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《信息及其特征》教案（通用12篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《信息及其特征》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《信息及其特征》教案 1
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、信息的含義。
六、教學(xué)方法：
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過(guò)程
談話引入：什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
總結(jié)：其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，
無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
引入：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的.本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。（課件演示）
2、信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、倌軡M足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。（課件演示）
4.信息可以共享
(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
(3)信息共享不會(huì)丟失、改變。思考：
1、同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實(shí)踐題：課本第5頁(yè)：網(wǎng)上鄰居——teacher——所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
《信息及其特征》教案 2
一、教學(xué)課題：
信息的特征
二、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
三、教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室、投影儀
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解信息的一般特征包括載體依附性、時(shí)效性、共享性、價(jià)值性，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。
（2）利用歷史典故，成語(yǔ)故事等，由學(xué)生自己講述，鍛煉表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，拓展知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵。
�。�3）通過(guò)布置課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)又為后面章節(jié)做好準(zhǔn)備。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的整合知識(shí)，歸納分析的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，勇于展示個(gè)人風(fēng)采的勇氣。讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握信息的特征
六、教學(xué)難點(diǎn)：
分析信息的基本特征。需要學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征，從中體會(huì)并關(guān)注如何有效地進(jìn)行信息活動(dòng)。
七、教學(xué)方法：
講授法、小組討論法、指導(dǎo)式探究法、問(wèn)答法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法
八、教學(xué)思路：
認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事，讓學(xué)生在探討、快樂(lè)中理解信息的特征。
九、教學(xué)過(guò)程：
信息的定義
信息（Information）,廣義的說(shuō)，就是人類的一切生存活動(dòng)和自然存在所轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的信號(hào)和消息。信息同物質(zhì)、能源一樣，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一。
信息是客觀世界中的.事物在人腦中的反應(yīng)。現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)充滿信息的世界，信息的內(nèi)容是千差萬(wàn)別的，有的是看得見(jiàn)、摸得著的有形的客觀事物，如物體的形狀、顏色等信息；有的則是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的事物和概念，如商品的價(jià)格、氣味、各種理論等信息。
《信息及其特征》教案 3
一、教材分析
《信息及其特征》主要內(nèi)容包括
�、贌o(wú)處不在的信息；
�、谛畔⒌幕咎卣�。
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息基本特征的內(nèi)化體驗(yàn),并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對(duì)信息技術(shù)的概念性知識(shí)了解不多，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對(duì)較弱。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開(kāi)啟意義。
三、設(shè)計(jì)思路
及時(shí)鞏固知識(shí)，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
從情景看到、聽(tīng)到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號(hào)》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
并通過(guò)自己身邊的信息感受信息無(wú)處不在。
播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
知識(shí)升華
課堂練習(xí)
課外思考
課堂小結(jié)
依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識(shí)細(xì)節(jié)。并以此對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。
以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。
仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過(guò)情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時(shí)效性
價(jià)值相對(duì)性
載體依附性
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：形成對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：信息基本特征及應(yīng)用；
難點(diǎn)：信息的載體依附性。
六、教學(xué)方法
以創(chuàng)設(shè)《泰坦尼克號(hào)》情景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生容易理解又樂(lè)于思考的問(wèn)題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
注：（電影剪輯時(shí)長(zhǎng)1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：①豪華的泰坦尼克號(hào)在大海上行駛的壯觀場(chǎng)景②泰坦尼克號(hào)與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號(hào)的畫(huà)面④泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的.過(guò)程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）
根據(jù)情境提出問(wèn)題：
①我看到、聽(tīng)到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
②在欣賞歌曲和電影時(shí)，看到、聽(tīng)到、感受到……（什么）
�、壑懒恕@得了、了解到……（什么）
④如果泰坦尼克號(hào)事件發(fā)生在現(xiàn)在，會(huì)有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行思索和討論。
學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見(jiàn)解，感悟信息及其信息重要性。
設(shè)計(jì)意圖:選擇電影《泰坦尼克號(hào)》導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)信息無(wú)處不在。
學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對(duì)我們的重要作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)探究
認(rèn)識(shí)信息的基本特征
注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動(dòng)展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
1．信息載體依附性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。
活動(dòng)展示：請(qǐng)用幾種不同的載體表達(dá)“我現(xiàn)在好心情”這一信息。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性。
活動(dòng)展示：傳紙（信息）游戲
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。
3．信息的時(shí)效性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性。
活動(dòng)展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。
4．信息的價(jià)值相對(duì)性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對(duì)性。
活動(dòng)展示：“信息”大家看
學(xué)習(xí)小結(jié)：對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對(duì)性。
5．信息可偽性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。
活動(dòng)展示：信息猜猜猜。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ保@就是信息可偽性。
教師:對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)中的各種疑問(wèn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。
學(xué)生:積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。
設(shè)計(jì)意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。
學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合情境，梳理知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，鞏固探究成果，梳理知識(shí)和拓展應(yīng)用。
1、無(wú)處不在的信息對(duì)人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
①載體依附性
�、诠蚕硇�
�、蹠r(shí)效性
④價(jià)值相對(duì)性
�、菘蓚涡�
信息實(shí)例
歸納特征
泰坦尼克號(hào)與冰山相撞發(fā)生危險(xiǎn)后用煙花發(fā)出求救信號(hào)
信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。
共享性
信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用。
時(shí)效性
對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。
價(jià)值相對(duì)性
信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ薄?/p>
可偽性
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹(shù)鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù)干周圍發(fā)出了新芽。他說(shuō)：“我以為它肯定死了，冬天里樹(shù)葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力�！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也會(huì)綻出新芽，最終成為大樹(shù)。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?
