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導(dǎo)體和絕緣體教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的導(dǎo)體和絕緣體教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導(dǎo)體和絕緣體教案1
課題：《導(dǎo)體與絕緣體》
教師：劉貴全
學(xué)校：共和小學(xué)
時(shí)間：20xx年3月23日
四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。
2、能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
1、教師出示本課時(shí)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
選擇題
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）
A、看起來(lái)漂亮B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）
導(dǎo)體和絕緣體教案2
課題：《導(dǎo)體與絕緣體》
教師：劉貴全
學(xué)校：共和小學(xué)
時(shí)間：20xx年3月23日
四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。
2、能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)引入
1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè)，以及具體的人員分工。）
3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提
問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、教師提問(wèn)：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)
選擇題
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒
2、下列物體是絕緣體的.是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）
A、看起來(lái)漂亮B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次（）
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）
導(dǎo)體和絕緣體教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)電的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的`實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭�，由于可自由移�?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1、導(dǎo)入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
�、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實(shí)驗(yàn)
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
�、廴∠侣懵兜碾娋�，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
④交待電線外皮是什么材料的。
⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
�、谙�?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
�、俳Y(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
�、蹚�(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
①各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。
2、分組實(shí)驗(yàn)
�、俑鹘M開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
�、诟骷�(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ姷奈锲罚寣W(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認(rèn)識(shí)一些生活中常見的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。
探究活動(dòng)
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光�，F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
導(dǎo)體和絕緣體教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)；
2、能設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案并學(xué)會(huì)研究記錄；
3、能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢驗(yàn)；
4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；
2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到交流與合作在研究中的價(jià)值；
2、體會(huì)到學(xué)習(xí)可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；
3、愿意投入到問(wèn)題的研究之中；感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實(shí)際辨認(rèn)電器、電料、工具等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問(wèn)：燈泡為什么會(huì)亮？
師：你認(rèn)為要使燈泡亮起來(lái)必須有什么樣的條件？
師拉開導(dǎo)線，提問(wèn)：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來(lái)，你會(huì)加入什么？
2、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w
師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會(huì)亮嗎？
師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列）預(yù)測(cè)一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：
�、儆涗涱A(yù)測(cè)結(jié)果；
�、趦扇艘唤M合作驗(yàn)證；
③填寫完成紀(jì)錄；
④匯報(bào)試驗(yàn)的'結(jié)果。
3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”
師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。
師：要測(cè)量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？
展示“驗(yàn)電球”，并說(shuō)明其用處和使用方法。
用手連接驗(yàn)電球的兩端，燈亮了，這說(shuō)明了什么？
你們能導(dǎo)電嗎？我們來(lái)做一個(gè)游戲驗(yàn)證一下。（全班活動(dòng)，手拉手）
看課本34頁(yè)的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。
4、各種各樣的水的導(dǎo)電性能
師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴�？你想到了哪些水�?/p>
怎樣設(shè)計(jì)水是否能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)？分組討論。
學(xué)生匯報(bào)總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)步驟。
四人為一組，分組驗(yàn)證兩種水的導(dǎo)電性能。
第二課時(shí)
5．了解安全用電：
師：電力給我們帶來(lái)了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷�？磿荆f(shuō)一說(shuō)，這些行為錯(cuò)在哪里？
電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風(fēng)箏;不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個(gè)接線板上；注意觸電的標(biāo)志。
6．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體
師：通過(guò)剛才一系列的活動(dòng)，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個(gè)分類，讓我們看書了解一下：33頁(yè)。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，比如我們聽的收音機(jī)里面的核心元件就是半導(dǎo)體。
師：你能說(shuō)出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等，辨認(rèn)名稱。
師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？
分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。
6、總結(jié)全文：
今天我們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們?cè)谏钪械挠锰�，這些知識(shí)可以保護(hù)我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
導(dǎo)體和絕緣體教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的'、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
1、導(dǎo)入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實(shí)驗(yàn)
①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
�、芙淮娋�外皮是什么材料的。
�、萁Y(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
�、俳o兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
②向?qū)W生說(shuō)明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的。
�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６啵彝�、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
�、軓�(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
�、俳Y(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
①各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。
2、分組實(shí)驗(yàn)
①各組開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
�、诟骷�(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
�、俳o兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認(rèn)識(shí)一些生活中常見的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。
探究活動(dòng)
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光�，F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
導(dǎo)體和絕緣體教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引趣
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來(lái)。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來(lái)。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗(yàn)活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測(cè)：同學(xué)們帶來(lái)的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來(lái)呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測(cè)。
小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測(cè)器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測(cè)器的'兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
�。�4）重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。
�。�5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測(cè)其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來(lái)的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測(cè)各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請(qǐng)以少先隊(duì)的名義寫一份倡議書，教育大家都來(lái)安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
導(dǎo)體和絕緣體教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來(lái)檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁(yè)上圖，提問(wèn)：
�。�1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?
