學(xué)習目標

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

　　重點、難點

　�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點。

　�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。

　�、垠w會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。

　　預(yù)習

　　學(xué)習“讀──讀，寫──寫”。

　　2、關(guān)于羅布泊，《辭海》上是這樣說的：

　　蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部。孔雀河從北面注入。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。

　　3、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個問題畫出要點。

　　──今日羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是：

　　──過去羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是：

　　──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：

　　──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：

　　4、本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。

　　整體感知：

　　一、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。)

　　過去：

　　現(xiàn)在：

　　變化的原因：

　　二、文章的'字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(舉例)：

　　引用數(shù)據(jù)的句子(舉例)：

　　三、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　問題研究

　　1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?(這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。)

　　2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。)

　　根本上：

　　寫作手法：

　　修辭手法(舉例)：

　　表達方式(舉例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?(要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。)

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　　2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。)

　　以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)教案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習愉快!

《羅布泊,消逝的仙湖》教案6

　　1教學(xué)目標

　　1.學(xué)習課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

　　2.多角度地處理課文信息，通過“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容。

　　2學(xué)情分析

　　羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文告訴人們，羅布泊之所以成為沙漠，是愚昧造成的惡果。

　　課文充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些都是學(xué)生語言學(xué)習的好資源。

　　課文的“研討與練習”點示了教學(xué)過程中的訓(xùn)練性。如第1題指出，整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因�！绷硪环N方式是抓住點睛之筆，小口徑切人，達到整體把握的目的。

　　練習題中的開放題的設(shè)計也力求角度、方式多樣化。有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，如，假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?這些，都在啟示著我們?nèi)绾芜M行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。

　　3重點難點

　　學(xué)習課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　一、簡潔導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看課文的“研討與練習”。這篇課文后面共有四個練習，就有三個與“寫”有關(guān)。

　　第一題要求“概括”，第三題要求“訴說”，第4題要求“呼吁”。

　　再看課文前面的小方框，里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的。

　　所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課。

　　這個課就叫做：“課文小作文”課。

　　二、概說課文文意

　　(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　(2)請同學(xué)們各用一句話表達自己(感受最深的)閱讀所得。

　　(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評說。

　　同學(xué)們可能會表達的一句話：

　　羅布泊的今昔對比，告訴我們制造悲劇的是人。

　　人類因為破壞環(huán)境而使仙湖消逝。

　　羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強我們強烈的憂患意識。

　　羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。

　　羅布泊的'變化告訴我們：保護生態(tài)，迫在眉睫。

　　短短幾十年，由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境、生態(tài)問題的嚴峻。

　　死神在羅布泊的上方開懷大笑，作為地球村村民的我們，卻沒有盡到責任。

　　曾經(jīng)的綠洲變荒漠，人類正在破壞地球。

　　人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園。

　　教師與學(xué)生進行簡潔生動的對話。

　　三、指點本課看點

　　教師講析本課看點：

　　所謂本課看點，就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如：

　　·本課的標題

　　·關(guān)于羅布泊遙遠過去的描述

　　·關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

　　·關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

　　·關(guān)于胡楊的描寫

　　·作者的憂患意識與文中的呼吁

　　……

　　教師選擇課文內(nèi)容的幾個“點”，用“串詞”的方式，帶著學(xué)生有重點地朗讀一下。

　　四、講析技法要點

　　(1)教師講析“課文小作文”的形式：

　　所謂“課文作文”，主要是指在課堂上：

　　讀大文寫小文，

　　讀長文寫短文，

　　讀此文寫彼文；

　　讀一文寫多文。

　　這是一種自讀課文的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練，同時是一種語言表達訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文小作文”的過程：

　　首先，根據(jù)課文內(nèi)容自定一個小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”、如“胡楊的訴說”，如“四個‘盲目’用得好”，如“說說‘問題出在近30年’中的‘問題’”等等，題目越新鮮、內(nèi)容越實在越好。

