《魔術(shù)師》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的《魔術(shù)師》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《魔術(shù)師》教案1
活動(dòng)目的:
1、讓幼兒運(yùn)用新的繪畫(huà)方式進(jìn)行創(chuàng)作,通過(guò)染色獲得游戲的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的美感經(jīng)驗(yàn)。
3、能積極參與。
活動(dòng)準(zhǔn)備:紅、黃、藍(lán)三原色顏料,白蠟筆,油性筆,白卡紙,方型白布同幼兒數(shù)報(bào)紙,盤,彩筆,蠟筆。錄音機(jī),輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師出示兩塊布引出主題讓幼兒展開(kāi)討論。
1、Miss張今天帶來(lái)了兩幅圖畫(huà),請(qǐng)大家欣賞,然后告訴我你的想法,你覺(jué)的它美嗎?為什么?
2、你認(rèn)為這塊布為什么這么漂亮?這么多漂亮的顏色都是怎么跑到這塊布上去的?(幼兒說(shuō),教師記錄。)
3、那,這塊白布也想變得和它一樣漂亮,你們說(shuō)有些什么辦法幫幫它呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法。)
4、請(qǐng)幼兒觀察已染好的布,上面的顏色是什么弄上去的'。并簡(jiǎn)單講解布的折疊方法。(折、揉)
二、教師出示準(zhǔn)備好的白布和輔助材料,幼兒自由選擇小組操作。
1、教師出示幼兒已用白蠟筆畫(huà)好的白布,邀請(qǐng)幼兒幫助裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒自己大膽染色,教師巡回指導(dǎo),放輕音樂(lè)。
3、放繩子上涼干。
三、進(jìn)行課程。
延伸活動(dòng):幼兒之間相互欣賞彼此的作品,并介紹自己的操作方法,將操作材料放置于美工區(qū)內(nèi),供幼兒以后操作。
《魔術(shù)師》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、圓形、正方形的認(rèn)識(shí)。
2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
魔術(shù)師的衣服、帽子各一件,三種圖形卡片各一張,頭飾各一個(gè),不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè),三種圖形的彩色卡片若干(粘在“圖形媽媽”身上),三種圖形的標(biāo)志牌各一個(gè),戶外布置好“小商場(chǎng)”,三種不同形狀的實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對(duì)孩子們說(shuō):“我是神奇的魔術(shù)師,我能變出很多很多的東西,看我變變變”。(邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈,從袖子里拿出三角形)。
提問(wèn):(1)我變出了什么?
。2)三角形有幾條邊?(伸出手點(diǎn)數(shù))
(3)你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形形狀的?
2、用同樣方法,從左兜里變出正方形,提問(wèn)相似問(wèn)題。
3、用同樣方法,從右兜里變出圓形,提問(wèn)相似問(wèn)題。
(二)、進(jìn)行游戲:圖形娃娃找家
1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃,送給孩子們。
師:我的本領(lǐng)可大了,還能把你們變成圖形娃娃,看我變變變(從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾,讓幼兒辨認(rèn)形狀),你喜歡哪一個(gè),就自取一個(gè)掛在脖子上,自己摸一摸,看一看你是什么形狀的'娃娃?
2、變出“圖形媽媽”
。1)師:圖形娃娃也有自己的媽媽,你們?cè)敢夂妥约旱膵寢屢黄鹱鲇螒騿?媽媽在哪呢?看我變變變(從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾,身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”) 圖形媽媽:我是三角形娃娃的媽媽,我的孩子們,你們?cè)谀哪兀浚ㄈ切螌殞毰艿綃寢屵@,大聲地說(shuō):我在這里)
。2)用同樣方法變出“正方形媽媽”,引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
。3)用同樣方法變出“圓形媽媽”,引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家,介紹游戲規(guī)則。
“圖形媽媽”:今天咱們一起玩一個(gè)“圖形娃娃找家”的游戲,先來(lái)看看咱們的家在哪呢?(帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌)
介紹規(guī)則:孩子們聽(tīng)音樂(lè)跳舞,自己隨意表現(xiàn),音樂(lè)一停,就去找自己的家,看哪個(gè)寶貝找得又快又準(zhǔn)。
4、進(jìn)行游戲,游戲時(shí)可隨意變換標(biāo)志牌的位置,老師注意觀察孩子們的興趣,隨時(shí)結(jié)束。
。ㄈ、結(jié)束:
師:孩子們和自己的媽媽一起玩真高興,我還能給你們變出一個(gè)“小商場(chǎng)”,看我變變變,商場(chǎng)在哪呢?請(qǐng)娃娃們到外面看一看。(帶幼兒到戶外)
“圖形媽媽”:孩子們,媽媽帶你們到商場(chǎng)買東西,你們每人去商場(chǎng)買一件和自己形狀相同的東西帶回家,看哪個(gè)寶寶又聰明又能干。(幼兒自取和自己形狀相同的物品)
活動(dòng)反思:
利用變魔術(shù)的形式,吸引孩子們的注意力。整個(gè)活動(dòng)中,都以圍繞“變魔術(shù)”來(lái)開(kāi)展,能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
《魔術(shù)師》教案3
學(xué)情分析:
在一次美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,樂(lè)樂(lè)小朋友不小心打翻了歡歡小朋友的顏料,咦!好奇怪啊。這兩種顏色混在一起怎么變成了其他的顏色呢,顏色的變化讓孩子們驚嘆不已。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)《小小魔術(shù)師》,來(lái)滿足幼兒的探究慾望。
內(nèi)容選擇:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"強(qiáng)調(diào):科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。《小小魔術(shù)師》這一活動(dòng)正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑,幫助幼兒了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇,感受顏色變化的奇妙,在此過(guò)程中產(chǎn)生的`濃厚興趣將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。
活動(dòng)目標(biāo):
。1)激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和探究慾望。
(2)讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng),感受三原色的變化。
(3)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)課件故事“傷心的小熊貓”引入,激發(fā)幼兒的幫助他人的情感
活動(dòng)開(kāi)始前,通過(guò)故事小主人“小熊貓”的表情,引發(fā)幼兒的猜想,引出“小熊貓”是因?yàn)槌潜ご箝T的顏色被雨水沖走了而傷心,激發(fā)小朋友幫助小熊貓的熱情。
(二)魔術(shù)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)三原色
通過(guò)觀看老師魔術(shù)表演,邀請(qǐng)全體幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)行魔術(shù)演示,將瓶子里的水變成了紅黃藍(lán),三種顏色,讓小朋友認(rèn)識(shí)三原色。然后用自己變出的顏色去進(jìn)行變色操作活動(dòng),更有利于幼兒探究興趣的激發(fā)。
(三)教師演示,認(rèn)識(shí)三原色兩兩結(jié)合的變化
通過(guò)欣賞課件兒歌《你好嗎?》,引出三原色兩兩結(jié)合的變化。
(四)幼兒操作,親身感受
進(jìn)一步加深幼兒對(duì)三原色兩兩混合的了解,讓幼兒與同伴相互合作進(jìn)行操作活動(dòng);(五)交流討論、活動(dòng)延伸。請(qǐng)小朋友分享一下自己探索顏色多變性的秘密,把自己的探究的結(jié)果告訴大家:黃+藍(lán)=綠色;紅+黃=橙;紅+藍(lán)=紫;
自我反思:
本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),利用多媒體課件進(jìn)行操作,在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中利用循序漸進(jìn)的形式開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的形式,將幼兒需要探索的問(wèn)題在課件中體現(xiàn),從中發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力!
