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清兵衛(wèi)與葫蘆教案錦集8篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1
教學(xué)目的:
1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。
2體會(huì)心理和神態(tài)描寫
3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
教學(xué)重點(diǎn):目的1、2
教學(xué)難點(diǎn):目的3
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí),檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。
一,檢查:注音
1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)
2多音字:沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)
3詞語:呵斥:大聲斥責(zé),熱衷:十分愛好某種活動(dòng)。,隱瞞:把事情真相掩蓋起來不讓人知道。,光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。茶鹵:很濃的茶水。異常:不同尋常。,鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。,名伶:舊時(shí)稱著名的演員。,干涉:參與過問別人的事。,校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。,古董店:專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。,乖覺:機(jī)警聯(lián)聰明。,薪水:工資。,怨恨:對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。,嘀咕:猜疑,猶疑不定。
二,速讀課文
開端,發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展,教員沒收
高潮,砸碎葫蘆
三,分段:一喜愛葫蘆。二
尾聲,葫蘆變價(jià)
結(jié)局,改變愛好
三愛繪畫
問題討論:清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說明什么?為什么他后來又改變了他的愛好呢?這個(gè)愛好真的不好嗎?
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:
說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛,而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比,例如:1父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來多嘴!”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比,說明對(duì)葫蘆研究很深,確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事,有這種愛好,說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的,怎么不好呢,可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。
四,完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí),分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。
一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。
怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢?
討論后點(diǎn)撥:濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下:
1由于他對(duì)葫蘆異常專心,以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。
2每天放學(xué)回家后,他也不與別的孩子玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。
3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。
這樣一種專注,而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴,可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了,他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢?原來就是家庭的父母,二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法,猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的.罪惡。也批評(píng)了家長教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。
二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫:有哪些神態(tài)描寫呢?各有什么作用呢?討論后教師點(diǎn)撥:
結(jié)合課后練習(xí)三提示如下:
1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。
2.他的臉無人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。
“臉無人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。
3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。
對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。
由此分析后,我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心:如3句:父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊,它耗費(fèi)了我多少心血啊,你就這樣給我砸碎了,我該怎么辦呢?你讓太傷心了,我恨你,恨死你了!
三、課后的比較閱讀:
閱讀課文和附文,說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。
清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好,對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段,教育方式簡(jiǎn)單粗暴。
婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助,可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng),:思想觀念迂腐老化,因循守舊。
我認(rèn)為,對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的,首選要熱愛孩子,孩子才可能聽你的話,信任你,這是教育孩子的前提。其次,應(yīng)尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展;還有,教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。
四、完成跟課訓(xùn)練題。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想;
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí);
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語:
。ɑ脽簦0.1元=50元=100元
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)
。ò鍟呵灞l(wèi) 葫蘆)
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:
課文一開始就告訴了我們,“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”,那么我想問大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情?
。ò鍟釔
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫,并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用)
。1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
。2)第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
。3)第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望!边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
。4)第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”
。5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來,立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去。”通過描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆
……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(幻燈)對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好,他周圍的人是怎么看的呢?小說還向我們講述了哪些故事?
。ò鍟┛腿、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
1. 客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆
為什么要寫這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)
2. 引入概念“搖擺”
。ɑ脽簦⿹u擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
。1) 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書:武士道)
。2)教員家訪,父親恰好不在。
。3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
。4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
。5)剛剛松了一口氣,父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺“的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;
。2)情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
1.客人、父親與教員的愛好不同,但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的!际欠磳(duì)!面對(duì)這樣的反對(duì),清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)?這說明了什么?
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力,是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了,但是他的.葫蘆呢?
。ɑ脽簦0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?
。1)肯定清兵衛(wèi)的愛好;
(2)諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了,他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好,我們來猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
。ɑ脽簦槭裁催@樣安排結(jié)局?
(1)“留余”
。2)前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外,小說有沒有更深一層的意義?
