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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案,歡迎大家分享。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案1
教材簡(jiǎn)解:
紙是日常生活中最普遍的一種生活用品,中班幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)也積累了比較多的經(jīng)驗(yàn),盡管如此,但平時(shí)的生活中幼兒很少會(huì)去留意關(guān)注紙的特性,其實(shí)在紙身上有著非常多的奧秘,這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動(dòng)形式來(lái)探索及發(fā)現(xiàn)紙?jiān)谏钪械娜の缎!毒V要》中也指出:"教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,符合幼兒的興趣,愛(ài)好。"相符,這樣幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察,積累經(jīng)驗(yàn)利于教學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知比較3種常見(jiàn)的紙,發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2、樂(lè)于用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
了解常見(jiàn)紙制品的特征,感受它們與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn):
讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。
設(shè)計(jì)理念:
生活中離不開(kāi)紙,我們每個(gè)人天天都要用到紙,紙是我國(guó)偉大的四大發(fā)明之一。至今,紙仍被廣泛的運(yùn)用著,人們的生活離不開(kāi)紙,孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對(duì)之缺少系統(tǒng)的了解,本次課,通過(guò)讓幼兒去看一看,摸一摸,揉一揉,比一比,講一講,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地,不同功能,在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。
設(shè)計(jì)思路:
在認(rèn)識(shí)紙的特性過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,且對(duì)觸覺(jué)的探索又進(jìn)行了細(xì)致的剖析,深入了解了紙的軟度和厚度,層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。
活動(dòng)過(guò)程:
1、感知3種紙的不同
。1)教師出示3種紙,并問(wèn)孩子:"這是什么紙(了解名稱)?"
(2)提出問(wèn)題:"每人都有3種紙,大家看一看、摸一摸、揉一揉,它們有什么不同?"
。3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較,發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的.不同。
(4)鼓勵(lì)幼兒相互交流,用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
。5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,利用表格形成集體記錄。
2、操作實(shí)驗(yàn)
。1)教師介紹紙寶寶開(kāi)花的實(shí)驗(yàn)方法及操作的注意事項(xiàng)。
。2)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
。3)相互交流并記錄。
提問(wèn):"你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開(kāi)得最快,為什么?
小結(jié):
皺紋紙的花寶寶開(kāi)得最快,它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表,梳理3種紙的不同。
3、提出問(wèn)題,引出新活動(dòng)"今天是用這3種紙來(lái)做的花寶寶,然后比較哪朵花寶寶開(kāi)得快。請(qǐng)小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶,放在水里會(huì)怎樣?"
教師小結(jié):紙?jiān)谖覀兊纳钪杏羞@么多的用處,我們生活學(xué)習(xí)工作離不開(kāi)紙,所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
活動(dòng)反思:
科學(xué)教育活動(dòng),尤其是環(huán);顒(dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)知識(shí)性較強(qiáng),較枯燥乏味,有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn),要上好很難。綜觀平時(shí)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物,并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段,更直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象,更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,有著其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中,對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過(guò)程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫,學(xué)寫五個(gè)生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎?蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)、愛(ài)因斯坦(相對(duì)論)、牛頓(萬(wàn)有引力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)......
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡(jiǎn)介達(dá)爾文)今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》(教師邊述邊板書課題.)
解題:
(1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛(ài))
(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的?(學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。)
(3)齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。
。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo))
三、檢查自讀效果
(1)(出示生字)
1、自讀、正音
2、指名讀.開(kāi)火車讀,齊讀
4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評(píng)議(重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第
二第三四句。)
7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè),可以擦去了剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。)
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
2.分析字形
(1)自已先觀察、自學(xué)生字
(2)交流記憶生字
3.指導(dǎo)書寫
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng)
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記:
一、設(shè)計(jì)意圖:
1.豐富語(yǔ)言積累,拓展課外知識(shí)。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的.需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí),積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀,重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)。回顧執(zhí)教的過(guò)程,自覺(jué)得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程!吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過(guò)程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案3
教材解讀:
課文記敘了一百多年前,英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文,結(jié)構(gòu)緊湊,邏輯嚴(yán)密!翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”,既是文章的線索,也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體,在有趣的發(fā)現(xiàn)中,滲透科學(xué)思想方法的教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此,要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說(shuō)話。
資源利用:
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達(dá)爾文(1809—1882)英國(guó)人,著名博學(xué)學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭,從小熱愛(ài)大自然,喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底,他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處,他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究,他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存,不適者淘汰的規(guī)律。以后,達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作,對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn):
動(dòng)物,相信對(duì) 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力,課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲,看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少,但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí),因此,教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā),來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè):1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。教師劃出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢?指名回答(或者)
4.誰(shuí)能把這句話讀好,把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡:那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題,可以小組合作解決問(wèn)題。
(出示問(wèn)題:課文寫了幾種昆蟲?它們的結(jié)果怎么樣?)
名稱
原因
結(jié)果
2.指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的)與卡片(生存 消失)貼在表格相應(yīng)位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4.集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng))
5.誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒁环N昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6.現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲,好不好 ?女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲,男生做翅膀小的昆蟲,翅膀大的昆蟲我們一起來(lái)讀。(全體起立,邊做動(dòng)作邊讀)
7.那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答
出示句子:達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間?指名回答,教師劃出“反復(fù)”“終于”
8.誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀,齊讀?磥(lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲的.結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)
齊讀
五、教學(xué)生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它(書寫是有什么要注意的),請(qǐng)告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容,易,研,究 四字的描紅,仿影,臨寫
課堂實(shí)錄:
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。劃出“要么……要么”,“奇怪”。
3.師:你能不能給“要么”換的詞呢?
