請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。

　　咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字，一起來讀讀。

　　讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？

　　三、體會洪水的兇猛可怕

　　1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

　�。ǔ鍪荆�1、2、3段）

　　（1）品讀：像潑。像倒。

　　A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

　　一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？

　　你為什么讀倒，讓你想到了哪個四字成語？

　　雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨……）

　　B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

　　（2）品讀：第二段

　　想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

　　我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當）。

　　洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學讀。

　　它想吞么一切，踐踏一切，男同學讀。

　　山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

　　文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

　　（3）跳舞

　　跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

　　師引讀：這是一支

　　的舞。讀。

　　這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

　　（4）人們

　　A想象一下，人們當時是怎樣的？

　　B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

　　讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

　　C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

　　2、師引讀1-3段：

　　洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候——

　　山洪咆哮著——

　　村莊驚醒了——

　　四、感受橋的重要性

　　1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的——，此時此刻，在場的每一個人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

　�。ǔ鍪荆旱谒亩危�

　　2、這是一座怎樣的橋？

　　對于當時的村民來講，這又是一座怎樣的橋？

　　是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

　　3、雖然橋窄又不結(jié)實，雖然死亡——，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）

　　4、如果上了不這座橋，對當時的人們來說就意味著一個字——死。

　　如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當時的人們而言也意味著一個字——死。為什么？

　　是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。

　　五、感受老漢如山的形象

　　1、就在這時，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前——（出示7-13段）

　　他第一個到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的'生命不重要么？

　　如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

　　這真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。

　　2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——

　　他站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。

　　此時的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

　　把這種鎮(zhèn)定、沉著放進去讀。

　　3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短。一起讀。

　　你從老漢的話中感受到了什么？

　　A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道——

　　在這樣危急時刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。

　　B黨員排在后邊，誰排在前面？這真是一個將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。

　　C同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標點符號同樣也能表情達意。

　�。�描紅標點）

　　老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

　　4、就在這時候，有人喊了一聲：——

　　黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了后卻冷冷的說：——

　　為什么老漢冷冷的說？

　　他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說——

　　六、小結(jié)質(zhì)疑

　　在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——

　　看似每個人都能安全過橋脫離危險了，接下去還會發(fā)生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

橋教案 篇2

　　在本次活動中還是出現(xiàn)了一些問題�，F(xiàn)反思如下：

　　首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導(dǎo)致孩子們在開頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。

　　解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動了，正好可以利用。

　　其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象�！靶⌒芎芎ε拢�他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。

　　解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的.思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。

　　再次，本次活動的重點是在歌表演上，而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。

　　解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。

　　最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。

橋教案 篇3

　　學習目標：

　　知識、能力方面：認識8個生字，讀準并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。

　　過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。

　　課前交流：

　　今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學，因為不熟悉道路，上午第一次來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學校和你們學校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？

　�。ǔ鍪镜貓D），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好我們來上一節(jié)語文課。準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　今天我們一起來學習第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》�？吹秸n題，你想說點什么？（學生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學習詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

　　1．課前同學們都預(yù)習了課文，詞語你都會讀了嗎？

　　2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）

　　A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的詞語你能讀準么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院”這里有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟醫(yī)院”，指生介紹：慈濟醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

　　B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個好方法，你很會學習。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的`意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定��！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

　　3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

　�。ㄉ鷶⑹龅倪^程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）

　　5．課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？

　　三、細讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

　　1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。

　　2．默讀畫語句，小組交流。

　　3．指名交流：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。

　　A交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓。”

　　1.指名交流。

　　2.評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。

　　3．評價：這位同學更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。

　　4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

　　他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）

　　5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

　　6．聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的依然，讀書，女同學讀剛才的那個句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的......”

　　7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康復(fù)的希望，多么善良的心��！多么博大的愛心��！

　　聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學讀）感動我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。

　　B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

　　1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流�！俺林�”句。談體會。）

　　2．評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？

　　3．評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然��！哪個詞語是突然的意思？強調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）

　　“此時此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

　　師：難道同學們認為“余震”是件小事？

　�。ㄓ嗾痣m然這么強烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”�。�

　　師：那么，“此時此刻”指什么樣的時刻呢？

　　出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險時時威脅著他們。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

　　生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。

　　這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

　　4．骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......

　　屏幕出示：

　　10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

　　14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

　　16時45分，飛機在上海降落。

　　20時50分，李博士直奔杭州。

　　22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。

　　快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個小時��？這是怎樣的12個小時？用一個詞語形容�。ňo張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺......

