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月光曲教案15篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的月光曲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
月光曲教案1
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng) 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程 ：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入 新課。
板書：9. 月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
�。�2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
�。�5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記得是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲教案2
【設(shè)計(jì)理念】
彈得多純熟��！感情多深哪！
——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。
你感覺怎么樣？（不美了）為什么？
可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動(dòng)的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。
6．于是課文寫到（出示句子）——
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
�。ò鍟懊烂睢保�
多么美妙的琴聲！
這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂的魅力。
四、欣賞樂曲，練筆運(yùn)用
同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對(duì)于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭罚氩幌肼犅�？出示《森林狂想曲》—�?/p>
下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽曲子，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。
�。ǘ┌沿S富的聯(lián)想化作生動(dòng)的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！
�。ㄈ┱故窘涣魅舾蓚�(gè)作品（視時(shí)間而定），提示注意傾聽，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聯(lián)想的'豐富生動(dòng)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——
作業(yè)：
1．背誦第九自然段。
2．聽一首樂曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。
3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。
【板書設(shè)計(jì)】
聯(lián) 想
月光曲 ←——→ 美 妙
語 言
貝多芬 ←——→ 愛 心
月光曲教案3
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》
生讀課題
師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？
生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。
板書譜寫
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來說說
100多年前 德國(guó)音樂家貝多芬 傳說 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺得接下來會(huì)寫什么？
生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡(jiǎn)單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對(duì)話
師：看從這段對(duì)話中聽到了什么？
生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會(huì)。
師：你再讀一遍，讀出她的'心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽出——
生：姑娘對(duì)音樂的渴望。
生：姑娘很想去聽他的音樂會(huì)。
師：再來聽哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說——
生：那張入場(chǎng)券太貴了。
師：說這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無奈
師：你來讀
師：貝多芬聽出了他們對(duì)音樂的渴望。
師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對(duì)哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過”。
師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽聽。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再?gòu)椧磺?/p>
生在書上批注，把你的話寫在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽得入了神……
師：誰來讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲�！�
師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛音樂的知音。
畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。
師：誰把這個(gè)過程完整地說下來。
生：貝多芬去散步，聽到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲教案4
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
�。埸c(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，簡(jiǎn)要板書）
�。埸c(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］
2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。
�。埸c(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
�。�1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；
�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
［點(diǎn)評(píng)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。
［點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的.同學(xué)都會(huì)心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，會(huì)收到事半功倍的效果。］
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)�！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語
文實(shí)踐。
(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 【教學(xué)目的】 �。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情； ２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文； �。场恼n文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。 【教學(xué)過程】 一、板書課題，引出文中的主要人物 導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品） 二、檢查預(yù)習(xí)情況 �。薄⒊鍪旧�，指名讀──組詞語讀： 萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌 盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄 ２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字 券：quàn（下邊是“刀”不是“力”） 恬：tián（不念qià） 蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。 幽的筆順： �。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑） 幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。 清幽：凄清而幽靜。 微波粼粼：水清澈的樣子。 �。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？ 三、默讀課文 把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。 �。薄W(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。 �。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 ３、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。 四、練習(xí) 出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。 微弱的燭光 十六七歲的姑娘 清幽的月光 微波粼粼的海面上 輕紗似的微云 雪亮的浪花 恬靜的臉上 大大的眼睛 波濤涌洶的大海 美妙的琴聲 五、作業(yè) １、有感情地朗讀課文。 ２、抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 【教學(xué)目的】 �。薄⒘私庳惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過； ２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法； ３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí) �。薄⒛x課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？） ２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段） �。场⒛x第４自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面： ⑴ 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑵ 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？ ４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題： �、� 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。 �、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。 三、《月光曲》是在什么情況下寫的？ 板書：聽→看→彈→聽→看→又彈 文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（２～５） 設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。 同桌分配角色朗讀兄妹倆的'話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段） 四、填空 �。薄⒇惗喾覜]有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空） �。�、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境） 板書：月光 窮兄妹 ３、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。 設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。 可以回答各種可能： �、� 貝多芬默認(rèn)了。 ⑵ 貝多芬謙虛。 �、� 貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。 ⑷ 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。 �、� 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。 五、總結(jié)全文 說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。） 六、朗讀欣賞──評(píng)讀 １、自由朗讀自己喜歡的段落。 �。�、指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)） 注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。 七、作業(yè) �。�、有感情朗讀課文。 ２、背誦課文最后三個(gè)自然段。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。 2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。 [設(shè)計(jì)理念] 讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。 3、嘗試研究閱讀的過程。 [課前準(zhǔn)備] 1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。 2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。 [教學(xué)過程] 一、激情引題（發(fā)現(xiàn)） 1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。 