生:可以換“有的”,變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大,有的就沒(méi)有翅膀!
師:還有嗎?
生:把“要么”換成“或者”,“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大,或者就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪!
4.師:誰(shuí)能把這句話讀好?讀出奇怪的語(yǔ)氣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)讀綠線里的9個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字。
2、學(xué)生在自主閱讀課文的過(guò)程中自主生成問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,在閱讀探究的過(guò)程中領(lǐng)悟達(dá)爾文是個(gè)愛(ài)觀察,愛(ài)探究的人。
3、在自主探究課文怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“要么?要么?”句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);學(xué)習(xí)如何用因果關(guān)系句式說(shuō)明原因。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
自主探究方案:
1、讀一讀課題,想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?再猜一猜課文可能寫了什么?2讀一讀課文:帶著你的疑問(wèn)和猜想讀課文,看看課文內(nèi)容與你的猜想有什么區(qū)別?
3、讀一讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考讀題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、讀讀想想:這篇課文主要寫了在一個(gè)小島上考察時(shí)發(fā)現(xiàn),后來(lái),他通過(guò)反復(fù)觀察比較發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文真是個(gè)。
5、結(jié)合筆順示例用自己的方法學(xué)會(huì)田字格里的生字。
6、自我檢測(cè):
看拼音,寫漢字。
(1)看拼音,寫漢字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一()()爾文比()生()()()
。2)我特別喜歡文中的這句話的表達(dá)方式寫上一句呢。
7、課外搜索:
你還了解哪些科學(xué)家的故事?選擇一則讀一讀。
第一課時(shí)(總課時(shí))
上課時(shí)間:月日課型:新授課
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生“展示自學(xué)”——教師“了解學(xué)情
展示學(xué)習(xí):
1、揭示課題:板書課題。
2、認(rèn)讀生字新詞。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
開(kāi)火車讀詞。
3、看拼音,寫漢字。
b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū
一()()爾文比()生()()()
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:
達(dá):注意筆順規(guī)則先里面后外面;第三筆是點(diǎn);
較:第三筆是豎,要寫得左窄右寬;
存:第三筆豎不能丟;
易:上小下大,最后兩撇要與橫折勾的橫連接,后面一撇比前面一撇長(zhǎng);
究:最后一筆是橫折彎勾學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果:“我領(lǐng)大家讀一讀”
5、通讀課文。
二、學(xué)生“交流問(wèn)題”——教師“定向目標(biāo)”
。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題:
1、通過(guò)預(yù)習(xí),你們認(rèn)為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)寫什么。
2、我們逐句朗讀課文。
3、學(xué)生交流課文寫了什么內(nèi)容?
概括總結(jié):課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察,感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理。
4、對(duì)于這篇課文,通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),相機(jī)引導(dǎo)———怎么寫。
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)生自主解決問(wèn)題;同時(shí)形成共性需要解決的問(wèn)題。(想一想,課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過(guò)程的?)
(二)探究問(wèn)題:
1、本課記敘了達(dá)爾文在海洋中一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究昆蟲的故事,課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢?
相機(jī)給課文劃分段落。
2、學(xué)生討論,教師、梳理課文脈絡(luò):
第一自然段:介紹達(dá)爾文(板書:達(dá)爾文)
第二自然段:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象(板書:發(fā)現(xiàn)要么要么)
第三自然段:達(dá)爾文在觀察比較中發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的原因。(板書:因?yàn)榫;因(yàn)橐;便)第四自然段:發(fā)現(xiàn)的作用。(作用)
3、自由朗讀課文,看看課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過(guò)程的?
三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”
同學(xué)們剛才在讀書的`過(guò)程中已經(jīng)解決了很多疑問(wèn),搞懂了課文寫什么,那么課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢?這個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步讀書探究,F(xiàn)在我們就帶著“課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢?”走進(jìn)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
1、 指名讀,思考:課文是怎么介紹達(dá)爾文的?(告訴我們達(dá)爾文是什么時(shí)候的人,哪個(gè)國(guó)家的,他是干什么的。)
2、 著名的意思就是有名。從文中的哪里你能看出達(dá)爾文很有名嗎?
3、 朗讀領(lǐng)會(huì)課文是怎么介紹達(dá)爾文的。
引讀:
a達(dá)爾文生活在一百多年前,現(xiàn)在還有人記住他,多有名啊————生讀;
b達(dá)爾文是一百多年前的英國(guó)人,我們中國(guó)人都知道他,多有名啊————生讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
有一次,達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
1、 指名讀,思考怎么寫達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象?