　　然后，根據(jù)自己的命題，盡量利用課文的語言寫百字左右的小作文或作文片段。

　　(3)教師講授“課文小作文”的技法：

　�、倏蓮母爬▋�(nèi)容的角度寫

　�、诳蓮恼f明事物的角度寫

　　③可從描述事物的角度寫

　�、芸蓮氖惆l(fā)情感的角度寫

　　⑤可從表達感受的角度寫

　�、蘅蓮男蕾p課文語言的角度寫

　　……

　　(4)教師繼續(xù)土進行“課文小作文”的技法講授：

　�、倏梢杂米约旱脑捳Z來寫，如進行課文概括、表達讀文感受等。

　�、诳梢灾攸c利用課文中的某個片段進行改寫。如抒發(fā)情感等。

　�、劭梢宰杂傻亟M合課文的文句，形成一段短而完整的文字。如描寫景物、講述故事等。

　　……

　　五、學(xué)生課文作文

　　(1)請同學(xué)們“獻出”自己所確定的小作文題：

　　如：曾經(jīng)有過的美麗 昨日的美麗還能重現(xiàn)嗎 羅布泊的昨天今天明天 痛苦的呻吟盲目的代價 逝去的美麗 羅布泊的最后一滴眼淚，從前那里是仙湖那人，那湖，那樹 夢回仙湖 誰吞噬了它的美麗 羅布泊的夢 夢中的羅布泊 無奈的胡楊 昨日的仙湖今日的荒漠 仙湖·荒漠，別了，羅布泊 羅布泊的悲鳴，羅布泊的今昔 仙湖之死……

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻題”，也公布一批小作文題，供學(xué)生選擇：

　　1.美麗的羅布泊

　　2.這里曾經(jīng)有過……

　　3.“我”眼中的羅布泊

　　4.羅布泊的過去和現(xiàn)在

　　5.話說胡楊

　　6.死去的胡楊

　　7.一株胡楊的獨白

　　8.說說塔里木河

　　9.課文中的“水”

　　10.課文中的數(shù)字

　　11.課文中的憂患意識

　　12.悲劇并沒有止住

　　13.說說"問題出在近30年中的“問題”

　　14.四個“盲目”用得好

　　15.我喜歡課文中這樣的一段話

　　16.《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介……

　　(3)學(xué)生寫作10分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學(xué)生朗讀自己的作品，老師進行評說。如：

　　我仿佛……

　　我是一棵出生在久遠年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊�；叵胍郧�，白晝時，碧水如鏡，魚鷗歡唱，生機勃勃。黑夜時，皎月清輝，靜影沉璧，萬籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時間可以回到過去，因為昔日美景今已虛無。再也沒有成群結(jié)隊的小鳥向我招手，再也沒有美麗錦鱗給我問候。我渴��！渴��！但我更加痛心！我緩緩地閉上了眼；夢中，我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

　　六、引導(dǎo)作文欣賞

　　老師留心學(xué)生的作文，力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文。如果不能做到，就由老師進行。

　　下面的這篇“文章”是由四篇小“文章”組成的，它藝術(shù)地表現(xiàn)了課文全文的基本內(nèi)容

　　羅布泊的悲劇

　　從前的羅布泊不是沙漠。

　　在遙遠的過去，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　20世紀初瑞典探險家斯文·赫定曾贊譽道：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣；在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現(xiàn)在的羅布泊，是一望無際的戈壁灘；沒有一棵草，一條溪，一只鳥，夏季氣溫高達70℃。

　　這片水域于20世紀70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方。

　　如果站在羅布泊邊緣，你會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

　　問題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

　　世界著名的內(nèi)陸湖青海湖，50年間陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來水深只剩尺余，大有干涸之勢……

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!?

