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《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九下第二單元《走進(jìn)小說(shuō)天地》寫作指導(dǎo)
【單元教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)講練結(jié)合、自寫互評(píng)的方式，使學(xué)生掌握寫出情節(jié)故事性的方法和技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入：
我們先來(lái)說(shuō)一個(gè)故事：傳說(shuō)有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下“這個(gè)婆娘不是人”，頓時(shí)在座的人都大驚失色。詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)接著寫“九天仙女下凡塵”，大家轉(zhuǎn)怒為喜，大聲喝彩。不料他又冒出一句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，子孫大怒；但他馬上又寫“偷得壽桃獻(xiàn)至親”，這一下全場(chǎng)叫好！
短短四句，聽(tīng)眾的心情一驚、一喜、一怒，最后贏得滿堂彩。為什么會(huì)有如此奇妙的效果？——這是因?yàn)樵?shī)句出人意料，一波三折，吊足胃口。
寫記敘文就是講故事，把自己經(jīng)歷的事告訴別人。我們寫作時(shí)如果也能做到出人意料，一波三折，那這樣的文章肯定會(huì)是讓讀者印象深刻的高分作文。
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討一下如何寫出情節(jié)的故事性。
二、 方法探究：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用倒敘、設(shè)置懸念等手法巧妙地安排情節(jié)。
1、問(wèn)題：同樣一件事，有的人講起來(lái)頭頭是道，栩栩如生；可是有的人講的明明是很有趣的事，說(shuō)起來(lái)卻像白開(kāi)水，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。這種差別是什么原因造成的?
明確：敘事時(shí)，在想好事情的情節(jié)發(fā)展之后，就要適當(dāng)運(yùn)用一些方法巧妙地重新安排情節(jié)，使文章跌宕起伏，引人入勝。
2、先從情節(jié)發(fā)展的角度，投影展示課文《我的'叔叔于勒》的情節(jié)安排；再投影展示從運(yùn)用技巧的角度安排的情節(jié)。（可打亂后讓學(xué)生編排情節(jié)順序）
情節(jié)發(fā)展：
�、仝s于勒（開(kāi)端）→②盼于勒（發(fā)展）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（結(jié)局）
技巧：
�、仝s于勒（開(kāi)端）→②盼于勒（發(fā)展）→為什么？于勒是誰(shuí)？（懸念）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（結(jié)局）
通過(guò)兩種情節(jié)順序的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文的情節(jié)跌宕曲折，作者運(yùn)用了什么技巧？
明確：以倒敘的手法，設(shè)置懸念，巧妙地安排情節(jié)。
�。ǘ⿲懗鍪虑榈钠鸱兓�，一波三折。
思考：何謂事情的變化起伏？——事情的發(fā)展、結(jié)局出人意料。
明確：要寫出事情的起伏變化，一個(gè)重要的構(gòu)思原則——既在意料之外，又在情理之中。
投影：展示課文《變色龍》中奧楚蔑洛夫?qū)π」返牧N態(tài)度，請(qǐng)學(xué)生按情節(jié)的先后順序用直線連起來(lái)。
通過(guò)曲線圖的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情節(jié)一波三折的表現(xiàn)效果。
強(qiáng)調(diào)：敘事時(shí)如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有變化的事情才能將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：
寫作是來(lái)源于生活的，它是現(xiàn)實(shí)生活的整合提煉。文章情節(jié)的故事性，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)主題、揭示中心服務(wù)的。為了更好的表現(xiàn)中心、主題，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
三、 鞏固深化：
課堂練習(xí)（15分鐘）：以“教室里的一個(gè)生日蛋糕”或“一張假幣”為題目，寫一個(gè)200—300字的小故事，要求寫出情節(jié)的故事性。
寫作完成后師生一起簡(jiǎn)評(píng)：先自評(píng)打分，再眾評(píng)。評(píng)析時(shí)，分別從“技巧：運(yùn)用倒敘（20分），設(shè)置懸念（20分）”、“情節(jié)：完整（20分）、一波三折（20分）”和“主題深刻、中心突出（20分）”三大方面組織學(xué)生評(píng)析。
四、結(jié)語(yǔ)
要寫出情節(jié)的故事性，除了運(yùn)用以上的方法外，我們還學(xué)過(guò)欲揚(yáng)先抑、對(duì)比等手法都可以使文章寫出波瀾。
向?qū)W生推薦美國(guó)作家歐·亨利的作品，從中體會(huì)品味其精巧獨(dú)特的構(gòu)思。
《走進(jìn)小說(shuō)天地》教案2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、開(kāi)辟新教材的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀視野，鼓勵(lì)閱讀想象，引導(dǎo)讀書方法，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，陶冶高尚情操。
2、師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，了解小說(shuō)的歷史和對(duì)人類進(jìn)步的影響，感受小說(shuō)繽紛的人物畫廊中鮮明形象的魅力。
3、能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。
4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，或穿越時(shí)空與小說(shuō)人物對(duì)話、見(jiàn)面，或讓兩位小說(shuō)人物巧妙相遇，并嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作，提高寫作水平。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