2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“要么?要么”朗讀課文!耙矗恳础眱蓚(gè)連在一起用,表示在這兩種情況中選擇。
3、 句式練習(xí):
。1)我的鉛筆要么……,要么……。
。2)體育課上,老師說(shuō)你們要么……,要么……。
。3)星期天,我要么……,要么…… 。
四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”
回顧課文,貫穿學(xué)法。
1、 這節(jié)課我們通過(guò)匯報(bào)、討論,了解了這篇課文所寫的主要內(nèi)容,知道了課文按事情發(fā)展順序記敘了達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。1)課文內(nèi)容。(2)閱讀方法。(3)寫作方法。(4)問(wèn)問(wèn)題的方法。
五、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”
總結(jié),課后延伸:
用上“要么?要么”寫一段話。
第二課時(shí)(總課時(shí))
上課時(shí)間:月日課型:新授課
一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫生字詞。
一百、達(dá)爾文、反復(fù)、比較、生存、容易、研究
2、 評(píng)價(jià)、訂正。
3、回憶上節(jié)課學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容。
出示:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道英國(guó)科學(xué)家在島上發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?同學(xué)們?cè)趧偛呕貞浾n文內(nèi)容時(shí),又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(①島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀?②達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象有什么感覺(jué)?③達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象為什么會(huì)很奇怪?④達(dá)爾文是怎么尋找答案的)
同學(xué)們只要能解決“課文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的”這個(gè)問(wèn)題,其他的問(wèn)題也就能隨著解決了。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、請(qǐng)大家?guī)е罢n文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的?”問(wèn)題自由讀第三自然段。
2、交流。
出示第一句:
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
。1)這句話寫達(dá)爾文怎么尋找答案的,我們可不可以把“許多、反復(fù)”去掉。(不能,“許多”告訴我們達(dá)爾文只有觀察比較了很多很多昆蟲才能得出答案,“反復(fù)”說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)很多,研究的態(tài)度很認(rèn)真,只有這樣才能得出正確的答案。)
。2)引導(dǎo)朗讀。
a師:達(dá)爾文多認(rèn)真呀,他捉了好多好多昆蟲來(lái)觀察比較————生讀;
b師:達(dá)爾文真不愧是著名的科學(xué)家,他捉來(lái)許多昆蟲,一次,一次,又一次地進(jìn)行觀察比較—————生讀;
c師:達(dá)爾文捉了許多昆蟲反復(fù)觀察比較,不知吃了多少苦,受了多少最才找到了答案———生讀。出示第二句:
原來(lái),島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒(méi)有翅膀的昆蟲,因?yàn)椴粫?huì)飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的,因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),也生存了下來(lái)?蓱z的是那些翅膀小的昆蟲,能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,便逐漸消失了。
(1)自由讀,找一找這三句話都有什么特點(diǎn)。(每句話前半部分講原因,后半部分講結(jié)果。)
。2)逐句分析
a指名讀第一句,思考是怎么寫的?(用“因?yàn)?就?”說(shuō)明沒(méi)有翅膀的昆蟲生存下來(lái)的原因。)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)寫法。
b第二句:方法同上。(用“因?yàn)?也?”說(shuō)明那些翅膀特別大的昆蟲生成下來(lái)的原因。)c第三句:用哪個(gè)詞連接原因和結(jié)果的?(便)
。3)這三句話都是前半部分講原因,后半部分講結(jié)果的,可是在表達(dá)上卻都有不同,你從中讀懂了什么?先仔細(xì)讀一讀,邊讀邊思考。(相同的意思用不同的句式表達(dá),這樣語(yǔ)言就富有變化,顯得豐富多彩。)
。4)說(shuō)話練習(xí)。
用“因?yàn)椤汀;“因(yàn)椤病;“便”三種句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
提供事例:
小紅生病了,沒(méi)有上學(xué)。
送給盲婆婆蟈蟈,在我上學(xué)時(shí)讓它替我唱歌。
給小樹(shù)穿衣。
小松樹(shù)沒(méi)找到花生果。
魯班發(fā)明櫓板。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
1、 指名讀。
2、 “這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”是指什么?(“這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”承接了第三自然段的內(nèi)容,也引出了第四自然段的內(nèi)容,起到了承上啟下的作用,我們平時(shí)作文時(shí)經(jīng)常用到這樣的方法。)
3、 師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)的作用。
師:這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有趣,而且作用很大呀————生讀;
師:這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究是分不開(kāi)的—————生讀;
師:這個(gè)發(fā)現(xiàn)多重要呀,發(fā)生在一百多年前,現(xiàn)在還在流傳———生讀。
二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”
回顧課文,貫穿學(xué)法。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇科普類的記敘文,課文按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”這一事情發(fā)展順序,在有趣的發(fā)現(xiàn)中懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
2、這節(jié)課,你有什么收獲?
。1)課文內(nèi)容。(2)閱讀方法。(3)寫作方法。(4)問(wèn)問(wèn)題的方法。
三、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”
1、 總結(jié)提升:
師總結(jié):同學(xué)們快速把課文朗讀一下,想一想,課文先寫什么(簡(jiǎn)介達(dá)爾文),再寫什么(達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)),最后寫什么(這個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用)。從達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象后通過(guò)觀察比較找到答案,你有什么想說(shuō)的?
指生練說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)建議:
小練筆:請(qǐng)大家留心觀察周圍事物或現(xiàn)象,尋找你的發(fā)現(xiàn)并努力探究答案,仿照課文第三自然段的寫法把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
有趣的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文
奇怪、要么……要么……
發(fā)現(xiàn)
答案、因?yàn)椤汀?/p>
因?yàn)椤病?/p>
便
作用
教學(xué)后記:
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第三自然段,在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片,課文錄音。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、板書課題:
有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求:(1)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。(2)讀準(zhǔn)生字字音。(3)讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字詞。(出示下列詞語(yǔ))
有趣
達(dá)爾文
小島
昆蟲
翅膀
觀察
比較
因?yàn)?/p>
生存
研究
重要
指名帶讀,正音后,再指名帶讀,開(kāi)火車讀。
。2)去拼音后,指名帶讀這些詞語(yǔ),開(kāi)火車讀。
。3)問(wèn):課文有幾個(gè)自然段?出示第3自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
。4)指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn):你聽(tīng)明白了什么?
