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基因突變和基因重組教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的基因突變和基因重組教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
基因突變和基因重組教案1
1教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)例從分子水平（堿基對(duì)替換、增添、缺失）分析基因突變產(chǎn)生內(nèi)因，推導(dǎo)生成基因突變概念。
2、分析基因突變類型對(duì)其控制蛋白質(zhì)合成的蛋白質(zhì)、對(duì)性狀與子代的影響。
3、基因突變的產(chǎn)生外在原因、特點(diǎn)及意義。
4、基因重組的時(shí)間、類型、結(jié)果、意義。
5、認(rèn)同基因簡(jiǎn)并性保持生物性狀穩(wěn)定性的意義，以及基因突變、基因重組對(duì)生物多樣性形成的積極意義。
2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、基因突變的概念、特點(diǎn)和原因。
2、基因突變、基因重組的概念、意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】基因突變和基因重組對(duì)生物進(jìn)化的影響。
本節(jié)課完成學(xué)生需要回答出以下問(wèn)題
如何區(qū)分可遺傳變異與不可遺傳變異？
什么是基因突變？基因突變能改變生物性狀？
如何理解基因突變的特點(diǎn)？
發(fā)生基因重組應(yīng)滿足什么條件？
為什么說(shuō)基因突變是生物進(jìn)化的根本來(lái)源，而基因重組是生物進(jìn)化的豐富來(lái)源？
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
以實(shí)際生活中的鐮刀型細(xì)胞貧血癥導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖辨別正常紅細(xì)胞和異常紅細(xì)胞的不同
活動(dòng)2【講授】知識(shí)要點(diǎn)
1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥
�、虐Y狀紅細(xì)胞由正常的圓餅狀變成鐮刀型，導(dǎo)致紅細(xì)胞不能順利通過(guò)毛細(xì)血管聚集在一起，紅細(xì)胞破裂（溶血），造成貧血。
�、撇∫蚧蛑械膲A基替換
直接原因：血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的改變
根本原因：控制血紅蛋白分子合成的基因結(jié)構(gòu)的改變
2、基因突變
�。�1）概念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。
�。�2）時(shí)間：有絲分裂或減數(shù)第一次分裂間期
（3）結(jié)果：產(chǎn)生了等位基因。
（4）突變的遺傳性：基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳，有些植物的體細(xì)胞發(fā)生基因突變，但可通過(guò)無(wú)性生殖傳遞。
�。�5）基因突變的原因有內(nèi)因和外因
物理因素：如紫外線、X射線
外因化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物
生物因素：如某些病毒
內(nèi)因：由于DNA分子復(fù)制時(shí)偶爾的差錯(cuò)。
�。�6）基因突變的特點(diǎn)
�、牌毡樾寓齐S機(jī)性⑶不定向性⑷低頻性⑸多害少利性
�。�7）基因突變的意義：是新基因產(chǎn)生的途徑；生物變異的根本來(lái)源；是進(jìn)化的原始材料
3、基因重組
（1）概念：指控制不同性狀基因的重新組合。
自由組合型（減數(shù)第一次分裂后期）
（2）基因重組的類型交叉互換型（四分體時(shí)期）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)
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�。�3）時(shí)間：減數(shù)第一次分裂過(guò)程中（減數(shù)第一次分裂后期和四分體時(shí)期）
（4）基因重組的結(jié)果：產(chǎn)生新的基因型。
（5）基因重組的意義：是生物變異的來(lái)源之一、為生物進(jìn)化提供原料、是形成生物多樣性的原因之一。
�。�6）自然條件下，能發(fā)生基因重組的生物類型是進(jìn)行有性生殖的真核生物，細(xì)菌等原核生物和進(jìn)行無(wú)性繁殖的真核生物都不能發(fā)生基因重組。
4、基因突變與基因重組的比較
基因突變
基因重組
本質(zhì)
基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，也可以產(chǎn)生新基因型，出現(xiàn)了新的性狀。
不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。
發(fā)生時(shí)間及原因
細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時(shí)，由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添或缺失。
減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分離，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合；四分體時(shí)期非姐妹染色單體的交叉互換。
條件
外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。
有性生殖過(guò)程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。
意義
生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原材料。
生物變異的來(lái)源之一，是形成生物多樣性的重要原因。
發(fā)生可能
突變頻率低，但普遍存在。
有性生殖中非常普遍。
常見題型分析
1、基因突變對(duì)生物性狀的影響
堿基對(duì)
影響范圍
對(duì)氨基酸的影響
替換
小
只改變1個(gè)氨基酸或不改變
增添
大
不影響插入位置前的序列而影響插入位置后的序列