《魔術(shù)師》教案4
一、游戲目標(biāo)
1.通過(guò)游戲,區(qū)別形近字,發(fā)展兒童視覺(jué)辨別能力,識(shí)別漢字之間微小的差別,培養(yǎng)兒童的敏銳性、靈活性。
2.能在原有漢字上添一筆,使其形成另一個(gè)字,培養(yǎng)兒童的靈活性、冒險(xiǎn)性。
二、游戲準(zhǔn)備
每人一個(gè)魔術(shù)盒,漢字卡片若干。(卡片上可寫以下漢字,如:大——太、品——晶、木——本、烏——鳥(niǎo)、折——拆、免——兔等)
三、游戲方法
請(qǐng)參加游戲的`兒童從魔術(shù)盒里抽出漢字卡片,把兩個(gè)相似的漢字?jǐn)[放在一起進(jìn)行比較。例如:請(qǐng)小小魔術(shù)師邊變魔術(shù)邊說(shuō):“我是小小魔術(shù)師,我把‘大’字加一點(diǎn)就變成了‘太’字!庇螒蚍磸(fù)進(jìn)行,變得最多的兒童可以獲得“小小魔術(shù)師”的稱號(hào)。
四、游戲評(píng)價(jià)。
《魔術(shù)師》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律,能按照規(guī)律續(xù)編規(guī)律
2、感受規(guī)律的多樣性及有規(guī)律排列的美
活動(dòng)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,引出規(guī)律
師:孩子們你能看出老師衣服上藏著的小秘密嗎?
幼:一條黑色一條白色
師:是的,老師衣服的顏色是按照黑色白色這樣的規(guī)律重復(fù)排起來(lái)的!你覺(jué)得這樣的排列好看嗎?
幼:好看
二、觀察ppt,說(shuō)出生活中的排列規(guī)律,復(fù)習(xí)AB型排序,激發(fā)孩子已有經(jīng)驗(yàn)
師:生活中像老師的衣服這樣按照規(guī)律排起來(lái)的東西還有很多,你能看出它們的秘密嗎?(出示ppt)
師:水池的排列有什么秘密
師:小魚(yú)花紋的排列有什么秘密?
師:人行橫道有什么秘密?
師:花壇有什么秘密?
三、直觀演示,了解各種規(guī)律,發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律,為第三環(huán)節(jié)做鋪墊打基礎(chǔ)
1、AB型
師:小朋友真棒,這么快就能看出它們藏著的秘密,老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師,可是魔術(shù)師被巫婆施了咒語(yǔ)鎖在了這個(gè)寶箱里,老巫婆說(shuō)只要小朋友們能把魔術(shù)師的魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍就放了魔術(shù)師。我們趕緊給魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍救出魔術(shù)師吧?(出示ppt)
師:這些魔術(shù)帽有什么不同?
幼:有大有小
師:魔術(shù)帽是按什么規(guī)律來(lái)排的?
幼:一個(gè)大的一個(gè)小的
師:接下來(lái)要排什么?
幼:大的
師:繼續(xù)
師:對(duì),魔術(shù)帽是根據(jù)大小不同按照一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來(lái)排隊(duì)伍的!排好了魔術(shù)帽,我們一起喊“寶箱寶箱快打開(kāi)”,看看魔術(shù)師救出來(lái)了嗎?
2、ABB型
師:魔術(shù)師沒(méi)有救出來(lái),又出來(lái)兩種魔術(shù)道具。你覺(jué)得魔法棍和花會(huì)按照什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)?
幼:一個(gè)魔法棒一個(gè)玫瑰
師:我們來(lái)看看魔法棒和玫瑰是按照小朋友說(shuō)的規(guī)律來(lái)排隊(duì)的嗎?誰(shuí)能看出來(lái)魔法棍和玫瑰是按照什么規(guī)律來(lái)排的?
幼:一根魔法棍兩朵玫瑰
師:你們同意嗎?
師:對(duì)的,接來(lái)要要排什么呢?(魔法棍)然后呢?(玫瑰)幾朵玫瑰?(兩朵)
師:不錯(cuò),魔法棍和玫瑰是按照一根魔法棍兩朵玫瑰這樣的規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。我們一起喊喊寶箱吧,“寶箱寶箱快打開(kāi)”。(出示聲音)
3、ABABBABBB型
師:咦,寶箱里有聲音,把鴿子和氣球按照規(guī)律排好隊(duì)就放了魔術(shù)師。小朋友猜一猜鴿子和氣球可能按照什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)呢?
幼:一個(gè)氣球一個(gè)鴿子,兩個(gè)氣球兩個(gè)鴿子,一個(gè)氣球兩個(gè)鴿子……
師:有可能,我們來(lái)看看氣球和鴿子是按照什么規(guī)律排隊(duì)的?鴿子已經(jīng)站好了,看看氣球是怎么排的?
師:一個(gè)氣球,兩個(gè)氣球,三個(gè)氣球,后面可能是幾個(gè)氣球?
幼:四個(gè)氣球
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
師:接下來(lái)排什么?
幼:鴿子
師:鴿子后面排幾個(gè)氣球?
幼:五只鴿子
師:對(duì),氣球的數(shù)量沒(méi)有變,鴿子每次多了一個(gè),它們是按照這個(gè)規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。我們看看寶箱能打開(kāi)了嗎?四、幼兒操作,完成預(yù)設(shè)規(guī)律,續(xù)編規(guī)律
師:太好了,魔術(shù)師被救出來(lái)了,我們請(qǐng)魔術(shù)師給我們變一個(gè)魔術(shù)吧!小朋友閉上眼睛,“巴拉巴拉變”,小朋友請(qǐng)看,魔術(shù)師給我們變出來(lái)一幅畫(huà),(出示ppt)你覺(jué)得這幅畫(huà)好看嗎?
