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敬畏生命教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的敬畏生命教案，希望能夠幫助到大家。
敬畏生命教案1
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：
問(wèn)：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？
二． 范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：
�。保n文寫(xiě)了件什么事？
�。玻髡邚倪@件事中感悟到了什么？
三． 提問(wèn)討論。
�。保鶕�(jù)剛才的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。
〖第一部分（１、２段）：描寫(xiě)所見(jiàn)到的景象。
第二部分（３、４、５段）：書(shū)寫(xiě)自己的感受。〗
�。玻�(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開(kāi)始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。
〖突出：幾棵樹(shù)、飄散──云庫(kù)──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是
不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
�。常诙糠肿髡邥�(shū)寫(xiě)了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書(shū)理解。）
〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆?jiàn)生命。○2我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。○3那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命�！�
�。矗髡邽槭裁础罢鄯薄ⅰ熬次贰保�
〖因?yàn)槲摇氨簧廊A的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的壯舉”所感動(dòng)。
�。担疄槭裁凑f(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？
〖因?yàn)闃?shù)不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹(shù)”�！�
�。叮疄槭裁凑f(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命”？
〖作者以前對(duì)生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒(méi)有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對(duì)“生命”的`本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無(wú)私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動(dòng)魄的精神�！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義�！�
７．文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫(xiě)出了由樹(shù)木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無(wú)私的、頑強(qiáng)的，要熱愛(ài)生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識(shí)，所以把它比喻為成長(zhǎng)在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹(shù)，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”�！�
�。福髡咴谖恼履┪脖磉_(dá)的情感與前面有甚么不同？
�。ɡ斫馕恼虑楦邪l(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四． 總結(jié)。（提問(wèn)回顧前面講過(guò)的重點(diǎn)）
�。保疚膶�(xiě)了一件什么事？表達(dá)了一種什么情？
�。玻恼乱允裁礊榫�索？（略）
３．在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）
五． 布置作業(yè)。
�。保忉岊A(yù)習(xí)提示要求積累的詞語(yǔ)，并分別造句。
２．回答練習(xí)第一題的兩個(gè)問(wèn)。
敬畏生命教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)整體感知文章,并從中把握文章的主旨.
2.了解本文的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生
3.感受生命的偉大和力量，1敬 畏 生 命(一課時(shí))。
重點(diǎn)：目標(biāo)１、２
難點(diǎn)：目標(biāo)２
教具:錄音機(jī)和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂(lè))
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
�。保首x課文，讀通順，讀正確。２．查字典，解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
一、課前演講：輪到的同學(xué)談學(xué)習(xí)某方面的感受 （３分鐘）
隨機(jī)請(qǐng)一名學(xué)生評(píng)價(jià)演講的效果(從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講練習(xí)口才，讓說(shuō)者也有緊迫感）
[備學(xué)生]如果有的學(xué)生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時(shí)糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:（２分鐘）
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》開(kāi)頭的片斷，教師簡(jiǎn)介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解《命運(yùn)》樂(lè)曲中對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對(duì)生命的思考。引導(dǎo)學(xué)生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對(duì)人生的體驗(yàn)與思考的。
[備學(xué)生]聽(tīng)完音樂(lè)之后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏談感受,導(dǎo)出一種力量感而得出向命運(yùn)的抗?fàn)幣c挑戰(zhàn)的想法,再結(jié)合各篇目的標(biāo)題讓學(xué)生歸納共同主題。
教師講解：這節(jié)課先從《敬畏生命》一文體會(huì)作者是從什么現(xiàn)象引起對(duì)生命的思考，從而表達(dá)了怎樣的一種體驗(yàn)。
三、朗誦課文，整體感知。（１５分鐘）
[練習(xí)]播放另一首樂(lè)曲《春江花月夜》，全班在樂(lè)曲聲中朗誦全文。（該樂(lè)曲較抒情，開(kāi)始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。）
方法指導(dǎo)：朗讀前先提醒幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音：纖讀作xi n詫 ch ，侈 ch ，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫(xiě)了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況作評(píng)價(jià)并補(bǔ)充正音。
[備學(xué)生]教師通過(guò)巡視了解學(xué)生朗讀的情況,根據(jù)結(jié)果決定是否要進(jìn)行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時(shí)給予不同的合理答案及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。
�。厶釂�(wèn)］本文寫(xiě)了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概述。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１）
抽查二人后由有興趣的補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)，內(nèi)容要點(diǎn)：作者偶而見(jiàn)到的樹(shù)木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對(duì)生命的折服和敬畏的感悟。
[備學(xué)生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導(dǎo)學(xué)生理解要點(diǎn)即可,同時(shí)注意有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題能力.
�。塾懻摚葑x完全文，你有些什么感受？先獨(dú)立思考，進(jìn)行筆錄，再相繼發(fā)言，班內(nèi)交流，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《1敬 畏 生 命(一課時(shí))》。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１、３）
[備學(xué)生]不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)生命的思考。有的學(xué)生講到一點(diǎn)也行,最后教師把各人答案歸并.