　　經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，

　　（再出示：22時50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時整，手術(shù)才順利完成�。┑诹�自然段中還有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個？（連夜）連夜��！多么讓人感動��！讓我們把內(nèi)心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧�。ㄒ�讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時，接下去--。）

　　三、激情扣題，結(jié)束。

　　1．小錢就這樣得救了！同學們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時間夠：同學們，故事讀到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

　�。ǔ鍪尽斑@真是一座用架設(shè)的生命橋�。　弊寣W生發(fā)散填空）

　�。◣煱鍟�：骨髓、愛心、血脈親情）

　　這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中�。ò鍟�：大陸同胞、臺灣同胞）

　　2．其實，臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動情誦讀）。

　�、伲眡xx年４月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

　�、�1xxx年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

　�、�200x年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學生姚文健的生命。......

　　3．師：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

　　用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

　　5．同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級里討論討論這個問題。下課！

橋教案 篇4

　　教育活動：

　　立交橋

　　目標：

　　知道立交橋是現(xiàn)代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會立交橋給人們生活帶來的方便。

　　準備：

　　帶領(lǐng)幼兒體驗立交橋；建筑區(qū)已有搭建立交橋基礎(chǔ)經(jīng)驗；

　　幼兒收集相關(guān)資料、圖片

　　過程：

　　1通過談話，引出活動，幼兒交流、分享經(jīng)驗。

　　2出示圖片，引起幼兒學習興趣。

　�。�1） 這些橋你認識嗎？叫什么名字？在哪里見過？

　�。�2） 這些橋一樣嗎?它的形狀像什么？

　�。�3） 為什么要造橋？想一想如果現(xiàn)在沒有立交橋北京的'道路會怎樣？

　�。�4） 奧運會即將開幕立交橋會給我們的城市帶來什么？

　�。�5） 教師小結(jié)：

　　立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個個路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交*路口擁堵的煩惱�，F(xiàn)在北京在二、三、四、五、六環(huán)、高速路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。奧運會開幕時各國來賓來到北京可以在道路上暢通無阻的行駛。

　　3介紹幾種立交橋

　　4學習兒歌《立交橋》

　　立交橋像彩虹，

　　高高架起在空中，

　　溝通東西和南北，

　　秩序井然順序行，

　　首都交通展新容，

　　道路平坦又暢通。

　　延伸活動：

　　1幼兒以繪畫形式表現(xiàn)立交橋。

　　2引導(dǎo)幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。

橋教案 篇5

　　一、教學內(nèi)容：第一課時ALet’stalk&Let’splay

　　二、教學目標：

　　1、能夠聽懂會說Hello./Hi.I'm….

　　2、能夠向別人自我介紹I'm?.

　　三、教學重點：學生能夠在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.I'm...。

　　四、教學難點：

　　1、自我介紹

　　2、I’m的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

　　五、課前準備：

　　1教材相關(guān)人物的面具或頭飾

　　2為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應(yīng)的道具

　　3錄音機、教材相配套的錄音帶

　　六、教學過程：

　　I、Warm-up

　　1.Greeting&selfintroduction

　　2.Rules

　　a.

　　b.

　　c.

　　3.列舉生活中的英語

　　CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

　　設(shè)計意圖：由于是開學第一堂課，教師應(yīng)先自我介紹，拉近與學生之間的距離；制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)則，對學生提出要求，使學生明白什么該做什么不該做；列舉生活中的英語，增加學生的成就感，培養(yǎng)學生學習英語的熱情。IIPresentation

　　1.Hello/Hi!

　　a.Let’ssing.Hello!

　　設(shè)計意圖：通過歌曲的方式活躍氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，并為新課做鋪墊。

　　b.TsaysHellotoSs.

　　c.PracticeT&Ss

　　2.I’m….

　　a.Hello./Hi.I'm...

　　b.板書

　　c.I’m發(fā)音

　　d.自我介紹

　　3.頭飾

　　a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

　　b.I’mJohn.

　　c.Guessingwhoitis

　　游戲為“聽聲音，識朋友”，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I’m?蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的'學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello，如果猜中，要說Yes,I’m?如果猜錯，要說No,I’m?猜對得一分。

　　設(shè)計意圖：通過聽聲音，識朋友的游戲，使學生較快認識課本中的新朋友，并鞏固I’m?.

　　4.擊鼓傳花

　　首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　在做此游戲時，教師應(yīng)提示學生發(fā)音，引導(dǎo)學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據(jù)學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。

　　設(shè)計意圖：通過擊鼓傳花這個游戲來進一步鞏固所學，使學生在玩中學，在學中玩

　　IIIExercise

　　1.Listentothetape

　　2.Finishtheexercise.

　　IVHomework

　　七、板書設(shè)計：

　　Unit1Hello!

　　Hello/Hi!

　　I’mSarah.

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