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《與朱元思書》教案（精選15篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《與朱元思書》教案，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ魳菲穑脽羝故疽唤M圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的`三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三、解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四、小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五、作業(yè)：
給吳均寫幾句話——書想書之言。
板書：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三.讀和寫結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)——讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾：
此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
《與朱元思書》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
�、亠L(fēng)煙：指煙霧。
�、诠采和瑯拥念伾�
�、劬悖憾�。
�、茉S’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
�、莳�(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)
�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二自然段：
�、倏~碧：青白色;縹，音 piao3。
②急湍：急流的水;湍，音tu6n。
�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
�、茔鲢觯盒稳菟暤�.清越。
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。
�、岐q：好像，如同。交映：互相掩映。
⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
《與朱元思書》教案 3
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì)：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的.氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句，畫成風(fēng)景畫，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一.讓想像飛起來
練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語(yǔ)言描繪出來。
景物描寫：
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2、水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
3、急湍甚箭，猛浪若奔。
4、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
5、泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
生：
①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？
生：奇山異水，天下獨(dú)絕。
師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？
生：
�、俳宄褐�
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫奇山的呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？
生：
�、僖曈X――山峰、樹木
�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？
生：
�、贁M人――夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
�、趯�(duì)偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接――人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就人與自然這個(gè)話題談一談你的思考。
《與朱元思書》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
�、� 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
�、� 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
�、� 背誦并默寫全文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、� 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�、情感目標(biāo)：
通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法�！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦�？梢龑�(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
�。�、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。
�。�、美點(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、簡(jiǎn)介作者與背景
1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩(shī)也頗著名，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽(yáng)羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）
2、背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
�、� 注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
�、� 注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的'停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑愃煜拢�(dú)絕�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（詳見教參P401）
5、詞語(yǔ)知識(shí)積累。
�。�1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回
（2）一詞多義
【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。
雜然相許：贊同，動(dòng)詞。
【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。
中軒敞者為艙：高，形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。
文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。
【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。
猿則百叫無絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。
率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）
群響畢絕：消失。
哀轉(zhuǎn)久絕：消失。
以為妙絕：極。
【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。
橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。
【從】從流飄蕩：隨著。
擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）
從先人還家：跟隨，跟從。
從民欲也（《陳涉世家》）：依從。
【見】千丈見底：看見。
才美不外見（《馬說》）：表現(xiàn)。
【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭(zhēng)高直指：指向。
【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
子子孫孫無窮匱也：窮盡。
�。�3）詞類活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。
風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”。
互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
�。�4）古今異義
一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能
鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張
經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
奇山異水 天下獨(dú)絕 （總領(lǐng)全文）
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
２、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細(xì)石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫屠巳舯��！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得特別形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
�。场熒鞔_：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な鲢鲎黜�；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書
奇山 高山寒樹 樹之奇
負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。
1、意境美
文章開篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾
畫了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。
第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。
第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇�？丈接墓戎�，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。
作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫景，直接抒情寫志的語(yǔ)言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
3、語(yǔ)言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。
其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑灑脫；
其二，文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變，更具韻律美；
其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結(jié)構(gòu)美
《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
寫景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。
寫景重點(diǎn)上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫山的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學(xué)生整理歸納描寫景物的方法
1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。
2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。
3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。
5、狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？
綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
《與朱元思書》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
（二）讀其文，疏其義。
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）
2、下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。
（三）神游佳境。
本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄋ模w情品意。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的'觀景習(xí)慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。┬〗Y(jié)本文。
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
《與朱元思書》教案 6
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。
3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)景物的感悟。
2.本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教具：
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？
�。▽W(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）
還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�，課題）
二、 釋題：
學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）
三、 檢查預(yù)習(xí)效果：
�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學(xué)生之間互動(dòng)：
1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。
�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。
教師小結(jié)。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？
（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮穑瑫r(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）
3． 教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？
（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
�。�2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來回答。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：
樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、 進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語(yǔ)言）
教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說明你自己的理由。
（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）
3． 設(shè)計(jì)情境（一）
（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）
4． 設(shè)計(jì)情境（二）
現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的.可要被炒魷魚的。）
六、 總結(jié)：
祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
吳均
樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨(dú)
急
水猛絕
教后記：
（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
�。�2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
《與朱元思書》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文，了解大意。
3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。
三、朗讀課文，疏通文意
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
補(bǔ)充注釋：
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨(dú)絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥相鳴：美麗的鳥兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
參考譯文：
沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的')山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。
(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。
3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。
(這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)
五、探究景物描寫的特點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。
教師提示：
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
六、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。
1.相同之處：
都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之處：
寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。
(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄斡洝?/p>
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
《與朱元思書》教案 9
教學(xué)理念：
把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3．深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美
教學(xué)方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品
二、作家作品介紹：
吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。
