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實(shí)用的秋天的懷念教案集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的秋天的懷念教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的懷念教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
（課件出示：《合歡樹》片段）
1，學(xué)生談讀后感
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺階。
（課件出示："正確——流利——有感情"）
二，整體感知
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽范讀
3，聽完后，你感受到了什么
三，品味課文
1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ爸�
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 （學(xué)生勸）
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎
5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……
8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的'散文中這樣寫道：（出示課件）
那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"
生：沒有。
師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生：沒有！
師：母親為什么沒有這樣做
（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）
8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂，幸福的生活）
四，有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五，總結(jié)
1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"�；剡^頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？
當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會說我活著有什么勁嗎？
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會說些什么呢
3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
六、知識延伸，筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念教案 篇2
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念：
中國文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者透過描述動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的.無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚。】
設(shè)計(jì)意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生�！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
設(shè)計(jì)意圖：
課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。
課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認(rèn)識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的�！�
4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎
課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句�！�
6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語解釋的完全一致。】
設(shè)計(jì)意圖：
從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。
四、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。
5、組織師生交流，概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
設(shè)計(jì)意圖：
語言，語言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。
五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。
1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。
設(shè)計(jì)意圖：
透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。
2、自主交流，溫故而知新。
1)同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么
【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情�！�
2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：
溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟，合作探究。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”
�、購倪@句話中，你讀懂了什么
�、谧x了這句話，還還想明白些什么
(2)齊讀這句話。
思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動作、神態(tài)、語言的語句。
設(shè)計(jì)意圖：
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。
(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：
�、龠@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。
②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
�、勰赣H進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
�、堋澳阋窃敢猓兔魈臁彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
�、菟吲d得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
�、匏残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略：
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上�！�
3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感�！把肭蟆比タ淳栈�，是想讓兒子散散心，好好活下去。】
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興。】
5)、母親為什么“忽然不說了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�
6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。
7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。
課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親�！�
c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示：
⑧又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，教師只作點(diǎn)撥�！�
c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。】
d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。
設(shè)計(jì)意圖：
讀、背感動你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接，開闊視野。
1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，說一說。
2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。
設(shè)計(jì)意圖：
“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動口讀、說，動腦想，動手寫，讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí)，讓學(xué)生動口，動腦，動手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、開放作業(yè)，延伸文本。
1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教案 篇3
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引出題目
1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？
（生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?）
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？
（生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。）
�。ǘ╅喿x課文，整體感知
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘�，母親去世了。）
2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？
（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私）
�。ㄈ┳杂裳凶x，真情感知
1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？
�。ㄉ穑簝鹤颖^，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)）
2.研讀課文，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
�。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）
4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。ㄉ穑�1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）
�。ㄋ模┢纷x課文，體會感動
1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？
�。ㄉ穑�1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？
�。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）
�。ㄎ澹┥A情感，感悟人生
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
（生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？
（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的.熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）
3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？
�。ㄉ穑核麜f：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去�！保�
（六）隨文練筆，加深感悟
結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，推薦閱讀
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會史鐵生對母親地深切懷念。
秋天的懷念教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的`感受，說說作者想對母親說的話。
附：板書設(shè)計(jì)
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評：
母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教案 篇5
一、教材和學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬⒔榻B作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ�、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個(gè)問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)
通過這樣一個(gè)直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的`。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。
�。�3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
（1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁�！薄拔液菝反�??我可活什么勁！”
第三次時(shí)，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力和信心。
四、總結(jié)
本文用樸實(shí)無華的語言，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細(xì)膩
我： 懷念 愧疚
秋天的懷念教案 篇6
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過交流，悉心體會。
【教學(xué)方法】
1。運(yùn)用課件、音樂營造情境
2。組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的`思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬荒芊艞�，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
�。ㄕn前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT：
1．史鐵生如是說
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？
三、聽課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動，文本研習(xí)。
1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞）
明確：暴怒無常 消沉絕望
2。文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開討論，取長補(bǔ)短，展示成果）
明確：幾個(gè)動詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞：悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解、細(xì)心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈�，卻終于沒能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈ā�
3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）
�。� 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）
明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！
播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思考。
4。在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因?yàn)槟氵�擁有著。
�。ㄗ寣W(xué)生充分展示，說出自己的心里話。）
小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書設(shè)計(jì)
病入膏肓
苦難堅(jiān)忍
強(qiáng)大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活
大愛無聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
秋天的懷念教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)入：
教師出示PPT并朗讀：
我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）
3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？
板書：史鐵生──被母愛照亮的人
下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！
【設(shè)計(jì)意圖】1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
（三）感知課文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
�。�1）當(dāng)初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）
�。�2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的.痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動作、語言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2．提出并探討問題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會一下作者對母親的感情。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。
明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
設(shè)計(jì)意圖
對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。
（五）寫法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？
一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。
�。┗顒訉W(xué)習(xí)
主題：說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．布置檢測練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。
設(shè)計(jì)意圖
1．基礎(chǔ)知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。
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