2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題） 3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。 二、初讀課文（讀通） 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書） 2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。 3、確定小組研究的問題。 設(shè)計(jì)意圖： 通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。 三、細(xì)讀課文（讀懂） 1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。） 2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。） 3、小組展示研究結(jié)果： 在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 �。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？ 通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。 �。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？ 教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的`？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。 �。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。 設(shè)計(jì)意圖： 把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。 四、感情朗讀（讀好） 1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。） 2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。 3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 ４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。 設(shè)計(jì)意圖： 不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。 五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展） �。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？ �。�、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。 設(shè)計(jì)意圖： 拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。 [附板書設(shè)計(jì)] 6、月光曲 讀通、讀懂、讀好 利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想 確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情 發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。 2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣 二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞 三、展示目標(biāo) 四、講授新課： �。ㄒ唬⒄w感知（看朗讀視頻） 1、概括內(nèi)容 2、談感觸最深的.地方。 �。ǘ┠x思考 1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？ 2、為什么談完一曲又彈一曲？ �。ㄈ┖献魈骄� 1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想） 2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。 �。ㄋ模┬蕾p名曲 �。ㄎ澹┰u(píng)說人物 五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)知目標(biāo)： 讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、能力目標(biāo)： 能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標(biāo)： 了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。 【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。 重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。 難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。 【教學(xué)對(duì)象分析】 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。 【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】 本節(jié)課堅(jiān)持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“感悟──積累──運(yùn)用”的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。 【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】 多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。 【課時(shí)安排】 第二課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課 1、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。 2、出示并讓學(xué)生讀一段評(píng)價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。 二、體會(huì)“月之美”，感悟“月之情” 1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么? ⑴ 學(xué)生交流。 ⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會(huì)想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。 �、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì)《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。 �、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評(píng)議。 �、� 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會(huì)其好處。 (點(diǎn)評(píng)：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。) 2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個(gè)怎樣的人? �、� 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 �、� 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。 三、拓展閱讀，升華情感 1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事： 《不為侵略者演奏》。 2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬?duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。 3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。 4、全班齊讀句子： “我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!” (點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ) 四、拓展天地 1、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。 2、要求把在課外看到的'、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。 (點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識(shí)向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。) 【板書設(shè)計(jì)】 月光曲 為兄妹彈奏 月亮升起 微波粼粼 舒緩 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂 創(chuàng)作《月光曲》 【總評(píng)】 1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。 2、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。 【教學(xué)目標(biāo)】 �。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。 �。�、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 �。�、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 １、師配樂故事。 �。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。） �。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題： 月光曲 同學(xué)齊讀課題。 二、初讀課文 �。�、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。 �。�、同學(xué)提出不同的問題。 �。场⒔處熓崂韱栴}，總結(jié)出問題。 ４、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求： �、� 請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的`方式讀課文，邊讀邊考慮問題。 �、� 課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。 ⑶ 在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。 �。�、同學(xué)讀課文并考慮問題 �。�、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問題。 �。�、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。 三、重點(diǎn)段落分析 １、教師置疑： 貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？ �。病⑼瑢W(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。 �。�、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。 �。�、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ ５、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。 �。�、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。 �。�、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。 �。�、同學(xué)配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。 �。ń處熤笇�(dǎo)。） �。�、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說心情。 �。保�、教師總結(jié)， 四、音樂欣賞 �。薄⑼瑢W(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。 �。�、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。 ３、師小結(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。 2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。 3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、欣賞導(dǎo)入 1、欣賞《月光曲》 師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對(duì)，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。 2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。 貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開心的事情。 3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。 二、初讀課文 1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？ 2、檢測(cè)生字詞。 3、指名說說主要內(nèi)容。 4教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？ 二、扣住主問題，感悟品讀。 到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� 1、隨便說說是什么意思？ 2、隨便說說指哪句話？ 3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？ 4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？ �。