1．能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。
2．嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。
三、活動(dòng)的準(zhǔn)備：
1、組織方式：
以班級(jí)為單位，由語(yǔ)文教師引領(lǐng)，科代表及班干部組織開(kāi)展的一次“走進(jìn)小說(shuō)天地”匯報(bào)演出活動(dòng)，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。
2、活動(dòng)安排：
①先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)整理成一份完整的書目，積極向?qū)W生介紹好書，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。
�、趯W(xué)生都讀過(guò)小說(shuō)，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，開(kāi)展這次活動(dòng)有較好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)各小組用生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說(shuō)電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說(shuō)談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對(duì)活動(dòng)躍躍欲試。
③課前全班同學(xué)自由分成學(xué)習(xí)小組，圍繞“走進(jìn)小說(shuō)天地”的話題，力求形式多樣�？梢跃帉懶≌f(shuō)人物詞典，可以口頭描述這些小說(shuō)人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，可以畫出這些小說(shuō)人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說(shuō)人物，還可以重新設(shè)計(jì)小說(shuō)人物命運(yùn)，穿越時(shí)空與小說(shuō)人物、小說(shuō)作者對(duì)話，讓不同的小說(shuō)人物巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。
�、芊中〗M制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在全班招聘活動(dòng)主持人。
⑤寫作方面，在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上自由選擇與小說(shuō)有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。
3、時(shí)間安排：XX年1月10日——XX年2月1日
4、教師準(zhǔn)備：
�、�?gòu)V泛收集適合學(xué)生閱讀的小說(shuō)作品。把同學(xué)們讀過(guò)并喜愛(ài)的小說(shuō)作品集合，必要時(shí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)熟悉的小說(shuō)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說(shuō)和介紹。
�、趯�(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的資料和節(jié)目提出知識(shí)性或技術(shù)性的建議，并充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（例如：冗長(zhǎng)的無(wú)意義的`表演）教師要事先調(diào)查，做到有的放矢）。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、指導(dǎo)階段：
①意義：
新課標(biāo)的觀念不斷啟發(fā)著老師的思考，也已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的習(xí)慣，同讀、同寫、同講、同議、同評(píng)的“五同”教學(xué)理念已深入到師生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更希望在文學(xué)閱讀中表達(dá)自己獨(dú)特的理解、深邃的思考和跨越時(shí)空的大膽想象。所以在這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展閱讀視野，一方面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有積累，讓老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與小說(shuō)人物，師生與作者進(jìn)行心與心的碰撞交流，有更多的現(xiàn)場(chǎng)生成性收獲，提高學(xué)生的審美能力和思辯能力，張揚(yáng)個(gè)性，讀出自己的體驗(yàn)，自己的領(lǐng)悟，自己的評(píng)價(jià)�？傊@次活動(dòng)能體現(xiàn)資源的開(kāi)放性、突出學(xué)習(xí)的自主性、、強(qiáng)調(diào)參與的實(shí)踐性、注重專題的探究性。
�、谀康模�
本次綜合性活動(dòng)源于第三單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元所選篇目是五篇小說(shuō)：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣蟹》、《變色龍》和《熱愛(ài)生命》，閱讀教學(xué)要求在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說(shuō)的主題，學(xué)習(xí)欣賞人物形象，把握人物的性格，在學(xué)習(xí)了一個(gè)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。綜合性學(xué)習(xí)以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)習(xí)小說(shuō)欣賞的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味。
師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，感受小說(shuō)繽紛的人物畫廊中鮮明的形象，交流自己的讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。給學(xué)生打開(kāi)一片文學(xué)的時(shí)空，構(gòu)筑心靈與精神的領(lǐng)域。但能否真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就在于能否把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。
