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《石縫間的生命》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《石縫間的生命》教案，歡迎大家分享。
《石縫間的生命》教案1
教學(xué)目的
1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2、理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
教學(xué)重點與難點
重點：認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。
難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。
教學(xué)時數(shù)
一教時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
二、作者簡介
三、朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)朗讀學(xué)生點評。
2.文章結(jié)構(gòu)第一部分(1)：總寫——點題和寫作緣起，。
第二部分(2--7)：分寫，解釋石縫間生命的意義。
(1)第2自然段：交待石縫間生命的由來。
(2)第3-6自然段：從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強
(3)第7自然段：謳歌石縫間生命的意義
第三部分(8--10)：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。
四、感知初通
1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。
2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么?
五、研讀課文
(一)問題討論
1. “石縫間的生命”具有什么精神?
“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴(yán)、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。
2.文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用?
原因要點：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的.情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。
3.作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命?突出了其哪些特點?
野草：生機不可扼制;山花：生命就是拼搏;松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。
4.文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解?
第九段。
(二)研讀賞析
A、揣摩語言：學(xué)生再讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子，邊劃邊體會這些句子的作用。
B、自主、合作、探究：劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。
重點突破以下幾個問題：
�、俚谖宥沃小吧褪沁@樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么?
被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。
�、谠凇吧且谧罾Ф虻木秤鲋邪l(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么?
是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。
�、鄣诰哦握f石縫間頑強的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的，如何理解?
生物學(xué)的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認(rèn)為輝煌，生機不可遏制。哲學(xué)的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。美學(xué)的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。
�、芪恼陆Y(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面?
可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。
�、轂槭裁次恼麻_頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”?首尾兩段間是什么關(guān)系?
作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認(rèn)識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
六、歸納小結(jié)(中心內(nèi)容)
這是一篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。
《石縫間的生命》教案2
一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點讓學(xué)生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)簡說：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的`。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
�。ǘ┠繕�(biāo)展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。
3、聯(lián)系生活實際感悟人生，領(lǐng)會文章對高昴的生命力的禮贊。
（三）整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。結(jié)合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。
2、范讀課文，學(xué)生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。
文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者為什么會“感動的潸然淚下”？該句在文章中有什么作用？
文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？
試劃分本文層次，并概括各層的大意。
3、學(xué)生自由讀課文，思考以上問題。
4、學(xué)生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當(dāng)點拔、指導(dǎo)。
（四）合作探究：
1、揣摩語言：
畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。
你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。
2、自主、合作、探究：
進(jìn)一步研讀課文，找出文中的疑難問猓?ハ嗵致邸?br>
教師提出以下思考題：
i.聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？
因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”。
這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。
ii.在“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”一句中，如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？
“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長的限制、約束或促進(jìn)作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。