3、引導(dǎo):達(dá)爾文是什么時(shí)候的人?達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人?
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、(出示生字卡)讀一讀,鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的?指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫:你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎?
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第三自然段,在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞:達(dá)
島
因
存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
。1)齊讀課文的`第二自然段。
(2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?
(3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)換詞練習(xí):“要么……要么……”還可以換成哪些詞?
。5)出示掛圖,看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
。1)指名讀課文的第三自然段。
。2)理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么?“反復(fù)”說(shuō)明了什么?“終于”說(shuō)明了什么?
。3)理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?
3、細(xì)讀第四自然段。
。1)齊讀課文的第四自然段。
。2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么?
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存,我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文,使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文:教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了,不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文,互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、比一比。
究
。ǎ
觀
()
校
。ǎ
白
。ǎ
窮
。ǎ
現(xiàn)
。ǎ
較
()
百
。ǎ
二、一字開(kāi)花。
反
。ǎ
()
。ǎ
容
()
。ǎ
()
存
。ǎ
()
。ǎ
研
。ǎ
()
。ǎ
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì):
有趣的發(fā)現(xiàn)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案6
教材分析
《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語(yǔ)文出版社S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園六中的“能說(shuō)會(huì)道”欄目。本欄目由口語(yǔ)交際內(nèi)容、對(duì)話框、口語(yǔ)交際的要求和步驟三部分組成。本次口語(yǔ)交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”,主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容,又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣,讓學(xué)生交際起來(lái)有話可說(shuō)。交流時(shí)學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn),即經(jīng)過(guò)探索研究找出以前還沒(méi)有被自己認(rèn)識(shí)的事物或規(guī)律,把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說(shuō)清楚。通過(guò)具體的交際情境,使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動(dòng)中提高口頭表達(dá)的能力、與人交往的能力,同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn),把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說(shuō)清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交際的能力、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力、應(yīng)對(duì)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。
2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
3、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境引話題
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,在約旦和巴基斯坦兩國(guó)的交界處有一個(gè)神奇的地方,知道它是哪嗎?
生:“死海”
師:對(duì),它就是著名的“死海”,知道它神奇在哪嗎?
生1:人能浮在水面上看書。
師:說(shuō)清楚一點(diǎn)好嗎?同學(xué)們,說(shuō)的時(shí)候要做到,說(shuō)清楚。(板書:說(shuō))
生1:人能浮在水面上看書。
師:對(duì)
生2:能浮在水面上看書、看報(bào)紙。
老師:看多神奇。∷神奇在死海沒(méi)有動(dòng)植物生存,“死海”因此而得名,想知道這是怎么回事嗎?
生:想······
師:那請(qǐng)看老師這里,這是二杯水,這是一枚?
生:雞蛋
師:請(qǐng)同學(xué)們,看好啦!
生:噢······(同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在第一杯水里會(huì)下沉,放在第二杯水里會(huì)上浮。師:你說(shuō)得很好,說(shuō)得非常清楚,用了“第一”和“第二”,看來(lái)觀察得非常仔細(xì),說(shuō)得也非常好,所以我們要像她一樣說(shuō)話的時(shí)候,要說(shuō)清楚,還有什么發(fā)現(xiàn)?
生2:我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會(huì)微微變大。
師:咦!真的嗎?真的變大了呀,你眼力真好,還有呢?生3:雞蛋放在水里的時(shí)候水會(huì)上升。
師:真的啊,二杯水一樣,雞蛋放進(jìn)去,水面上升了。看來(lái)你眼力也不錯(cuò)。同學(xué)們,看完后有什么問(wèn)題想和老師交流嗎?
生1:老師,這兩個(gè)杯子里的水是不是有什么問(wèn)題?
師:看來(lái)你很會(huì)問(wèn)。還有嗎?楊浩,請(qǐng)你說(shuō)。
生2:老師,這枚雞蛋是不是壞了啊!
師:噢,這個(gè)我不知道,待會(huì)要自己去尋找答案。
生3:老師,這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀?
師:這可不是耍魔術(shù),我也不會(huì)耍魔術(shù)啊!
生4:老師,這枚雞蛋是不是你特別制作出來(lái)的?
師:我可沒(méi)那種能力。
生5:老師,這二個(gè)杯子是不是有什么問(wèn)題?
師:“鐺?鐺?鐺······”(老師敲了敲杯子)杯子有沒(méi)有問(wèn)題呢?生:沒(méi)有。
師:還有問(wèn)題嗎?
生6:老師,為什么雞蛋放進(jìn)杯子里感覺(jué)好像變大了。
師:這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)知道?
生1:這是因?yàn)楣獾恼凵洹?/p>
師:你是怎么知道的?
生1:是媽媽給我講課講的。
師:還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的?
生1:老師,這兩杯水里面你是不是添加了什么?
師:看來(lái)你很會(huì)問(wèn),同學(xué)們有這么多的疑問(wèn),那怎樣才能找到答案呢?生1:可以品嘗。
師:可以嘗,你來(lái)。還可以做什么?