四、分析寫(xiě)作思路，加深理解。（２０鐘）
［練習(xí)］朗讀課文片斷。
要求：選出自己欣賞的或能觸動(dòng)自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。
�。劢庹f(shuō)］從大家發(fā)言和朗讀的情況看來(lái)，這篇短文很能觸動(dòng)人，而且激發(fā)了大家對(duì)生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達(dá)出這樣的效果的呢？大家一起來(lái)看看本文的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法。(注：以下采用師生對(duì)答的方式進(jìn)行）
[備學(xué)生]少量學(xué)生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點(diǎn)示范幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是有意義的句子.
�。厶釂�(wèn)］文章是從什么事情入筆的？
要點(diǎn)：從作者偶爾見(jiàn)到的樹(shù)木飄送種子的現(xiàn)象入手寫(xiě)的。也就是從日常生活小事寫(xiě)起。（實(shí)現(xiàn)目２）
�。厶釂�(wèn)］這樣的日常小事為什么會(huì)讓作者有所感觸？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。
要點(diǎn)：因?yàn)闃?shù)木在飄送種子過(guò)程中顯示出生命的偉大。語(yǔ)句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”。
�。厶釂�(wèn)］作者為什么覺(jué)得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計(jì)成本的”? 用課文語(yǔ)句回答。
要點(diǎn)：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)�！�
�。厶釂�(wèn)］文章的最后兩段與開(kāi)頭兩段在寫(xiě)作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１）
要點(diǎn)：開(kāi)頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開(kāi)頭的記敘是基礎(chǔ)，為后文的議論、抒情蓄勢(shì)、鋪墊；最后的議論、抒情用來(lái)揭示文章主旨，即“我”之感悟。
[備學(xué)生]本題難度較大，教師在提示的'基礎(chǔ)上可加以總結(jié)，學(xué)生只要可以說(shuō)了零星即可]
�。厶釂�(wèn)］作者如何把兩部分內(nèi)容連接起來(lái)（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫(xiě)法的關(guān)鍵）？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)２）
要點(diǎn)：作者用自己的心情變化做線索將兩部分連接起來(lái)。從開(kāi)頭的“不經(jīng)意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。
[講解]:作者先簡(jiǎn)要敘述了日常生活中見(jiàn)到的小事，然后借助自己內(nèi)心的感觸，通過(guò)抒情、議論將自己對(duì)生命的敬愛(ài)之情充分地表達(dá)出來(lái)，文章不長(zhǎng)，語(yǔ)言平實(shí)，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。
�。塾懻摚菡�?wù)勀銓?duì)本文寫(xiě)法的看法。
[處理方法]答案不要求一致。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。自由發(fā)言,如果無(wú)人說(shuō)則提問(wèn)三人以上中上生.
五、欣賞品味。（３分鐘）
�。劬毩�(xí)］朗讀全文。
[處理方]法:散讀法，老師監(jiān)督學(xué)生的朗讀情況.讀前要求學(xué)生：帶著對(duì)課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構(gòu)思及其自然流暢的語(yǔ)言。
六、小結(jié)。（１分鐘）
教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類(lèi)散文。要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察日常生活，其次要做一個(gè)有心人，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)深入思考。
七、作業(yè)布置。（１分鐘）
1．為什么說(shuō)樹(shù)木飄送種子是“驚心動(dòng)魄的壯舉”？（Ａ）
2．解釋下列詞語(yǔ)。 渾然不覺(jué) 詫異 震撼 奢侈 驚心動(dòng)魄。（Ａ）
3．從自己閱讀過(guò)的書(shū)中摘抄關(guān)于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）
4．觀察植物萌芽、生長(zhǎng)的情況，進(jìn)一步感受生命的力量。寫(xiě)一段體會(huì)，２００字左右。（Ｃ）
敬畏生命教案3
學(xué)習(xí)目的：
1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）
1 我們從出生開(kāi)始，
2 就不
3 停地接觸到各種生命，
4 但是作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命？”
思考后討論、交流、明確。
提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏�！比绱祟B強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？
思考后討論、交流、明確。
提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的.“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。
二、品味語(yǔ)言
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）
思考：①“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。”
———為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類(lèi)的詞呢？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。
�、凇拔移鹣仁遣唤�(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……。”
———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的。”
2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。
小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。
全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。
板書(shū)：敬畏生命
第一段：（第1~2節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀
第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服
感
第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。
作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)
�。�2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油�。�
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。
教具：幻燈機(jī)
過(guò)程：
一、整體把握，積累語(yǔ)感。
1．師范讀《熱愛(ài)生命》
2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
3．小組交流，討論。
全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀點(diǎn)）
二、積累與擴(kuò)展
1．把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2．將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。