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué);貋,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈) 白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3
一、總體構(gòu)思:
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過對(duì)話、交流、討論,打開學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識(shí);要幫助他們展開豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí),最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本劇:以小說的結(jié)尾句“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”作為開頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作,自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入
師:大家一定愛看動(dòng)畫片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎?當(dāng)然,你還得說說喜歡它的理由。
。▽W(xué)生各抒己見)
師:這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣,如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力,也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫,就需要有豐富的想象力。我想通過這次的`寫作來測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
(觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫作熱情。)
教師點(diǎn)擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。(見板書設(shè)計(jì))
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
(二)課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載,作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫作思路。
師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):
。1)圍繞“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”編劇。
(2)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài),來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
。3)想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。(見板書設(shè)計(jì))
(三)自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見板書設(shè)計(jì))
2、學(xué)生寫作。
(四)自我欣賞。
1、小組交流:我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。
(五)簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……
(七)總結(jié)延伸:
師:這堂課,我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前,大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作;而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
1、續(xù)寫:根據(jù)小說的故事情節(jié),展開豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求:
。1)人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
。2)情節(jié)合理、完整。
。3)想象要有創(chuàng)意。
(4)描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型:
(1)給一個(gè)開頭,要求續(xù)寫成一篇文章。
。2)閱讀一篇小說,把握人物性格特點(diǎn),在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求:
(1)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
。2)通過細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了……
你可以選擇:
。1)記錄故事:把剛才看到的、聽到的寫下來。
(2)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
。3)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討:
在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說,這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言,這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn),再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作,體驗(yàn)作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品;
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo):在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn):理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、提問法、討論法
教具:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ǘ嗝襟w播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
二、作家作品
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
三,初讀課文,把握作品情節(jié)運(yùn)行模式
1、回顧小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。
明確:一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式:發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式:
發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。
第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛好。
四、賞析文本
1、文章開頭交代故事的結(jié)局,有何好處?
明確:,這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?
懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;
增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括:常常買葫蘆,處理葫蘆
把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆,看葫蘆
大概所有的葫蘆,都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
第一,使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。
第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好? 明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到,為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。
。1)教員家訪,父親恰好不在。
(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”,擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆,結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛(wèi)終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口
氣。
(3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來了,知道了教員的來訪,不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓,并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”,
7、小結(jié)“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏,是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程,其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。
8、至此,矛盾沖突達(dá)到了高潮,為什么不直接交代結(jié)局,而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會(huì)賣到600塊錢的?0.1=50=600?
明確:體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文,說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特,很識(shí)貨和前文形成對(duì)比,父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話,“你懂得什么,也來插嘴”。也說明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩,加大諷刺力度出乎意料之外,又在情理之中
9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好,父親是何態(tài)度?安排這個(gè)結(jié)局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開頭。
就內(nèi)容而言,暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的愛好,但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止,無限的.后續(xù)故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?
五,總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
六、拓展延伸:閱讀下列材料,談?wù)勀愕母邢搿?/strong>
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
表達(dá)訓(xùn)練:
如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?
如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?
如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長老師說什么呢?
七、結(jié)語
人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!
八、練筆:續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確對(duì)待待孩子的興趣愛好,尊重個(gè)性發(fā)展。
2.從不同角度解讀小說。
3.心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)如何善待他們
2.難點(diǎn):體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、感知--研讀
1.閱讀課文,理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系,課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個(gè)部分。
第一部分:寫對(duì)葫蘆的癡迷。
第二部分:寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分:寫父親砸碎了他心愛的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。
2.課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神?
討論并歸納:
他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過;他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
3.花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出,這說明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比?
討論并歸納:
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的`審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4.如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度?
父親仍無法理解他的愛好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
5.從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子,分析其作用。
6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺,能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處,體會(huì)小說精巧的結(jié)構(gòu)。
2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而分析人物性格特征。
3.通過小說三要素把握小說深刻主題,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣愛好,讓個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物,體會(huì)情節(jié)起伏在小說中的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
把握情節(jié)的作用,分析小說的主題。
學(xué)習(xí)方法:
品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法
知識(shí)鏈接:
1、作家簡(jiǎn)介:
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”, 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一,代表作長篇小說《暗夜行路》,“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
2、情節(jié)運(yùn)行方式
(參照課文P69)
、偾楣(jié)運(yùn)行基本模式:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
、趽u擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
、鄢鋈艘饬吓c情理之中
歐·亨利式的結(jié)尾
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
二、初讀課文,理清思路,整體感知
1、 學(xué)生復(fù)述故事
2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?
老師點(diǎn)撥:線索(葫蘆)
引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題:愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆
三、合作探究,賞析品讀課文,培養(yǎng)分析解決問題的.能力
(學(xué)生小組合作探究,賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象,最終理解小說的主題。)
1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?
小組作答,從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?
(教師引導(dǎo):從語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫入手,再比如動(dòng)詞、修辭手法)
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
清兵衛(wèi)形象:
2、(賞環(huán)境)周圍人對(duì)清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?
(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境:客人 父親 教員
3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>
(插敘,引出搖擺概念,設(shè)置幾個(gè)小問題深入分析)
、(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方,并加以分析其作用
、凇(搖擺)那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會(huì)賣到600塊錢,這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?