生2:還可以聞一下。
生3:還可以搖一下看看
師:好,你上來(lái)觀察一下雞蛋。還有嗎?
生4:還可以摸一下雞蛋看看是否是真的
師:好,來(lái),上來(lái),我們一塊來(lái)看一看。
生1:用舌頭嘗。
師:停,拿著就敢嘗呀?對(duì)于不清楚的.東西,我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家,這兩杯水是安全的,可以嘗,開(kāi)始嘗吧。生1:老師,這杯水是咸的,另一杯是淡的。
師:你有什么猜測(cè)呢?
生1:我猜測(cè)這里面肯定有很多鹽。
師:對(duì)呀,奧秘就在這兩杯水里。你來(lái)聞一聞。
生2:這二杯水的味道一樣。
師:有什么味道?應(yīng)該怎么說(shuō)。
生:這兩杯水沒(méi)有味道。
師:這二杯水是無(wú)色無(wú)味透明的。你來(lái)觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋?學(xué)生3:雞蛋是真的。
師:請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。同學(xué)們,剛才大家通過(guò)聞、嘗、觀察,大家找到了其中的奧秘,一杯水是鹽水、一杯水是淡水。現(xiàn)在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會(huì)浮上來(lái),在另一杯水里會(huì)沉下去呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?
學(xué)生1:因?yàn)榘邀}放在水中?
師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?不怕,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生2:把鹽放在水里,水的密度變大,所以雞蛋會(huì)浮上來(lái)。
師:你還知道關(guān)于密度的問(wèn)題,關(guān)于密度的問(wèn)題,不知道沒(méi)關(guān)系,以后大家要學(xué)的,F(xiàn)在謎底能揭開(kāi)了嗎?
生:能。
師:那“死!敝阅芙议_(kāi)了嗎?誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)迷?
生1:“死!崩锩婧}量太高了。
師:對(duì)啊,同學(xué)們,死海的含鹽量非常高,它的含鹽量是普通海水的10倍。
生:哇······(同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音)
師:所以“死!崩锩鏇](méi)有動(dòng)植物生存。
師:同學(xué)們,通過(guò)用眼睛觀察、用鼻子聞、用嘴嘗、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),大家明白了其中的道理,這就是?
生:發(fā)現(xiàn)。(師板書:發(fā)現(xiàn))
師:剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?
生:有趣
師:那這節(jié)課我們就來(lái)聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)話題。(師板書:有趣的)齊讀一遍。
生:有趣的發(fā)現(xiàn)
二、暢所欲言說(shuō)發(fā)現(xiàn)
師:同學(xué)們,課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了,你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。請(qǐng)你說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn),其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完可以提問(wèn)或補(bǔ)充。師:看來(lái)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多!還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊,這樣吧,同學(xué)們,你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚,說(shuō)的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn),待會(huì)來(lái)告訴大家,可以借用老師提供的二種句式來(lái)說(shuō),也可以用你自己喜歡的方式來(lái)說(shuō),我看哪個(gè)小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。開(kāi)始。生:小組交流。
師:有的小組已經(jīng)完成了,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
生1:我們組XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(),XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(),XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(),我發(fā)現(xiàn)了()。我們組的發(fā)現(xiàn)真多!師:看來(lái)你說(shuō)的真好!你是如何記住你們組的這些發(fā)現(xiàn)的?
生1:我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)寫在草稿本上。
師:看來(lái)他用一些簡(jiǎn)單的字,把每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),這真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。
師:你來(lái)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn),同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完以后你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣,把它記在心里。
生2:我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(),有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了(),有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)(),還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了()。
師:哦,看來(lái)你選擇了第一種句式來(lái)說(shuō),用了“有的?有的?還有的?把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很清楚,真不錯(cuò),有沒(méi)有用自己的話來(lái)說(shuō)的呢?
師:同學(xué)們,想和他們交流嗎?
生:想。
三、互動(dòng)交流說(shuō)過(guò)程
師:那在交流的時(shí)候要做到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速翻開(kāi)課本103頁(yè),讀一讀交流的要求。開(kāi)始讀。
生:讀要求。
師:讀完了,那在交流的時(shí)候要注意些什么?
生1:要注意別人說(shuō)要認(rèn)真聽(tīng)、說(shuō)要說(shuō)清楚。
師:對(duì)還有呢?
生2:如果別人認(rèn)為你第一遍說(shuō)的時(shí)候,沒(méi)有說(shuō)清楚,當(dāng)你第二遍說(shuō)的時(shí)候要換一種方式來(lái)說(shuō),努力把意思說(shuō)清楚。
師:對(duì),要努力做到說(shuō)清楚。說(shuō)清楚什么呢?
生1:怎樣發(fā)現(xiàn)的?
師:剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢?大家要重點(diǎn)說(shuō)清楚?
生:怎樣發(fā)現(xiàn)。(師板書:怎樣發(fā)現(xiàn))
師:對(duì),別人說(shuō)的時(shí)候要做到認(rèn)真的聽(tīng),聽(tīng)完以后大家還要評(píng)一評(píng),待會(huì)我們就要看看哪些同學(xué)會(huì)聽(tīng),會(huì)評(píng),明確了要求,大家就要努力做到哦。剛才大家對(duì)關(guān)于倉(cāng)鼠的這個(gè)問(wèn)題感興趣,下面我們就先請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者給我們講講,發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)?