教師：給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助。
學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力，反饋教學(xué)效果。
《信息及其特征》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析與學(xué)生分析
本節(jié)課所用教材是新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的重要性以及信息的一般特征，書(shū)本上是一些純文字、純理論的知識(shí)，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒(méi)有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而且要提高對(duì)信息的認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息基本特征的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求
師：從今天開(kāi)始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過(guò)程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。
為了更好的讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷
師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題先思考片刻。
�。ò鍟�(shū)）
�。�1）你玩過(guò)電腦游戲嗎？覺(jué)得玩游戲感覺(jué)如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？
（2）家里有電腦嗎？你上過(guò)網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧沒(méi)有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么認(rèn)識(shí)？
師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了��！
生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。
師：談的非常好，很坦誠(chéng)，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)
師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在都在說(shuō)我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？
生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。
師：今天，我們處在信息社會(huì)，可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、廣播、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！
�。�1）成語(yǔ)補(bǔ)充
師：在新時(shí)代人們考慮問(wèn)題的思維方式開(kāi)始變化了�，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問(wèn)題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（）（）屯（）聚
部分學(xué)生：天馬行空！
師：我就知道有人會(huì)這樣回答，呵呵，看清了再說(shuō)！再說(shuō)我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語(yǔ)辭典！
生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開(kāi)頭的成語(yǔ)找一找。
師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？
生：不好查！難辦！……
師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。
�。�2）閱讀
師：我們?cè)儆懻撘幌�，信息時(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)回答！
生：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？
生：……。
師：看過(guò)《哈利波特》了吧？他的魔法書(shū)多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書(shū)現(xiàn)在也很多，那就是光盤(pán)圖書(shū)，比如大百科全書(shū)光盤(pán)。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。
生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家說(shuō)得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的'超鏈接。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征
�。ㄒ唬┬畔⒌牡谝粋�(gè)基本特征──依附性
師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？
1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）
師：傳遞的信息是什么？
生：……
師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過(guò)什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？
生：……
2．[體驗(yàn)二]：比劃、猜游戲
要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。
�。弁队埃荩簣D片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）
[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過(guò)聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）
3．看投影并分析的例子
A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？
B．晚上看課表，準(zhǔn)備第二天的書(shū)籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？
（二）信息的第二個(gè)基本特征──共享性
師：沒(méi)打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？
師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)回答我？
[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
師：讀肖伯納的名言。
提示：蘋(píng)果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒(méi)有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。
現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比喻。
（三）信息的第三個(gè)基本特征──時(shí)效性
1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢(qián)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)？為什么？
2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
3．舉例讓學(xué)生討論回答：
交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。
�。ㄋ模┬畔⒌牡谒膫�(gè)基本特征價(jià)值的相對(duì)性
師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分小組）
[提示]：
相對(duì)性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。
可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。
（五）信息的第五個(gè)基本特征可偽性
師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺(jué)上的差異，大家都很快樂(lè)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì)快樂(lè)嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我保護(hù)的方法。
[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征。
我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。
五、教學(xué)反思
由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非�？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。
《信息及其特征》教案 5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息應(yīng)用的價(jià)值，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的地位十分重要。
二、教學(xué)對(duì)象分析
在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對(duì)信息這一概念已具有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與小組討論活動(dòng)等形式來(lái)理解以及掌握本節(jié)課的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解信息的概念。
2．掌握信息的基本特征。
3．明確信息的多種表達(dá)形式和信息的多種載體。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．信息的含義。
2．信息的基本特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．信息的含義。
2．理解信息的基本特征。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前布置任務(wù)
1．每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)介自己的材料�？梢院�(jiǎn)單介紹自己的家庭情況，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成長(zhǎng)過(guò)程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示。因?yàn)樾聦W(xué)校，新同學(xué)之間多數(shù)彼此不熟悉，學(xué)生之間正好通過(guò)此次機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書(shū)面文字材料；②書(shū)面文字輔以簡(jiǎn)單圖片材料；③口頭文字說(shuō)明等。
2．教師課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動(dòng)畫(huà)，或者錄制一段視頻。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)
1．全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
2．每一個(gè)小組派一個(gè)代表，在全班進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
3．教師對(duì)每個(gè)小組代表的.自我簡(jiǎn)介進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，
4．教師在全班播放簡(jiǎn)介自己的幻燈片、word文檔或者動(dòng)畫(huà)材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。
�。ㄈ┙處煱l(fā)問(wèn)
1．剛才我們每個(gè)人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我的簡(jiǎn)介，大家對(duì)彼此都有了一定的了解，原因是什么？