　　七、課堂教學(xué)小結(jié)

　　課文小作文是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　　⑴ 積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

　�、� 了解報告文學(xué)的文體特征。

　　⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

　�。�、能力目標：

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

　�、� 揣測語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

　�、� 運用課文的理念，聯(lián)系實際，考慮關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的能力。

　�。�、德育目標：

　　培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問題。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　�。�、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

　�。�、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、文獻法：

　　課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

　�。�、合作探究法：

　　引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習的主動性和積極性。

　�。�、體驗法：

　　角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解作者強烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　同學(xué)們，請看這里的顏色，這是沙漠的標志，而地名卻叫“羅布泊”。

　　“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

　　設(shè)計二：

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？

　　二、資料展播

　　同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，整體感知：

　　教師提示需要掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄涼。

　　和煦（hé xù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　�。�、同學(xué)熟讀課文：

　�。�、教師提問：

　　同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？

　　明確：

　　羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　提問：

　　針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：

　　羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　�。础⑼瑢W(xué)帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布泊消逝于２０世紀７０年代。

　　消逝的原因有兩個：

　　一是２０世紀２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

　　二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。

　　羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴張。

　　同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　�。怠⒔處熆偨Y(jié)：

　　文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

　　四、合作研討，深層探究，突破難點

　�。�、同學(xué)齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年……渾然一體）

　�。�、提問：

　　造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

　　同學(xué)討論：

　　明確：

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念�！懊つ俊保�就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益�！懊つ俊�，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

　　當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)。現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設(shè)。

　　五、品讀課文

　　從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識

　　教師提示：

　　本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。

　　請同學(xué)們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。

　　自主學(xué)習效果展示：

　�。薄Ⅲw味真實性：

　　文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。

　　如：《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……

　　如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

　　“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當?shù)爻�采地下水，水域面積從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

　�。病⒏惺苄蜗笮裕�

　　具體表示在對比、擬人、排比手法的運用。

　�、� 對比手法：

　　集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。

　　昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

　�、� 擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的'掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。

　　如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　�、� 排比：

　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　⑷ 注重想象描繪：

　　如：“當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關(guān)，當他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路�！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動地再現(xiàn)了羅布泊當年的美麗。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過這里”，比較一下，效果如何？

　　３、體會抒情性：

　　理解作者的憂患意識：

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　體會下列句子的思想情感：

　�、� 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情繁重。

　�、� 這出悲劇的制造者又是人！

　�、� 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　同學(xué)細細體會，并相互交流。

　　明確：

　�、� 直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

　�、� 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

　�、� 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

　　同學(xué)齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。

　　六、課堂小結(jié)

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍、樹會更綠，水會更清……羅布泊的悲劇將不會再重演。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖。

　　七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達

　�。�、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　�。�、憧憬表達：

　　假如你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？

　　教師提示：

　　⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。

　�、� “我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。

　�、� 從出生到２０歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。

　�、� 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。

　�、� 從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。

　�、� 我要回報羅布泊。

　�。场⑼瑢W(xué)考慮，并自由發(fā)言。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案8

　　知識與能力：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。

　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　過程與方法：

　　1．利用羅布泊以前的風光圖和現(xiàn)在的沙漠風光圖讓學(xué)生引學(xué)生進入學(xué)習情景。

　　2．學(xué)習運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．學(xué)習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　根據(jù)你的預(yù)習，誰來解釋一下標題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的`訴說。

　　二、整體感知

　　昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？

　　1、

　　三、問題思考

　　羅布泊消逝的原因是什么？

　　四、研讀賞析

　　作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？

　　五、拓展延伸

　　課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子說明悲劇仍在繼續(xù)，你 還知道哪些悲劇正在上演？

　　六、小結(jié)

　　羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！

《羅布泊,消逝的仙湖》教案9

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的潛力。

　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．學(xué)習比較和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習

　　1．給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

　　裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?

　　實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自我發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習筆記本上。

　　四、學(xué)習課文資料

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水�！八拿ぁ毕駛�巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強烈的憂患意識。

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓(xùn)練復(fù)述潛力)

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的.思想感情。

　　3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學(xué)習比較的寫法。

　　組織學(xué)生討論。

　　1．作者采用這種比較手法有什么作用?