幼:好看
師:這幅畫(huà)藏著什么秘密?
幼:都是有規(guī)律的
師:是的,畫(huà)上的東西都是有規(guī)律的.,你能看出小路的規(guī)律嗎?
幼:一個(gè)紅的兩個(gè)黑的,
師:接下來(lái)排什么呢?
幼:黑的
師:幾個(gè)
幼:兩個(gè)
師:然后呢?對(duì)的,魔術(shù)師想請(qǐng)小朋友們幫忙把這幅畫(huà)變得更完整更漂亮?但是魔術(shù)師有兩個(gè)要求:①每人選擇一種材料按照規(guī)律把它排下去,排完說(shuō)出它的規(guī)律。②撕下來(lái)的雙面膠請(qǐng)你把它放在旁邊的小盒里,注意保持地面衛(wèi)生。
師:你們五個(gè)去一組,你們五個(gè)去二組,你們五個(gè)去三組
五、 展示
師:完成的小朋友請(qǐng)你跟同伴說(shuō)一說(shuō)你是按照什么規(guī)律排的?
師:請(qǐng)把畫(huà)拿到這里來(lái),我們來(lái)看一看用規(guī)律作出來(lái)的畫(huà)美不美?都是用規(guī)律排起來(lái)的畫(huà)嗎?
六、用規(guī)律做游戲
師:小朋友真棒,我們來(lái)玩一個(gè)拍手的游戲休息一下吧。ㄅ氖帧耐;拍手——拍腿——拍肩;拍手——拍腿——拍肩——拍腦袋)
師:小朋友仔細(xì)看老師的動(dòng)作,看看誰(shuí)能最快跟上老師!
師:孩子們,你們這么快就跟上了老師的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這么多動(dòng)作你是怎么記住的?
幼:老師的動(dòng)作有規(guī)律
師:什么規(guī)律?
師:你們同意嗎?今天我們用規(guī)律變出了這么美的畫(huà),還用規(guī)律做了游戲,我們趕緊去教室和好朋友一起玩玩這個(gè)游戲吧!
《魔術(shù)師》教案6
活動(dòng)目標(biāo)
理解作品內(nèi)容,豐富的詞匯調(diào)皮”、“親親熱熱”。
體會(huì)色彩產(chǎn)生的美感,初步學(xué)會(huì)仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具學(xué)具準(zhǔn)備:小神童電腦學(xué)習(xí)機(jī),繪畫(huà)軟件創(chuàng)意彩繪,小動(dòng)物叫聲的錄音磁帶,錄音機(jī),彩筆、畫(huà)紙、教學(xué)投影儀,電視機(jī),獎(jiǎng)品若干。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)各種顏色。
活動(dòng)過(guò)程
教師在“小神童”電腦學(xué)習(xí)機(jī)上進(jìn)行創(chuàng)意彩繪,導(dǎo)人活動(dòng)。
教師:小朋友們,大家好!今天電腦先生給大伙請(qǐng)來(lái)了幾位魔術(shù)師。你們瞧,它們來(lái)了!在電腦上顯示紅、黃、黑、綠四種水彩筆動(dòng)畫(huà)形象,出示字卡。
教師:這幾位魔術(shù)師可調(diào)皮了,會(huì)變出許多許多有趣的東西。你們瞧!教師邊講邊畫(huà),在電腦上繪出紅紅的太陽(yáng)、黃黃的小雞、黑黑的老鼠、綠綠的草地,再適當(dāng)?shù)夭シ判‰u、老鼠叫聲。
視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合,學(xué)習(xí)兒歌。
幼兒邊看電視邊欣賞配樂(lè)詩(shī)歌。
幼兒邊看電視邊跟教師朗誦詩(shī)歌。
引導(dǎo)幼兒給詩(shī)歌取名(鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)言,想出與別人不同的題目)。
討論、操作、擴(kuò)展想象。
教師:如果你是魔術(shù)師,你會(huì)變出什么?幼兒回答后,可讓個(gè)別幼兒直接在電腦上進(jìn)行創(chuàng)意彩繪或由教師替代繪出。
分組討論,并引導(dǎo)幼兒用自己的水彩筆進(jìn)行即興繪畫(huà)。
運(yùn)用幼兒的作品仿編兒歌。
教師示范仿編兒歌,要求幼兒注意仿編兒歌的結(jié)構(gòu)。
在“影屏展示臺(tái)”上呈現(xiàn)幼兒作品,自由仿編,并對(duì)積極性高、富有創(chuàng)意的幼兒給予嘉獎(jiǎng)。
活動(dòng)滲透
美術(shù)活動(dòng):繪畫(huà)——魔術(shù)師。
科學(xué)活動(dòng):實(shí)驗(yàn)——會(huì)變的顏色。
園中滲透:幼兒繪制的作品及仿編的兒歌貼在活動(dòng)室墻面上供幼兒欣賞。將實(shí)驗(yàn)操作材料投放到科學(xué)區(qū),鼓勵(lì)幼兒自由操作。
情境滲透:引導(dǎo)幼兒觀察大自然及生活中的各種色彩,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、感受大自然的色彩美。
家庭滲透:請(qǐng)家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去尋找自然界的色彩;與幼兒一起繪制連環(huán)畫(huà)——魔術(shù)師。
兒歌:魔術(shù)師
小小的水彩筆,調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會(huì)變太陽(yáng),黃的會(huì)變小雞,
黑的會(huì)變老鼠,綠的會(huì)變草地,魔術(shù)師變完了,回到盒子房里,親親熱熱在一起。
活動(dòng)分析
本活動(dòng)選取的兒歌把各色彩筆比作神奇的魔術(shù)師,能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在熟悉兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上方便兒歌,因此,在活動(dòng)中,如何引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌提供的'線索,在觀察、想象相關(guān)聯(lián)事物的基礎(chǔ)上仿編新的兒歌就是教師的主要任務(wù)。在本活動(dòng)中,教師有效利用了“幼兒園電腦課件”達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),使幼兒始終保持參與興趣,活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒語(yǔ)言教育“能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索,擴(kuò)展想象,仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面”這一目標(biāo)。