2．學(xué)生思考的同時(shí)翻閱課本有關(guān)信息概念方面的內(nèi)容：
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
1．剛才通過(guò)每個(gè)人所做的自我簡(jiǎn)介，初步了解了每個(gè)學(xué)生，即了解了每個(gè)學(xué)生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:
2．引出信息的概念：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。
�。ㄎ澹┙處煱l(fā)問(wèn)
我們所作的自我簡(jiǎn)介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
�。⿲W(xué)生思考，分析討論
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)
1．我們可以憑借一些工具來(lái)描述信息，表達(dá)信息，存儲(chǔ)信息。例如通過(guò)文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等來(lái)描述信息，表達(dá)信息；通過(guò)人腦、書(shū)本、光盤(pán)、磁帶來(lái)記錄信息，存儲(chǔ)信息。
2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲(chǔ)，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。
�。ò耍┙處煱l(fā)問(wèn)
在我們大家所作的自我簡(jiǎn)介中，我們總會(huì)對(duì)某一些同學(xué)留下比較深刻的印象，原因是什么？
（九）學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論
�。ㄊ┰谛〗M討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)原因：信息的價(jià)值性不同
因?yàn)槲覀儗?duì)每個(gè)同學(xué)的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價(jià)值性不同。
�。ㄊ唬┱n堂小結(jié)
教師針對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅地做總結(jié)。
�。ㄊ┩卣寡由�
課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達(dá)描述出來(lái)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表格。
八、教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺(jué)枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取師生互動(dòng)、生生交流、討論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認(rèn)識(shí)中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。
�。ǘ┮�?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地探究和構(gòu)建自己的知識(shí)與事實(shí)。在小組交流、討論的過(guò)程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《信息及其特征》教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開(kāi)始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
信息與人類的關(guān)系；信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
信息的含義。
[教學(xué)環(huán)境]
多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教室
[教學(xué)策略]
教師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)排出現(xiàn)象、探討分析、歸納總結(jié)的過(guò)程獲取知識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
談話引入：
同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)、新聞報(bào)導(dǎo)等
生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：更確切一點(diǎn)，信息是事物表現(xiàn)的一種普遍形式，人們通過(guò)信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物和周圍的世界。
師：古長(zhǎng)城將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？
生：（齊）是
師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息（生覺(jué)悟），引出信息與信息的載體之間有一定的關(guān)系，又指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書(shū)中記載的內(nèi)容屬于信息，書(shū)就是信息的載體。因此，信息需要用載體來(lái)表示和傳播，表達(dá)信息的載體稱為信息的表示媒體簡(jiǎn)稱媒體。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè)依附于光盤(pán)，……
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師：（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型等。
（4）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)快樂(lè)，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
①能滿足人們精神生活的需要；
②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
師：（提問(wèn)）信息能提供給人們物質(zhì)需要嗎？
生：（齊）能
生：（討論、舉例）當(dāng)你學(xué)習(xí)累了，到操場(chǎng)上打球、跑步等方式放松心情。在這個(gè)鍛煉的過(guò)程中，人通過(guò)鍛煉從而把心情放松，說(shuō)明信息能提供給人們物質(zhì)需要。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？過(guò)去的流行歌曲和現(xiàn)在的.流行歌曲，大家喜歡哪一種？……
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，……
生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車的形狀、……
看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）4.信息可以共享
�。�1）信息資源共享。
�。�2）信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3）信息共享不會(huì)丟失、改變。
師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
生：（齊）有
師：繼續(xù)提問(wèn)：你們認(rèn)為還有哪一些呢？
生：（齊）信息還可以傳遞、處理。
師：對(duì)了，那么對(duì)這些特征的分析就由大家回去找其它資料對(duì)它進(jìn)一步的理解。
實(shí)踐題：課本第4頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
《信息及其特征》教案 7
一、教材分析
“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要是知識(shí)和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，無(wú)動(dòng)手技能方面內(nèi)容。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理性認(rèn)知能力，邏輯思維能力趨于嚴(yán)密，在初中已掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但水平參差不齊，尤其對(duì)新課程的要求和學(xué)習(xí)方法比較陌生，因此，在本課教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解信息的含義，掌握信息的基本特征，理解信息幾個(gè)特征的含義；
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：信息的含義及特征；
教學(xué)難點(diǎn)：信息的含義的`理解，和信息實(shí)例的應(yīng)用。
五、教學(xué)策略與方法
本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，所以我將結(jié)合講授法、案例分析法、討論法，力圖營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。
六、教學(xué)資源與媒體
Ppt課件，多媒體計(jì)算機(jī)。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)Ppt播放四張圖片：教師：與學(xué)生互動(dòng)，從同學(xué)們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問(wèn)能看到什么內(nèi)容。圖1：QQ表情，擦汗無(wú)語(yǔ)；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標(biāo)識(shí)，禁止行人通行；圖4：天氣預(yù)報(bào)短信；我們能夠從圖中看到很多內(nèi)容，這些內(nèi)容我們也可以稱之為信息。我們能夠明白這是信息，但是信息的定義是什么呢？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀察圖片，回答問(wèn)題導(dǎo)入信息的含義,引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)信息講授新課
1.信息的定義
（1）信息是用來(lái)消除不確定性的東西（香農(nóng)）。思考：不確定性問(wèn)題？舉出實(shí)例：第三十三屆香港金像獎(jiǎng)最佳女主角頒獎(jiǎng)。教師：頒獎(jiǎng)之前對(duì)于我們來(lái)說(shuō)（除大會(huì)評(píng)委以及內(nèi)部工作人員外）我們都不知道花落誰(shuí)家，直到頒獎(jiǎng)嘉賓宣布的那一刻，他手中的信息消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。
（2）信息的其它定義教師：關(guān)于信息還有其他許多學(xué)者的觀點(diǎn)，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：
�、倬S納：信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量；思考問(wèn)題思考，課下自主學(xué)習(xí)舉例子幫助學(xué)生理解信息的定義擴(kuò)展學(xué)生思維②鐘義信：信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式；
�、畚覈�(guó)專家學(xué)者：
信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認(rèn)識(shí)上的不確定性。
2.信息的傳播過(guò)程
思考：信息是如何傳播？簡(jiǎn)化傳播為三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�。�1）從哪兒來(lái)？即信息發(fā)送方，稱為信源；
（2）如何傳的？即用何載體（文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等），以何途徑；成為信息的傳遞過(guò)程；
�。�3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以短信形式給同學(xué)們發(fā)天氣預(yù)報(bào)。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；
3.信息的特征
�。�1）以兩條短信為例，分析兩條短信，發(fā)現(xiàn)信息的特征：短信1：天氣預(yù)報(bào)（已過(guò)期信息）短信2：中獎(jiǎng)短信（虛假信息）總結(jié)：過(guò)期說(shuō)明信息具有時(shí)效性，超過(guò)一定時(shí)間，信息的效用會(huì)降低，甚至變?yōu)闊o(wú)用信息；虛假短信說(shuō)明信息有真有假，具有真?zhèn)涡�；提�?wèn)：請(qǐng)同學(xué)舉出關(guān)于時(shí)效性和真?zhèn)涡缘睦樱?/p>