　　2．課文中還有類似的比較嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　六、拓展學(xué)習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。

　　八、布置作業(yè)

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案10

　　教材分析

　　本文是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學(xué)生們雖然學(xué)習說明文不多，但對有關(guān)環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會有太大困難。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生預(yù)習，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　2、課件演示法、討論法、點撥法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1領(lǐng)會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。

　　2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。

　　教學(xué)難點： 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強烈的憂患意識。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

　　聽flash《月牙泉》

　　師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔憂、惋惜…)

　　師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布

　　泊，消逝的仙湖》，和變化有關(guān)嗎?

　　(設(shè)計意圖：由視頻激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，為課文學(xué)習

　　理解營造一個良好的情感氛圍。)

　　二、解題

　　你能從標題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生能通過標題感知課文內(nèi)容。)

　　三、檢查預(yù)習，整體感知

　　檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習時邊讀邊劃出的疑難問題。

　　(設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。)

　　四、合作交流，解讀探究。

　　思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?

　　(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子?

　　(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)

　　(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?

　　交流：

　　(一)、過去的羅布泊是什么樣子?

　　1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”

　　你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤生命，是生命的沃土。)

　　有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。

　　“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”

　　2、文中有沒有寫到人的活動?

　　明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。

　　3、因為有充足的水，過去的羅布泊是綠洲是仙湖，周圍熱鬧繁華。羅布人詩意地棲居在這方美麗的土地上。這個美麗的仙湖有多大?

　　明確: 20世紀1000多平方公里.

　　1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個永興縣城的大小!又約是幾個郴州市區(qū)的大小!

　　(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?

　　1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

　　2：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )

　　相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復(fù)還了。(出示圖片，余純順碑)

　　(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時候消失了?

　　從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?

　　明確：是改道、四盲。

　　1、哪四盲?學(xué)生齊讀。

　　作者說“四盲像巨大的吸水鬼�！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學(xué)生舉例文中的數(shù)字說明)

　　歸根結(jié)底，這出悲劇的制造者是誰?(人)

　　這會是那時人們的初衷嗎?為什么會有這樣的結(jié)局?

　　2、問題出在哪?

　　明確：問題出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

　　3、從羅布泊的消逝應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?

　　永興也好，郴州也罷，都在大興土木，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)進程。有了羅布泊的前車之鑒，你想對縣長、市長提什么建議?

　　4、課文不僅有對羅布泊消逝深表同情，還有對人的強烈譴責。作者是怎樣譴責的呢?

　　明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責悲憤之情。

　　(四)一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復(fù)，那么還知道有哪些悲劇在重復(fù)?

　　明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢

　　我看到一則有關(guān)青海湖的現(xiàn)狀報道，青海湖，每年縮減一個杭州西湖的面積!課開始聽到的“月牙泉”歌聲中傳遞的`擔憂同樣痛心的存在。除此之外，還有嗎?

　　而這一切也都是誰造成的?

　　多媒體展示：

　　(這出悲劇的制造者是人。

　　這出悲劇的制造者又是人!

　　這一切也都是人為的! )

　　齊讀后面兩句。

　　悲劇在重復(fù)，因而作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請你來填。

　　多媒體展示：

　　救救青海湖，

　　救救月牙泉，

　　救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

　　救救……

　　我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!

　　生：齊讀。

　　(設(shè)計意圖：教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學(xué)生樹立保護環(huán)境就是保護我自己的正確的環(huán)保意識。)

　　五、情感體驗

　　1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報告文學(xué)，兼有新聞和文學(xué)的特點。它不僅有真實性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調(diào)查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復(fù)雜.

　　多媒體展示：

　　面對美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗到的感情，并用你的聲音表達出你體會到的感情。

　　學(xué)生交流：

　　1：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”——

　　明確：胡楊號稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強。“不愿”“掙扎與痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。

　　2：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。

　　3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達了作者遺憾之情和強烈的譴責。

　　明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。

　　師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?

　　4：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)

　　老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了。” 一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達的痛心!

　　(設(shè)計意圖：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)

　　六、課堂小結(jié)：

　　其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們?nèi)祟惖难蹨I!我們有理由相信：

　　(多媒體展示)

　　造成悲劇的是人,

　　改變這一切的一定也是人!