師:掌聲有請(qǐng)XXX同學(xué)給我們講。那我就做到你座位上,我來(lái)當(dāng)一回學(xué)生,待會(huì)你可要給我一次發(fā)言的機(jī)會(huì),好不好?
師:就這樣交流吧,同學(xué)們。下面同學(xué)們?cè)谛〗M里面交流,聽(tīng)清楚老師的要求,在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者講,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完以后,就像我們剛剛那樣來(lái)交流。開(kāi)始交流吧。生:小組交流。
師:哪個(gè)組的同學(xué)想上來(lái)和同學(xué)們交流?選一個(gè)最好的上來(lái)交流。要自告奮勇地起來(lái),待會(huì)我們?cè)u(píng)一評(píng)哪些同學(xué)講得最好,說(shuō)得最好,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢!你還準(zhǔn)備了圖片,請(qǐng)你上來(lái)講一講。師:來(lái),同學(xué)們開(kāi)始和她交流吧。
師:同學(xué)們,就這樣交流我們又發(fā)現(xiàn)了一些有趣的植物,大自然中無(wú)奇不有,大自然中的植物,有許許多多有趣的地方,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。剛才講了動(dòng)物的、植物的,還有生活中的發(fā)現(xiàn),你們對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣啊?
師:同學(xué)們,通過(guò)今天的交流,大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多
有趣的一些現(xiàn)象,并且能找到答案,其實(shí)啊,很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來(lái)的,像愛(ài)迪生發(fā)明了電燈,瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn),比如像這些(大屏幕),只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”,“善于思考的大腦”,“一張能說(shuō)會(huì)道的嘴”你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,體會(huì)到更多的樂(lè)趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧!繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧!
四、寫自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、自主寫作
2、好朋友互相修改。
五、評(píng)價(jià)。
1、好友推薦作文,自讀。其他同學(xué)注意傾聽(tīng),可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生共同評(píng)選出本次“小作家”。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
2.把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫清楚。
3.題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”,也可以自主擬題。
4.突出“趣”字。
教學(xué)重點(diǎn):把怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚,突出“趣”。
教學(xué)難點(diǎn):恰當(dāng)適用修辭手法和方法,將寫得生動(dòng)。
一、游戲引入,揭示課題。
1.熱身:(猜謎語(yǔ))
2.請(qǐng)同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場(chǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶,更多美好自然的畫面,都是通過(guò)我們的眼睛傳遞到了心靈,今天就讓我們一起打開(kāi)這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧!
3.老師想先考考大家的觀察力,愿意接受測(cè)試嗎?那好,請(qǐng)小朋友再睜大你們那會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,仔細(xì)觀察我在做什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
二、觀察老師做動(dòng)作,教給觀察方法、指導(dǎo)說(shuō)話。
1.教師做撕紙動(dòng)作,邊撕邊數(shù),撕碎紙片。(學(xué)生觀察)
2.指名說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.:觀察測(cè)試合格,會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看(說(shuō)完后板書:看)還會(huì)用耳朵聽(tīng)、用心想(說(shuō)完后板書:耳朵聽(tīng)心想)有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞,方法可多了。
三.觀察學(xué)生做動(dòng)作,指導(dǎo)說(shuō)話。
過(guò)渡:還愿意接受第二次觀察測(cè)試嗎?好,老師這有一支很有意思的筆,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)愿意來(lái)?
師:請(qǐng)大家集中注意力,仔細(xì)觀察,這回你有什么發(fā)現(xiàn)?我先給點(diǎn)提示:要特別注意觀察他的動(dòng)作。(板書:動(dòng)作)
1.(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),師出示筆,遞給學(xué)生,學(xué)生演示拿筆的動(dòng)作。)
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?
過(guò)渡:很好,我們繼續(xù)觀察。
3.請(qǐng)同學(xué)快速摩擦頭皮30下,一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完,師:讓我來(lái)先問(wèn)問(wèn):這位同學(xué),摸摸筆有什么變化?你的頭皮有什么感受?有點(diǎn)麻,沒(méi)關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請(qǐng)這位同學(xué)再摩擦20下,然后馬上用筆去粘這些碎紙屑,會(huì)怎樣呢?同學(xué)們這回可要更仔細(xì)地觀察了,再給個(gè)小提示:要特別注意觀察他的表情哦。(板書:表情)我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?大家快等不及了,開(kāi)始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動(dòng)作粘碎紙屑。(學(xué)生觀察)誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
5.指名說(shuō)。
過(guò)渡:這個(gè)實(shí)驗(yàn)有意思嗎?想不想自己動(dòng)手試試?我2分鐘時(shí)間,自己邊做邊數(shù)邊說(shuō)動(dòng)作,好好體會(huì)一下吧。
四、學(xué)生自己體驗(yàn),指導(dǎo)說(shuō)話、。
1.學(xué)生動(dòng)手撕紙、摩擦、粘紙屑,邊做邊說(shuō)動(dòng)作并體會(huì)自己的感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的把過(guò)程說(shuō)清楚、完整。
過(guò)渡:好,同學(xué)們通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手摸、用心想順利通過(guò)第二次觀察測(cè)試,F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用一段話寫下來(lái)?梢詫懩莻(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也可以寫你自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。只寫一個(gè)片段。聽(tīng)清要求,注意:不說(shuō)話,不停筆,坐端正、認(rèn)真寫。時(shí)間5分鐘。開(kāi)始寫吧。
3.學(xué)生文。(教師巡視表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的學(xué)生)
4.講評(píng)。
(1)你寫了多少行?相機(jī)表?yè)P(yáng),請(qǐng)一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說(shuō)。
。2)教師邊聽(tīng)邊停下指導(dǎo)。(用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ);寫得通順連貫的句子;寫得具體、有趣的地方。)
。簩懙貌诲e(cuò)。老師今天就是想通過(guò)寫這個(gè)實(shí)驗(yàn),幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六:《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。(板書:有趣)什么是有趣的發(fā)現(xiàn)?就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢?請(qǐng)打開(kāi)書,看看這次習(xí)作的要求,讀一讀。
其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活時(shí),還會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn),例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、運(yùn)用方法,完成發(fā)現(xiàn)。(練習(xí)寫生活中的'發(fā)現(xiàn)片段。)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。
2.你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有趣,請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)。
3.好的,同學(xué)們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)多有意思呀!請(qǐng)把它寫下來(lái)。(學(xué)生習(xí)作)
4.指名讀習(xí)作,學(xué)生所說(shuō)清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程(看到、聽(tīng)到、想到)、結(jié)果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒(méi)有完成結(jié)果的,那你就可以回家查找資料,把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。
六、:同學(xué)們,只要我們用眼、有耳、用心去體會(huì)大自然和生活中的有趣現(xiàn)象,敢說(shuō),敢寫,定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著!