實(shí)施指導(dǎo)
活動(dòng)重點(diǎn):根據(jù)詩(shī)歌提供的線索,觀察、想象相關(guān)聯(lián)的事物,并利用相關(guān)聯(lián)的事物仿編兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu),將每組相關(guān)聯(lián)的事物編人兒歌中。
活動(dòng)拓展
教師可將兒歌制作成電腦課件。
幼兒在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的兒歌后,將幼兒作品投放到語(yǔ)言活動(dòng)區(qū),并將原詩(shī)歌和關(guān)聯(lián)事物的字卡張貼在區(qū)內(nèi),幼兒可在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)進(jìn)行兒歌仿編。
教師和幼兒共同制作關(guān)聯(lián)事物的繪畫(huà)頭飾,并投放到音樂(lè)活動(dòng)區(qū),提供錄音機(jī)和優(yōu)美的音樂(lè),引導(dǎo)幼兒表演兒歌。
將幼兒仿編的兒歌張貼在家園聯(lián)系欄或家園聯(lián)系手冊(cè)中,將活動(dòng)延伸到家庭,讓家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng),創(chuàng)編更多的兒歌,讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
注意事項(xiàng)
教師的語(yǔ)言要富有感染力,引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。
幼兒在進(jìn)行兒歌仿編時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)非常寬松的環(huán)境,充分肯定每一位幼兒。
在幼兒仿編的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行適當(dāng)梳理,將幼兒的詩(shī)歌潤(rùn)色得更美。
小班語(yǔ)言兒歌《水果歌》公開(kāi)課視頻+PPT課件教案(梨子版)第2版大班數(shù)學(xué)《讓誰(shuí)先吃好呢》公開(kāi)課視頻+PPT課件+希沃白板課件+教案音樂(lè)
《魔術(shù)師》教案7
設(shè)計(jì)意圖:魔術(shù)表演充滿神秘與玄機(jī),對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的大班幼兒具有較強(qiáng)的吸引力。鼓勵(lì)孩子通過(guò)思考,全面培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣和意識(shí)是科學(xué)教育的目的。首先用談話導(dǎo)入幫助幼兒回憶以往看過(guò)的魔術(shù),鞏固魔術(shù)概念。活動(dòng)中通過(guò)兩個(gè)魔術(shù)表演。教法上采用了演示法、講解法。示范魔術(shù)表演過(guò)程。幼兒通過(guò)操作法、比較法、討論法得出魔術(shù)秘密,體驗(yàn)通過(guò)動(dòng)腦得到結(jié)論的快樂(lè)。結(jié)尾部分出示問(wèn)題,給幼兒留下懸念,鼓勵(lì)幼兒課后探究。整個(gè)課程設(shè)計(jì)充滿神秘感,讓幼兒在問(wèn)題中自己尋求答案
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解紙的更多玩法,體驗(yàn)?zāi)g(shù)帶給我們的快樂(lè)。
2、通過(guò)看魔術(shù)表演培養(yǎng)幼兒觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
3、通過(guò)幼兒親身嘗試發(fā)展其動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、卡紙一張,指環(huán)一個(gè)(教師)
2、指環(huán)兩個(gè),彩紙一張,剪刀一把(幼兒人手一份)
3、膠水
4、紙
重點(diǎn):幼兒了解魔術(shù),勇于動(dòng)腦探究魔術(shù)奧秘。
難點(diǎn):通過(guò)觀察找出魔術(shù)奧秘并嘗試表演。
活動(dòng)內(nèi)容:
一、談話導(dǎo)入(通過(guò)談話幫助幼兒回憶以往看過(guò)的魔術(shù)吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒的上課情緒。)
師:小朋友,你們看過(guò)魔術(shù)嗎?知道魔術(shù)是誰(shuí)表演的嗎?你們都看過(guò)什么樣的魔術(shù)?
幼:魔術(shù)師表演的
師小結(jié):魔術(shù)是由魔術(shù)師動(dòng)腦研究設(shè)計(jì)出來(lái),并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才表演給觀眾看的。魔術(shù)十分神奇,大家都喜歡看,今天老師也給小朋友們帶來(lái)了神奇的魔術(shù)。二:示范兔子耳朵會(huì)動(dòng)的魔術(shù)
1) 示范:
師:小朋友看看老師手里那的是什么?
幼:折紙。
師:平常我們會(huì)用折紙來(lái)折好多好玩的`,F(xiàn)在老師要把這張紙撕成一只小兔子,我們要把兔子耳朵撕的一樣長(zhǎng),一支耳朵長(zhǎng)一只耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出來(lái)了,現(xiàn)在把多余的部分撕掉。你們信不信老師能讓兔子耳朵動(dòng)起來(lái)?(師故作神秘狀,從空中找一根線,從兔子耳朵的一頭穿過(guò)另一頭,后拉線。另一手大拇指按在撕紙折疊向下的部分,拽動(dòng)兔子耳朵,先動(dòng)一只后動(dòng)另一只最后兩只一起動(dòng))
師:兔子耳朵怎樣了?
幼:彎了。
師:神奇嗎?你能說(shuō)說(shuō)兔子耳朵為什么會(huì)彎下去嗎?
幼:有一條隱形的線牽著動(dòng)······
師:小朋友動(dòng)腦筋回答了這么多答案,你們是不是也想做一個(gè)耳朵會(huì)動(dòng)的兔子呢?現(xiàn)在你們的座位下面也有一張折紙。找一張你喜歡的顏色,做一只耳朵會(huì)動(dòng)的兔子吧。ㄓ變翰僮鳎處熝不刂笇(dǎo))
師:試試看,看看你的兔子耳朵會(huì)動(dòng)嗎?為什么不會(huì)動(dòng)啊?
