教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　激情導(dǎo)課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。

　�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。

　　2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語的理解）。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。

　　任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象

　　策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。

　　自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。

　　展示交流：

　　1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地

　　3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的.句子來感受襯托的寫法。

　　*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

　　1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？

　　2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。

　　3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。

　　5、師小結(jié)：課文寫黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書：黃河 膽戰(zhàn)心驚

　　6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸，情感升華

　　1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說幾句話，你想說什么？ （學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。

《黃河主人》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　�、俳Y(jié)合生活實(shí)際說說主人是什么意思。

　�、邳S河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

　　2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。

　　3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。

　　①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

　�、诖鸢敢�點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人

　　2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？

　　2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的`母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

　　過渡：是��！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

　　二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

　　從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

　�、僮x課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

　　②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

　　我不禁提心吊膽，破浪前行。

　　A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

　　3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　4、小結(jié)：

　　是��！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓�更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們?cè)賮碜x一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

　　指名說說艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

　　人憑著成為的主人。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　造句：

　　嘗試

　　提心吊膽

《黃河主人》教案10

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國的西北部，那是什么河？

　　對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？

　　滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。

　　黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

　　為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？

　　《黃河的主人》一課，主要通過對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。

　　課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。

　　那課文是怎么來具體描寫的呢？

　　全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：

　　第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢(shì)之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒一句點(diǎn)明了羊皮筏子之�。蛔詈髮懷蚱しぷ釉诤又行旭偟那榫�。

　　第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

　　第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！

　　精彩片斷（一）

　　像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。

　　2兩個(gè)那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。

　　3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。

　　【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　因?yàn)樽髡咭婚_始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（二）

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。

　　2對(duì)船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。

　　【欣賞】

　　課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（三）

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。

　　2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

　　3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。

　　【欣賞】

　　這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃�篙；乘客則是有說有笑，沒有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的.從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

　　整個(gè)一段，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫

　　習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫對(duì)象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習(xí)慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。

　　課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。

　　1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

　　2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

　　艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。

　　側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　冬天就要來臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。

　�。ㄌ崾荆鹤プ《�天里周圍的人、事、景的變化，從側(cè)面來寫。）

　　附：課后練習(xí)3提示：

　　提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責(zé)備。

　　嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。

　　課后練習(xí)4提示：

　　膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。

　　驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

　　課后練習(xí)5提示：

　　黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。

《黃河主人》教案11

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

　　（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　　（1）指名讀

　�。�2）領(lǐng)讀

　�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　　（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

　　①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　�、鬯麄冎�道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　�、芤�?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�…

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的'艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　�、诩�體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

　　③出示填空題

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ�求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　　①黃河，我想對(duì)你說……

　　②艄公，我想對(duì)你說……

　�、踃X，我想對(duì)你說……

　　④我想對(duì)自己說……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　�。�艄公）

《黃河主人》教案12

　　課時(shí)目標(biāo)：

　�。保�正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。玻�理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。

　�。常畱{借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

　　教學(xué)步驟：

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境

　　1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？

　　板書：艄公

　　2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。

　　二、感受黃河

　　過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。

　　課件顯示第一自然段

　　1指名讀。

　　2讀后你感受到了什么？

　　A★理解：萬馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬馬奔騰，氣勢(shì)浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

　　B★理解： 膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒，黃河水的兇險(xiǎn)）

　　3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

　　4、播放貝多芬的生命交響樂 配樂朗讀 指名讀→ 齊讀

　　三、初識(shí)筏子

　　過渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？

　　1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀

　　2讀后你知道了什么？ 每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話

　　A理解：強(qiáng)磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀

　　B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀

　　C理解：羊皮筏子 小 輕 險(xiǎn)

　　課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話

　　3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 ��！那上面還有人哩�！�…

　　課件顯示第三——四自然段

　　4讀后你讀懂了什么？

　　A理解：上面有六個(gè)人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

　　B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

　　課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像

　　5練讀 第三——四自然段

　　四再識(shí)筏子

　　過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

　　1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀

　　2這兩自然段中哪些語句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段

　　A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

　�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當(dāng)少）

　　B讀讀第五自然段

　　3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段

　　A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）

　　B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

　　視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話

　　C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”

　　4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像

　　想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗

　　外景色時(shí)的心情 練讀寫乘客的話

　　5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？

　　6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

　　五感悟艄公

　　過渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？

　　1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號(hào)或者在你有感觸的'地方寫一下體會(huì)

　　2讀后你知道了什么 ？第七自然段

　　A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽

　　B我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜

　　C練讀第七小節(jié)

　　3你還讀懂了什么？

　　A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？

　　B從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）

　　練讀這兩句話 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語氣）

　　C理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）

　　課件顯示 羊皮筏子艄公特寫

　　4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號(hào)交響曲

　　反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀

　　六拓展延伸，總結(jié)全文

　　1學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在把你最想對(duì)艄公說的一句話說給大家聽，你可以對(duì)黃河、艄公、同學(xué)、自己……

　　課件顯示艄公特寫圖 和文字

　　2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。

　　七布置作業(yè)

　　課件顯示作業(yè)：當(dāng)一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛的主人

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧

　　鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

　　附原文

　　17黃河的主人

　　袁鷹

　　黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　這就是黃河上的羊皮筏子！

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

《黃河主人》教案13

　　教材分析

　　本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

　　3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

　　4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、音樂導(dǎo)入：

　　1、欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？ ２、板書課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

　　（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

　　二、初讀課文

　�。�、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。

　�。病�檢查初讀情況：

　�。ǎ保�檢查詞語［投影出示］

　　竹篙 體積 憑著

　　磁力 吞沒 整個(gè)兒

　　黃河滾滾濁浪排空

　�。�2）文中四字詞語

　　萬馬奔騰 濁浪排空

　　波浪滔滔 驚濤駭浪

　　膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽

　　談笑風(fēng)生 專心致志

　　鼓浪前進(jìn) 如履平地

　�。�3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

　　通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？

　　板書：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。

　　三、速文初探

　�。�、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來。

　�。�、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　�。ǎ保�齊讀

　�。ǎ玻�艄公憑借的是什么呢？

　　過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

　　四、細(xì)讀感悟

　　1、感受黃河之壯美

　�。�1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）

　　哪些詞語讓你有這樣的感覺？

　�。�2）同學(xué)們，一個(gè)詞語就是一個(gè)畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

　　帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）

　�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：

　　黃河奔流的情景）

　�。�4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的`心情呢？

　�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。

　�。�5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）�！皯�(zhàn)”是什么意思？顫抖。

　　2、總結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃河的主人

　　艄公

　　“我” 膽戰(zhàn)心驚

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文；

　　2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語

《黃河主人》教案14

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語言文字的理解、品味和運(yùn)用。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明】

　　一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

　�。�媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

　�。ㄍ队俺鍪局行木洌�

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、緊扣中心，各個(gè)擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。▊�(gè)體讀書探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

　　（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙�。∧繕�(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？

　　生進(jìn)入文中回味、賞析

　　5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的`勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

　　四、梳理知識(shí)，深悟中心

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。�扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）

　　2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

　　師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�

　　3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）

　　在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？

　�。ㄉ�自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡(jiǎn)介故事梗概。

　　4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

　�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

　�。�2）新中國以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

《黃河主人》教案15

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文

　　通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教學(xué)過程：

　　一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

　　出示第一節(jié)

　　指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

　　課文哪些地方體現(xiàn)艄公的'勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

　　句子出示：

　　他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）

　　他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）

　　指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

　　請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？

　　再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

　　艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

　　滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

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