（2）舉出實(shí)例，參考教材，由學(xué)生形成小組討論，信息還具有哪些特征；實(shí)例：小牛同學(xué)在微信朋友圈發(fā)了一條狀態(tài)，說(shuō)圖書(shū)館新進(jìn)了兩臺(tái)電子借閱機(jī)設(shè)備，有圖有真相，高端大氣上檔次，豆豆同學(xué)看到了率先點(diǎn)贊（用心代替），然后豆豆同學(xué)并邀請(qǐng)小王同學(xué)一同去圖書(shū)館下載電子圖書(shū)。教師：提問(wèn)學(xué)生討論結(jié)果【結(jié)果不唯一，說(shuō)法合理即可，基本特征有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達(dá)），可處理性（把文字信息標(biāo)稱圖片，把圖片信息變成語(yǔ)言）】
�。�3）小結(jié)信息的特征信息具有以下特征，真?zhèn)涡�，時(shí)效性，傳遞性，依附性，可處理性，價(jià)值相對(duì)性等。教師：價(jià)值相對(duì)性，剛剛老師沒(méi)有涉及到，留作自主學(xué)習(xí)任務(wù)：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結(jié)合起來(lái)，講解信息的傳播過(guò)程以案例分型的形式講解信息的特征，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)理解和記憶
《信息及其特征》教案 8
一、教材分析
《信息及其特征》作為高中信息技術(shù)必修第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本堂課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課的興趣。上好本課就要仔細(xì)研究高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與所選用的整本高中教材。本節(jié)是基礎(chǔ)性理論知識(shí)，可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴(yán)密，對(duì)信息已經(jīng)具備一定的感性認(rèn)識(shí)，且具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)相關(guān)概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解信息的基本含義，理解并能辨別信息的基本特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直接觀察、案例分析，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力及判斷能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受信息對(duì)人類社會(huì)的重要作用；激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲；樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，歸納并提煉其中與信息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式。
五、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)導(dǎo)入
教師活動(dòng)：通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們生活在信息社會(huì)中，信息無(wú)處不在，信息和信息技術(shù)的應(yīng)用每時(shí)每刻都在影響和改變我們的生活。
導(dǎo)入新課：從今天起，我們將共同學(xué)習(xí)一門(mén)有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)科，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)受益匪淺。也希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都能成為信息社會(huì)的小主人。
板書(shū)：“無(wú)處不在的信息——信息的概念”。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)講、認(rèn)真觀察。
設(shè)計(jì)意圖：提出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。
2、新課講授
教師活動(dòng)：出示電子板書(shū)。
�。�1）向同學(xué)們介紹一下你的個(gè)人信息。
�。�2）我們身邊還有哪些信息？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔茫?/p>
�。�3）你能總結(jié)出信息的概念嗎？
人們通過(guò)各種形式來(lái)互相傳遞消息，而傳遞的這些內(nèi)容就是信息。深件展示：信息的正確概念。
師生反復(fù)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生頭腦中建立信息傳遞不同方式的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主說(shuō)出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、交流研討
教師指導(dǎo)學(xué)生分成四組，從不同渠道尋找政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、文化信息及娛樂(lè)信息；指導(dǎo)學(xué)生按小組向全班匯報(bào)收集的信息。
學(xué)生活動(dòng)：分組收集信息。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力。
4、自主學(xué)習(xí)
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法獲取信息的？又是用什么方法把自己的信息傳遞出去的？
課件展示：過(guò)去，在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只能借助自己的感官直接獲取信息，這樣獲取的信息要受到時(shí)間、空間、感官靈敏度的諸多限制�，F(xiàn)在，通過(guò)書(shū)籍、電話、廣播、電視等，我們可以間接得到更多的信息。因特網(wǎng)的廣泛使用，使我們獲取的信息量在成倍地增加。
（學(xué)生自主閱讀教材跟隨教師思考）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、教師總結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們身邊有哪些事情，是因?yàn)楂@取了準(zhǔn)確信息而成功的？是啊，沒(méi)有信息就沒(méi)有人類社會(huì)的進(jìn)步。今后，我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以使我們能夠更準(zhǔn)確及時(shí)地掌握更多的信息。
學(xué)生活動(dòng)：思考、回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解信息的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的'熱情。
6、拓展訓(xùn)練
用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”，學(xué)生思考信息具有的特征。
學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的可偽性特征。
六、課后追思
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是學(xué)科技能的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息研究問(wèn)題的引路人。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，注重激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)研究的興趣。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將更加注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。教學(xué)不可能是完美的藝術(shù)，而是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，通過(guò)本節(jié)課的教與學(xué)，今后要更加注意體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
《信息及其特征》教案 9
一、教材分析
本節(jié)首先介紹了信息社會(huì)形成的基本過(guò)程。然后要求學(xué)生通過(guò)國(guó)家信息中心網(wǎng)站中的“站內(nèi)檢索”，查詢、下載“信息社會(huì)發(fā)展”相關(guān)資料，使學(xué)生了解信息社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，并重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)近年來(lái)在“信息化建設(shè)”方面的情況。通過(guò)閱讀課本使學(xué)生了解不同領(lǐng)域?qū)W者對(duì)信息社會(huì)的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《原則宣言》.doc深入了解其中的觀點(diǎn)，并談?wù)勛约旱目捶�。通過(guò)《全國(guó)、中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告.pdf》，從某一維度了解當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展情況，理解調(diào)查研究的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告》中歸納的信息社會(huì)的四個(gè)特征，列舉信息經(jīng)濟(jì)在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)形式。通過(guò)觀摩政府網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)+在社會(huì)治理方面的作用，并提出自己的想法或建議。
二、學(xué)情分析
在上一本書(shū)《數(shù)據(jù)與計(jì)算》當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)和信息的特征，這對(duì)我們了解信息社會(huì)的概念和特征打下了基礎(chǔ)。我們身處信息社會(huì)，學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的感受非常豐富，如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上辦事等網(wǎng)絡(luò)行為為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
信息意識(shí)：
了解信息社會(huì)的概念；
描述信息社會(huì)的特征；
計(jì)算思維：
運(yùn)用數(shù)字化工具開(kāi)展調(diào)查；
理解調(diào)查研究的實(shí)施過(guò)程；
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：
能積極利用各種信息系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展；
信息社會(huì)責(zé)任：
在理解信息社會(huì)特征的基礎(chǔ)上，形成利用信息技術(shù)推進(jìn)社會(huì)治理體系變革的意識(shí)；
四、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：信息社會(huì)的特征
難點(diǎn)：信息社會(huì)的主要研究觀點(diǎn)
五、教學(xué)方法
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流協(xié)作法、自主探究法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課
師：我們處在一個(gè)信息時(shí)代、信息社會(huì)，那請(qǐng)你想一想在信息社會(huì)中，你對(duì)信息有哪些直觀的感受？
生：討論、交流，各小組選擇一名代表發(fā)言�？赡艿幕卮鹩校�
1、鋪天蓋地的廣告信息，
2、手機(jī)、電腦上有各種各樣的信息，
3、各種報(bào)紙、雜志層出不窮......