三、小結(jié)：（略）
板書(shū)：熱愛(ài)生命
第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死
第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生
作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè)：
舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>
對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？
后記：
敬畏生命教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對(duì)生命的敬畏心。
2．能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]
多媒體展示下列圖片：
教師介紹圖片背景。
教師過(guò)渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹(shù)”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺�，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù)，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。
學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？
教師總結(jié)：對(duì)胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)
多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”
學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類(lèi)似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共
活動(dòng)四：閱讀感悟
多媒體展示材料：
善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周?chē)纳萜菖c共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的.德性。
敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。
……
受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。
——摘自史懷澤的《敬畏生命》
學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。
活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材P98觀點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文，感受生命的神圣。
三、本課小結(jié)
生命是神圣的、至上的，我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。
敬畏生命教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單《生命的思考》第八課《探問(wèn)生命》第二框。
【課標(biāo)要求】
認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇；體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。
【教材分析】
《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個(gè)板塊的課程內(nèi)容�！毒次飞肥堑谒膯卧渡乃伎肌分械囊还�(jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)生命。
【學(xué)情分析】
結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護(hù)自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識(shí)，違背了道德底線。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切。
2、能力目標(biāo)：
增強(qiáng)辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。
3、知識(shí)目標(biāo)：
了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。
難點(diǎn)：對(duì)生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系。
【教法與學(xué)法】
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。
2、講授法。根據(jù)教材知識(shí)和課標(biāo)要求，部分重難點(diǎn)內(nèi)容采用講授的方式，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。
3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對(duì)容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和理解。
2、經(jīng)驗(yàn)分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“敬畏生命”的深入理解，認(rèn)同生命的價(jià)值高于一切的觀點(diǎn)。
3、歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象的故事列舉到對(duì)抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車(chē)禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生命探索，引入主題
提出在世界各國(guó)，有兩個(gè)時(shí)刻是人們公認(rèn)的需要去注意和尊重的。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們對(duì)生命會(huì)有這樣的態(tài)度”？
人們對(duì)生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對(duì)生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞�？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就�?lái)一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生命。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）
二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)敬畏
思考：“何為敬畏”？學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，給出辭海解釋?zhuān)熬础保簢?yán)肅、認(rèn)真�！拔贰保褐�(jǐn)慎、不懈怠。敬畏是對(duì)一切神圣事物的莊嚴(yán)、尊敬的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考和探究。）
三、思維交鋒，理解敬畏
活動(dòng)一 ：看視頻，談感想
教師播放《西安市對(duì)“車(chē)讓人”的治理》視頻，引導(dǎo)：機(jī)動(dòng)車(chē)禮讓行人，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛是否公平？會(huì)帶來(lái)哪些弊端？
學(xué)生分小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
既然會(huì)有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？
各小組再次討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì)生命的價(jià)值高于一切。