③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會(huì)得到父親的支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?
小結(jié)情節(jié)作用:
明確主題:
4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你,你會(huì)怎么解決這個(gè)困境?
四、小結(jié)本文
賞析小說,要有思路有方法,可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析
、傥镄蜗罂梢酝ㄟ^分析細(xì)節(jié)來概括
②情節(jié)的設(shè)置,注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用
、壑黝}的得出需要配合三要素
本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)
情節(jié):愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆
人物:癡迷葫蘆 天賦異稟 個(gè)性獨(dú)立
環(huán)境:客人 父親 教員
主題:呼吁尊重孩子個(gè)性自由
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇7
【教學(xué)思路】
選修課程更強(qiáng)調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評(píng)價(jià)方式!锻鈬≌f欣賞》定位為“欣賞”,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的體驗(yàn)!霸掝}”的限定,更強(qiáng)調(diào)理性思考與單元意識(shí)。語文課程應(yīng)始終注重能力與素養(yǎng)的提升;趯(duì)課程和教材的這些認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗(yàn)到理性總結(jié)再到具體實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》,采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的方式,通過生本、生生、師生之間的對(duì)話以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的目的。
本單元探討的話題為“情節(jié)”,《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動(dòng)人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論,對(duì)學(xué)生而言,在理解和把握上有較大難度。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么,好在哪里,如何做到,這三個(gè)邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問題為主線,著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)具體而動(dòng)人的細(xì)節(jié),明確“搖擺”的含義及作用,了解使小說情節(jié)動(dòng)人的方式方法,并能學(xué)以致用。
【學(xué)情分析】
1.本文文筆簡(jiǎn)潔清新,學(xué)生在整體感知方面不會(huì)有較大難度。小說貼近學(xué)生生活,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)共鳴。
2.有著較豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的高二學(xué)生能夠較順利地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與主題,理清小說的情節(jié)脈絡(luò),但較少關(guān)注對(duì)情節(jié)的賞析。
3.在學(xué)習(xí)方式上,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),高二學(xué)生已經(jīng)能夠自主研讀文本,提出問題,表述己見;開始習(xí)慣于合作交流,相互學(xué)習(xí)。
4.以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升大有裨益。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:1.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與主題。
2.理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。
3.構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。
過程與方法:通過自主探究、討論交流,理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。 通過寫作練習(xí)、相互觀摩,較熟練地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立尊重人性、尊重個(gè)性的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思合理而巧妙的.情節(jié)。
【教學(xué)方法】自主閱讀,小組合作,對(duì)話交流。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“平處見奇景,小說大乾坤!逼饺绽,我們?cè)陂喿x小說時(shí),常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的點(diǎn)化,生發(fā)出曲折動(dòng)人的情節(jié)之花,結(jié)出豐富深刻的思想之果。情節(jié)的運(yùn)行究竟有著怎樣的奧秘?該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)?這節(jié)課,我們就一起通過一個(gè)平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事,來探究這一話題。
二、整體感知
這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以日本小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例,探究小說情節(jié)運(yùn)行的方式方法。之前,我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表,同學(xué)們?cè)谧灾魈骄康幕A(chǔ)上,以小組為單位,各自在組長的帶領(lǐng)下,閱讀文本,研討課題。今天,我們就和全班同
學(xué)一起分享自己的成果。
1.閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括這一故事。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆,因?yàn)楦赣H和老師的反對(duì),最終被迫改變愛好的故事。
好的故事往往包含一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)。它是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運(yùn)行的基本模式:發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2.請(qǐng)同學(xué)們用“葫蘆”的語言形式,概括小說情節(jié)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。
【注】“整體感知”部分主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思:
一、這篇小說的主要故事情節(jié);二、情節(jié)的概念和運(yùn)行的基本模式。通過概括的方式領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容,理清情節(jié),同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
三、自主探究
仔細(xì)閱讀小說,欣賞情節(jié)的動(dòng)人之處;或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計(jì),提出自己的看法。
1.教師示范。
示例:小說的開頭,即第一段是概述,用簡(jiǎn)練自然的語言概括全篇,把整個(gè)情節(jié)線索勾勒出來,但惟獨(dú)留下一個(gè)缺省──“自從發(fā)生了這件事以后,清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。”“這件事”到底是什么事?這個(gè)有意的語焉不詳,就是一個(gè)懸念,引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念,誘發(fā)閱讀期待,是推動(dòng)情節(jié)開展的行之有效的方法。
