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中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》教案1
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)“快快慢慢”中的一節(jié)語(yǔ)言課，講述了小烏龜背著蘋(píng)果樹(shù)看爺爺?shù)墓适�。我在�?zhǔn)備時(shí)將活動(dòng)目標(biāo)定位于：1、能用比較完整的語(yǔ)句大膽表述。2理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色之間的親情。
首先從準(zhǔn)備看，我準(zhǔn)備了三幅掛圖，嘗試讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)途中一年四季的變化。但在執(zhí)教的過(guò)程中，孩子們的觀(guān)察還不夠到位，對(duì)于蘋(píng)果樹(shù)的變化是了解了，但對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化的原因還不了解。所以，在準(zhǔn)備上我欠缺了考慮，沒(méi)有對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)作出反饋。另外，教師可以自己制作一張將四季的變化圖，讓幼兒將春夏秋冬看得更清楚。
再者從過(guò)程看，我是讓幼兒先觀(guān)察然后提問(wèn)的方式進(jìn)行的，孩子們基本上能回答我的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)到小朋友從哪看出小烏龜走的很慢的時(shí)候，幼兒可以說(shuō)出因?yàn)樘O(píng)果樹(shù)結(jié)果了，時(shí)間很長(zhǎng)，但是孩子們并沒(méi)有理解這是為什么。我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言講述上，因此對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)都忽略了，沒(méi)有很好地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)孩子說(shuō)道：“小烏龜用了很久很久的時(shí)間到了爺爺家”，在這里，我就可以繼續(xù)追問(wèn)“你是怎么知道的？從哪里可以看出來(lái)？”在情感的升華上，也不夠到位，只是簡(jiǎn)單地將故事講完了，但沒(méi)有將實(shí)際蘊(yùn)含的意義傳達(dá)給幼兒，就是親人之間的感情，孩子們沒(méi)有很好地理解。
語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，理解蘋(píng)果樹(shù)的變化，是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。我覺(jué)得讓孩子觀(guān)察到四季的變化不僅僅是讓孩子感受到小烏龜爬得好慢，而是應(yīng)該讓孩子感受到：從小烏龜?shù)募业綘敔數(shù)募倚枰吣敲撮L(zhǎng)的時(shí)間，路途好遙遠(yuǎn)，但小烏龜還是不辭辛勞背著沉重的蘋(píng)果樹(shù)到爺爺家，可以體會(huì)到小烏龜是那么愛(ài)爺爺，那么關(guān)心爺爺。其實(shí)蘋(píng)果樹(shù)的變化也是凸現(xiàn)了時(shí)間很長(zhǎng)。因此，這兩個(gè)關(guān)鍵的信息是不能省略的。
對(duì)本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡(jiǎn)單而不是很新奇，教師大可不必一幅一幅來(lái)說(shuō)明，是否可以讓幼兒自己先看，然后集體討論看不懂的的地方；或者四幅圖整體呈現(xiàn)，幼兒可以通過(guò)對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化；也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以根據(jù)圖片提供的線(xiàn)索合理開(kāi)展想象。至于哪種方式更合理，更有利于孩子的發(fā)展，我們可以通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證。
一．教學(xué)背景
這是一個(gè)中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，由百花藝術(shù)幼兒園的青年教師執(zhí)教。水果是幼兒較為熟悉的東西，在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過(guò)，可以說(shuō)教材內(nèi)容貼近于生活，給教學(xué)帶來(lái)了方便。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。
二．案例描述
�。�1） 觀(guān)看課件，讓幼兒觀(guān)察水果屋，直接引出課題。
老師：小朋友，你們看，這是什么呀？
A幼兒：這是水果。
B幼兒：這是房子。
老師：它漂亮嗎？你覺(jué)得哪里很漂亮？
A幼兒：這里的蘋(píng)果很漂亮。
B幼兒：葡萄很漂亮。
C幼兒：西瓜很漂亮。
D幼兒：香蕉。
�。�2）觀(guān)看課件，理解故事內(nèi)容。
1、老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰(shuí)蓋的嗎？（請(qǐng)觀(guān)看課件）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這水果屋是誰(shuí)蓋的？
A幼兒：熊媽媽。
B幼兒：小熊。
老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。
A幼兒：他們沒(méi)有地方住。