對(duì)于機(jī)動(dòng)車(chē)輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于這樣的事情你如何看待？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在一項(xiàng)政策背后可能會(huì)產(chǎn)生種種弊端，但是面對(duì)生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀點(diǎn)交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謹(jǐn)慎對(duì)待生命體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。）
活動(dòng)二：我思我辯
給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費(fèi)約160萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì)中的其他成員等不同身份引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敬畏生命是社會(huì)的底線，標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度”！
�。ㄈ藗兺鶎�(duì)于一個(gè)生命有著最基本的愛(ài)護(hù)之心，但是對(duì)于一些犯過(guò)錯(cuò)誤的.生命往往會(huì)更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯(cuò)甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）
鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長(zhǎng)生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長(zhǎng)生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”
以輪流方式請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)的因素。
自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會(huì)使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？
“生命是脆弱的、艱難的！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）
活動(dòng)三：火眼金睛
在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。
學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì)傷害到生命，或者有哪些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人不要去做可能傷害到他人的事情。）
四、拓展延伸，學(xué)以致用
有這么一群人，他們雖然知道此行的危險(xiǎn)，但仍然義無(wú)反顧。他們的行為是漠視生命的表現(xiàn)嗎？為什么？
學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏時(shí)，我們又會(huì)體會(huì)生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
面對(duì)這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對(duì)于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對(duì)生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛(ài)生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)四：我知我行
從“我能做……”“我建議……做……”等角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。
生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。
小結(jié)：如果漠視他人生命，就會(huì)人人自危，難以自保，社會(huì)就會(huì)混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳�。�?dāng)我們能夠與周?chē)纳萜菖c共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì)。
五、交流收獲，升華認(rèn)識(shí)
結(jié)合畢淑敏所寫(xiě)的《敬畏生命》，請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了 ，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì) 。
活動(dòng)五： 拓展探究
有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。
你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會(huì)“謹(jǐn)慎地對(duì)待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對(duì)話中體會(huì)，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對(duì)生命的保護(hù)和敬畏，每個(gè)人更應(yīng)珍惜這種保護(hù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。
4、教學(xué)面對(duì)的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對(duì)具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
敬畏生命教案6
【教材分析】
本課是“生命的思考”中的“探問(wèn)生命的”第二框——“敬畏生命”，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命的珍貴。本框有兩目
1、“生命至上”引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到要對(duì)生命有敬畏的情懷，用敬畏之心對(duì)待每一個(gè)生命
2、“休戚與共”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學(xué)生對(duì)敬畏生命的認(rèn)識(shí)從意識(shí)層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。
【學(xué)情分析】
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，如何堅(jiān)守善待生命的底線，追求生活的美好，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值高于一切，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中選擇過(guò)上積極健康的道德生活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
知道生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的；明確生命的價(jià)值高于一切；
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題；
在道德底線的基礎(chǔ)上，盡可能地追求生命的美好。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛(ài)生命、敬畏生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)敬畏生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道這個(gè)周末是什么日子？給同學(xué)們一些提示，5月的第二個(gè)星期日（生：母親節(jié)）對(duì)，就是母親節(jié)，現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國(guó)的一位孝順的女兒所發(fā)起，一經(jīng)設(shè)立就得以迅速的傳播，現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置，是因?yàn)樗x予了我們這個(gè)世界最寶貴的東西，那就是——生命。
同學(xué)們能不能用一些詞匯來(lái)描述你對(duì)生命的理解呢？（預(yù)設(shè)回答：寶貴、珍惜、短暫、精彩、獨(dú)特的，不可逆的）同學(xué)們都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，其實(shí)這些詞匯中都包含著同樣的一種情感，那就是對(duì)生命的敬畏，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《敬畏生命》