2.自主閱讀,重點(diǎn)探究。
3.按情節(jié)運(yùn)行的順序,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表見解。
。ń處煱鍟鴮W(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞。)
【注】“自主探究”部分主要解決“情節(jié)好在哪里”的問題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀,重點(diǎn)探究,通過生本、師生間的對(duì)話,表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識(shí)。
這一部分預(yù)期的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說具體而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運(yùn)行過程中的搖擺,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運(yùn)行的方式方法,上升到理性認(rèn)識(shí),打好基礎(chǔ)。為了目標(biāo)的達(dá)成,有如下預(yù)設(shè):
【預(yù)設(shè)】
1.教師的示范是為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“情節(jié)”這一話題,見微知著,深入思考,并組織語言,流利表達(dá)。
2.小說自發(fā)生部分始就充滿了大量的細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)生動(dòng)有趣,滿含意味,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,并對(duì)其作出賞析。要求“按情節(jié)運(yùn)行的順序”,發(fā)言符合閱讀的規(guī)律,保障課堂教學(xué)的有序。學(xué)生發(fā)言后,教師應(yīng)對(duì)“細(xì)節(jié)”做一個(gè)小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)寫作規(guī)律做鋪墊。
3.對(duì)于情節(jié)運(yùn)行過程中的搖擺,學(xué)生將會(huì)較少關(guān)注,而且對(duì)概念也難以理解。探究問題中的“對(duì)不認(rèn)同的情節(jié)設(shè)計(jì),提出自己的看法”是為解決這一矛盾埋下的伏筆。教師可承接學(xué)生賞析細(xì)節(jié)這一話題,從對(duì)一兩個(gè)典型細(xì)節(jié)的作用的理解中,引出“搖擺”這一概念。概念理解清楚后,再請(qǐng)學(xué)生尋找小說其他搖擺處,以加深認(rèn)識(shí),從而較熟練掌握。
4.預(yù)計(jì)引出對(duì)搖擺理解的典型細(xì)節(jié)有兩處:一是清兵衛(wèi)與父親和客人的對(duì)話,二是教員的愛好。設(shè)計(jì)一個(gè)問題:這一處細(xì)節(jié)能否刪去?
5.教師板書學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納提供直觀的素材。
四、合作探究
剛才各位同學(xué)對(duì)本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法進(jìn)行了有益的探討,黑板上眾多的關(guān)鍵詞就是我們思考的成果。接下來,就讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,在這充分感性思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理
性的探討:如何設(shè)計(jì)巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)。
【注】“合作探究”部分解決“怎樣做”的問題。教學(xué)方式主要是小組合作交流。通過生生間的對(duì)話,借助板書上的關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納,在認(rèn)知層面上達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍?偨Y(jié)歸納出來的方法要明白清楚、有操作性,為下一環(huán)節(jié)的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
【預(yù)設(shè)】1.細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)豐滿、充實(shí)。
2.矛盾沖突使情節(jié)緊湊,有表現(xiàn)力。
3.搖擺使情節(jié)跌宕起伏,搖曳多姿。
五、寫作實(shí)踐
設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié),續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》。字?jǐn)?shù)300字左右。
【注】從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐,是認(rèn)知的一個(gè)完整過程;從個(gè)人體驗(yàn)到小組合作再到個(gè)人實(shí)踐,是能力與素養(yǎng)的一次提升。他人的作品是自己寫作的示范,而續(xù)寫是自身對(duì)于原作品的再創(chuàng)造,是更深刻的個(gè)性解讀。讀寫結(jié)合,相輔相成,學(xué)以致用。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我有一個(gè)巨大的收獲——震撼。我震撼于同學(xué)們天才的想象力與深厚的語文素養(yǎng),我震撼于同學(xué)們認(rèn)真鉆研的治學(xué)能力,我更震撼于同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作、精誠團(tuán)結(jié)的精神。這節(jié)課,我只是一個(gè)主持人,同學(xué)們才是當(dāng)之無愧的主角。
我想,同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)收獲,從感性認(rèn)識(shí)到理性歸納的認(rèn)知飛躍中摸索出一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律,從與作家、作品的對(duì)話中感受到對(duì)人性的尊重。也許這個(gè)過程還不那么完善,但我們已然領(lǐng)會(huì)到關(guān)注生活的點(diǎn)滴,藝術(shù)地棲息于大地。這便是“文學(xué)就是人學(xué)”的內(nèi)涵。
【注】用激勵(lì)性的語言突出強(qiáng)調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要性?偨Y(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)加以延伸。
七、課后作業(yè)
1.完成《探究學(xué)習(xí)表》中“評(píng)價(jià)”部分,總結(jié)得失。
2.閱讀《在橋邊》,看看這篇小說在情節(jié)運(yùn)行上有哪些特點(diǎn),并嘗試提出一個(gè)與之相關(guān)的小課題。
【注】完成探究學(xué)習(xí)的全過程,強(qiáng)調(diào)一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由課內(nèi)延伸到課外,將講讀與自讀相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究。
【教學(xué)反思】
預(yù)設(shè)與生成的矛盾,在課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)之一為教師與學(xué)生之間的對(duì)話。
課堂教學(xué)中師生的對(duì)話有別于生活中的對(duì)話,它具有兩方面的特性:一是對(duì)話雙方平等交流,二是對(duì)話內(nèi)容有教學(xué)意義。
對(duì)話雙方即教師與學(xué)生,他們之間平等交流的核心當(dāng)然是人格上的平等,但這種平等受現(xiàn)實(shí)諸多因素的制約,并非哪一方放低姿態(tài)或不卑不亢即可達(dá)成。師生間平等交流在課堂上最大的阻礙是知識(shí)儲(chǔ)備的差異。全知全能的教師與所知有限的學(xué)生在課堂上交流學(xué)問,其結(jié)果不難想象。將這種對(duì)話的不成功完全歸咎于學(xué)生,則反映的是教師的無知與無能。要解決這一矛盾,關(guān)鍵在于教師主動(dòng)搭建使學(xué)生能夠在知識(shí)上與之對(duì)話的平臺(tái)。因此,課前設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)方案并督促落實(shí),課中適時(shí)提供示范等教學(xué)方法不可或缺。