B幼兒：要放水果。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子
老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的？
A幼兒：用蘋(píng)果蓋屋頂。
老師：怎樣的蘋(píng)果？
A幼兒：紅紅的蘋(píng)果。（教師馬上補(bǔ)充“蓋屋頂”）
老師：用什么蓋墻壁？
B幼兒：用紫紫的葡萄蓋墻壁。
┅┅┅
�。�3）幼兒裝飾水果屋。
1、教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來(lái)蓋房子。
幼兒齊答：想。
教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好？
幼兒齊答：好。
2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按自己的意愿裝飾房子。（教師來(lái)回指導(dǎo)）
�。�4）集體交流。
1、教師：小朋友蓋的房子真漂亮，我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看：你用用┅蓋┅
2、幼兒回答。
三、分析：
語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。教師要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
�。ㄒ唬⿴熒降葘�(duì)話(huà)，讓每為幼兒在感受的過(guò)程中，發(fā)展能力。
親密和諧的師生關(guān)系是一次活動(dòng)取得良好效果的前提。這個(gè)活動(dòng)教師所執(zhí)教的是本班的幼兒，對(duì)它們的實(shí)際發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較了解。教師和幼兒在對(duì)話(huà)時(shí)總彎下腰，和幼兒在同一水平面，拉近了師幼之間的距離、融洽了感情。在活動(dòng)一開(kāi)始就請(qǐng)幼兒觀(guān)看多媒體課件，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式展開(kāi)，放松了幼兒的情緒。
�。ǘ┙o幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
這個(gè)活動(dòng)一直圍繞水果展開(kāi)，幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)很豐富，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒應(yīng)該是很樂(lè)意說(shuō)的，這時(shí)教師要關(guān)注每位幼兒，為每位幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足它們的需要。在活動(dòng)中教師提問(wèn)的面較廣，基本上能關(guān)注每位幼兒，在幼兒做出回答后能給予積極應(yīng)答。教師在活動(dòng)中的積極情緒，更是能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)將目標(biāo)定為：1. 通過(guò)蘋(píng)果樹(shù)的開(kāi)花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。2. 體驗(yàn)小烏龜給爺爺帶來(lái)快樂(lè)的情感。為了達(dá)成目標(biāo)我將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來(lái)理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導(dǎo)孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達(dá)爺爺家的時(shí)候，背上的蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了，并體會(huì)爺爺?shù)挠淇煨那椤?/p>
在活動(dòng)中，孩子的.參與性還算積極，對(duì)小烏龜看爺爺這個(gè)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還是有問(wèn)題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r(shí)候蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來(lái)，不能感知因?yàn)樾觚斉佬芯徛龑?dǎo)致在到達(dá)爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)能面對(duì)全體幼兒。每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，我就挑選一個(gè)小朋友回答，當(dāng)這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動(dòng)進(jìn)行下去，而沒(méi)有再多問(wèn)問(wèn)其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導(dǎo)致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語(yǔ)言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個(gè)故事。所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更好更全面的觀(guān)察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個(gè)體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導(dǎo)的研討中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課提出了寶貴的意見(jiàn)。