師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，在信息社會(huì)，信息同物質(zhì)和能量一樣，是不可缺少的三大資源之一。那接下來(lái)，我們就來(lái)討論一下信息社會(huì)的概念及其特征。
�。ǘ┬畔⑸鐣�(huì)大事件
師：從19xx年世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，到微機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭，再到互聯(lián)網(wǎng)普及，人類社會(huì)逐漸進(jìn)入信息社會(huì)。
聯(lián)合國(guó)于20xx年召開(kāi)第一次“信息社會(huì)世界峰會(huì)”，通過(guò)了《原則宣言》建設(shè)信息社會(huì)，確認(rèn)了信息社會(huì)的來(lái)臨，并于20xx年將每年5月17日確定為“世界信息社會(huì)日”。
20xx年，國(guó)家信息中心發(fā)布首份中國(guó)信息社會(huì)測(cè)評(píng)報(bào)告——《走進(jìn)信息社會(huì)：中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告20xx》，對(duì)全國(guó)各個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的信息社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了測(cè)評(píng)。
20xx年，為把握全球信息社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，推動(dòng)中國(guó)與世界的互聯(lián)互通、共享共治，國(guó)家信息中心著手進(jìn)行全球信息社會(huì)發(fā)展水平測(cè)評(píng)研究，發(fā)布首份反映全球信息社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的研究報(bào)告——《全球信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告20xx》，對(duì)全球126個(gè)國(guó)家信息社會(huì)發(fā)展水平進(jìn)行了定量測(cè)算與分析。
信息技術(shù)的發(fā)展，使時(shí)代發(fā)生變化，生產(chǎn)力從以物質(zhì)能量為主轉(zhuǎn)換到以信息知識(shí)和技術(shù)為主，社會(huì)經(jīng)濟(jì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
生：
整理：對(duì)信息社會(huì)大事件回顧整理。
調(diào)查：通過(guò)國(guó)家信息中心網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://www.sic.gov.cn/）中的“站內(nèi)檢索”，查詢、下載“信息社會(huì)發(fā)展”相關(guān)資料，如圖1-4所示，了解信息社會(huì)的發(fā)展情況，并重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)近年來(lái)在“信息化建設(shè)”方面的情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
�。ㄈ�、信息社會(huì)
師：不同領(lǐng)域的學(xué)者們從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)以及文化等多個(gè)維度對(duì)信息社會(huì)展開(kāi)探索，主要的研究觀點(diǎn)如表1-2所示。
經(jīng)濟(jì)方面：形成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)，分為教育、研究與發(fā)展、大眾傳媒、信息技術(shù)制造業(yè)、信息服務(wù)業(yè)五個(gè)方面。
社會(huì)方面：大多數(shù)就業(yè)者皆從事與信息相關(guān)的工作。
網(wǎng)絡(luò)方面：兩個(gè)特征：網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施；網(wǎng)絡(luò)溝通是基本形式。
技術(shù)方面：信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。
文化方面：形成“程序化社會(huì)”，信息、消費(fèi)、健康、教育等均被產(chǎn)業(yè)化。
信息社會(huì)概念：是指通過(guò)創(chuàng)造、分配、使用、整合和處理信息進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)的社會(huì)形態(tài)。
信息社會(huì)本質(zhì)：以信息活動(dòng)為基礎(chǔ)。
生：
討論：查閱學(xué)習(xí)資源包“第一章課本素材《原則宣言》.doc”，檢索表1-2中各個(gè)維度的專著或論文，深入了解其中的觀點(diǎn)，與小組中的同學(xué)討論，闡述對(duì)表1-2中各個(gè)維度觀點(diǎn)的理解。
觀察：閱讀學(xué)習(xí)資源包“第一章課本素材”中的“全球、中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告.pdf”（如圖1-5所示），或訪問(wèn)國(guó)家信息中心網(wǎng)站，下載自己感興趣的地區(qū)的信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告，并按下列要求進(jìn)行觀察。
�。ㄋ模�、信息社會(huì)的特征
師：信息化是充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。在這個(gè)歷史進(jìn)程中，我們的社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型。
四個(gè)特征：
1、數(shù)字生活：現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間交織、并存。
生：
交流：
現(xiàn)代信息技術(shù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響十分深遠(yuǎn)，它已成為引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，這些影響幾乎都可以從我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中有所體現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、電子商務(wù)等新技術(shù)和新商業(yè)模式，深入地改變著人們的生活和消費(fèi)方式，深刻地改變著生產(chǎn)的組織結(jié)構(gòu)。
�。�1）查閱資料，或向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，了解信息經(jīng)濟(jì)有哪些主要特征。
�。�2）小組內(nèi)展開(kāi)交流，列舉信息經(jīng)濟(jì)在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)形式。
師：
2、信息經(jīng)濟(jì)：信息經(jīng)濟(jì)以知識(shí)和人才為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為主要驅(qū)動(dòng)力，其特點(diǎn)包括：人力資源知識(shí)化、以創(chuàng)新核心技術(shù)應(yīng)用為主、第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)。
3、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)化是信息社會(huì)最為典型的社會(huì)特征。
4、在線政府，新型政府治理模式，具有科學(xué)決策、公開(kāi)透明、高效治理、互動(dòng)參與等特征。
生：
結(jié)合曾經(jīng)參與過(guò)的升學(xué)報(bào)考填報(bào)志愿、出入境簽證手續(xù)辦理或個(gè)人身份證申報(bào)辦理等公共服務(wù)，與小組的其他同學(xué)展開(kāi)討論：現(xiàn)代信息技術(shù)是如何改變公共服務(wù)模式的.？還有哪些方面的社會(huì)治理是可以改革的？對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用有什么想法或建議？
（五）課堂總結(jié)
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了信息社會(huì)的概念、各種觀點(diǎn)和特征，對(duì)信息社會(huì)有了充分的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我們將來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的生存有重要意義。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，了解調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)，理解調(diào)查研究的實(shí)施過(guò)程。