（根據(jù)實(shí)際日期，從母親節(jié)引入，使知識(shí)、情感過(guò)過(guò)渡自然，引出本節(jié)課題。）
新課講授
一、生命至上
對(duì)于敬畏這個(gè)詞，同學(xué)們可能會(huì)有些陌生（解說(shuō)敬畏的含義）所以要了解敬畏生命的內(nèi)容，就從幾個(gè)目標(biāo)入手，同學(xué)們請(qǐng)齊讀：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
同學(xué)們的年紀(jì)還小，大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過(guò)生死之事，所以，這節(jié)課，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料，還邀請(qǐng)了幾位新聞播報(bào)員，與老師共同來(lái)上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學(xué)就作為評(píng)論員來(lái)對(duì)這些新聞事件做品評(píng)。接下來(lái)就進(jìn)入新聞播報(bào)時(shí)間，有請(qǐng)我們的1號(hào)播報(bào)員（天津爆炸）
2號(hào)播報(bào)員（洪澇災(zāi)害）同學(xué)聽(tīng)了這以上的兩則新聞，對(duì)于生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)？或者有那些想法？
�。ㄍㄟ^(guò)兩起自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱的。）
1.生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的
展示火災(zāi)、地震、車(chē)禍、校園暴力等圖片；展示災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們的救援的圖片
看過(guò)之后，你有什么感受、想法？
可能出現(xiàn)的回答：
1）我為逝去生命的感到難過(guò)、惋惜；
2）我為那些救援工作者感到驕傲和自豪，我敬佩他們；
3）生命有時(shí)是脆弱的，不知不覺(jué)就有可能失去它；
4）生命也是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的；
5）生命是崇高的、神圣的；
6）我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷；
�。ㄍㄟ^(guò)圖片讓學(xué)生感受到當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為因素、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我們要對(duì)生命有敬畏的情懷。）
2.生命的價(jià)值高于一切
觀看時(shí)事報(bào)道“西安救援落井兒童”視頻，和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑？
上述的報(bào)道和陶行知的警言告訴我們什么道理？
可能出現(xiàn)的回答：
1）我們的生命都是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要；
2）在外在東西面前，生命價(jià)值高于一切；
3）個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)休戚相關(guān)，當(dāng)祖國(guó)強(qiáng)大時(shí)，更有利于保護(hù)我們個(gè)人的生命……
（通過(guò)探究和分享時(shí)事報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值高于一切；同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，用道德與法治的眼光去觀察社會(huì)，分析問(wèn)題。）
3.我們要承認(rèn)他人的生命同樣重要
P95探究與分享“火災(zāi)發(fā)生時(shí)”ppt“最美逆行者”
討論：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)自己的生命嗎？
可能出現(xiàn)的回答：
1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同樣重要；
2）我們要“仁者愛(ài)人”自覺(jué)珍愛(ài)他人的生命，如同愛(ài)護(hù)自己的生命一樣……
�。ㄍㄟ^(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)生命至上，別人的生命同樣重要，自覺(jué)珍愛(ài)他人和自己的生命。）
二、休戚與共
1.每個(gè)人都需要與他人共同生活
P96閱讀與感悟“我是一個(gè)生命”
從上面的圖片和文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
1）每個(gè)人都需要與他人共同生活，要關(guān)懷他人的生命；我的心理需求和他人的一樣，都有對(duì)生命的敬畏和渴望……
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀感悟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的每個(gè)人都需要與他人共同生活，，自己與他人的生命休戚與共，進(jìn)而從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松?關(guān)懷。）
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人P97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分別帶給你怎樣的感受？不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？
可能出現(xiàn)的回答：
1）善待他人在生活中做起來(lái)并不難，有時(shí)可能是舉手之勞；
2）我們蹲下去，是對(duì)孝道的延續(xù)，是精神的傳承；
3）警察蹲下去，是為他人撐起一片生命的藍(lán)天；
4）醫(yī)生蹲下去，是在給患者活下去的勇氣和希望；
5）這是善的力量，我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……
�。ㄍㄟ^(guò)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命”，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題，才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。）
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活
P97相關(guān)鏈接：孟子“四端說(shuō)”（ppt）
孟子的這段話反映了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
1）對(duì)生命的敬畏是要發(fā)自內(nèi)心，在生活中做一個(gè)道德高尚的人……
�。ㄍㄟ^(guò)么名字的這段話使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求，而不是強(qiáng)迫于誰(shuí)的命令，從正面引領(lǐng)學(xué)生過(guò)積極向上的道德生活。）
觀察與反思ppt“漠視生命的人”生活中不乏有這樣的現(xiàn)象，今天你對(duì)這樣的情境有何新的認(rèn)識(shí)？
可能出現(xiàn)的回答：
1）這些人沒(méi)有道德底線，不尊重生命，沒(méi)有敬畏之心：
2）傷害他人生命的人最終是要對(duì)此付出代價(jià)的；
3）要告誡這些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……
�。ㄍㄟ^(guò)生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生從課本的理論走向生活，認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜的，要用辯證的眼光看待生活，敬畏生命要處處留心，為下一課“珍視生命”做好鋪墊。）
課堂總結(jié)（板書(shū)ppt）
敬畏生命
一．生命至上
1.要對(duì)生命有敬畏的情懷
2.生命的價(jià)值高于一切
3.別人的生命同樣重要
二．休戚與共
1.每個(gè)人的生命都與他人休戚與共