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） （2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請(qǐng)你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。 3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀） �。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來分教色讀讀對(duì)話。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！� 1、學(xué)生質(zhì)疑。 讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？ 預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。 預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？ 暫時(shí)放一放。 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p> 預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。 2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再?gòu)椧皇浊樱?/p> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。 感情朗讀。 朗讀對(duì)話。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入： 師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請(qǐng)快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。 二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí) 1、初讀第九段，想象畫面 2、簡(jiǎn)單概括，分清層次 �。�1）試用一句話或一個(gè)小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。 �。�2）這個(gè)畫面是由幾個(gè)不同的情景組成的呢？ �。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個(gè)情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個(gè)情景相應(yīng)圖片） 3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩 �。�1）這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？ �。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。 �。�3）激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。 4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因 �。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？ �。�2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請(qǐng)用“___________”勾出來。 （3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？ （4）為什么聽到琴聲就會(huì)聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會(huì)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯） 5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。 6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀 （1）作者用優(yōu)美的'文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請(qǐng)放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段） �。�2）聽了音樂，請(qǐng)學(xué)生談感受。 �。�3）請(qǐng)學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。 7、激情朗讀，再現(xiàn)情景 讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片） 8、改變?cè)呐c之對(duì)照，體會(huì)聯(lián)想的作用 （1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對(duì)比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。） （2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動(dòng)，更加動(dòng)人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩(shī)人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字） 9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá) �。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長(zhǎng)城圖、水邊柳絲圖） �。�2）簡(jiǎn)單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。 七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文 1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？ 2、學(xué)習(xí)第10小節(jié) 3、總結(jié)，讀名言 一、 教材分析： 這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。 二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 三、 教學(xué)目標(biāo)： a) 有感情地朗讀課文。 b) 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。 四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。 2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 五、教學(xué)過程： (一、)音樂導(dǎo)入。 1、 同學(xué)們，請(qǐng)聽。(播放樂曲《月光曲》) 2、 師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。 (二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作) (三、)談話激趣： 1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫好的'。) 2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢? (四、)教學(xué)3——8自然段。 1、 請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。 2、 小組內(nèi)交流自己的感受。 3、 抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。 生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會(huì)呀! 師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀) 生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。 師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎? 生：不是的，是很難過。 師：對(duì)，很難過。難過得……(師指自己的心) 生：心里很痛。 師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢? (指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話) 生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏�。 師：你體會(huì)得好!看來，你也是一個(gè)懂事的孩子。 生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。 生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。 生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p> 師：只是好嗎? 眾生：不只是好，是特別好。 師：從哪個(gè)詞語能看出? 生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。 生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。 師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬? 生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。 師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢? 師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)? 眾生：貝多芬沒有回答。 師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的? 生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧! 生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀! 師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么? 眾生：這叫“知音”! 師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎? 生：不是的，她是殘疾人，是盲人。 師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎?所以他問盲姑娘…… 生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！� (出示插圖) 師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎? 生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。 師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的? 生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。 師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。 (生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容) (五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。 (《月光曲》響起) d) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么? 生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。 e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜淼�，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。 f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大�！粋�(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……” 請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的? (出示選擇題) 根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請(qǐng)選出合理的答案，并說出理由。 a：舒緩——明快——激昂 b：明快——激昂——舒緩 c：舒緩——激昂——明快 (3)抽生選擇。 生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。 (4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂) (5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢? (6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。 (六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。 1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎? 生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答) 2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。” 3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答) 4、 引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。 5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲) 6、 抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。 (七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎? (八)總結(jié)擴(kuò)展。 1、 我們?cè)賮碛懈星榈乩首x8——10自然段。 2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說說心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛心) 3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》) 4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。 (九) 布置作業(yè)： 1、 背誦課文8——10自然段。 2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。 3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)知目標(biāo)： 讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 �。病⒛芰δ繕�(biāo)： 能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。 �。�、情感目標(biāo)： 了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。 【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。 重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。 難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。 【教學(xué)對(duì)象分析】 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。 【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】 本節(jié)課堅(jiān)持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。 【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】 多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。 【課時(shí)安排】 第二課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課 �。薄⒉シ拧对鹿馇芬魳菲瑪�，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。 �。病⒊鍪静⒆寣W(xué)生讀一段評(píng)價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。 二、體會(huì)月之美，感悟月之情 �。�、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？ �、� 學(xué)生交流。 �、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會(huì)想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。 �、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì)《月光曲》的'節(jié)奏是怎樣的。 �、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評(píng)議。 �、� 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會(huì)其好處。 �。c(diǎn)評(píng)：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。） �。病⒉殚嗠娔X資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個(gè)怎樣的人？ ⑴ 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 �、� 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。 三、拓展閱讀，升華情感 �。�、進(jìn)入討論小站，閱讀故事： 《不為侵略者演奏》。 ２、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬?duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。 ３、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。 �。础⑷帻R讀句子： 我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！ �。c(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ） 四、拓展天地 �。�、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。 �。�、要求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。 （點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識(shí)向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。） 【板書設(shè)計(jì)】 月光曲 為兄妹彈奏 月亮升起 微波粼粼 舒緩 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂 創(chuàng)作《月光曲》 【總評(píng)】 �。�、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。 �。病⒆寣W(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。 【教學(xué)目標(biāo)】 �。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。 ２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 �。�、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 �。�、師配樂故事。 �。▽W(xué)生初步感知課文。） �。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題： 月光曲 學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文 １、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問題。 ２、學(xué)生提出不同的問題。 �。场⒔處熓崂韱栴}，總結(jié)出問題。 �。�、師讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求： �、耪�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。 �、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的.生字自己解決。 �、窃诶蠋熞�(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。 �。�、學(xué)生讀課文并思考問題 �。�、學(xué)生課堂匯報(bào)交流，并自己解決問題。 ７、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。 三、重點(diǎn)段落分析 １、教師置疑： 貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？ �。病W(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。 ３、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。 �。�、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ �。�、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。 ６、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。 �。�、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。 �。�、學(xué)生配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。 （教師指導(dǎo)。） �。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說心情。 �。保�、教師總結(jié)， 四、音樂欣賞 �。薄W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。 �。�、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。 ３、師小結(jié)。 教學(xué)目的： 1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。 2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。 1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？） 2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段） 3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的.畫面。 �。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 �。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？ 4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。 （1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。 �。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了” 三、《月光曲》是在什么情況下寫的？ 板書：聽→看→彈→聽→看→又彈 文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5） 設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。 同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段） 四、填空 1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空） 2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境） 板書：月光窮兄妹。 3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。 設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。 可以回答各種可能： �、儇惗喾夷J(rèn)了。 �、谪惗喾抑t虛。 �、圬惗喾遗氯酥�，會(huì)有很多人來看他。 �、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 �、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜�，顧不上回答。 ⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。 ⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。 五、.總結(jié)全文 說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。） 六、朗讀欣賞——評(píng)讀 �、僮杂衫首x自己喜歡的段落。 �、谥该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)） 注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。 七、作業(yè) 1、有感情朗讀課文。 2、背誦課文最后三個(gè)自然段。 【教材理解】 《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。 全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……” 【設(shè)計(jì)理念】 今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有： �。薄⒁魳啡谌胝Z文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。 ２、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。 �。�、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。 【過程剖析】 �。薄�(dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础�，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。 �。�、音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。 ３、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來說），一個(gè)是“景”（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來看）。 一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美 《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！薄呢惗喾襾砣R茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥簟�。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。 二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美 《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的`是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。 【月光曲教案】相關(guān)文章： 月光曲教案12-06 月光曲教案03-12 《月光曲》教案02-26 《月光曲》教案15篇02-26 《月光曲》教案15篇03-03 《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案（通用19篇）05-26 月光曲說課稿01-08 《月光曲》第二課時(shí)教案03-10 月光曲教學(xué)反思11-03月光曲教案5
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