iii.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？
四個詞是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。
iv.文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？
文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什么用意？
vi.第一段和最后一段的關(guān)系是什么？
因果關(guān)系。使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
�。ㄎ澹w納小結(jié)：
這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。
�。┞�(lián)結(jié)生活，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：
搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。
《石縫間的生命》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 反復(fù)朗讀課文，讀出感情。
2、 理清思路，把握文章主旨。
3、 揣摩語句，領(lǐng)悟有哲理的語句。
4、 聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會文章對頑強生命力的禮贊。
二、教學(xué)重難點：
1、 把握文章的主旨，揣摩語言的含義。
2、 體味生命力的頑強，從而錘煉自己，成長自己。
三、課時：2課時
四、教學(xué)方法：教師點撥，學(xué)生自主、合作、探究。
五、教學(xué)過程；
（一）導(dǎo)語：
1、同學(xué)們你們看到生長在石縫間的花草樹木嗎？你們看到后有什么感受？
2、播放多媒體，石縫間的花草樹木。讓學(xué)生談感想。
3、我們知道寫作要善于觀察生活，要體味生活。正是看到這倔強的生命，作者感動得潸然淚下，寫出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來品讀。評點：激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴。
（二）整體感知；
1、 解決疑難
2、 圈畫不理解的語句
3、 概括文章內(nèi)容。明確作者的'感情。
4、 對于疑難先在組內(nèi)討論解決。學(xué)會學(xué)習(xí)文章。只有讀的深，才會有疑難，
（三）深入探究：
1、 賞析（交流自己喜歡的詞、句、語段并說明理由。師適當(dāng)補充。
2、 合作探究解決疑難師也提出疑問
a、 具體語境中理解：倔強、苦苦的、吮吸、尊貴、縛住、死寂、貪戀、駕馭、怨艾、震懾……
b、 句子的理解：
�。�1）一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。
�。�2）生命有權(quán)自以為輝煌壯麗。
�。�3）生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，有被環(huán)境改變著。
�。�4）也許只能引起人們的哀憐。
�。�5）發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，成長自己，完成自己，升華自己。
�。�6）石縫見頑強的生命既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的又是美學(xué)的�！�
3、文章結(jié)構(gòu)的特點和托物言志的初步理解。
�。�1） 文中的順序 是野草——野花——松樹。這個順序能改變嗎？為什么？
�。�2） 如何理解托物言志的文章。給學(xué)生自由的空間。給他們以自信心。只有他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識要由淺入深。這樣才能提高學(xué)習(xí)的興趣。寫作特點點到為止，寫生不做深入。
（四）拓展延伸
1、自學(xué)《懸崖上的樹》與課文對比。有那些相同與不同。
�。病⒄�?wù)勀愕母惺芘c啟示。
3、生活中你是否有類似的發(fā)現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教。
（五）布置作業(yè)：
�。�3） 搜集頑強生命力的圖片，并加上感受（一兩句概括的話）
�。�4） 去拍照（震撼自己的大自然的頑強生命力）體驗生活。課外是課堂的延伸。
《石縫間的生命》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2、理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學(xué)難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、設(shè)計思路：
對學(xué)生進(jìn)行頑強拼搏精神教育應(yīng)避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應(yīng)有的效果，或許還會帶來負(fù)面影響，讓人產(chǎn)生反感，所以在教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學(xué)生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯(lián)系學(xué)生實際：結(jié)合生活體驗，實實在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎(chǔ)知識作一般性的學(xué)習(xí)即可，不必?fù)傅锰�。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的美好情境中多讀課文，交流、體會、認(rèn)識，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
多媒體課件導(dǎo)入，聽音樂《命運交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目?你從中感受到了什么?(設(shè)計這一導(dǎo)語，是按照顧泠沅的情意原理，用學(xué)生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，學(xué)生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，使學(xué)生以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí))
(二)讀一讀
(這一過程通過讓學(xué)生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)
(三)朗讀課文
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)
2、個別學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生點評。
(這樣的設(shè)計，通過朗讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能大體上把握課文內(nèi)容，同時音樂能陶冶學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶，又讓學(xué)生點評，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平)
(四)感知初通：想一想
1、石縫間的生命指的'是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。
2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么?
(這樣的設(shè)計，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長特點)
(五)融會貫通：議一議
1、石縫間不同的生命告訴我們什么?
2、親愛的孩子們，當(dāng)你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢?
(這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學(xué)生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容)
(六)各抒已見：說一說
1、齊讀文章最后三段，你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏?為什么?