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活
作業(yè)布置
1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有( C )
生命價(jià)值高于一切生命至上意味著自己的生命最重要生命至上意味著別人的生命同樣重要生命至上，要求我們對(duì)生命有敬畏的情懷
A．B．C．D．
2.《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆�！爸慕憬恪钡男袆�(dòng)是( D )
善待他人生命的表現(xiàn)當(dāng)他人生命遭遇困難需要幫助時(shí)，伸出了援助之手尊重、珍愛(ài)自己生命的表現(xiàn)肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現(xiàn)
A．B．C．D．
3.對(duì)于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問(wèn)題，在社會(huì)上引起了廣泛的討論，下列觀點(diǎn)中，你認(rèn)為正確是(C )
A．事不關(guān)己，高高掛起
B．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好
C．要扶，這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題，更是對(duì)生命的敬畏，尊重和關(guān)愛(ài)
D．只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶
4.生命哲學(xué)家史懷譯說(shuō)過(guò)：“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答案提示：這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
敬畏生命教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.傳遞抗“疫”勝利信心， 致敬抗“疫”英雄，鼓勵(lì)同學(xué)以最好的成長(zhǎng)致敬抗疫英雄.
2. 了解什么是真正的英雄，讓愛(ài)國(guó)情懷、民族大義從小植根在學(xué)生的心里。
3.明確了自己的使命，當(dāng)代少年應(yīng)立志高遠(yuǎn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)、為人民的幸福貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
4、了解新型冠狀病毒，病毒來(lái)源于野生動(dòng)物。了解近年來(lái)發(fā)生的病毒和野生動(dòng)物息息相關(guān)。
5、明白每一個(gè)生命都值得敬畏！保護(hù)地球，拯救人類(lèi)！
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、詩(shī)歌朗誦
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入:面對(duì)疫情，我們無(wú)所畏懼
?? ?2020年春節(jié)，這是一個(gè)特殊的春節(jié)，當(dāng)全國(guó)人民沉浸在“暑你最美”的祝福中，誰(shuí)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就此打響了--------一場(chǎng)新型冠狀肺炎猝不及防地襲擊了千家萬(wàn)戶。
2、 認(rèn)識(shí)英雄：疫情就是命令? 防控就是責(zé)任
2020 年。病毒肆虐，形勢(shì)嚴(yán)峻，舉國(guó)抗擊，多少可歌可泣的英雄事跡，讓人淚目。
他，84歲高齡，他是誰(shuí)？對(duì)，他就是鐘南山。讓我們一起走進(jìn)鐘南山的故事。
3、 走近默默無(wú)聞的英雄
警察、建筑工人、快遞小哥、社區(qū)人清潔工、還有為了救人而把自己包裹起來(lái)的醫(yī)護(hù)人員，他們用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和犧牲精神將疫情攔截在醫(yī)院里，將我們隔離在安全中。他們用自己的智慧素養(yǎng)，構(gòu)筑起阻擊魔鬼和兇險(xiǎn)的防護(hù)墻。
4、 走近身邊的英雄
同學(xué)們，在這個(gè)特殊時(shí)期，我們身邊也涌現(xiàn)出許多英雄。
他，他們，就在我們身邊。用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和犧牲精神將疫情攔截在醫(yī)院里，將我們隔離在安全中。他們用自己的智慧素養(yǎng)，構(gòu)筑起阻擊魔鬼和兇險(xiǎn)的防護(hù)墻。他們是平凡的，他們也是偉大的英雄！
那些為守護(hù)我們平安而奮斗在一線各行各業(yè)的英雄！些抗疫英雄真的很偉大，不顧危險(xiǎn)，沖鋒前線。哪有什么歲月靜好，只不過(guò)是有人在負(fù)重前行！
5、致敬英雄
在國(guó)家危難，黑暗降臨的時(shí)刻，總會(huì)有些人像一束光，引領(lǐng)我們一步步走出無(wú)望和恐懼，盲目和偏見(jiàn)，病患和地獄，走向開(kāi)闊而欣欣然的光明地帶……
6、歌頌英雄
有人寫(xiě)下了這樣的贊歌，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。詩(shī)歌朗誦：《敬禮，鐘南山院士》
動(dòng)聽(tīng)的聲音，真摯的'感情，表達(dá)了每一個(gè)中國(guó)人的心聲。
歌頌英雄，贊美英雄，我們的少先隊(duì)員也用稚嫩的筆寫(xiě)下來(lái)這樣的詩(shī)篇。讓我們一起來(lái)誦讀。
7、學(xué)習(xí)英雄
思考：“當(dāng)我們的國(guó)家有難時(shí)，我們應(yīng)該怎么去做？我們今后要做一個(gè)什么樣的人？”
看，鐘南山爺爺給小學(xué)生回信了，用知識(shí)縫制鎧甲，不遠(yuǎn)的將來(lái)，當(dāng)你們走出社會(huì)，在各行各業(yè)都由你們披甲上陣！好好學(xué)習(xí)，不懼艱辛，勇敢前行！
我相信同學(xué)們一定會(huì)將這些話記在心間并付諸于實(shí)際行
8、了解新型冠狀病毒
這次疫情，給人們的生活帶來(lái)了影響，給人們的生命帶來(lái)了威脅，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了損失。試想一下：本來(lái)春節(jié)假期你的生活是怎樣的？（對(duì)，家人團(tuán)聚、開(kāi)開(kāi)心心的旅游，高高興興聚餐，逛廟會(huì)、去游樂(lè)場(chǎng)。）
但是現(xiàn)在呢？昔日熙熙攘攘的大街變得特別的安靜，喧鬧的車(chē)廂變得空無(wú)一人。本該團(tuán)聚的親人天各一方，人們的心情因?yàn)橐咔榫境闪艘粓F(tuán)！是誰(shuí)在背后搗亂呢？相信大家已經(jīng)知道了—那就是新型冠狀病毒。
9、了解病毒的來(lái)源
經(jīng)報(bào)道，病毒來(lái)源于野生動(dòng)物
10、了解近年來(lái)發(fā)生的病毒感染事件
11、呼吁拒絕野味，敬畏生命
鐵的事實(shí)，血的教訓(xùn)，再一次警告人類(lèi)要敬畏每一個(gè)生命。
12、課堂寄語(yǔ)
在這場(chǎng)抗擊疫情的戰(zhàn)役中，關(guān)注社會(huì)，崇尚英雄，明確使命：當(dāng)代少年應(yīng)立志高遠(yuǎn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)、為人民的幸福貢獻(xiàn)出自己的一份力量！也應(yīng)該明白：每一個(gè)生命都值得敬畏！拯救地球，拯救人類(lèi)！
讓我們共同攜手：致敬英雄，敬畏生命
中國(guó)加油！武漢加油！相信不久的將來(lái)，同學(xué)們將迎著朝陽(yáng)來(lái)到美麗的校園，開(kāi)始學(xué)習(xí)生活！再見(jiàn)！
敬畏生命教案8
一、主題闡釋
生命教育古已有之。幾千年前，古人已開(kāi)始對(duì)自身生命價(jià)值進(jìn)行追問(wèn)，今天，尤其是在近些年青少年自殺自殘現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命更具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。
“讓生命之花怒放”這一主題不僅表現(xiàn)為對(duì)生命的愛(ài)惜，更表現(xiàn)為對(duì)生命的尊重。要引導(dǎo)學(xué)生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生以更加寬廣的視野和更具人文的情懷來(lái)審視這個(gè)星球上的其他的生命，要對(duì)一切生命懷有敬畏之心，尊重自然法則，讓其他生命的生命之花也能得以盡情地綻放。
本主題班會(huì)就是試圖通過(guò)“愛(ài)惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生思考“讓生命之花怒放”的內(nèi)涵。