幼:我制作的兔子和老師的不一樣。
{反思:幼兒動(dòng)手制作兔子后,突然發(fā)現(xiàn)自己制作的兔子耳朵并不會(huì)動(dòng),這時(shí)候,老師在與幼兒共同討論兔子耳朵不動(dòng)的原因和示范幫助幼兒發(fā)現(xiàn)兔子耳朵會(huì)動(dòng)的時(shí)候,少數(shù)幼兒仍手里拿著自己撕好的兔子發(fā)福的實(shí)驗(yàn),注意力沒(méi)有轉(zhuǎn)移到老師此時(shí)發(fā)出指令性語(yǔ)言“小朋友,請(qǐng)看老師這里”“請(qǐng)將你手里的兔子放到磨盒里”“看!秘密在這里”。分析:當(dāng)幼兒還沉浸在上一環(huán)節(jié)時(shí),表示此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒有很大的吸引力。幼兒都在動(dòng)腦筋想辦法,仍然沉浸在問(wèn)題當(dāng)中,此時(shí)老師的指令語(yǔ)言不好,課堂秩序控制處理不夠得當(dāng),轉(zhuǎn)移幼兒注意力,應(yīng)該用比幼兒手中更能吸引其注意力的話題,及時(shí)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),而指令性語(yǔ)言雖也能達(dá)到目的,但幼兒園基礎(chǔ)教育中,應(yīng)本著理解幼兒、尊重幼兒的原則,這應(yīng)體現(xiàn)在幼兒一日活動(dòng)的任何環(huán)節(jié)。授課當(dāng)中,我們應(yīng)理解幼兒的任何反映。此環(huán)節(jié)老師如果用“兔子耳朵會(huì)動(dòng),機(jī)關(guān)在這里”“現(xiàn)在是揭秘的時(shí)刻”相信課堂整體效果會(huì)更好。}
2) 共同探索兔子耳朵會(huì)動(dòng)的原因
師:你覺(jué)得秘密會(huì)在兔子身上呢?還是在線上呢?讓我們來(lái)一快看一看比較一下我們的兔子有什么不一樣的?剛才老師表演的時(shí)候你一直看的是兔子的前面沒(méi)有看兔子的后面。現(xiàn)在咱們一起看一下兔子的后面,秘密就在那里。
。ㄓ變和ㄟ^(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)秘密,并舉手回答。)
師:原來(lái)老師剛才撕兔子的時(shí)候說(shuō)把多余的部分撕掉,實(shí)際上老師并沒(méi)有完全撕掉多余部分,把留下的部分在怎么了?
幼:折下去。
師:對(duì)了。小朋友觀察的真仔細(xì)!那還有一個(gè)秘密你們發(fā)現(xiàn)了么?
幼:老師的大拇指一直按在多余的部分上。
師:為什么剛才你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)呢?
幼:因?yàn)樵诤竺妗?/p>
師:哦!原來(lái)兔子耳朵是這樣動(dòng)的。那為什么老師要說(shuō)找一根線呢?
幼:那樣是為了讓魔術(shù)看起來(lái)更加神奇。
3) 為幼兒提供重新嘗試的機(jī)會(huì)
師:我看有好幾個(gè)小朋友想嘗試再做另一只兔子了,F(xiàn)在你們座位下還有一張紙,再做一只兔子吧。ㄓ變簞(dòng)手制作,教師巡回指導(dǎo))
師:好了,你的兔子做好了,練習(xí)一遍吧!好了嗎?兔子耳朵動(dòng)了嗎?練習(xí)好了就讓我們?yōu)槲覀兊目腿死蠋煴硌菀幌掳桑。ㄓ變罕硌荩?/p>
師小結(jié):小朋友們都當(dāng)上了小魔術(shù)師表演給了觀眾觀看,真棒!老師這了還有一個(gè)更神奇的魔術(shù),想不想看呢?三、 指環(huán)魔術(shù)
師:老師手里有一個(gè)指環(huán),你們看一下指環(huán)中間有什么?
幼:一條線。
師:那老師現(xiàn)在拿剪刀順著線剪下去,猜猜會(huì)變成什么?
幼:兩個(gè)環(huán)。
師:咱們?cè)囋嚕ㄓ變喊l(fā)現(xiàn)變成一個(gè)大環(huán))
師:為什么會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢?現(xiàn)在你的魔術(shù)盒里面有兩個(gè)不一樣的環(huán),來(lái)試著剪一下,一會(huì)把剪完的結(jié)果告訴老師師師:是哪個(gè)環(huán)剪完后變成一個(gè)環(huán)了呢?
幼:被扭一下的紙環(huán)。
師:那為什么剛才老師變的時(shí)候你沒(méi)有看到扭了一下呢?幼:老師將扭了一下的部分捏在了手里別人看不到。
師:對(duì)了,魔術(shù)的秘密一定要藏起來(lái)不能讓別人看到的地方。
{反思:此環(huán)節(jié)中多數(shù)幼兒已經(jīng)通過(guò)上一個(gè)魔術(shù)了解了魔術(shù)是有秘密的,所以我認(rèn)為不必加入過(guò)多教授的內(nèi)容。授人以魚(yú)不如授之以漁,幼兒園教學(xué)大綱指出,盡量提供條件,讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。于是這個(gè)魔術(shù)沒(méi)有過(guò)多的表演過(guò)程,而是側(cè)重于鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn),通過(guò)親自實(shí)踐找到秘密,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演練習(xí)。幼兒更多的是嘗試后獲得的喜悅}(cāng)
四、結(jié)束 (用鼓勵(lì)的語(yǔ)言總結(jié)整節(jié)課幼兒的參與活動(dòng),使幼兒獲得更多的喜悅及滿足感。同時(shí)設(shè)問(wèn)題為魔術(shù)課程的結(jié)尾留下懸念,鼓勵(lì)幼兒課后更多的探索發(fā)現(xiàn)。)
師:老師給你們鼓鼓掌,你們都好棒。通過(guò)細(xì)心觀察,用心思考,找到魔術(shù)的秘密。以后我們無(wú)論遇到什么問(wèn)題都要?jiǎng)觿?dòng)小腦子,其實(shí)答案很簡(jiǎn)單。老師這里還有個(gè)環(huán)?(出示預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個(gè)相套的環(huán))聰明的孩子回去做一做試試吧,看看怎樣才能變成這樣。
《魔術(shù)師》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試用三角形、正方形、圓形進(jìn)行創(chuàng)造性的拼貼。
2.能利用教師提供的背景圖進(jìn)行畫(huà)面布局。
3.體驗(yàn)圖形拼貼組合的成功和樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形圖片若干。
2.膠水、背景圖、蠟筆等輔助材料。
3.白板制作,用幾何圖形制作的范畫(huà)2張。
活動(dòng)過(guò)程:
1.給圖形娃娃變魔術(shù)來(lái)引起幼兒的興趣。我知道我們性皮炎最喜歡看魔術(shù)表演了,最近老師和魔術(shù)大師學(xué)習(xí)了一些小魔術(shù),你們想看嗎?現(xiàn)在就給小朋友來(lái)變魔術(shù),瞧!這是什么呀?出示白板背景(綠綠的草地):草地上會(huì)有些什么東西?看來(lái)了一群誰(shuí)呀?
我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下,有正方形、圓形、三角形、和長(zhǎng)方形。現(xiàn)在老師就開(kāi)始給圖形娃娃來(lái)變魔術(shù)了,一二三,瞧老師把圖形娃娃變成了什么?
這只小雞是用哪些圖形變成的?這只蝴蝶是用什么圖形變成的?