缺失
大
不影響缺失位置前的`序列而影響缺失位置后的序列
注：基因突變不一定導(dǎo)致生物性狀改變的原因
(1)突變部位可能在非編碼部位(內(nèi)含子和非編碼區(qū))。
(2)基因突變后形成的密碼子與原密碼子決定的是同一種氨基酸。
(3)基因突變?nèi)魹殡[性突變，如AA→Aa，也不會(huì)導(dǎo)致性狀的改變。
2、顯性突變與隱性突變的判定
(1)類型
(2)判定方法
①選取突變體與其他已知未突變體雜交，據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷。
�、谧屚蛔凅w自交，觀察子代有無(wú)性狀分離而判斷。
3、可遺傳變異與不可遺傳變異的區(qū)分
生物的變異有可遺傳和不同遺傳兩種情況，遺傳物質(zhì)的改變或環(huán)境條件的改變都可以引起變異，所以判斷生物的變異是遺傳變異還是不可遺傳變異，相當(dāng)于判斷是受環(huán)境因素還是遺傳因素影響
方法：將變異雌、雄個(gè)體放在變異前的條件下雜交產(chǎn)生后代，若恢復(fù)變異前的性狀則為環(huán)境因素引起，是不遺傳的變異；反之，則為遺傳物質(zhì)改變的結(jié)果。
�。ㄈ魹橹参镆部捎脽o(wú)性繁殖方法，若恢復(fù)變異前的性狀則環(huán)境引起，是不遺傳的變異；反之，為可遺傳的變異。解題規(guī)律：改變生物的生活環(huán)境以觀察其性狀是否改變
第1節(jié)基因突變和基因重組
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第1節(jié)基因突變和基因重組
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
以實(shí)際生活中的鐮刀型細(xì)胞貧血癥導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖辨別正常紅細(xì)胞和異常紅細(xì)胞的不同
活動(dòng)2【講授】知識(shí)要點(diǎn)
1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥
�、虐Y狀紅細(xì)胞由正常的圓餅狀變成鐮刀型，導(dǎo)致紅細(xì)胞不能順利通過(guò)毛細(xì)血管聚集在一起，紅細(xì)胞破裂（溶血），造成貧血。
�、撇∫蚧蛑械膲A基替換
直接原因：血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的改變
根本原因：控制血紅蛋白分子合成的基因結(jié)構(gòu)的改變
2、基因突變
�。�1）概念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。
（2）時(shí)間：有絲分裂或減數(shù)第一次分裂間期
�。�3）結(jié)果：產(chǎn)生了等位基因。
�。�4）突變的遺傳性：基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳，有些植物的體細(xì)胞發(fā)生基因突變，但可通過(guò)無(wú)性生殖傳遞。
（5）基因突變的原因有內(nèi)因和外因
物理因素：如紫外線、X射線
外因化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物
生物因素：如某些病毒
內(nèi)因：由于DNA分子復(fù)制時(shí)偶爾的差錯(cuò)。
�。�6）基因突變的特點(diǎn)
⑴普遍性⑵隨機(jī)性⑶不定向性⑷低頻性⑸多害少利性
�。�7）基因突變的意義：是新基因產(chǎn)生的途徑；生物變異的根本來(lái)源；是進(jìn)化的原始材料
3、基因重組
（1）概念：指控制不同性狀基因的重新組合。
自由組合型（減數(shù)第一次分裂后期）
�。�2）基因重組的類型交叉互換型（四分體時(shí)期）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)
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�。�3）時(shí)間：減數(shù)第一次分裂過(guò)程中（減數(shù)第一次分裂后期和四分體時(shí)期）
�。�4）基因重組的結(jié)果：產(chǎn)生新的基因型。
�。�5）基因重組的意義：是生物變異的來(lái)源之一、為生物進(jìn)化提供原料、是形成生物多樣性的原因之一。
�。�6）自然條件下，能發(fā)生基因重組的生物類型是進(jìn)行有性生殖的真核生物，細(xì)菌等原核生物和進(jìn)行無(wú)性繁殖的真核生物都不能發(fā)生基因重組。
4、基因突變與基因重組的比較
基因突變
基因重組
本質(zhì)
基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，也可以產(chǎn)生新基因型，出現(xiàn)了新的性狀。
不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。
發(fā)生時(shí)間及原因
細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時(shí)，由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添或缺失。
減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分離，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合；四分體時(shí)期非姐妹染色單體的交叉互換。
條件
外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。
有性生殖過(guò)程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。
意義
生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原材料。
生物變異的來(lái)源之一，是形成生物多樣性的重要原因。
發(fā)生可能
突變頻率低，但普遍存在。
有性生殖中非常普遍。
常見題型分析
1、基因突變對(duì)生物性狀的影響
堿基對(duì)
影響范圍
對(duì)氨基酸的影響
替換
小
只改變1個(gè)氨基酸或不改變
增添
大
不影響插入位置前的序列而影響插入位置后的序列
缺失
大
不影響缺失位置前的序列而影響缺失位置后的序列
注：基因突變不一定導(dǎo)致生物性狀改變的原因
(1)突變部位可能在非編碼部位(內(nèi)含子和非編碼區(qū))。
(2)基因突變后形成的密碼子與原密碼子決定的是同一種氨基酸。