（六）作業(yè)布置
各小組根據(jù)項(xiàng)目選題及擬訂的項(xiàng)目方案，結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)，就人們對(duì)信息社會(huì)及其特征的認(rèn)識(shí)展開(kāi)調(diào)查。
1、從多渠道開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)信息（獲取數(shù)據(jù)信息的渠道決定了信息檢索的質(zhì)量，可從官方網(wǎng)站獲得可靠的文檔數(shù)據(jù)，從期刊網(wǎng)站中檢索專業(yè)的信息或進(jìn)行數(shù)據(jù)資料查新）。
2、根據(jù)調(diào)查中獲得的信息，進(jìn)一步細(xì)化和完善調(diào)查主題與方案。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
本節(jié)是本書(shū)的第一課，在教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生整理總結(jié)課本知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等，形成學(xué)習(xí)本書(shū)的基本方法。在《調(diào)查》環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握使用網(wǎng)站的“站內(nèi)搜索”和搜索引擎的網(wǎng)站搜索功能（信息社會(huì)發(fā)展site:www.sic.gov.cn）獲取信息的方法。在《觀察》環(huán)節(jié)，閱讀《全球、中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告.pdf》，除了獲取信息，還要注意掌握調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)與實(shí)施過(guò)程。
《信息及其特征》教案 10
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)
第一節(jié)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念介紹，由于理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我準(zhǔn)備列舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后加以歸納和總結(jié)從而獲得知識(shí)。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析
按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開(kāi)始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息。感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
信息與人類的關(guān)系；信息的特征。
五、教學(xué)方法
講授法、問(wèn)答法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情景模擬，激情導(dǎo)入(信息與人類關(guān)系)
1、教師活動(dòng)：用投影顯示某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)
具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)2公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適?請(qǐng)同學(xué)自由討論，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。
學(xué)生：可能給出的答案為筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀……
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)較為合理的答案：鋼刀、火石、指南針。
經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素的結(jié)論。對(duì)于物質(zhì)和能量學(xué)生能理解，但對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難理解那么深。
2、教師活動(dòng)：趁熱打鐵，推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”
要求學(xué)生快速閱讀教材“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”案例。教師結(jié)合以上兩個(gè)案例，給出結(jié)論：
信息是人類生存的基本條件與基本需求。
(二)信息定義
教師活動(dòng)：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為哪些屬于信息?
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：十字路口的交通信號(hào)燈，告訴我們信息：紅燈停、綠燈行。
生3：從報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得很多信息，如學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)、新聞報(bào)道等。
教師活動(dòng)：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子。如醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因。因此，可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。更確切地說(shuō)，信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式，人們通過(guò)信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物和周圍的世界。
(三)信息的一般特征
師：古長(zhǎng)城上將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎?
生：是。
師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系，指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書(shū)中記載的內(nèi)容屬于信息，書(shū)就是信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂(lè)的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來(lái)表示和傳播。
載體依附性
(1)信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。
(2)同―個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體形式多種多樣，如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型等。
(4)載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。
2、信息的價(jià)值性
教師活動(dòng)：用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，美國(guó)蘭德咨詢公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的`地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn)題：那7個(gè)字是什么?
學(xué)生活動(dòng)：猜測(cè)答案。
教師活動(dòng)：給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。
(1)信息價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：
�、倌軡M足人們精神生活的需要。
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用(舉例：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而生產(chǎn)廠家知道信息后他們會(huì)增加產(chǎn)量，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用)。
(2)信息可以增值。
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
3、信息的時(shí)效性
生：(討論)信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化嗎?