二、班會(huì)準(zhǔn)備
(一)課前通過(guò)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)“生命教育”這一主題的基本理解，把握學(xué)生現(xiàn)狀。
(二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班會(huì)基本思路：情境導(dǎo)入——場(chǎng)景感染——啟發(fā)誘導(dǎo)——合理升華——延伸拓展。
(三)具體準(zhǔn)備工作
1.選擇班上兩名有朗誦經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生準(zhǔn)備詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手》。
2.搜集相關(guān)文字、音樂(lè)和圖片等素材，并做成PPT。
3.準(zhǔn)備邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》
三、班會(huì)目標(biāo)
(一)通過(guò)情景體驗(yàn)感受生命的脆弱，進(jìn)而感悟生命的寶貴，學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命。
(二)引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，進(jìn)而懂得什么是尊重生命，應(yīng)該怎樣尊重生命。
(三)培養(yǎng)學(xué)生更宏大的生命觀，要對(duì)這個(gè)星球上的其他生命心懷敬畏。
四、設(shè)計(jì)理念
在班會(huì)設(shè)計(jì)上，力避說(shuō)教，注重情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的緣境體悟，因情而感，再通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和感染，使學(xué)生對(duì)“讓生命之花怒放”的思考水到渠成。
五、班會(huì)流程
(一)導(dǎo)入
課前循環(huán)播放PPT《胡楊禮贊》，通過(guò)音樂(lè)、圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生領(lǐng)略胡楊精神，創(chuàng)設(shè)適合的情景渲染本次班會(huì)的主題。由《胡楊禮贊》和學(xué)生本身的蓬勃朝氣自然引出本次班會(huì)的題目“讓生命之花怒放”。
(二)第一部分：愛(ài)惜生命
“生命之花”有哪些形態(tài)?首先通過(guò)PPT在歡快的背景音樂(lè)(大自然鳥(niǎo)鳴)中出示幾張綻放生機(jī)的花朵圖片，然后過(guò)渡到幾張極富吸引力的可愛(ài)兒童的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。
轉(zhuǎn)換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災(zāi)人禍防不勝防，會(huì)讓怒放的生命之花瞬間凋零。PPT在傷感的背景音樂(lè)(《再見(jiàn)警察》)中出示兩組圖片：一組是獲非洲新聞大獎(jiǎng)的'“前一天”主題系列圖片，展示的是廣島原子彈爆炸、肯尼迪總統(tǒng)遇刺、美國(guó)911恐怖襲擊、非洲索韋托騷亂等前一天的幾個(gè)典型的溫馨畫(huà)面，使人在和悲慘現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中感受人禍之害。
另一組圖片是20_年3月分別發(fā)生的云南盈江縣5.8級(jí)地震和日本9.0級(jí)地震后的凄慘景象，讓人于震撼中感受天災(zāi)之痛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無(wú)防備”(引自《生命中不能承受之輕》一書(shū))。
由地震圖片，進(jìn)而引出配樂(lè)(背景音樂(lè)為神秘園的Song From A Secret Garden)詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手——為地震死去的孩子們而作》，在強(qiáng)大的感情沖擊力面前，讓學(xué)生更準(zhǔn)確更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。
此情此景，我們不能不感慨：活著真好。如果這些天堂里的孩子有知，他們?cè)撌侨绾尉鞈龠@個(gè)美麗的世界。然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎?PPT出示以下資料：
資料一：
從20_年2月26日到20_年3月21日，不足一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，惠州僅媒體報(bào)道的青少年自殺事件就接連發(fā)生了4起。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)資料顯示，中國(guó)每年約有25萬(wàn)人死于自殺，至少有100萬(wàn)人自殺未遂，在15-34歲的人群中，自殺成為首位死因。不少資料顯示，近年來(lái)，我國(guó)青少年自殺率呈上升趨勢(shì)�！獤|江時(shí)報(bào)(20_.4.12)
資料二：
近年全國(guó)各地青少年自殺自殘的新聞屢見(jiàn)報(bào)端：河南一高三考生，高考成績(jī)估分不理想，竟在家自殺，而高考成績(jī)揭榜時(shí)，她的高考總分超過(guò)本科分?jǐn)?shù)線33分;某中學(xué)的一位2010級(jí)新生，因?yàn)椴涣?xí)慣學(xué)校的管理制度，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，跳樓自殺，經(jīng)搶救無(wú)效死亡;成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)縱身跳下了7樓，結(jié)束了生命;16歲學(xué)生陳某用親人給的壓歲錢(qián)長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲，在家人對(duì)其教育時(shí)，他用兩條毛巾將自己吊死在水管上;沈陽(yáng)市康平縣一名高二年級(jí)男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴(yán)重的心臟破裂，差點(diǎn)斷送生命。
面對(duì)以上資料，你產(chǎn)生了哪些生命的感悟?
引導(dǎo)學(xué)生，從下面幾個(gè)方面認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)，分享理解：
1.你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)身邊發(fā)生的類(lèi)似的自殺自殘現(xiàn)象?
2.你認(rèn)為造成他們自殺自殘的原因有哪些?
3.當(dāng)我們?cè)庥隼Ь车臅r(shí)候應(yīng)該如何來(lái)化解?
直觀形象的材料容易帶給學(xué)生思想的震撼和觸動(dòng)，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上，自然就有了愛(ài)惜生命的切身體會(huì)和要求。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下方面進(jìn)行深化點(diǎn)撥：
1.二月河曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)處在人生的低谷，無(wú)論你向哪個(gè)方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有機(jī)部分，只要保持積極樂(lè)觀心態(tài)，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。
2.對(duì)于世界而言，你是一個(gè)人，但是對(duì)于某個(gè)人而言，你是他的整個(gè)世界。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，也要為親人負(fù)責(zé)。
進(jìn)而總結(jié)本部分內(nèi)容：生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，失去了就不可復(fù)得，我們必須愛(ài)惜生命。
(三)第二部分：尊重生命
在“愛(ài)惜生命”的基礎(chǔ)上，自然轉(zhuǎn)入更深的層次：活著是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意義更在于謀求發(fā)展。生命雖然很寶貴，若不能好好運(yùn)用，等于沒(méi)有價(jià)值。那么，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢?