�。�1）講解：通過(guò)剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò)，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過(guò)的物體，叫絕緣體。（板書課題）
（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）
�。�3）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別填寫在第23頁(yè)的表格中。
（4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因?yàn)橛行┙^緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
�。�1）（出示實(shí)物或圖）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計(jì)?
�。�3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐�(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的'用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來(lái)說(shuō)，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
�。�1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁(yè)的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)?為什么?
（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識(shí)；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識(shí)：這兒有一首安全用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
課后感受
學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識(shí)，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
導(dǎo)體和絕緣體教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)；
2、能設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案并學(xué)會(huì)研究記錄；
3、能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢驗(yàn)；
4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；
2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到交流與合作在研究中的價(jià)值；
2、體會(huì)到學(xué)習(xí)可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；
3、愿意投入到問(wèn)題的研究之中；感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實(shí)際辨認(rèn)電器、電料、工具等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
接通一個(gè)簡(jiǎn)單的'電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問(wèn)：燈泡為什么會(huì)亮？
師：你認(rèn)為要使燈泡亮起來(lái)必須有什么樣的條件？
師拉開導(dǎo)線，提問(wèn)：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來(lái)，你會(huì)加入什么？
2 、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w
師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會(huì)亮嗎？
師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列）預(yù)測(cè)一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：
�、儆涗涱A(yù)測(cè)結(jié)果；②兩人一組合作驗(yàn)證；③填寫完成紀(jì)錄；④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
3 、體驗(yàn)“導(dǎo)電”
師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。
師：要測(cè)量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？
展示“驗(yàn)電球”，并說(shuō)明其用處和使用方法。
用手連接驗(yàn)電球的兩端，燈亮了，這說(shuō)明了什么？
你們能導(dǎo)電嗎？我們來(lái)做一個(gè)游戲驗(yàn)證一下。（全班活動(dòng)，手拉手）
看課本34頁(yè)的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。
4 、各種各樣的水的導(dǎo)電性能
師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴�？你想到了哪些水�?/p>
怎樣設(shè)計(jì)水是否能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)？分組討論。
學(xué)生匯報(bào)總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)步驟。
四人為一組，分組驗(yàn)證兩種水的導(dǎo)電性能。
第二課時(shí)
5．了解安全用電：
師：電力給我們帶來(lái)了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷�？磿荆f(shuō)一說(shuō)，這些行為錯(cuò)在哪里？
電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風(fēng)箏;不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個(gè)接線板上；注意觸電的標(biāo)志。
6．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體
師：通過(guò)剛才一系列的活動(dòng)，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個(gè)分類，讓我們看書了解一下：33頁(yè)。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，比如我們聽的收音機(jī)里面的核心元件就是半導(dǎo)體。
師：你能說(shuō)出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等，辨認(rèn)名稱。
師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？
分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。
6 、總結(jié)全文：
今天我們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們?cè)谏钪械挠锰�，這些知識(shí)可以保護(hù)我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
導(dǎo)體和絕緣體教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的'演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭�，由于可自由移�?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
1、導(dǎo)入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實(shí)驗(yàn)
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
�、芙淮娋�外皮是什么材料的。
�、萁Y(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
�、俳o兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
�、谙�?qū)W生說(shuō)明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的。
�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６啵彝ァ⒐S、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
�、俳Y(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
�、蹚�(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
�、俑鹘M實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。
2、分組實(shí)驗(yàn)
�、俑鹘M開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
�、诟骷�(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ姷奈锲罚寣W(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認(rèn)識(shí)一些生活中常見的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
�、趩�(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。
探究活動(dòng)
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光。現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
導(dǎo)體和絕緣體教案10
教學(xué)目標(biāo)
1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2。使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。
3。在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5。本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4-12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭�，由于可自由移�?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1。導(dǎo)入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2。演示實(shí)驗(yàn)
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