本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。
本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。
三、讀得順暢。
自主朗讀，熟悉課文。
要求：
1、讀得流暢響亮。
2、讀得字正腔圓。
3、讀得抑揚(yáng)頓挫。
4、讀得層次分明。
具體實(shí)施如下：
A、生自由讀。
B、抽一位同學(xué)來讀。
C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
D、教師朗讀課文。
E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。
四、課文學(xué)習(xí)：
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
教師活動(dòng)：
①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
�、趶牧黠h蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）
我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀賞景物。
�、圩愿魂�(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無二）
從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。
④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色�？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。
�、萦昔~細(xì)石，直視無礙
游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。
�、藜蓖纳鮿�，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）
湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
�、邐A岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰
負(fù)：憑借，仗恃。競(jìng)：爭(zhēng)逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。
�、嗳な鲢鲎黜�。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。
�、嵯s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對(duì)偶。
蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。
�、怿S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事。反：歸，還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。
整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。
具體實(shí)施方法：
由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。
1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的'激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
5、本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
提示：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
六、拓展延伸：
請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫�。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書吳均
奇山異水
主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
天下獨(dú)絕
《與朱元思書》教案 10
一、簡(jiǎn)析教材：
本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻
領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效。
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通釋全文，掌握重點(diǎn)字詞解釋。
2、反復(fù)誦讀，背默全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語(yǔ)和日常的.敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）
�。�1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。
重點(diǎn)生字詞：
猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天
橫柯（kē）上蔽 有時(shí)見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反
（2） 教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）
�。�3） 學(xué)生競(jìng)讀，教師點(diǎn)撥。
朗讀注意：第一，注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
第二，注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”
《與朱元思書》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
（一）新課導(dǎo)入
1、美景圖片情景導(dǎo)入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江山水
�。ǘ┵愐毁悾簠蔷嗌�
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書
3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
�。ㄈ┱f一說：小導(dǎo)游說富春美景
1、齊讀課文
要求
1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導(dǎo)游說富春美景
1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
2）根據(jù)對(duì)課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？
3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。
要求：
A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的.語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。
C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
4）導(dǎo)游技能比賽
學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
�。ㄈ┫胍幌�；我對(duì)課文最理解
1、教師出示思考題
2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題
3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語(yǔ)言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選
2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
《與朱元思書》教案 12
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？
多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。
3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀，整體感悟。
1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？
學(xué)生討論交流，再指名回答。
師歸納讀的方法。（多媒體出示）
3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）
�、僮值淖x音。
�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。
③句子的翻譯。
5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。
6、師范讀，生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀，品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？
2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的'句子。
3、學(xué)生發(fā)言，談感受。
4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊�，美美地讀一讀吧�。R讀）
四、課外延伸：
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無止境的，我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好！
《與朱元思書》教案 13
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的.音樂美。
教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。 常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。
導(dǎo) 1分鐘
山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營(yíng)造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀，配畫面、音樂。
要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對(duì)照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。
�、傥闹心囊痪湓捵钅芨爬ū疚乃鶎懢吧奶卣�?你為什么這么認(rèn)為?
�、谖闹心男┑胤襟w現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請(qǐng)一小組朗讀，再分組討論。
請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
《與朱元思書》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧?kù)o淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》
板書：與朱元思書。
題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）
二、欣賞語(yǔ)言
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。ㄟ@是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語(yǔ)言形式的，請(qǐng)大家自讀課文，看看本文的語(yǔ)言形式有哪些特點(diǎn)）板書：語(yǔ)言
2、都讀好了，就來說說看有哪些特點(diǎn)。
小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對(duì)偶句；
采用這樣的形式，看起來會(huì)有什么感覺呢？讀起來會(huì)有什么感覺呢？
有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢
3、齊讀課文，（我相信咱班的'同學(xué)一定會(huì)讀得聲音宏亮、精神飽滿）
三、讀懂文意。
這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。
1、翻譯相關(guān)句子。
很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請(qǐng)大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽。
學(xué)生自由翻譯。
好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個(gè)大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個(gè)組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高。現(xiàn)在開始“我問你答”
2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。
3、完成文言知識(shí)積累卡。
學(xué)習(xí)文言文有一個(gè)重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對(duì)哪些文言知識(shí)進(jìn)行積累呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、體會(huì)意境
在這封信里，吳均在寫什么呢？對(duì)，在寫景。寫了什么景呢
1、用文中的一句話回答。（自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？
2、仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
同學(xué)們，今天，我們也來個(gè)穿越時(shí)空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨(dú)絕的奇山異水。
怎么描繪呢？請(qǐng)大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”這句話對(duì)朱元思進(jìn)行的描繪。
我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。這句話表現(xiàn)出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們?cè)趺粗浪宓�？寫的是游魚和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？
板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張
再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？
3、明確各組任務(wù)。
現(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個(gè)組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。
第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢?第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日.這一句又寫的是山中的什么呢？
現(xiàn)在就請(qǐng)大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。
3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。
4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對(duì)比，現(xiàn)在就請(qǐng)大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。
水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。
第二處：哪些詞我們要重讀。競(jìng)上：爭(zhēng)著向上，互相軒邈：比誰(shuí)聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。
這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象
第三處：朱元思：山中會(huì)聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對(duì)很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜
怎么讀呢：要讀得輕快些第四處：學(xué)生交流
作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？
在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。
五、感悟志趣
面對(duì)如此美景，吳均又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？還有哪些古人也有這樣的志趣呢？
六、小結(jié)全文。
同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們營(yíng)造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次體會(huì)這篇山水小品之美！
七、布置作業(yè)
同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì)寫些什么呢？
假如朱元思就是咱們臺(tái)東人，我相信他的回信肯定會(huì)介紹咱東臺(tái)的美景。就請(qǐng)大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺(tái)的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：
板書：
朱元思書
寫景方法：
吳均
動(dòng)靜結(jié)合
欣賞語(yǔ)言：和諧靈動(dòng)
巧用修辭
讀
體會(huì)意境：空靈淡雅
化靜為動(dòng)感悟志趣：淡泊脫俗
以動(dòng)襯靜
《與朱元思書》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二．朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：
�、僬Z(yǔ)速舒緩。
�、谧⒁馔ｎD。
③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁�，林密，無陽(yáng)光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì)，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的`情懷？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細(xì)石，直視無礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì)。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭(zhēng)與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：
如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，教無定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
《與朱元思書》教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2． 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1． 理解課文的思想內(nèi)容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的.文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
補(bǔ)充注釋：
b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
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