(3)基因突變?nèi)魹殡[性突變，如AA→Aa，也不會(huì)導(dǎo)致性狀的改變。
2、顯性突變與隱性突變的判定
(1)類型
(2)判定方法
�、龠x取突變體與其他已知未突變體雜交，據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷。
�、谧屚蛔凅w自交，觀察子代有無(wú)性狀分離而判斷。
3、可遺傳變異與不可遺傳變異的區(qū)分
生物的變異有可遺傳和不同遺傳兩種情況，遺傳物質(zhì)的改變或環(huán)境條件的改變都可以引起變異，所以判斷生物的變異是遺傳變異還是不可遺傳變異，相當(dāng)于判斷是受環(huán)境因素還是遺傳因素影響
方法：將變異雌、雄個(gè)體放在變異前的條件下雜交產(chǎn)生后代，若恢復(fù)變異前的性狀則為環(huán)境因素引起，是不遺傳的變異；反之，則為遺傳物質(zhì)改變的結(jié)果。
（若為植物也可用無(wú)性繁殖方法，若恢復(fù)變異前的性狀則環(huán)境引起，是不遺傳的變異；反之，為可遺傳的變異。解題規(guī)律：改變生物的生活環(huán)境以觀察其性狀是否改變
基因突變和基因重組教案2
一、教材分析
《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)方面
1.舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；
2.舉例說(shuō)出基因重組；
3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。
（二）能力方面
1.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類比推理等科學(xué)方法；
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值方面
1.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；
2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式。
3．引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．基因突變的概念及特點(diǎn)。2．基因突變的原因。
難點(diǎn)： 基因突變和基因重組的意義。
四、學(xué)情分析
生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。
五、教學(xué)方法
1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)問(wèn)題探討及基因突變的實(shí)例。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
引言：前面我們對(duì)遺傳問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí),知道了主要的遺傳物質(zhì)是DNA，控制生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的二個(gè)基本定律和伴性遺傳。
生物性狀是由什么決定的呢？（答：由遺傳物質(zhì)決定的。）
性狀表現(xiàn)除與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與什么有關(guān)？（答：與外界條件有關(guān)）性狀由親代傳遞到子代時(shí)，會(huì)不會(huì)一成不變呢？當(dāng)然不會(huì)，或多或少都會(huì)存在差異，這又為什么呢？（答：這是因?yàn)樯矬w不僅具有遺傳還具有變異。）
在豐富多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的`知識(shí)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究1.基因突變的實(shí)例
講述：生物的變異有兩種類型。那什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？我們知道生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。像玉米這樣，子粒飽滿是由于水、肥和光充足引起，也就是外界環(huán)境條件引起的，這種變異是不遺傳的。而太空椒邀游過(guò)太空，宇宙輻射改變了遺傳物質(zhì)，因此這個(gè)變異性狀就是可遺傳的。
基因突變和基因重組教案3
課標(biāo)要求：
1．舉例說(shuō)出基因重組及其意義。
2.舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．基因突變的時(shí)間是DNA復(fù)制過(guò)程中；有堿基對(duì)的替換、增添、缺失幾種類型；結(jié)果引起基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生新的基因，可能使生物出現(xiàn)新的性狀。
2．聯(lián)系生活中“夏季防曬霜的使用、做X射線透視的醫(yī)務(wù)人員要穿防護(hù)衣、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中貧鈾彈使用的惡果”等實(shí)際現(xiàn)象，找出引起基因突變的幾種外界因素。
3．分析教科書中列舉到的各種實(shí)例，總結(jié)歸納出基因突變的特點(diǎn)，找出基因突變對(duì)生物進(jìn)化和生產(chǎn)實(shí)際的意義。
4．說(shuō)出基因重組的概念，發(fā)生時(shí)機(jī)。認(rèn)真分析“思考與討論”中的問(wèn)題，從中領(lǐng)悟基因重組的意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 基因突變的概念、類型及基因重組的概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：基因突變的概念、類型及基因重組的概念。
我的課堂：
一．情境導(dǎo)入：
自學(xué)等級(jí)
二．課堂預(yù)學(xué)：
1、基因突變：
(1)概念：由于DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的 、 或 而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做基因突變。
�。�2）基因突變的原因：
因素：紫外線、x射線及其他輻射。作用機(jī)理：損傷細(xì)胞的DNA.