板書:
有趣的發(fā)現(xiàn)
用眼看樣子、動(dòng)作、表情
用耳聽(tīng)
用心想
……
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,會(huì)按課文內(nèi)容表演,評(píng)議。
教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞卡片:認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、細(xì)讀第一自然段
2、討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?是什么意思?
3、小結(jié):小朋友,達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó),到今天全世界的人都記住著他的名字,這就是。
4、有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2至3自然段
提問(wèn):課題是有趣的發(fā)現(xiàn),那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢?
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
3、討論交流。
4、出示:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話,其他小朋友想一想奇怪在那里?
6、指名回答
7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象,會(huì)想些什么呢?(現(xiàn)在你就是達(dá)爾文,你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢?)
8、討論交流
是呀,為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀呢?那些翅小的昆蟲哪里去了呢?
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?達(dá)爾文又是怎樣做的呢?
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流,合作學(xué)習(xí),然后匯報(bào)。
出示句子:原來(lái),島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中講了哪幾種昆蟲?用自己的話分別說(shuō)清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>
翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>
翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,集體評(píng)議。
16、那么,達(dá)爾文是如何找到答案的呢?
板書:反復(fù)觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
。ㄈ┘(xì)讀第四自然段
、僦该首x
是啊,達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)、觀察、比較,終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來(lái)。
即適者生存,這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習(xí)生字
容、究、易、研
、儆^察容、究?jī)蓚(gè)生字有什么共同之處?
、趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)回答
、壅f(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。
、軐W(xué)生交流
、堇蠋煼秾懮郑瑢W(xué)生監(jiān)寫、描紅。
四、復(fù)述課文
1、老師指導(dǎo)復(fù)述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論
2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述
3、同桌自己練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
教學(xué)反思:
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察,發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的.現(xiàn)象。通過(guò)自己的努力,終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
雖然,文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述,學(xué)生理解起來(lái)也不難,但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究,文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象,學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上,我從問(wèn)題入手“達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案,容易嗎?你從哪兒看出來(lái)的?”孩子們馬上找到了句子“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案!
接著,我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。
達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢?這樣是不是有點(diǎn)不愛(ài)護(hù)小生命呀?孩子們馬上表示不是的,達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察,他要觀察很多次,就需要很多昆蟲。是呀,達(dá)爾文抓了很多昆蟲,而且是很多種類的昆蟲,有翅膀特別大的,還有沒(méi)翅膀的,只有仔細(xì)觀察,這樣他才能作出比較呢。
“反復(fù)”觀察比較說(shuō)明什么呀?孩子們說(shuō)達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢?孩子們有的說(shuō)10次,有的說(shuō)20次,有的說(shuō)100次,數(shù)字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō),反復(fù)就是研究的次數(shù)多,達(dá)爾文一次不成功,再做一次,一次接著一次,不灰心,不放棄,直到找到問(wèn)題的答案,他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀!
“終于”是什么意思呀?“終于”就是花的時(shí)間很長(zhǎng),遇到的困難很多?梢(jiàn),達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀!
最后,我再讓孩子們用一句話來(lái)夸一夸達(dá)爾文,從他們的回答中,我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文,趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案9
【教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,按照事情的順序,抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線,從現(xiàn)象到本質(zhì),展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的'道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,其中田字格上的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”,以讀為主,在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片,課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題:19有趣的發(fā)現(xiàn)
2、解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字卡片
有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀
觀察比較因?yàn)樯嫜芯恐匾?/p>
。2)出示第3,m自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
(3)指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人?
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人?
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞:達(dá)島因存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
。1)齊讀。
(2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?
。3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)換詞練習(xí):“要么……要么……”還可以換成哪些詞?
。5)出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
。1)指導(dǎo)讀。
。2)理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么?“反復(fù)”說(shuō)明了什么?“終于”說(shuō)明了什么?
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?
3、細(xì)讀率4自然段。
(1)齊讀。
。2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么?