師：(舉例)人們常說(shuō)今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，說(shuō)明過(guò)時(shí)的信息沒(méi)人感興趣。
生：(疑問(wèn))書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。大屏幕顯示信息的時(shí)效性的特點(diǎn)：
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(或長(zhǎng)或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
4、信息的共享性
師：昨天晚上天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨傘。說(shuō)明氣象信息被同學(xué)們都接收了。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納信息共享性的特點(diǎn)：
(1)信息資源可以共享。
(2)信息可以被一次、多次同時(shí)利用。
(3)信息可以無(wú)損使用，公平分享。
(三)拓展訓(xùn)練：信息的其他特征
教師投影顯示題目，請(qǐng)學(xué)生小組探究，回答問(wèn)題，再點(diǎn)評(píng)答案。
1、諸葛亮“空城計(jì)”、“增兵減灶”→信息的可偽性特征。
2、盲人摸象→信息的不完全性特征。
(四)課程總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生活動(dòng)：完成P4頁(yè)的實(shí)踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲(chǔ)形式(載體)，并且要與小組內(nèi)其他成員相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述是否準(zhǔn)確。分類、有效期、存儲(chǔ)形式說(shuō)明的是否正確，最后綜合評(píng)價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差，填入評(píng)價(jià)表。
《信息及其特征》教案 11
一、說(shuō)教材
教材是連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課《信息及其特征》屬于教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于什么是信息以及信息的特征。這節(jié)課同時(shí)也是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，所以這節(jié)課的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)信息的基本概念也為后續(xù)的課程打下了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，利用典故案例，讓學(xué)生能夠更容易達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和理解，并且不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，但信息技術(shù)的水平參差不齊，對(duì)一些理論知識(shí)有些抵觸心理，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實(shí)際、案例分析等方法，吸引學(xué)生的注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.能夠說(shuō)出信息的定義，并能描述出信息的特征。
2.通過(guò)自主探究與小組討論，提高從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，感受信息的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，主要內(nèi)容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設(shè)置為本節(jié)課的重點(diǎn);而本節(jié)課知識(shí)中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設(shè)置為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一�；诖�，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會(huì)利用大屏幕將感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)中的小屋場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，并以互動(dòng)的方式，提問(wèn)如果讓在座的同學(xué)進(jìn)入小屋能堅(jiān)持多久。學(xué)生思考后回答在小屋中停留的時(shí)間，可能是一天、一個(gè)小時(shí)或者時(shí)間更短，因?yàn)樵谛∥堇锊荒苡腥魏谓涣�，沒(méi)有任何信息的獲得。在學(xué)生回答后，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：最終能堅(jiān)持三天的人寥寥無(wú)幾，盡管給豐厚的報(bào)酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會(huì)拋出疑問(wèn)，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點(diǎn)呢?引入本節(jié)課的新課內(nèi)容。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景利用大屏幕再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。再加上教師的適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于信息的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為接下來(lái)新課的講授做出了良好的鋪墊。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：信息的定義
承接導(dǎo)入的情境，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了哪些信息，比如從我們起床到現(xiàn)在獲得了哪些信息。學(xué)生可能給我回應(yīng)說(shuō)出起床時(shí)的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈，運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上小明獲得第一名，以及去往醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)作為診斷的依據(jù)，設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)什么獲得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人為一小組，進(jìn)行討論，并請(qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生通過(guò)觀看討論后回答，小組代表回答通過(guò)看交通指示燈知道是否通過(guò)馬路，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的頒獎(jiǎng)知道小明獲得第一名，通過(guò)醫(yī)生的聽(tīng)診知道患者的病情。信息可能就是我們聽(tīng)到的，看到的內(nèi)容。
在學(xué)生回答后，教師總結(jié)講解信息的定義。信息是通過(guò)各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。
通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從學(xué)生的已有認(rèn)知角度出發(fā)，便于教師對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有情況了解。接著布置小組探究的任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力。教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以及時(shí)對(duì)于學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)。
任務(wù)二：信息的載體依附性
我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學(xué)們所說(shuō)出來(lái)的信息都是通過(guò)什么方式呈現(xiàn)的呢?布置小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生能夠從生活中的信息感受到，通過(guò)鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過(guò)紅綠燈知道是否能夠通過(guò)馬路等。在學(xué)生回答過(guò)后，教師進(jìn)行總結(jié)出：信息并不是單獨(dú)存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導(dǎo)同學(xué)，我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)除了通過(guò)紅綠燈獲得信息，還可以通過(guò)交警的手勢(shì);知道天氣預(yù)報(bào)，除了可以通過(guò)電視，還可以通過(guò)什么?通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠說(shuō)出天氣預(yù)報(bào)還可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。
通過(guò)教師的一步步問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，以及教師的適當(dāng)總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)于信息載體依附性的理解。同時(shí)也突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。
任務(wù)三：價(jià)值性、時(shí)效性
接下來(lái)我會(huì)利用案例給同學(xué)們講解，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，主題詞7個(gè)字，150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部不予理睬，結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間，地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。讓學(xué)生思考信息具有什么特性。學(xué)生在聽(tīng)完故事后，能夠說(shuō)出信息具有價(jià)值性。
接著和同學(xué)們講解信息、物質(zhì)、能量構(gòu)成了世界的三大要素。由此體現(xiàn)信息的價(jià)值性，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)同學(xué)們，信息的價(jià)值性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面，并布置小組任務(wù)讓學(xué)生探討思考。學(xué)生根據(jù)教師的講解知道什么是信息的價(jià)值性，并且能夠回答出信息價(jià)值性體現(xiàn)一方面在精神領(lǐng)域，另一方面可以促進(jìn)物質(zhì)的價(jià)值。并且能夠理解部分信息在通過(guò)加工之后增值，體現(xiàn)了信息的增值性。
我會(huì)利用觀看過(guò)期的天氣預(yù)報(bào)不具有太大的利用價(jià)值。然后布置自主探究的`形式讓學(xué)生思考是否還有其他具有時(shí)效性的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生想一想時(shí)效性還與信息的什么特性有關(guān)系。學(xué)生在教師講解的案例過(guò)后能夠思考出，觀看去年的報(bào)紙，過(guò)期的學(xué)校通知，都體現(xiàn)了信息的時(shí)效性，同時(shí)信息的時(shí)效性也和信息的價(jià)值性相關(guān)。
根據(jù)案例故事能夠吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生能夠直觀的感受到信息的價(jià)值性。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生更好的了解信息的價(jià)值性。
任務(wù)四：共享性
教師通過(guò)蕭伯納的名言提問(wèn)同學(xué)，體現(xiàn)了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務(wù)，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學(xué)生在老師的提問(wèn)下，能夠?qū)π畔⒌墓蚕硇杂幸欢ǖ母惺�。并且能夠舉例說(shuō)明我們現(xiàn)在的課堂傳授知識(shí)就是一種知識(shí)的共享。