2、結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
3、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們身處逆境時的拼搏精神)
(七)學(xué)以致用：寫一寫
以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。
(用寫的方式來真善美學(xué)生寫作的語感，凈化他們的心靈)
(八)加深印象：讀一讀
課件出示五句名人名言：
1、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果
2、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
4、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達(dá)彼岸。——馬克思
5、英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。 ——愛迪生
(用生動的名人名言再次對學(xué)生進(jìn)行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶)
(九)作業(yè)：
根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹兴惺艿降膯⑹荆瑢懸黄S筆，字?jǐn)?shù)500字左右。
《石縫間的生命》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記并理解積累文中的生字生詞知識
2、體會文章蘊含的對石縫間頑強的生命的無比崇敬之情。
3、品味作品生動雋永、富有表現(xiàn)力的語言。
重點、難點：
1、重點：理解作者的寫作意圖。
2、難點：了解本文的寫作手法。
課時安排：二課時
板書設(shè)計
象征
石縫間的生命―――――――――困境中的人生
贊揚頑強拼搏、戰(zhàn)勝自已的崇高精神
教學(xué)過程：
第一課時
1、讀課文
2、聽《命運交響曲》，再讀課文。
3、完成思考題。
�。�1）文章描寫了哪幾種石縫間的生命？對于這些生命，作者懷有怎樣的情感？
文章描寫石縫間的野草、山花和松柏三種生命。作者對石縫間的生命懷有感動、敬畏、驚嘆之情。
（2）看到這些石縫間的生命，作者為什么會感動得潸然淚下？（提示：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長”。）
明確：這些生命似乎生來就注定要經(jīng)受磨難和艱險，當(dāng)它們還是種子時，就無人問津，于是被不定的風(fēng)裹挾著，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結(jié)而不再會有開始，然而，它們竟然倔強地叢生于不毛的石縫間了。
作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生”之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強的“長”的畫圖。
無名的野草，因為找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，只能長出“三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉下又自已生長出根須”，去尋找那更細(xì)微的石縫。
苦苦的蒲公英，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無常，無法和田野上的同宗一樣生長得那樣茁壯，只能改變自已的形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強固的筋條。
參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯節(jié)，“每生長一寸都要經(jīng)過幾度空間里為自已占有了一片天地”。
總之，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境，創(chuàng)造自已生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自已感動和敬畏。
�。�2）為什么說石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？
明確：作者從野草、蒲公英、松柏的生命歷程中，發(fā)掘出生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個層次上的意義：
生命有異常強烈的求生欲望，生命的本能頑強尊貴、生命的欲望不可扼制，“生命有權(quán)自變?yōu)檩x煌壯麗”
物競天擇，適者生存，生命為環(huán)境制約、規(guī)定和改變，然而，強者對環(huán)境的適應(yīng)不是被動、被戰(zhàn)勝；而是主動、是戰(zhàn)勝。生命的價值在于拼搏。石縫間的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命復(fù)蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。生命在拼搏中不僅“完備自已駕馭環(huán)境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中變得愈加堅強”，這是精神世界的壯美。
�。�3）作者通過石縫間的生命，贊揚了怎樣的精神？
作者通過對石縫間的頑強生存的小草，改變自已；適應(yīng)生存的蒲公英以及在不屬于自已的生存空間里為自已占有了一大片天地的松柏的描寫，贊揚了堅韌的生存意識和在困境中頑強拼搏、在適應(yīng)環(huán)境并戰(zhàn)勝困厄之中發(fā)現(xiàn)自已、認(rèn)識自已、完成自已、升華自已的偉大精神。
（4）語言欣賞：“那粗如巨蟒，細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來�！边@是一個特寫鏡頭，其中的動詞“扎”“鉆”能否換成“伸”“冒”？為什么？
4、作業(yè)
字詞積累：
補充倔強茁壯貧瘠藤蔓繁衍
課外閱讀
第二課時
1、分析上一節(jié)課提出的題目。
2、作者并沒有停留在對石縫間的生命的禮贊上，而是繼續(xù)尋找哲理的升華，
他把自然現(xiàn)象擴展到人類生活中，談到了自已的一些人生感悟，請同學(xué)們找出來，并且結(jié)合身邊的實例，談?wù)剬@些感悟的體驗和理解。
明確：例1“生命就是這樣地被環(huán)境限制著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏�！�
提示：這段話有兩個層面的'意思。環(huán)境可以改變?nèi)松�，環(huán)境決定人生，這是第一層的認(rèn)識。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命就是拼搏。要適應(yīng)環(huán)境，要頑強生存，要堅定地成長、發(fā)展。
例2 “如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自已駕馭環(huán)境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢？”
提示：經(jīng)過風(fēng)雨考驗的人生定會比溫室中的花朵更能經(jīng)暑耐寒，在社會中將能更快更穩(wěn)地立足，他們比沃土中生長的人們有更強的抗擊打能力的耐挫能力，因而也就更有可能獲取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”
提示：與“惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”不同，“一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”是生命為在嚴(yán)峻的現(xiàn)實中求得立足之地的一種本能的欲望；而人生要敢于主動地積極地尋找鍛煉自已的機會，以求發(fā)展自已、豐富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自已，認(rèn)識自已民，從而才能錘煉自已，成長自已，直到最后自已，升華自已�！�
提示：這句話與孟子說的“天將大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚”有相同之處，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹，同樣，人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實現(xiàn)自已的最大價值。人生有時需要自已去尋求這種困厄的環(huán)境。
例5 本文還可以從國家民族的高度來理解。石縫間的生命，就其特定的時代來說，就是偉大而飽受滄桑的中國人民的象征，這篇散文又是一曲富有時代情緒的對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。他們高揚的生命力正是中華民族永遠(yuǎn)挺直的梁和永恒的靈魂。
3、作業(yè)
（1）課文P11第三題。“生命就是拼搏”，只有這樣才能“在不屬于自已的生存空間為自已占有一片天地”，你還能舉出這樣的生命現(xiàn)象嗎？
�。�2）摘抄文中優(yōu)美句子。
�。�3）預(yù)習(xí)《廢墟的召喚》
《石縫間的生命》教案6
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
教學(xué)重點：
“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)難點：
要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)過程：
一、男女合作朗讀1—5自然段。
二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段。
1、過渡：“我”對事物永遠(yuǎn)不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
(1)雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
(2)明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的'，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
(1)回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現(xiàn)嗎?為什么?(時間流逝的無情)
(2)充分讓學(xué)生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。
4、小結(jié)：時光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段。
(1)想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。(討論理解這句話)
引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么?
(2)聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?
“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中�！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。
2、生字組詞練習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。
《石縫間的生命》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會其內(nèi)涵與表達(dá)作用，了解作者所贊美的精神。
2、 通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點：
通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的分析與朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受石縫間的生命的頑強拼搏的精神。
教學(xué)難點：
理解本文托物言志的表現(xiàn)手法
課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？
今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。
二、初讀感知
請同學(xué)們默讀全文，思考以下問題。
1、課文描寫了“ 石縫間 的生命”。（從文中找出形容詞填入）
不毛的.石縫間從生出倔強的生命。
不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。
倔強：性格剛強不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。
2、文章寫了石縫間的哪幾種生命？
野草，蒲公英，松柏。
作者說石縫間的生命是倔強的，那么他是如何寫出這種特點的呢？
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強的？請從文中找出具體詞語或句子進(jìn)行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進(jìn)行分析。
�。�1）它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地，旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)痂著傷痕。向上，向上，向上是多么地艱難……
它們的軀干頑強地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……
（2）那粗如巨蟒、細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎（長）進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆（穿）出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓（攀） 住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛（捆）住…
那粗如巨蟒、細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來，于是（無情的）沿著青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須（竟）要爬滿半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）纜繩（緊緊地）縛（捆）住…
�。�3）每生長一寸，都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。
運用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行品讀，感受文字內(nèi)涵。
4、請同學(xué)們用剛才學(xué)過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進(jìn)行分析，并對其中具有哲理性的句子進(jìn)行品讀。
三、深入探究
1、這些石縫間的生命確實令人敬佩，作者開篇便說“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下�！边@是為何？
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達(dá)了對一切頑強生命的禮贊。
四、小結(jié)
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認(rèn)為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強拼搏。同學(xué)們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸
你能找出在困境逆境中頑強地生存，經(jīng)過拼搏，實現(xiàn)自身價值的實例嗎？
六、作業(yè)
運用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
板書：
石縫間的生命
林希
頑強拼搏
于困境中的人生
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