對(duì)話為教學(xué)服務(wù),高效課堂必然要求師生間的對(duì)話緊密圍繞有效教學(xué)展開。脫離教學(xué)目標(biāo)一味迎合學(xué)生,或緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案一味逼迫學(xué)生的對(duì)話都于教學(xué)無益。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說,學(xué)生感興趣的也許是主題,是情感,是人物;但單元欣賞的重點(diǎn)是情節(jié)。對(duì)于這篇小說的情節(jié),學(xué)生也許覺得平淡無奇,也許覺得錯(cuò)漏百出,也許覺得別有滋味。這些問題如果教師事先不下足功夫,一旦在課堂對(duì)話中爆發(fā)出來,教學(xué)便成為尷尬的一刻。因此,很有必要課前印發(fā)學(xué)案,使學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,了解大體的交流過程。課中教師或明或暗地引導(dǎo)也并不能認(rèn)為是對(duì)學(xué)生思考的橫加干涉。
準(zhǔn)確把握學(xué)情,科學(xué)設(shè)計(jì)方案,是教師預(yù)設(shè)成功的保障;適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),則能讓生成更為有效。預(yù)設(shè)與生成之間的對(duì)話,考驗(yàn)每一位教師的教育智慧。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
2、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。
3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題,理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
志賀直哉(1883-1971),日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》,寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期!对诔瞧椤(1917)相繼問世。從1921年開始,著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》,于1937年完成,這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材,是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神,對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
(二)初讀課文,把握作品情節(jié)運(yùn)行模式
1.回顧小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。
一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式:
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式
發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛好。
(三)賞析文本
1.文章開頭交代故事的結(jié)局,有何好處?
這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?
懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文 2-6 段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括:常常買葫蘆,處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆,大概所有的葫蘆,都被他一一看過了。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
第一,使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。
第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好?
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫如何處理這件事, 轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?
作者這樣寫,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。
5.引入搖擺的概念
搖擺: 小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?
(1)教員家訪,父親恰好不在。
(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”,擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆,結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛(wèi)終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口氣。
(3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來了,知道了教員的來訪,不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓, 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
7.小結(jié)“搖擺“的作用:
通過這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏,是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的'搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程,其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。
8.至此,矛盾沖突達(dá)到了高潮,為什么不直接交代結(jié)局,而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會(huì)賣到 600 塊錢的0.1=50=600?
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文,說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特,很識(shí)貨和前文形成對(duì)比,父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話,“你懂得什么,也來插嘴!币舱f明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解,增強(qiáng)悲劇色彩,加大諷刺力度。出乎意料之外,又在情理之中。
9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好,父親是何態(tài)度?
對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開頭。 就內(nèi)容而言,暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的愛好,但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止,無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?
五、總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
六、拓展延伸:
閱讀下列材料,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?墒,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
表達(dá)訓(xùn)練: 如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)? 你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長老師說什么呢?
七、結(jié)語
人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!
八、作業(yè)
小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。
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