同時(shí)可以用PPT提供成功激勵(lì)大師約翰庫(kù)緹斯的資料：
約翰庫(kù)緹斯，1970年出生，澳大利亞人，天生嚴(yán)重殘疾，出生時(shí)脊椎下部沒(méi)有發(fā)育，兩條腿根本沒(méi)有成型，既無(wú)法行走，也無(wú)法安裝假肢，29歲時(shí)罹患癌癥，一個(gè)出生時(shí)被醫(yī)生斷言活不過(guò)當(dāng)天的殘疾人一直頑強(qiáng)生活到現(xiàn)在，他不但是世界“激勵(lì)大師”，而且還是乒乓球、橄欖球、游泳、跳水等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的二級(jí)教練員，并獲得澳大利亞殘疾網(wǎng)球賽的冠軍。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.你還知道哪些類(lèi)似約翰庫(kù)緹斯的成功勵(lì)志故事?
2.這些故事給你哪些生命的啟發(fā)?
3.你現(xiàn)在是如何理解“尊重生命”的?我們今后應(yīng)該怎么“尊重生命”?
在學(xué)生思考討論、各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以做以下的升華提醒：
1.尊重生命，就要給生命以尊嚴(yán)。每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應(yīng)放棄追求高貴的權(quán)利。
2.尊重生命，就要給生命以價(jià)值，把個(gè)體的生命價(jià)值和他人、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓個(gè)體的生命價(jià)值在幫助他人、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中閃光。
(四)第三部分：敬畏生命
哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑�！彪y道人類(lèi)真的是這個(gè)星球的主宰?尤其是在人類(lèi)的驕傲狂妄導(dǎo)致自然災(zāi)害頻發(fā)的今天，我們是不是應(yīng)該重新審視和我們一道生活在這個(gè)星球上的其他的生命。
欣賞配樂(lè)朗誦，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的抒情散文《敬畏生命》。(配樂(lè)為班得瑞的抒情鋼琴曲。)
文學(xué)藝術(shù)帶給我們美的享受的同時(shí)，也帶給我們思想的啟迪。同樣，作為音樂(lè)藝術(shù)，很多作品也傳達(dá)出類(lèi)似的對(duì)生命敬畏的思考。請(qǐng)欣賞搖滾天王邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》。
通過(guò)以上藝術(shù)作品的欣賞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是敬畏生命?我們應(yīng)該怎樣敬畏生命?
在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師可以做進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo)：
1.恩格斯曾經(jīng)發(fā)出過(guò)警告：“人類(lèi)對(duì)大自然的每一步征服行動(dòng)，都要遭到大自然加倍的報(bào)復(fù)�！本次愤@個(gè)星球上其他的生命在今天顯得更有現(xiàn)實(shí)意義，這應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步的一大表現(xiàn)。
2.敬畏不是懼怕、懦弱的代名詞。敬畏的實(shí)質(zhì)，是面對(duì)和我們平等的生命應(yīng)采取一種更加審慎的態(tài)度。比如，敬畏生命不是讓我們對(duì)于一只吸血的蚊子心懷憐憫，而是當(dāng)我們面對(duì)各種流浪小動(dòng)物時(shí)，能多想一下我能做點(diǎn)什么，至少不再是棒殺之。
(五)總結(jié)拓展
珍愛(ài)生命，就要讓生命之花怒放，就是要愛(ài)惜自己和他人的生命，尊重自我生命的價(jià)值，敬畏這個(gè)星球上的其他生命。
當(dāng)然，有關(guān)“珍愛(ài)生命”“讓生命之花怒放”的思考并不能到此結(jié)束，而且，我們還需要積極行動(dòng)起來(lái)。為此，我們的班會(huì)將從課堂進(jìn)一步向課外延伸。課下，請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，在班委會(huì)的組織下，以班級(jí)的名義向全校師生發(fā)出“讓生命之花怒放”的倡議書(shū)。(提供如下格式，由學(xué)生課下補(bǔ)充完成。)
六、課后反思
(一)“注重情境設(shè)計(jì)”的基本理念取得了預(yù)期的效果，班會(huì)圖文并茂，聲情結(jié)合，學(xué)生能自然而然地緣境體悟，因情而感，各環(huán)節(jié)的推進(jìn)自然而有層次。
(二)學(xué)生能積極投入，真誠(chéng)思考，且有獨(dú)特見(jiàn)解;教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)及時(shí)，并能根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行升華。整個(gè)班會(huì)思想含量豐富，富有啟發(fā)性和感染力。
(三)利用PPT《胡楊禮贊》進(jìn)行導(dǎo)入和最后環(huán)節(jié)“讓生命之花怒放”倡議書(shū)的拓展，有一定創(chuàng)新，且有效聯(lián)系了課前、課上和課下，使得班會(huì)更加豐富充實(shí)。
(四)課堂駕馭上力求更從容;對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)可以更有針對(duì)性;在班會(huì)準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)上須要再下功夫，如詩(shī)朗誦的排練可以做的更好。
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