2.嘗試在白板上用圖形變成好看的.東西。小朋友你們想不想也來(lái)給圖形娃娃變魔術(shù)?那我們請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)變魔術(shù)?纯此麄冏兂隽耸裁矗课覀冋(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是用什么圖形變的?
3.提供材料,讓幼兒自由選圖進(jìn)行創(chuàng)造性拼貼。交代操作要求:出示草地的背景圖:草地上還會(huì)有誰(shuí)?請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋拼貼出與別人不一樣的東西來(lái)?出示池塘的背景圖:想象看小河里會(huì)有什么?在粘貼的時(shí)候漿糊少一點(diǎn)涂在圖形的背面,等全部好了以后用抹布擦一下手。
4.展示作品,引導(dǎo)幼兒相互交流與欣賞。我們小朋友真棒,在草地和池塘里變出了許多的東西,漂亮嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么圖形變的東西?跟好朋友說(shuō)說(shuō)你的拼貼圖畫(huà)。
《魔術(shù)師》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字15個(gè),能正確讀、認(rèn)、寫。
2.在想像中感受冬天的美景,由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí):鼓勵(lì)試讀全文,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難,看圖猜一猜。在生活中收集關(guān)于“冬季”的資料。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、雪花圖案。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)目標(biāo):
1.在正確讀文的基礎(chǔ)上,讀詞識(shí)字,繼續(xù)隨文識(shí)字,滲透性識(shí)字。
2.感受語(yǔ)言文字的美,并能對(duì)冬天的特點(diǎn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解,允許不同好惡態(tài)度的存在。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,世界因?yàn)閯?dòng)植物的存在而美麗,因?yàn)樗募镜淖兓。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。(小組討論,師指名匯報(bào)討論意見(jiàn)。)
生:我喜歡冬天,上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕!の矣胁煌庖(jiàn)。我們貴陽(yáng)的冬天又冷又下雨,一點(diǎn)雪都沒(méi)有,不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師:待會(huì)一定給你機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)夏天這位魔術(shù)師。
。垡鈭D:在小組討論中不少學(xué)生以“我喜歡冬天,因?yàn)椤遍_(kāi)頭回顧了課文內(nèi)容,起到了復(fù)習(xí)舊知、闡發(fā)想法的作用。]
二、細(xì)讀課文。在讀文中繼續(xù)識(shí)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言,發(fā)展感悟能力。
師:喜歡或不喜歡,我們都要有個(gè)理由,請(qǐng)輕聲讀文,找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。
(生:自讀勾劃。師巡視指點(diǎn)。)
師:聽(tīng)一段音樂(lè),讀一讀你最喜歡的部分。標(biāo)上☆號(hào),用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好,好嗎?
。垡鈭D:根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天和本班學(xué)生已能自主讀文、比較讀文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題,目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法,選擇自己喜愛(ài)的部分,用自己喜歡的'方式讀一讀。在自由的環(huán)境里,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。]
師:能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎?讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣,再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
生:我喜歡第三段!岸焓莻(gè)魔術(shù)師……都凍在玻璃里了。”我覺(jué)得冬天太厲害了,一下子把水變成冰。(請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下)我讀得很正確,又流利,就是沒(méi)表情(一生插嘴,可能有點(diǎn)緊張。)·××同學(xué),我認(rèn)為你讀得很好,如果能更有感情就更好了。(謝謝你的提醒)·××同學(xué),你做到了正確、流利、有感情,我覺(jué)得你真棒。(謝謝你的夸獎(jiǎng))
。垡鈭D:評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)。在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下,通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況,并按“正確、流利、有感情”的基本標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng),即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。]
師:喜歡第三段的同學(xué)咱們都來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,(看屏幕讀第三段)現(xiàn)在咱們來(lái)做“考一考”的游戲,注意看屏幕,遇到會(huì)讀的詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲讀。(生讀“呼地一吹,變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個(gè)本段中生字組成的詞語(yǔ)。)
。垡鈭D:在句段中識(shí)字讀詞正音,使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲,在大聲讀中充滿自信地學(xué)習(xí)。]
《魔術(shù)師》教案10
活動(dòng)名稱:
小小魔術(shù)師——變色
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)三原色;
2、知道如何利用三原色配制出其他的顏色;
3、加深對(duì)顏色的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
透明礦泉水瓶若干,一次性透明水杯若干,紅、黃、藍(lán)三色顏料,紙若干張,蠟筆若干盒,黑色水筆若干支
活動(dòng)過(guò)程:
1、給每個(gè)瓶子的瓶蓋內(nèi)裝一點(diǎn)顏料(一個(gè)瓶蓋只能裝一種顏色),保證每個(gè)孩子得到分別裝有紅、黃、藍(lán)三色的'瓶子各一個(gè),并給每個(gè)瓶子裝入大半瓶水蓋好蓋子。(這個(gè)過(guò)程不要讓孩子看到)
2、讓孩子圍坐在老師的周圍,然后每個(gè)人前面放三個(gè)已準(zhǔn)備好的礦泉水瓶。
3、老師以變魔法的口吻通過(guò)上下?lián)u晃讓一個(gè)水瓶里的水變成一種顏色,然后指導(dǎo)孩子將自己的三個(gè)水瓶都變出顏色來(lái)。
4、老師在一個(gè)水杯中倒入其中兩種顏色的水變出另一種顏色,然后做出結(jié)論:黃色+藍(lán)色=綠色(比如),同時(shí)用蠟筆和黑色水筆在白紙上做記錄。
5、叫一個(gè)孩子上來(lái)選擇兩種顏色,并引導(dǎo)大家事先思考結(jié)果,然后開(kāi)始操作并進(jìn)行記錄。
6、通過(guò)操作,然孩子仔細(xì)觀察顏色倒入的量不同所引起的顏色色調(diào)、深淺不同。
7、讓孩子用自己的三色水瓶中的水做試驗(yàn),并提醒記錄試驗(yàn)結(jié)果。
8、試驗(yàn)總結(jié)
《魔術(shù)師》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
。1)能用濃重的色彩大膽地畫(huà)出自己想象的事物。
。2)會(huì)用顏料流淌法畫(huà)背景。
(3)感受色彩美,體驗(yàn)玩顏料流淌法過(guò)程的快樂(lè)。
。4)讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