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點(diǎn)，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應(yīng)該在表現(xiàn)故事時(shí)，突出小烏龜爬行的慢。指導(dǎo)我應(yīng)該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個(gè)特色反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給孩子留下強(qiáng)烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果的原因時(shí)就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋(píng)果的成熟聯(lián)系起來(lái)。從而更好地達(dá)成目標(biāo)。在與領(lǐng)導(dǎo)的研討與交流中，我更學(xué)習(xí)到她們對(duì)于孩子、對(duì)于課的熱情和專(zhuān)業(yè)。比如領(lǐng)導(dǎo)在交流時(shí)說(shuō)道：“這個(gè)故事是相當(dāng)優(yōu)美的，有小動(dòng)物，樹(shù)的變化，親情等融會(huì)在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)面�！�、“你覺(jué)得通過(guò)這課，孩子們提高了什么？”這些話(huà)都讓我反思。以前我備課上課只是按照預(yù)定的計(jì)劃有條有理的備課，機(jī)械化地制定著目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程非常理性。但領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)啟發(fā)了我，突然讓我體會(huì)到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識(shí)到通過(guò)一節(jié)課應(yīng)該讓孩子提高些什么。以前其實(shí)這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實(shí)行起來(lái)又是另一番做法另一番體驗(yàn)。所以通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)的研討，我受益匪淺。不僅從教學(xué)的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點(diǎn)和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。我會(huì)繼續(xù)努力，在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)不斷提高自己的修養(yǎng)。
中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色之間的親情和堅(jiān)持到底的精神。
2、能根據(jù)圖片比較完整地講述故事，學(xué)會(huì)使用“走啊走啊，xx怎么樣了。”和“xx來(lái)了，xx來(lái)了�！本涫�。
3、體驗(yàn)講故事的樂(lè)趣，分享故事的喜悅�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：各種角色圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒂媚姆N動(dòng)物走得慢導(dǎo)入故事1、小朋友，你們知道大森林里哪個(gè)動(dòng)物走路很慢呢？（讓幼兒回答，引出烏龜）2、出示烏龜圖片，向幼兒介紹這只烏龜很想念遠(yuǎn)方的爺爺，還想送顆蘋(píng)果樹(shù)給他，讓他平平安安的，但是我們都知道，烏龜?shù)淖呗匪俣群苈�，一路上將�?huì)是多么漫長(zhǎng)，小朋友們，你們猜猜看這一路上會(huì)發(fā)生些什么有趣的事呢？（讓幼兒討論并舉手發(fā)言）3、那你們想知道這一路究竟都發(fā)生了什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)有趣的故事吧。
�。ǘ�、故事講述
1、第一遍完整講述后教師提問(wèn)：故事的題目是什么？小烏龜是怎么把蘋(píng)果樹(shù)送到爺爺這的？（綁在背上一路走過(guò)去的）一路上都發(fā)生了什么事呀？（蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花，結(jié)果）那最后小烏龜有沒(méi)有見(jiàn)到爺爺呢？他吃到蘋(píng)果了嗎？
2、第二遍教師出示圖片配合講述，強(qiáng)化故事發(fā)展順序。
提問(wèn)：小朋友，故事又講完了，這一路上小烏龜背的蘋(píng)果樹(shù)越來(lái)越大，越來(lái)越重，小烏龜很累，但是他有沒(méi)有放棄？如果你是小烏龜，你會(huì)怎么辦？（讓幼兒體會(huì)到親情的寶貴與珍重和堅(jiān)持到底，不怕困難的精神）你們喜歡小烏龜嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒懂得小烏龜關(guān)心爺爺，給爺爺帶來(lái)快樂(lè)，是一只可愛(ài)、懂事的小烏龜。向他學(xué)習(xí)。重點(diǎn)）那爺爺開(kāi)心嗎，為什么？（不僅吃到了蘋(píng)果還收到了小烏龜對(duì)他的關(guān)心與照顧）如果你是爺爺，我是小烏龜，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？