利用名言引入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說(shuō)出自己對(duì)于信息共享性的理解，能夠突出學(xué)生的主體性。
(三)鞏固提升
我會(huì)布置任務(wù)：布置任務(wù)，小組為單位，完成課后實(shí)踐練習(xí)。
通過(guò)鞏固練習(xí)的設(shè)置，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、我來(lái)補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)思考信息的其他特征。
課后的作業(yè)將本節(jié)課知識(shí)延伸到了第二課堂。
《信息及其特征》教案 12
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容取自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》上�？萍冀逃霭嫔绺咭槐匦藿滩�，第一章第一節(jié)的第一課時(shí)。這節(jié)共設(shè)置了兩部分內(nèi)容：一是什么是信息；二是信息的主要特征。從認(rèn)識(shí)信息的含義作為出發(fā)點(diǎn)，然后了解信息的基本特征。本節(jié)課是信息技術(shù)基礎(chǔ)的起始篇，也是以后章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，這些知識(shí)內(nèi)容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學(xué)生厭學(xué)，因此在初始階段如何采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在掌握信息與信息特征的基礎(chǔ)上，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與求知欲，是本節(jié)教學(xué)中的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析：
本課是高中信息技術(shù)課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節(jié)課的特點(diǎn)是：沒(méi)有相關(guān)操作內(nèi)容，基本是描述性的知識(shí)介紹與現(xiàn)實(shí)事例的判別。所以，教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，注意增加學(xué)生感興趣的案例，有利于學(xué)生積極地參與案例分析，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣養(yǎng)成。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、能夠結(jié)合生活當(dāng)中的信息實(shí)例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過(guò)程等方面去理解信息的含義。
（2）、能舉例說(shuō)明信息的基本特征。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息；
�。�2）、通過(guò)分組活動(dòng)形成與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力；
�。�3）、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，保持對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：
信息的含義及特征
難點(diǎn)是：
舉例說(shuō)明信息的某項(xiàng)特征
五、教學(xué)方法與策略：
本節(jié)是高中的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法不甚了解，因此，本節(jié)課的教學(xué)方式對(duì)今后整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有開(kāi)啟含義。由于本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)、交流討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，感受信息形態(tài)及應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的想象，并自我構(gòu)建信息的基本特征。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程：
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生感興趣的情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
首先用投影顯示“生存實(shí)驗(yàn)”：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品最合適？請(qǐng)同學(xué)們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案會(huì)很多，五花八門(mén)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，而學(xué)生在教師分析答案的同時(shí)也會(huì)不斷的提出新的'方案，通過(guò)不斷的分析、引導(dǎo)，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對(duì)應(yīng)的分別是獲取物質(zhì)、能量和信息。
此時(shí)學(xué)生初步得出結(jié)論：人類要在世界上生存與發(fā)展，就要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)和能量學(xué)生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問(wèn)，就很自然的導(dǎo)入新課，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
2、通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)信息。
帶著滿腹的疑問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待想要認(rèn)識(shí)一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現(xiàn)代人類社會(huì)才存在信息？此時(shí)給學(xué)生安排兩個(gè)小活動(dòng)：
活動(dòng)一：古詩(shī)詞是記載歷史時(shí)期當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境生產(chǎn)活動(dòng)的文化經(jīng)典。讓我們?cè)诠旁?shī)詞中探尋古人的信息活動(dòng)。
首先教師舉例：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金，其中的信息為：烽火、家書(shū)。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問(wèn)，要求學(xué)生舉例并指出詩(shī)詞句中信息的所在。
活動(dòng)二：尋找自然界中的信息。
首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學(xué)生思考、討論、課堂提問(wèn)，要求學(xué)生舉例并指出自然界現(xiàn)象所透露出的是什么信息。
通過(guò)念古詩(shī)詞、講大自然、聽(tīng)小故事，讓學(xué)生在汲取與分享智慧的氛圍當(dāng)中去領(lǐng)悟“信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中專家學(xué)者對(duì)于“信息”的不同定義，結(jié)合之前的引入和活動(dòng)對(duì)信息的含義從以下方面進(jìn)行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。
3、拓展訓(xùn)練，協(xié)同探究。
在此環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些關(guān)于描述信息的各個(gè)特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說(shuō)服力：
（1）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。
（2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。
�。�3）老黃歷看不得。例如：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。
�。�4）一傳十、十傳百。例如：中國(guó)載人航天成功的消息已廣為人知。
�。�5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩(shī)詞直白易懂，多為反復(fù)修改、推敲而成。
學(xué)生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學(xué)生每4人為一組，選擇兩至三項(xiàng)作為研究題目，從生活、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等多領(lǐng)域中搜集與題目有關(guān)的典型例子，通過(guò)分析和概括，深入了解信息的某種特征。學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可進(jìn)行相互討論，以最快的速度從網(wǎng)上收集資料加工取舍解決問(wèn)題。
好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機(jī)中傳送到成千上百部手機(jī)上。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和引導(dǎo)思路，讓學(xué)生對(duì)照問(wèn)題主動(dòng)上網(wǎng)求知，引發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生展示，測(cè)試反饋。
在完成上環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，組與組之間在展示中互補(bǔ)，在互補(bǔ)中汲取更多的知識(shí)。
(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)民主意識(shí)，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯(cuò)誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵(lì)申辯；還要體現(xiàn)專業(yè)風(fēng)范，以理服人。
通過(guò)展示交流，可以檢測(cè)反饋所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可即時(shí)了解練習(xí)結(jié)果的正誤并找到自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)糾正，在培養(yǎng)學(xué)生的思維分析和知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
5、課堂總結(jié)，放眼未來(lái)。
在本節(jié)課的最后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生在課后搜集身邊的、生活中的常見(jiàn)的例子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。
今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的信息。我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)信息一詞雖抽象卻又實(shí)實(shí)在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息。它總是從發(fā)出方那里借助一定的載體進(jìn)行傳遞來(lái)到接收方。各個(gè)小組還積極協(xié)作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時(shí)效性、價(jià)值相對(duì)性和真?zhèn)涡缘取?/p>
在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財(cái)富，要想準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，作時(shí)代的先行者，我們就要學(xué)會(huì)把握信息以及各種信息處理技術(shù)，而我們今后的課程就是為這一切打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
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