�、蹠r(shí)間安排：XX年1月
④要求和建議：
要求：四項(xiàng)活動(dòng)，人人要參與，個(gè)個(gè)有收獲。
建議：第一項(xiàng)以查閱書籍、資料，編輯小冊(cè)子為主；第二項(xiàng)以口語(yǔ)交際為主，輔以筆錄訓(xùn)練；第三項(xiàng)是以綜合學(xué)習(xí)為主，各小組匯報(bào)表演；第四項(xiàng)是以寫作為主。
2、實(shí)踐階段：
學(xué)生活動(dòng)：
小組分工給小說(shuō)人物建立檔案。資料搜集分工：課文、課外必讀書目、課外推薦書目、課外自選書目、小說(shuō)人物剪影等。每項(xiàng)資料內(nèi)容包括：人物姓名、來(lái)源、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等。制作形式分工：紙質(zhì)卡片、電腦幻燈片、繪畫等）在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的活動(dòng)形式，準(zhǔn)備成果展示�？梢哉欢尉实膶�(duì)白或語(yǔ)言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個(gè)人物；可以編排一段課本劇等。
教師活動(dòng)：
了解學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展情況：教師可定期檢查學(xué)生收集資料及編寫書目情況，了解各小組的活動(dòng)形式，及時(shí)予以調(diào)整。（課外）
提出合理化建議：根據(jù)了解學(xué)生活動(dòng)的情況，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別重復(fù)、平庸、無(wú)欣賞價(jià)值的活動(dòng)形式，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的形式，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并給予思想性、知識(shí)性、技術(shù)性的指導(dǎo)。例如：向?qū)W生展示自己的閱讀書目，演講自己喜愛(ài)的一些篇目的小說(shuō)等。（課外）
幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：以講座的形式，進(jìn)行小說(shuō)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。內(nèi)容包括：回顧初中階段所學(xué)的小說(shuō)，對(duì)鮮明的人物形象和描寫方法進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)要敘述小說(shuō)的藝術(shù)手法。（課內(nèi)）
3、活動(dòng)成果展示階段：
采取靈活多樣的形式展示活動(dòng)成果如：
�、僬故举Y料：同學(xué)展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導(dǎo)入情景。
�、诠适吕夼_(tái)。讓學(xué)生用普通話講述已讀小說(shuō)的一節(jié)。仿中央電視臺(tái)《電視書場(chǎng)》欄目。
③人物競(jìng)猜。口頭描述人物的外貌、性格特征，或者根據(jù)人物的綽號(hào)，答出人物的本名。
�、苓�原人物。學(xué)生上臺(tái)表演，說(shuō)臺(tái)詞。表達(dá)對(duì)小說(shuō)人物的理解，語(yǔ)言的活用。
�、輨�(chuàng)想情節(jié)。如：重新設(shè)計(jì)人物的經(jīng)歷；為小說(shuō)續(xù)寫情節(jié)；穿越時(shí)空對(duì)話。這項(xiàng)活動(dòng)主要以本單元所學(xué)的或大家都熟悉的小說(shuō)為主。
�、迋�(gè)性改編。即你覺(jué)得文中哪一句話不切合實(shí)際；情節(jié)不夠曲折；結(jié)局不夠完美等，發(fā)表改寫建議。
活動(dòng)成果檢測(cè)：
�、賹W(xué)生自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作�？蓪ふ夷闵磉吺煜さ娜宋铩⑹录�，作為寫作的素材。稍加虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法寫人敘事。
活動(dòng)成果評(píng)比：
評(píng)出金點(diǎn)子獎(jiǎng)、故事大王、演講能手、制作標(biāo)兵、創(chuàng)意先鋒、表演之星、作家之星等優(yōu)秀個(gè)人及先進(jìn)集體。
五、活動(dòng)總結(jié)：
1．綜合性學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要多采取正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，注重過(guò)程和方法。
2．評(píng)價(jià)不僅要包括本次活動(dòng)的幾項(xiàng)內(nèi)容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長(zhǎng)的軌跡，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)還展示了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的閱讀面和閱讀深度，因此評(píng)價(jià)要盡量全面。
3．評(píng)價(jià)不但包括教師的點(diǎn)評(píng)和分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)。
4．評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動(dòng)的成績(jī)，還要看到他們的過(guò)去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。
5．對(duì)所有參加活動(dòng)的學(xué)生都要正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要做好伯樂(lè)。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂(lè)和成功。同時(shí)側(cè)面的領(lǐng)略到小說(shuō)的魅力無(wú)限。
6．對(duì)沒(méi)有主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，教師小結(jié)時(shí)可說(shuō)：由于時(shí)間限制不能把他們準(zhǔn)備的資料展示給大家，給予肯定和表?yè)P(yáng)。
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