　　(設(shè)計意圖：師生一起總結(jié)課文，對課文知識再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實。)七、布置作業(yè)

　　前事不忘，后事之師。調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結(jié)束本課教學(xué)。)

　　板書設(shè)計

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　吳剛

　　原因：“改道”、“四盲”

　　昔日： 羅布泊 今日：

　　仙湖、綠洲 神秘、沙漠

　　同樣的悲�。� 青海湖、月牙泉

　　作者感情：痛惜心情，憂患意識

　　學(xué)生學(xué)習活動評價設(shè)計

　　對學(xué)生的評價，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習的表現(xiàn)，而學(xué)生對課文學(xué)習中學(xué)習習慣，學(xué)習能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)反思

　　讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，使課堂教學(xué)充滿生機活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學(xué)生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案11

　　學(xué)習目標：

　　1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

　　教學(xué)流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　�。ㄒ陨蟽身�，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

　　4.展示預(yù)習成果，學(xué)生點評。

　　5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章�?題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

　　8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案12

　　一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干煦（hé）吞噬（shì）張騫（qiān）

　　蕩漾（yàng）裸（luǒ）露無垠（yín）邊緣（yuán）崩塌（ta）

　　綿（mián）延不絕渾（hǔn）然一體滄海桑田：原來的大海變成了農(nóng)田，形容自然發(fā)生巨變

　　二、閱讀課文，回答下列問題

　�。ㄒ唬┍疚氖菆蟾嫖膶W(xué)，詳細報道了羅布泊消失的過程、后果和原因。

　　1、看課文回答：羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣，它原本有仙湖的美譽。

　　2、報告文學(xué)有其新聞性，就是其報道真實、具體、詳盡。另外，本文又有其科普性，它普及了有關(guān)羅布泊自然變遷方面的科學(xué)知識。

　　（1）填寫下表，了解羅布泊消失的過程與后果：

　　羅布泊的環(huán)境惡化的過程和后果

　　變化項目從四世紀至上世紀80年代（敘說順序：時間順序）

　　原本后來

　　氣溫變化陽光和煦夏季氣溫高達70℃

　　河流長度流量變化1321公里不足1000公里

　　牲畜種類數(shù)量變化牛羊成群

　　禽鳥種類數(shù)量變化野鴨魚鷗小鳥天空不見一只飛鳥

　　植物種類數(shù)量變化萬頃綠地遍地麥浪沒有一棵小草

　　胡楊長勢的變化780萬畝420萬畝

　　人類居住狀況、勞作方式變化310戶村民農(nóng)耕，游牧逃離家園

　　水域面積變化兩萬平方公里水域干涸

　　耕地面積的變化5萬畝耕地受到威脅

　　沙漠化的進程以每年3米至5米地速度向湖中推進

　�。�2）請從文中分別找出一個采用了下列說明方法的語句：

　　摹狀貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　列數(shù)據(jù)：以每年3米至5米地速度向湖中推進

　　作比較：使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里。

　　舉例子：悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內(nèi)陸湖……

　　3、報告文學(xué)有其文學(xué)性。課文在描述和說明羅布泊的今昔變化時采用了各種修辭方法：

　　（1）判斷下邊的語句采用了什么修辭方法？并且說說它們分別起什么作用？

　　（過去的羅布泊）“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　修辭：擬人。作用：生動描寫野鴨、魚鷗和小鳥的活動，寫出它們的歡快心情，表達作者的喜愛之情。

　�。ìF(xiàn)在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的'肌膚筋骨。”

　　修辭：比喻和擬人。作用：前者描寫胡楊枯死時的情狀，推測胡楊臨死時精神狀態(tài)；后者描寫羅布泊干涸裸露時的形態(tài)，兩者都表達作者痛惜和憤慨。

　　4、課文分析造成羅布泊生態(tài)環(huán)境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。

　�。�1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水庫截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水

