教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

　　3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角、認(rèn)識(shí)角的大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　�。ㄕn前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

　　1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

　　（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在有的在仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）

　　2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書課題：《角的初步認(rèn)識(shí)》

　　[分析：通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]

　　二、新課

　�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。

　　1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　[分析：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

　�。ǘ�）教學(xué)例1

　　1、從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

　�。�1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

　�。�2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　[分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的'。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。]

　　3、判斷角。

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書第42頁(yè)的第1題。）

　　4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

　　5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）

　　6、找生活中的角

　�。�1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）

　　[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力]

　　（二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小

　　1、折角

　　（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

　�。�3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。]

　　2、做活動(dòng)角。

　�。�1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧�。ㄉ�做）

　�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對(duì)，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重在一起。

　　師：你來(lái)試試。

　　生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結(jié)果了嗎？

　　[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

　�。�3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師：咱們?cè)僮鲆粋�(gè)變變變的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

　�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

　�。�5）抽一組生說(shuō)。

　�。�6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　[分析：使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]

　　（三）教學(xué)例3：畫角

　�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來(lái)，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說(shuō)）

　　（2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

　�。�3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

　�。�4）你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

　　[分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]

　�。ㄋ模┩卣古c延伸

　　（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？

　　三、全課總結(jié)

　　孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

　　評(píng)析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn)：

　　首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中，讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　其次，角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能認(rèn)識(shí)角，

　　2、我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3、我會(huì)用尺畫角。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)并會(huì)畫角，知道角的各部分名稱。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　能正確地畫角。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、情景引入，揭題展標(biāo)

　　同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個(gè)圓形）

　　教師在出示另一個(gè)圖形露出一個(gè)角猜測(cè)。

　�。�預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形）師追問(wèn)：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個(gè)角。

　　師：原來(lái)同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。

　　今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

　　1、出示38頁(yè)的主題圖

　　師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。 （小組活動(dòng)：找角）

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是角。（板書：我會(huì)找角）

　　2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　師：老師也找了幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看，角在哪里？描一描。

　　師：上面的圖形都是角。請(qǐng)小組討論角由哪幾部分組成。

　　師：哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標(biāo)示角的頂點(diǎn)和邊） （板書：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）

　　3、自己畫出一個(gè)角。

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。 師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫一個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)板演）

　　教師歸納畫角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。

　　師：大家會(huì)畫角了嗎？（板書：我會(huì)用尺畫角）

　　老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

　　小小角，真簡(jiǎn)單，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫角時(shí)，要牢記，

　　先畫頂點(diǎn)再畫邊。

　　三、整合提高 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、下面的圖形，哪些是角？在角的`下面畫“√”，不是的畫“×”。

　　2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個(gè)角

　　五、課堂小結(jié)：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你會(huì)什么了?

　　六、課外延伸：張開(kāi)你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？看誰(shuí)的剪法多。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊(cè)P1134135

　　教材分析：

　　根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　教材處理：

　　經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的.掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》，第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入角，了解知識(shí)起點(diǎn)

　　1、小朋友，今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么？

　　2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎？

　　把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺(jué)？

　�。�尖尖的，有二條線組成┅┅）

　　4、學(xué)生試著畫角。

　　5、展示所畫的角并評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類，并說(shuō)說(shuō)理由）

　　（轉(zhuǎn)動(dòng)畫的角）問(wèn)是不是角？并說(shuō)說(shuō)理由（因?yàn)樾螤顩](méi)有變）

　�。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？

　　二、教學(xué)角的各部分名稱

　　1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字？（引入頂點(diǎn)概念）直直的線叫什么？（邊）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　三、畫角

　　1、看原先的角，說(shuō)說(shuō)有什么想法？那怎樣畫角？

　　介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫兩條直直的線）標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　2、生再次畫角（畫出兩個(gè)不同大小的角，并寫出頂點(diǎn)和邊）

　　四、創(chuàng)造角

　　1、用圓片。

　　①這上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎？

　　②合作操作，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng)造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點(diǎn)和邊。

　�。ㄕ�、剪、先畫再折，直接畫）

　　2、用長(zhǎng)方形

　�、匍L(zhǎng)方形有幾個(gè)角？

　　②如果剪上刀那角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么變化？

　　生說(shuō)，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動(dòng)角，感知角大小

　　1、拉開(kāi)一邊，另一邊也不動(dòng)，形成一個(gè)角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個(gè)角，比一比誰(shuí)大？

　　再拉，比一比誰(shuí)的��？

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開(kāi)變大，合攏變�。�

　　六、總結(jié)：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　�。ㄓ薪�，只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺(jué)不一樣？

　�。ú牧喜煌�）

　　3、今天有什么收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的，在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形，通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì)，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：

　　三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天林老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

　�。�2）同桌討論、交流（3）師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角

　　今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁(yè)主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧��！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友――角嗎？

　　（指名學(xué)生說(shuō)，出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們?cè)谛�園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說(shuō)）誰(shuí)折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？

　　尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的.頂點(diǎn)、邊。

　　角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。ǔ鍪�5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動(dòng)角）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大�。�

　　這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）

　　你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢？（指名回答）

　　6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫一個(gè)角嗎？

　　你能試著畫一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說(shuō)邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。）

　　說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰(shuí)愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）

　　三、課堂小結(jié)

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開(kāi)書第38―39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

　　四、應(yīng)用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角？

　　五、課后實(shí)踐：

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)后，我想從兩個(gè)方面對(duì)自己教案進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱后，我設(shè)計(jì)了“（出示幾個(gè)角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊。”這一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，

　　二、教學(xué)中存在問(wèn)題：我把“知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識(shí)活動(dòng)角”的后面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，有些無(wú)法通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)證實(shí)。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個(gè)不同角的過(guò)程中自己暴露出問(wèn)題（有學(xué)生通過(guò)增加邊的長(zhǎng)度來(lái)使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一樣對(duì)于學(xué)生就更明白啦。

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