因素：亞硝酸、堿基類似物。作用機(jī)理：改變生物體內(nèi)核酸的堿基。
因素：某些病毒的遺傳物質(zhì)能影響宿主細(xì)胞的DNA等。
�。�3)實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血癥
�、俑驹颍嚎刂坪铣裳t蛋白的DNA分子的一個(gè) 發(fā)生改變。
�、谥苯釉颍貉t蛋白多肽鏈中 被 代替。
(4)基因突變的特點(diǎn)：
�、倩蛲蛔�?cè)谏锝缰惺?存在的；
�、诨蛲蛔兪� 的；
�、圩匀粻顟B(tài)下，一種生物的突變率很 ；
�、艽蠖鄶�(shù)基因突變對(duì)生物體是 的。
�。�5)意義：基因突變是 產(chǎn)生的途徑，是生物變異的 來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了最初的 材料。
2、基因重組：
(1)概念：指生物體進(jìn)行 的過(guò)程中，控制不同性狀的基因 。
(2)類型
�、匐S著非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致 的自由組合。
②隨同源染色體上的非姐妹染色單體的交換而使 基因發(fā)生交換，導(dǎo)致
上的基因重新組合。
(3)意義：是 的來(lái)源之一，對(duì)生物的 具有重要意義。
三．合作討論、展示：
1. 發(fā)生了基因突變，遺傳性狀一定會(huì)改變嗎？
2. 基因突變?cè)诠鈱W(xué)顯微鏡下能否看見？
3.完成下表：（基因突變和基因重組的區(qū)別）
基因突變 基因重組
本 質(zhì)
發(fā)生時(shí)間
條 件
意 義
發(fā)生可能
四．我的疑問(wèn)：
五．歸納總結(jié)：
六．自我測(cè)評(píng)：
1.下列說(shuō)法中，正確的是 （ ）
A.基因突變是染色體上基因某一位置點(diǎn)的改變
B.所有基因突變一定能通過(guò)生殖傳遞給后代 C.絕大多數(shù)基因突變對(duì)突變個(gè)體的生存有利
D.每個(gè)生物體只有某些特殊細(xì)胞能發(fā)生基因突變
2.當(dāng)牛的精原細(xì)胞進(jìn)行DNA分子復(fù)制時(shí)，細(xì)胞中不可能發(fā)生 （ ）
A.基因重組 B.DNA的解旋 C.基因突變 D.蛋白質(zhì)合成
3.在形成精子的'減數(shù)分裂過(guò)程中，基因突變可能發(fā)生于 （ ）
A.精原細(xì)胞 B.初級(jí)精母細(xì)胞 C.次級(jí)精母細(xì)胞 D.精子細(xì)胞
4.關(guān)于基因重組的敘述不正確的是 ( )
A．基因重組能產(chǎn)生多種基因 B．基因重組是等位基因分離導(dǎo)致的
C．非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組
D．同源染色體上的等位基因因非姐妹染色單體的互換，而導(dǎo)致染色單體上非等位基因重組
5.下圖甲表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，乙是在一個(gè)家族中該病的遺傳系譜圖（控制基因用B、b）。已知谷氨酸的密碼子是GAA、GAG,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。
�。�1）圖甲中①②表示的遺傳信息傳遞過(guò)程分別是① ，② ；①過(guò)程發(fā)生的時(shí)間是 ，主要場(chǎng)所是 。
�。�2）α鏈堿基組成 ，β鏈堿基組成 。
�。�3）鐮刀型細(xì)胞貧血癥致病基因位于 染色體上，屬于 性遺傳病。
（4）圖乙中，Ⅱ6的基因型是 ，要保證Ⅱ9婚配后代不患此病，從理論上說(shuō)其配偶的基因型必須為 。
（5）若正�；蚱沃械腃TT突變成CTC,由此控制的生物性狀是否可能發(fā)生變化？
反思與積累：
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧！
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