�、廴∠侣懵兜碾娋�，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。④交待電線外皮是什么材料的。⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3。確立導(dǎo)體和絕緣體概念
�、俳o兩類材料起個(gè)合適的`名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
�、谙�?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4。安全用電教育
①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。
5。導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
�、俳Y(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1。引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
�、俑鹘M實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。
②各組裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。
2。分組實(shí)驗(yàn)
①各組開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
�、诟骷�(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
3。確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
�、俳o兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ姷奈锲�，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4。認(rèn)識(shí)一些生活中常見的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。
探究活動(dòng)
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光�，F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
導(dǎo)體和絕緣體教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
二、教學(xué)新課
活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎？請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從上述物品中任意選取一個(gè)，利用這個(gè)檢測(cè)裝置來(lái)檢測(cè)這個(gè)物品是否容易導(dǎo)電？
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
預(yù)設(shè):
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
活動(dòng)三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰�，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來(lái)看一看。
2.出示課本40頁(yè)下面4幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用？
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來(lái)嗎？
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)
1.生活中有很多物品，有的`是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢？下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。
2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋�(gè)導(dǎo)體。
活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能
1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。
5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
7.全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
三、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計(jì)】
13.導(dǎo)體和絕緣體
導(dǎo)體與絕緣體的概念
人也是導(dǎo)體
導(dǎo)線性能實(shí)驗(yàn)：
鹽水最強(qiáng)，其次自來(lái)水，純凈水最弱
導(dǎo)體和絕緣體教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來(lái)檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢？
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁(yè)上圖，提問(wèn)：
�。�1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的？（銅、鋁等）
�。�2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用？
�。�1）講解：通過(guò)剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò)，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過(guò)的.物體，叫絕緣體。（板書課題）
（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）
（3）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別填寫在第23頁(yè)的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因?yàn)橛行┙^緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
�。�1）（出示實(shí)物或圖）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些物體嗎？
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？
�。�3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴哪z木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐�(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
�。�4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來(lái)說(shuō)，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
�。�1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁(yè)的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識(shí)；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識(shí)：這兒有一首安全用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
課后感受
學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識(shí)，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
導(dǎo)體和絕緣體教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：大家先看這里�！境鍪竞�(jiǎn)單的電路連接】見過(guò)嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會(huì)??
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題
1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）
4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟
1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）
4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進(jìn)行分工；
�。�2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
�。�4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
�。�6）記錄；
�。�7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：①分工明確到位②實(shí)驗(yàn)小心翼翼③交流輕言細(xì)語(yǔ)④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
�。�2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）
5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性
�。�1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。
�。�3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
�。�4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）
�。�6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水
�。�7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問(wèn)：了解了這么多的`導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a)檢查電器時(shí)，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體與絕緣體
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體�？墒�，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究�？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連
導(dǎo)體和絕緣體教案14
教學(xué)要求：
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
實(shí)驗(yàn)器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來(lái)區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
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