口語交際教案(合集15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的口語交際教案，歡迎大家分享。

口語交際教案1

　　〖學習目標〗

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　2、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備〗

　　1、教師：

　　準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　2、學生：

　　準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內(nèi)交流討論(一)：“為什么要珍惜資源”：

　�、艑W生按要求進行準備�？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學生收集的資料進行交流。

　�、七M行組內(nèi)交流。

　�、鞘痉稁�動，交流評價：

　�、倜恳唤M推薦一名學生向全班匯報。

　　②將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、墼u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、芙處煶鍪臼占�的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

　�、蓍_展看后感受交流。

　　組內(nèi)交流討論(二)：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　�、谱⒁獍l(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶全班交流，評比“環(huán)保精點子”：

　�、倜恳唤M推薦一名學生向全班匯報。

　�、趯�學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：

　　A、節(jié)約每一張紙。

　　B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷結(jié)合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備〗

　　通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入，引起思考

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么?

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮�；貞浺幌拢�你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。

　　全班交流�？梢越Y(jié)合自己的資料進行展示。

　　3、小結(jié)并交代任務(wù)：

　　這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、學生自己讀題，明確要求。

　　2、建議書有內(nèi)容是什么?

　　(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進建議。)

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

　�、畔葘懬宄�存在的問題。

　�、圃僬f明產(chǎn)生的原因。

　�、亲詈筇岢鼋鉀Q的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?

　　(引導學生著重從格式上談。)

　　建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的'漫畫。

　　〖學習過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢?

　　小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?

　　(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。)

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?

　　4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、學生讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：(投影出示)

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：

　　表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

　　2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

口語交際教案2

　　課前準備

　　1．學生根據(jù)“學習匯報會”匯報內(nèi)容，分組進行準備排練。

　　2．教師準備演講稿例文。

　　第一、二課時（習作）

　　激情回顧，談話導入

　　在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。

　　今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。

　　范例引路，指導習作

　　1．出示演講稿范例，教師或者請優(yōu)秀的學生深情朗誦。

　　2．說說聽了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動？

　　3．演講稿的特點

　　出示：（1）針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。

　�。�2）可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。

　�。�3）鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。

　　4．再仔細讀讀這篇演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式？

　　（1）先根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；

　�。�2）然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達的'觀點說清楚；

　　（3）最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。

　　5．本次演講稿的主題是什么呢？

　　6．圍繞主題，選擇材料

　　（1）說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會？搜集到了哪些資源？

　　（2）從以上內(nèi)容中選取寫作材料，并說明自己選擇的理由是什么？

　　7．對照要求，進行習作。

　　自由選擇，抒發(fā)感情

　　如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。

　　試寫初稿，進行修改

口語交際教案3

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是�！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝�！�

　　2、導入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

　　3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

　　3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）

　　三、再現(xiàn)情境，學習問路。

　　1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發(fā)言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導學生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、.總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創(chuàng)情境，學會指路。

　　1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。

　�。�媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學生戴小豬、小猴、老牛的`頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路人，為什么？

　　9、通過你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來了，正唱歌呢？

　　五、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深體驗。

　　1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。

　　2、同桌合作試演。

　　3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。

　　六、向生活拓展。

　　這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領(lǐng)，在生活中，我們經(jīng)常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領(lǐng)到現(xiàn)實中去實踐吧！

口語交際教案4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。

　　2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

　　過程與方法

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　教學重點

　　1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。

　　2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力

　　教學難點

　　1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。

　　2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力

　　課前準備

　　1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。

　　教學過程

　　一談話導入

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二分組準備

　　針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　三展開辯論

　　1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的'基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

　　先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　3.正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

口語交際教案5

　　一、感謝

　　1、多媒體出示詩歌導入

　�。�1）指名讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我

　　寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨......

　　提問：你們在生活中有要感謝的人嗎？

　�。�2）討論、交流。

　　師：在學習、生活中，我們每一個人都會因為別人的關(guān)心、別人的友好而發(fā)出由衷的'謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。

　�。�2）匯報、評議。全班匯報小組交流的情況，師生評議。通過評議使學生明白：㈠感謝應(yīng)該是真心實意的

　�、娓兄x時要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、分層訓練

　�。�1）學生準備。教師提出要求，要求學生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實意的。

　�。�2）組合練習。學生自由組合，分角色練習致謝。

　�。�3）匯報標案。學生上臺表演，師生共同評價。學生評議為主，從是否真心實意，是否

　　把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，之處不足。

　　（4）自由表演。設(shè)想生活中幾種需要我們感謝的情況進行表演，訓練學生致謝的靈活性。 ㈠我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。