(5)培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能用濃重的色彩大膽地畫(huà)出自己想象的事物。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用顏料流淌法畫(huà)背景,控制畫(huà)紙的濕度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已有較豐富的表現(xiàn)形象的經(jīng)驗(yàn)。
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學(xué)具:16開(kāi)鉛畫(huà)紙,油畫(huà)棒、鞋盒蓋、海綿等人手一件;清水每桌一盆,稀釋的各色水彩色裝在飲料瓶里每組一份,毛巾每桌一條。
活動(dòng)過(guò)程:
一、了解課題,產(chǎn)生興趣。
1、說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師的手有什么本領(lǐng)。
2、說(shuō)說(shuō)假如自己有一雙魔術(shù)師的手,要變什么。
3、邊欣賞課件,邊仔細(xì)傾聽(tīng)老師朗誦畫(huà)面的意境:假如我有一雙魔術(shù)師的手,我要變一輛環(huán)保車,它會(huì)一邊清理垃圾,一邊植樹(shù),美化我們的環(huán)境……;。
二、了解作畫(huà)步驟和要求,繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩流淌畫(huà)法。
1、請(qǐng)把你想象的也畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。
2、要求
。1)要畫(huà)得重和滿。(線條畫(huà)得重,顏色涂得滿)
(2)用色彩流淌畫(huà)法畫(huà)背景。
。3)師演示并講解顏料流淌畫(huà)法:
1)圖畫(huà)放進(jìn)鞋盒蓋,鞋盒蓋豎起來(lái)。
2)用海綿將畫(huà)面打濕,讓水濕透畫(huà)紙。
3)瓶口和畫(huà)紙貼得近一點(diǎn),來(lái)回畫(huà)。(把瓶子當(dāng)成筆一樣,對(duì)著紙畫(huà)。)
4)讓多余的顏色流到鞋盒的角落再倒掉。
5)第一種顏色倒掉了,再換另一種顏色。
4、限定作畫(huà)時(shí)間:用6分鐘畫(huà)形、15分鐘涂色、2分鐘畫(huà)背景。
5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題。
三、大膽想象,專心作畫(huà)
1、請(qǐng)安規(guī)定時(shí)間完成作品。
2、教師觀察幼兒的作畫(huà)情況,給予適時(shí)的`提示和指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)
1、先畫(huà)好的可互相講講畫(huà)里的故事。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)的色彩和線條的感覺(jué)。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)顏料流淌畫(huà)法的感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)完成作品后的心情。
活動(dòng)延伸:
可把以上畫(huà)具投放在美工區(qū)里,供幼兒繼續(xù)探索使用。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出,教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事物,要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。教師的藝術(shù)教育過(guò)程中,要善于挖掘幼兒在生活中感興趣的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
《魔術(shù)師》教案12
活動(dòng)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、圓形、正方形的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:魔術(shù)師的衣服、帽子各一件,三種圖形卡片各一張,頭飾各一個(gè),不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè),三種圖形的彩色卡片若干(粘在"圖形媽媽"身上),三種圖形的標(biāo)志牌各一個(gè),戶外布置好"小商場(chǎng)",三種不同形狀的實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對(duì)孩子們說(shuō):"我是神奇的魔術(shù)師,我能變出很多很多的東西,看我變變變"。(邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈,從袖子里拿出三角形)。
提問(wèn):(1)我變出了什么?
(2)三角形有幾條邊?(伸出手點(diǎn)數(shù))(3)你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形形狀的`?
2、用同樣方法,從左兜里變出正方形,提問(wèn)相似問(wèn)題。
3、用同樣方法,從右兜里變出圓形,提問(wèn)相似問(wèn)題。
(二)進(jìn)行游戲:圖形娃娃找家1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃,送給孩子們。
師:我的本領(lǐng)可大了,還能把你們變成圖形娃娃,看我變變變(從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾,讓幼兒辨認(rèn)形狀),你喜歡哪一個(gè),就自取一個(gè)掛在脖子上,自己摸一摸,看一看你是什么形狀的娃娃?
2、變出"圖形媽媽"(1)師:圖形娃娃也有自己的媽媽,你們?cè)敢夂妥约旱膵寢屢黄鹱鲇螒騿?媽媽在哪呢?看我變變變(從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾,身上粘有三角形標(biāo)志的"媽媽")圖形媽媽:我是三角形娃娃的媽媽,我的孩子們,你們?cè)谀哪?(三角形寶寶跑到媽媽這,大聲地說(shuō):我在這里)(2)用同樣方法變出"正方形媽媽",引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
(3)用同樣方法變出"圓形媽媽",引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
3、"圖形媽媽"帶幼兒找自己的家,介紹游戲規(guī)則。
"圖形媽媽":今天咱們一起玩一個(gè)"圖形娃娃找家"的游戲,先來(lái)看看咱們的家在哪呢?(帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌)介紹規(guī)則:孩子們聽(tīng)音樂(lè)跳舞,自己隨意表現(xiàn),音樂(lè)一停,就去找自己的家,看哪個(gè)寶貝找得又快又準(zhǔn)。
4、進(jìn)行游戲,游戲時(shí)可隨意變換標(biāo)志牌的位置,老師注意觀察孩子們的興趣,隨時(shí)結(jié)束。
(三)結(jié)束:
師:孩子們和自己的媽媽一起玩真高興,我還能給你們變出一個(gè)"小商場(chǎng)",看我變變變,商場(chǎng)在哪呢?請(qǐng)娃娃們到外面看一看。(帶幼兒到戶外)"圖形媽媽":孩子們,媽媽帶你們到商場(chǎng)買東西,你們每人去商場(chǎng)買一件和自己形狀相同的東西帶回家,看哪個(gè)寶寶又聰明又能干。
《魔術(shù)師》教案13
活動(dòng)名稱:魔術(shù)師(中班語(yǔ)言)
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解兒童詩(shī)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)用詩(shī)歌里的句式表達(dá)自己的想象。
2、利用課件展示、情境表演的方式理解兒童詩(shī)。
3、體驗(yàn)兒童詩(shī)中表達(dá)的.友好、愉快的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:兒童對(duì)顏色有基本了解,明確自己扮演的角色。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:自制課件、幼兒每人一個(gè)小蠟筆標(biāo)記(紅、黃、藍(lán)、綠各四個(gè))、教室幼兒座椅排成房子的形狀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)情境表演,調(diào)動(dòng)幼兒探索的興趣。
1、師生共同角色游戲。
(1)教師扮演魔術(shù)師,幼兒分別扮演紅、黃、藍(lán)、綠色小蠟筆,自由說(shuō)說(shuō)自己的能變出什么來(lái)。
(2)幼兒回到“盒子房”里。提問(wèn):我們回到了盒子房里,就是一家人了,一家人在一起是什么樣的呢?(感受理解詞語(yǔ):親親密密)
二、利用課件,調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)
1、出示一幅線描圖。
(1)師:這幅畫(huà)好看嗎?為什么覺(jué)得不好看?用你們的魔法都來(lái)變一變吧!