　　5、請簡單歸納塔里木河兩岸動物、植物減少、死亡的情況，并說說作者用了什么說明方法。

　　牛馬、水鳥、飛禽在減少，萬頃林木、遍地麥浪、防風林、胡楊林在減少甚至死亡，林木由780萬畝減少到430萬畝。用了列數(shù)據(jù)、作比較、摹狀貌等說明方法。

　　6、作者在報道了羅布泊干涸的過程和原因后為什么還專程去考察和報道當?shù)胤里L林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象？

　　作者在報道了羅布泊干涸的過程、后果和原因后，還專程去考察和報道塔里木河兩岸防風林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象，是為了進一步反映塔里木河的萎縮不僅造成羅布泊的干涸，還導(dǎo)致兩岸林木的減少和死亡，并由此而迅速加劇了當?shù)厣衬�化的速度�?/p>

　　7、讀課文的最后三段，思考、回答問題：

　�。�1）為什么在說完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇?

　　這是為了揭露類似羅布泊干涸的悲劇在中國境內(nèi)不僅不是個別現(xiàn)象，而且還在擴散惡化，以便引起讀者的關(guān)注和警醒。

　　（2）這是什么寫法？

　　這是由點到面的寫法，由個別到一般的寫法。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案13

　　教學(xué)目標知識與能力目標：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習預(yù)習，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

　　【一】教學(xué)重點、難點及教學(xué)法突破重 點：

　�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點。

　　②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。

　　③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

　　難 點：

　　①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

　�、诟惺懿Ⅲw會作者強烈的憂患意識。

　　【二】教學(xué)突破

　　課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生對對比、擬人、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會、從而整體把握該篇文章內(nèi)容。

　　【三】教具準備：自制CAI課件

　　【四】教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的'地方外，今天教師也準備帶領(lǐng)大家去另一個人間天堂。

　　二、對比中震憾

　　1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？

　　總結(jié)：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。

　　2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼�？春髥枺耗銈兛吹降挠质鞘裁淳跋螅浚úシ臗AI課件：今日羅布泊圖片） 總結(jié)：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。

　　3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數(shù)學(xué)和生動的說明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學(xué)們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)，小組合作完成表格。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點）

　　3、情感目標：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（教學(xué)難點）

　　二、教學(xué)時間：

　　1課時

　　三、教學(xué)方法

　　充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

　　四、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫�；哪�。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

　　第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

　　1、檢查預(yù)習效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）

　　2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

　　3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

　　5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

　　6、請同學(xué)們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的'文字概括。

　　7、請同學(xué)們當一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪�？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

　　8、請同學(xué)們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應(yīng)？提醒人類：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？

　　第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

　　1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

　　2、課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)�，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

　　第四環(huán)節(jié)：課外延伸

　　作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案15

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　教學(xué)目標：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識；

　　3．學(xué)習對比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習的主動性、積極性；

　　2．課前預(yù)習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

　　4．結(jié)合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

　　一、課前預(yù)習

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過程當中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導(dǎo)入

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？

　　2．實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的.主要原因的句子。

　　4．投影顯示問題的答案。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂患意識

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　2．組織學(xué)習思考、回答問題：

　�。�1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓(xùn)練復(fù)述能力）

　　（2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．討論后出示投影：

　　胡楊林

　　1958年 780萬畝 現(xiàn)在 420萬畝

　　沙漠化

　　過去 66% 現(xiàn)在 84%

　　青海湖

　　50年間下降8。8米，平均每6年下降

　　1米，陸地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1。1652萬平方米 現(xiàn)在 5397平方米，水深只剩尺余。

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習作比較的方法

　　1．投影顯示圖表：

　　羅布泊

　　過去：

　　1．牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。

　　2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

　　3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

　　羅布泊

　　現(xiàn)去：

　　1．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。

　　2．綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　2．組織學(xué)生討論：

　�。�1）作者采用這種對比手法有什么作用？

　�。�2）課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　3．教師小結(jié)第2題。

　�。�1）出示投影

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　（2）明確擬人的修辭手法。

　�。�3）強烈的對比效果。

　�。�4）再次感受作者強烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述說

　　1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）

　　三、課后拓展學(xué)習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

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