　�、嫖疑�病住院了，東東幫我補習功課，我表示感謝。

　　過度：在日常生活中我們經(jīng)常會受到別人的幫組但同時我們也要去幫助那些需要幫助的人。

　　二、安慰

　　學會了解他人遇到的不順心的事

　　1、多媒體出示圖片

　�。�1）一位女生趴在桌子上，看上去很傷心，原來是這次月考沒考好，你是他的同學會怎

　　樣安慰她。

　�。�2）一位小女孩一個人在角落大哭，你是她的同學你會怎樣安慰她。

　�。�3）請同學角色扮演

　�。�4）針對學生不通的“安慰”話語，老師給予總結(jié)，可以從以下幾個方面來安慰人：說一些委婉動情的話；說一些表示同情的話；說一些鼓勵的話

　　小結(jié)：通過安慰能促進人一人之間的友誼。

　　2、教師總結(jié)

　�。úシ鸥卸鞯男模┳詈罄蠋煱炎钫嬲\的感謝和最美好的祝福送給你們，愿我們學會感激，學會安慰，學會祝福，學會鼓勵，愿我們生活笑口常開。

　　板書：

　　《感謝與安慰》

　　感謝：安慰：

　　真心實意委婉動情

　　把話說清楚表示同情

　　有禮貌使用感謝用語鼓勵

口語交際教案6

　　一、教材分析

　　教材內(nèi)容：

　　你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽。聽了以后有什么想法，大家交流交流。再評一評誰講的內(nèi)容有趣，誰說得好。

　　內(nèi)容剖析：

　　教材明確給出了交際的內(nèi)容和交際的方式。交際內(nèi)容即圍繞“有趣”這一話題和同學交流自己看到或了解到的動植物。交際的主要方式為講、聽、評、講，把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽；聽，聽了以后有什么想法，大家交流交流；評，評一評誰講的內(nèi)容有趣，誰說得好。

　　學情分析：

　　喜愛動、植物是兒童的天性。二年級學生對生活在周圍的動物、植物比較熟悉，但是他們語言積累相對匱乏，思考與表達能力相對較弱，在口語交際時容易出現(xiàn)重復啰嗦、語序顛倒、前言不搭后語等情況。大多數(shù)學生只能用比較簡單或無序的語言進行交際，還沒有形成禮貌傾聽、大方表達等良好的交際習慣，也沒有靈活的應(yīng)對能力。因此本次課堂交際活動中可能出現(xiàn)一些困難，如學生不能圍繞“有趣之處”有序地介紹；不能準確評價誰說得好，說得有趣；不能順暢地和伙伴進行交際。

　　設(shè)計理念：

　　針對上述情況，本次教學設(shè)計根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和語言水平，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的交際情境，建立靈活多樣的交際平臺。喜好表現(xiàn)是兒童的天性，在真實的交際過程中，學生的情感能自然流露，交際的.欲望會高漲。在師生互動、生生互動中規(guī)范語言，鍛煉能力，通過講、聽、評，掌握初步的交際方法，形成良好的交際意識，促進語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　1．指導學生把自己看到或了解到的動植物，圍繞“有趣”，清楚、完整地講給同學聽，并能吸引別人的注意力和好奇心。

　　2．初步培養(yǎng)學生口語表達和互相交流的能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，能聽清楚別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。

　　3．激發(fā)學生對動植物的熱愛之情。培養(yǎng)他們待人有禮貌，落落大方以及團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學準備

　　教師準備：

　　1．多媒體課件及圖片。

　　2．“有趣之星”獎牌、“微笑貼”“大拇哥”圖片、ipad。

　　學生準備（預習要求）：

　　1．每位學生選擇一種最有趣的動物或植物制作頭飾，并詳細了解它的樣子、本領(lǐng)等多方面的有趣之處。

　　2．學生分為8個小組，每組選一個組長。

　　四、教學過程

　　（一）課前交流

　　1．師生用各種形式互相打招呼。

　　2．交流大自然當中有趣的表達方式。

　　3．觀看幽默錄像，激發(fā)興趣。

　　【設(shè)計意圖】本設(shè)計旨在拉近師生距離，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習欲望。

　　（二）猜猜它是誰

　　1．揭示課題《有趣的動物、植物》，讀題。

　　2．出示一組有趣的動植物圖片，讓學生說它們的名稱，學學它們的樣子。

　　3．猜謎游戲。

　�。�1）教師敘述謎語內(nèi)容，學生猜，并說明理由。教師相機評價學生的傾聽態(tài)度。出示圖片，揭曉謎底。教師小結(jié)歸納，并板書：樣子、本領(lǐng)。

　�。�2）請一個學生看圖片之后，眾學生提問猜。出示圖片，揭曉謎底。

　　【設(shè)計意圖】口語交際教學是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要途徑，教學中應(yīng)當有目的、有針對性地加以訓練。本設(shè)計旨在培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力。