(2)幼兒說(shuō)出什么物體是什么顏色的,教師即時(shí)將線描圖填色,并引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的句式學(xué)說(shuō)“X色變XX”。
2、幼兒看課件,學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。
(1)出示課件,欣賞教師朗讀詩(shī)歌。
(2)幼兒看課件,和教師一起朗讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)課件的變化,幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
(1)利用課件中遮擋功能,遮住部分圖片。
師:現(xiàn)在圖中有一部分被擋住了,你們還能朗讀出這首兒歌嗎?
(2)師:我們?cè)贀跗湟徊糠郑瑩跄膫(gè)部分呢?請(qǐng)幼兒覺(jué)得擋住圖中哪個(gè)部分,再次完整的朗讀兒歌。
(3)師:讓我們一起邊做動(dòng)作邊念兒歌吧!幼兒一邊念兒童詩(shī)一邊表演。
三、擴(kuò)散已知經(jīng)驗(yàn),結(jié)束活動(dòng)。
師:小小水彩筆還會(huì)變?cè)S多魔術(shù),把它們都偷偷藏在小朋友學(xué)本領(lǐng)、玩游戲和生活的地方,讓我們一起仔細(xì)的找一找!幼兒邊尋找邊走出教室。
作品簡(jiǎn)介:詩(shī)歌-魔術(shù)師
小小蠟筆是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師,
紅色變太陽(yáng),
黃色變小雞,
藍(lán)色變?cè)贫洌?/p>
綠色變草地,
魔術(shù)師變完了,
回到盒子房里,
親親熱熱在一起。
《魔術(shù)師》教案14
活動(dòng)目標(biāo):
1。幼兒欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感和作品生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法。
2。充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
3。理解詩(shī)歌內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4。理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。詩(shī)歌中的'蠟筆魔術(shù)師圖片;魔術(shù)棒一根。
2。人手一份蠟筆魔術(shù)師操作圖片。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,愿意大膽表述。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌
——出示蠟筆魔術(shù)師,師:今天,我請(qǐng)來(lái)了蠟筆魔術(shù)師,看看他們?cè)趺礊槲覀儽硌莨?jié)目
——師邊朗誦詩(shī)歌變演示教具(配樂(lè))。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
——理解兒歌內(nèi)容。誰(shuí)是魔術(shù)師?他變出了什么?
——師再完整朗誦一遍,幫助幼兒熟悉詩(shī)歌。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)魔術(shù)師,完整學(xué)念兒歌。
三、仿編詩(shī)歌
——師示范創(chuàng)編,并以變魔術(shù)的方式出示圖片。
——引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,鼓勵(lì)幼兒自由想象。
四、游戲:蠟筆魔術(shù)師
——請(qǐng)小朋友把椅子轉(zhuǎn)個(gè)身,請(qǐng)你告訴我,你變成了什么顏色的蠟筆魔術(shù)師?
——引導(dǎo)幼兒邊游戲邊創(chuàng)編,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
附 :魔術(shù)師
小小蠟筆
是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。
紅的會(huì)變太陽(yáng),
黃的會(huì)變小雞,
藍(lán)的會(huì)變?cè)贫洌?/p>
綠的會(huì)變草地。
魔術(shù)師玩累了,
回到房子里,
親親熱熱在一起。
教學(xué)反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,我們通常會(huì)以“欣賞詩(shī)歌→理解詩(shī)歌→擴(kuò)展想象→仿編詩(shī)歌”的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)過(guò)程十分地清晰、流暢,也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)效果通常也是不錯(cuò)的,但仔細(xì)分析教材,結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌對(duì)于中班孩子,特別是現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是非常容易掌握的,如果還是采用先欣賞、再理解、反復(fù)朗讀的方式來(lái)教學(xué),極容易贊成教學(xué)資源、程序的拖沓、浪費(fèi)。因此,今年的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上,并設(shè)計(jì)通過(guò)讓孩子自己聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)的方法,幫助孩子很快地掌握詩(shī)歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。
《魔術(shù)師》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)玩紙張游戲,了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦思考、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種紙張、剪刀、書(shū)本等。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)會(huì)站立的紙張
教師提出游戲的問(wèn)題:“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)!币龑(dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來(lái)。
(二)站立的紙張承受力量
提出問(wèn)題:“怎么才能讓紙撐起一本書(shū)?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。
(三)用紙撐起一個(gè)人的力量
提出問(wèn)題:“一張紙的力量到底有多大?總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。
活動(dòng)反思:
以變魔術(shù)為題材,我還是第一次上這種類型的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō):“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于,你要相信你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺(jué)上出來(lái)!睘榱诉@句話,我又摸索了好久,摸索著魔術(shù)的感覺(jué),我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻,學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺(jué)。這節(jié)課上,我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺(jué),希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合,他們地一驚一乍,一聲聲“哇”,一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺(jué)神奇的樣子。
但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智,或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變能力,我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如,我問(wèn)幼兒“相不相信我”之類的問(wèn)題時(shí),有些幼兒說(shuō)相信,有些幼兒說(shuō)不相信,我對(duì)他們的回答就一帶而過(guò)了,課后想想,我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝:“謝謝你們相信我!币矐(yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng):“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng),更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定,不相信是實(shí)話,現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師,不管老師怎么樣,他們都相信,所以我覺(jué)得這種“懷疑精神”是很值得表?yè)P(yáng)的,這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外幼兒給我的回答,我還不能很好地進(jìn)行提煉,或者說(shuō)是不懂得“見(jiàn)好就收”。比如,我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí),我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì),我的回應(yīng)都差不多,可是如果我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣,總比忽略他的思考好吧?這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒”,就會(huì)更有自信。
這節(jié)課后面部分,幼兒會(huì)離開(kāi)座位走到桌子前進(jìn)行操作,操作完回到自己的座位坐好,這種情況不可避免的是,肯定會(huì)有個(gè)別的.幼兒操作的比較慢,遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是,就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待,其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理肯定也急,課后,我想:為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒(méi)操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得,既不讓已完成的幼兒消極等待,以至于他們互相講話,沒(méi)事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張,讓他們感覺(jué)幼兒都在為自己加油,也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。
我還有很多不足的地方,但是我一直在改進(jìn),犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域,累積經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥!
小百科:魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù),是制造奇妙的藝術(shù)。更簡(jiǎn)單的說(shuō),他是一種違反客觀規(guī)律的表演。
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