3、讓幼兒根據(jù)圖片順序再跟著老師一起講述故事（教師語(yǔ)速放慢，著重強(qiáng)調(diào)目標(biāo)句型，可以在目標(biāo)句型上教師用唇語(yǔ)或動(dòng)作的形式讓幼兒說(shuō)。難點(diǎn)）。下面教師請(qǐng)小朋友上臺(tái)講述。要求：幼兒能自己根據(jù)圖片順序基本把故事講述完整。目標(biāo)句型要保證正確率。幼兒能夠體會(huì)到祖孫一起吃蘋(píng)果和講故事的.歡樂(lè)。教師可以適當(dāng)幫助和提示。
延伸活動(dòng)
假設(shè)小朋友也要去看望遠(yuǎn)方的親人，并且是和小烏龜一樣慢慢走過(guò)去的，選擇一種自己喜歡的水果和一些路上遇到的小動(dòng)物編一個(gè)小故事，大家可以模仿“走啊走啊，xx怎么樣了�！焙汀皒x來(lái)了，xx來(lái)了。”的句式，一會(huì)向大家分享你的故事，附《小烏龜看爺爺》小烏龜想爺爺了，他說(shuō)：“我要去看爺爺，順便給他送一顆蘋(píng)果樹(shù)去�！毙觚敯烟O(píng)果樹(shù)綁在背上，出發(fā)了。走啊，走啊，蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了。蜜蜂來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了。走啊，走啊，蘋(píng)果樹(shù)結(jié)出了小蘋(píng)果。小鳥(niǎo)來(lái)了，蝸牛也來(lái)了。走啊，走啊，蘋(píng)果成熟了，爺爺?shù)募业嚼玻⌒觚敽蜖敔敵灾t紅的蘋(píng)果真開(kāi)心。
中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色之間的親情。
2、能用比較完整的語(yǔ)句大膽表述。
3、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的`寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾若干、小動(dòng)物貼絨教具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放課件，感知故事內(nèi)容。
1、猜謎語(yǔ)引出主題，激發(fā)幼兒興趣。（有一個(gè)小動(dòng)物身上 有個(gè)大羅鍋，走起路來(lái)慢悠悠）
2、播放課件，感知故事內(nèi)容。
3、教師提問(wèn)：故事的名字叫什么；故事里面有誰(shuí)；小烏龜帶了什么禮物去看爺爺；路上碰到了誰(shuí)，他們說(shuō)了什么話(huà)；小烏龜帶了禮物看爺爺，爺爺心里是怎么想的。
二、學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)。
教師邊講邊出示教具的形式，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)講故事中的對(duì)話(huà)和短句。
1、出示小烏龜教師講“我很想爺爺了要去看爺爺，給他帶一顆蘋(píng)果樹(shù)”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)一遍。
2、教師繼續(xù)出示教具小蝴蝶和小鳥(niǎo)說(shuō)“你要去干什么啊”小烏龜說(shuō)“我要去看爺爺給他帶一顆蘋(píng)果樹(shù)去”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。
3、教師出示烏龜爺爺，幼兒學(xué)說(shuō)小烏龜和烏龜爺爺之間的對(duì)話(huà)。
三、故事表演
1、個(gè)別幼兒表演：請(qǐng)四位能力強(qiáng)的小朋友分別扮演小烏龜，小蝴蝶，烏龜爺爺帶上頭飾，進(jìn)行故事表演，起示范作用。
2、集體表演：請(qǐng)幼兒自由選擇扮演角色大膽表述講述故事。
四、討論怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩
聽(tīng)了小烏龜看爺爺?shù)墓适�，你想到你為你爺爺爸爸媽媽奶奶做些什么——幼兒自由回答，教師總結(jié)
活動(dòng)反思：
《小烏龜看爺爺》這次活動(dòng)把小烏龜行動(dòng)緩慢的特征融進(jìn)了一個(gè)飽含親情的故事情節(jié)中。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)理解故事、講述故事等引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及激發(fā)對(duì)周?chē)说那楦小榇�，我在上課中，我著眼于“提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看課件畫(huà)面，理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上和老師共同講述故事，進(jìn)行故事表演，突破老師講幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)講故事的方式�，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女不注意對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的情感教育，也不注意自身的修養(yǎng)，使得這些孩子只知索取，不知給予，表現(xiàn)出缺乏愛(ài)心，為此我主要讓幼兒體驗(yàn)親情懂得如何關(guān)心周?chē)娜�。通過(guò)故事激發(fā)他們愛(ài)周?chē)说那楦校顒?dòng)最后讓幼兒以愛(ài)爺爺為支點(diǎn)延伸到關(guān)心愛(ài)周?chē)娜�。通過(guò)這節(jié)課不但使學(xué)生理解和掌握了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的情感加強(qiáng)了培養(yǎng)，課后收到了較好的效果。
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