　　（三）比比誰有趣

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：動植物王國舉行擂臺賽，評選“有趣之星”。

　　【設(shè)計意圖】“教學活動主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進行”是《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》對口語交際課的教學建議。本環(huán)節(jié)抓住兒童好勝的心理特點，為學生巧妙創(chuàng)設(shè)“擂臺賽”的交際情境，激勵學生積極主動地參與到交際活動中。

　　2．師生擂臺賽。

　�。�1）課件出示北極熊和袋鼠圖片。

　�。�2）師生分配角色。

　�。�3）學生同桌交流角色資料。

　�。�4）師生圍繞“有趣”打擂臺。指導學生大方自信地表達，靈活禮貌地應(yīng)對。

　　（5）小結(jié)歸納，宣布結(jié)果，頒發(fā)獎牌。

　　【設(shè)計意圖】口語交際具有現(xiàn)場性、流動性的特點，難度大，不易把握。本環(huán)節(jié)以教師的示范、引領(lǐng)在先，教給學生口語交際的方法之后，學生成為口語交際的主角，教師相機指導學生相互評價。

　　3．生生擂臺賽。

　�。�1）戴上頭飾，扮演角色。

　　（2）挑戰(zhàn)擂臺，現(xiàn)場比拼。

　�。�3）互動評價，頒發(fā)獎牌。

　　【設(shè)計意圖】語文課程是實踐性很強的一門課程，學生的語文能力是在語文實踐中得以提高的�？谡Z交際尤其如此，只有在交際實踐中才能真正學會交際。本環(huán)節(jié)在教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上讓學生進行實踐歷練，達到將口語交際的知識、方法內(nèi)化為學生經(jīng)驗和能力，獲得人際交往素養(yǎng)提升的目的。

　　4．團隊擂臺賽。

　�。�1）把學生分成兩個代表隊。

　�。�2）各隊進行賽前準備。

　　（3）兩隊擂臺賽。

　　（4）宣布結(jié)果，頒發(fā)獎牌。

　　【設(shè)計意圖】口語交際不應(yīng)該是幾個優(yōu)等生的展示會，而應(yīng)該面向全體學生，讓每個學生都能得到表現(xiàn)的機會，在團隊合作中得到進步。本設(shè)計旨在讓學生全員參與，達到人人想說，人人會說的目的。

　　（四）世界多奇妙

　　1．進行分組，布置任務(wù)；課件出示任務(wù)要求。

　　2．利用ipad，進行視窗瀏覽，獲取各種稀奇的動植物資料。

　　3．分組解說，進行交流。（課件出示解說要求。）

　　4．小結(jié)歸納，拓展延伸。（課件出示一組圖片和推薦閱讀的書籍封面。）

　　【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》指出：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設(shè)計旨在利用ipad開闊學生視野，將音像作品中的書面語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，豐富學生交際表達的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的探究欲望，從課堂引向生活。

　　五、板書設(shè)計

　　有趣的動物、植物

　　微笑圖 樣子 大拇哥圖

　　本領(lǐng)

口語交際教案7

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　教學過程

　　一、導入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的`故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

口語交際教案8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?

　　學生：喜歡。

　　師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃�！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!

　　師：同學們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?

　　生1：南瓜好大呀!

　　生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。

　　生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?

　　(出示課文插圖一，引導學生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)

　　板書：又大又重

　　[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣。激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

　　師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?

　　生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?

　　相機板書：小兔運南瓜

　　師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?

　　二、出示第三幅圖，指導觀察圖畫，弄懂圖意

　　師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽，會說些什么?

　　生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。

　　生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。

　　師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導時，神態(tài)可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]

　　生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來。

　　生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來的?你真棒![老師引導孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。]

　　師：現(xiàn)在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學當兔媽媽，一個同學當兔寶寶。

　　生：分組練說。

　　[老師巡視，學生說得不是那么具體，教師根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]

　　師：誰愿意上臺來表演給大家看?

　　生1：媽媽，我把南瓜運回來了。

　　生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來的?

　　[表演結(jié)束后，老師引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。]

　　三、想象過程，并說具體

　　師：剛才的同學表演得真不錯。現(xiàn)在老師當兔媽媽，你們來當小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

　　[老師當兔媽媽，學生來當小兔，目的是調(diào)動學生的學習熱情，進入角色，積極參與學習過程中，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]

　　[!—]

　　生：紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

　　師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

　　生1：把南瓜滾回去。

　　生2：請兔叔叔開車送回家。

　　生3：用三輪車把南瓜運回去。

　　生4：請大象用鼻子卷著運回去。

　　生5：用繩子拴住，請人拖回去。

　　生6：用自行車運回去。

　　師：我們班的`聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。現(xiàn)在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)

　　生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。

　　生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。

　　生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。

　　[為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]

　　四、編故事

　　師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法�，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。先自己練一練。

　　生：自由練說。

　　師：誰來把故事講給大家聽聽。

　　生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心�！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了�！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的。”

　　師：真棒，這位同學編的故事既完整又有條理。我希望同學們也像這位同學一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?

　　生：好。

　　五、總結(jié)

　　剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記�。恨k法總會比困難多。

口語交際教案9

　　“我說你做”教案設(shè)計

　　教材分析

　　有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

　　教學目標

　　1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

　　2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

　　3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

　　課前準備

　　提前放置在辦公室的一本書。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

　　生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

　　師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

　　生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

　　師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

　　生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

　　師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

　　生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

　　師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

　　生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

　　師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

　　師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

　　設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、繼續(xù)情境，明確要求

　　師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

　　生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

　　師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

　　生(相互查看，搖搖頭)

　　師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

　　生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

　　生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

　　師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

　　生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

　　師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

　　設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

　　三、游戲活動，戲中明理

　　1.第一輪游戲：老師說，大家做。

　　師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

　　(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

　　2.第二輪游戲：同學說，大家做。

　　生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

　　生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。

　　3.第三輪游戲：我來說，你來做。

　　分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　四、活動總結(jié)、拓展延伸

　　師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

　　生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

　　生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

　　(師指黑板，全班齊讀板書。)

　　師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們��！

　　設(shè)計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

　　1.有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的.壓抑感和局限感。

　　2.有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3.知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

口語交際教案10

　　本單元口語交際的內(nèi)容是“轉(zhuǎn)述”。利用生活中的常見的事，讓學生轉(zhuǎn)述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導學生學會正確轉(zhuǎn)述。

　　將一些事情轉(zhuǎn)述給別人，對于四年級的學生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉(zhuǎn)述，需要老師加以指導，如轉(zhuǎn)述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學中加以情境演練，學生就能記住要點，正確運用于生活之中。

　　1．培養(yǎng)學生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生大膽表達。

　　2．創(chuàng)設(shè)多種情境，引導學生練習轉(zhuǎn)述。

　　【知識與技能】

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，練習轉(zhuǎn)述。

　　2．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。

　　3．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。

　　【過程與方法】

　　通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)述的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。

　　1．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。

　　2．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。

　　教師：課件、獎品。

　　學生：預習課文。

　　1課時

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1．傳話游戲?qū)�入�?/p>

　　同學們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。

　　(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會有老師來聽課。)

　　(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學。

　　(2)老師發(fā)令：“開始！”，學生依次往下傳。

　　(3)請出第一個同學和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家，你聽到了什么？

　　想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？

　　2．揭題。

　　這種把話轉(zhuǎn)告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)

　　3．小結(jié)獲勝經(jīng)驗：

　　老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的'？有什么經(jīng)驗嗎？

　　(總結(jié)板書并齊讀：聽清楚，說明白。)

　　4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉(zhuǎn)述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌)

　　二、引入教材情境，練習簡單轉(zhuǎn)述

　　1．引入教材情境。

　　師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關(guān)于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學們聯(lián)系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學生發(fā)言)

　　大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。

　　2.練習簡單轉(zhuǎn)述。

　　(1)出示通知，進行轉(zhuǎn)述。

　�、偻瑢W們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！

　　(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學校北門集合……)

　�、诼犌宄�了嗎？這一則通知就在課本第11頁。

　�、埤R讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。

　　你能把這個通知轉(zhuǎn)告你的家長嗎？

　　(2)嘗試練習。

　　①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。

　　②同桌互說，糾正說錯的地方。

　　同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應(yīng)該看著他。

　�、蹘煱缂议L，學生練習轉(zhuǎn)述。

　　互相提出改進的措施。

　�、軐W生表演，練習轉(zhuǎn)述。

　　再請出一組同學來示范轉(zhuǎn)述。

　　(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應(yīng)。)

　　三、交際例文

　　放學后，我來到小麗家里對她說：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點在學校北門集合，不要遲到哦！”

　　四、分組設(shè)計

　　1．各小組選派一名代表。

　　2．各組討論設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

　　3．將內(nèi)容告訴非本組的同學，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。

　　4．按小組進行積分，最后進行評比。

　　五、課堂小結(jié)

　　要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)

　　轉(zhuǎn) 述

　　要點

　　教學時，我以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，同時在正確、及時、有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)興趣的引導下，明確轉(zhuǎn)述中要注意的問題，讓學生把轉(zhuǎn)述內(nèi)容說清楚，使學生通過玩、想、聽、說、演、評等多種形式突出重點，突破難點，在學的過程中能充分感受到說的快樂、說的享受。不僅提高學生表達的水平，達到知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，還能實現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學目標。

口語交際教案11