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存,我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了,不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4、指名試復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏()校()容()應(yīng)()
復(fù)()較()究()因()
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
逐漸地()有趣的()
認(rèn)真地()著名的()
仔細(xì)地()重要的()
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲,由于(),就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲,因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?/p>
那些翅膀不大的昆蟲,由于()便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案10
教材分析:
這個(gè)故事從“發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始,結(jié)束于無(wú)限的“發(fā)現(xiàn)”。
可以說(shuō)文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達(dá)爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了,但那么多的蟲子,別人也無(wú)法一下子抓住要害來(lái)研究,作為科學(xué)家的達(dá)爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類:一、翅膀特別大的;二、沒(méi)有翅膀的,并且“感到很奇怪”,因?yàn)榘闯@磉有一類昆蟲,即翅膀小的昆蟲,它們?yōu)楹尾辉?這一奇怪就奇怪出了一系列研究,也奇怪出了一個(gè)重大的生存規(guī)則——物競(jìng)天擇,適者生存。 正是這一“奇怪”,引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”:反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。
島上的一個(gè)典型氣候特點(diǎn)就是:經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個(gè)大前提。
“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲,因?yàn)椴粫?huì)飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
那些翅膀特別大的,因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),也生存了下來(lái)。
那些翅膀小的昆蟲,能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,便逐漸消失了!
這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式,前面是因,后面是果。對(duì)于這部分的內(nèi)容理解不是難點(diǎn),所以重點(diǎn)是因果句式的訓(xùn)練,雖然二年級(jí)學(xué)生對(duì)因果復(fù)句不作要求,但起碼初步了解這是怎樣的一個(gè)邏輯關(guān)系,時(shí)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的,所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒,了解觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要性,了解科學(xué)研究對(duì)于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)的重要意義。這也是對(duì)因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間,如達(dá)爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無(wú)形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過(guò)程。而文章結(jié)尾說(shuō)的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無(wú)盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
學(xué)情分析:
對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō),正確,流利的朗讀課文,這點(diǎn)他們都能做到。但對(duì)于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神,可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次,四人小組內(nèi)討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法并不陌生,關(guān)鍵是如何更好的配合,如何有效的自主學(xué)習(xí),這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。
幾點(diǎn)說(shuō)明:文章中安排了一些句式練習(xí),如“要么----要么---”“因?yàn)?--就----”,這要求用別的句式來(lái)表達(dá)與其一樣的意思,這對(duì)于他們要求過(guò)高了點(diǎn),因此,在第一課時(shí)中,教者就有意的安排了這些。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):能正確流利的有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí),可以復(fù)述第三自然段。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入,引入課文。
1、(出示達(dá)爾文圖)關(guān)于達(dá)爾文,你都知道什么?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料。)
2、出示: 一百多年前,英國(guó)有位著名的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。
指生讀,用換詞的方法理解“著名”。
3、板書課題,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)匯報(bào)資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,同時(shí)使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文有了初步的認(rèn)識(shí),為理解課文做了鋪墊!
二、初讀文章,整體感知。
1、自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,讀通長(zhǎng)句子。
2、同桌合作讀課文,互相糾正字音。
3、指生分自然段讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。邊聽(tīng)邊想:課文主要寫了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個(gè)不同層次的訓(xùn)練,使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利,并讓學(xué)生從整體上感知了課文的.主要內(nèi)容,這些是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文的基礎(chǔ)!
三、品讀感悟,了解內(nèi)涵。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢?自由讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
。2)生匯報(bào),出示句子:他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺,感到很奇怪。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象,然后用“要么…要么…”說(shuō)句話。
。4)(課件出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文感到奇怪的原因。
。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖:理解重點(diǎn)句子是學(xué)習(xí)課文的重要方法。通過(guò)用“要么……要么……”說(shuō)話和觀看圖片,幫助學(xué)生理解了這句話的內(nèi)涵,明白了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象是什么!
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)指生讀第二自然段,思考:看到這種奇怪的現(xiàn)象,達(dá)爾文是怎么做的呢?
(2)生答,出示第一句:達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這個(gè)句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
。3)自由讀2、3、4句。你都知道了什么?再指生讀,體會(huì)它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。(提示:那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲,因?yàn)椤,所以———。而那些翅膀不大的昆蟲,由于————,便————。)
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)自然段是本文的重點(diǎn)段,通過(guò)逐句理解的方法,使學(xué)生明白這個(gè)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并能用自己的語(yǔ)言描述。同時(shí)也感受到了課文語(yǔ)言的嚴(yán)密性!
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指生讀最后一段。你知道達(dá)爾文一生都取得了哪些成就?(學(xué)生匯報(bào)資料)
【設(shè)計(jì)意圖:課外資料的匯報(bào),拓展了學(xué)生的視野,能使學(xué)生意識(shí)到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的重要性!
4、齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)課文的理解】
四、拓展延伸,總結(jié)提升。
1、同學(xué)們,在日常生活中,你有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生自由說(shuō))
2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多,不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察。那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友不會(huì)得到它。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象!
板書設(shè)計(jì)
考察發(fā)現(xiàn)
觀察比較
沒(méi)有翅膀 淹不死
翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結(jié)論
翅膀小的 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀,提問(wèn):達(dá)爾文是誰(shuí)?
。ㄋ且话俣嗄昵暗挠(guó)人,是一位的科學(xué)家)
2、什么是“”?你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎?
。ㄓ忻,對(duì),達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó),他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋,*了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究,發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間,完成了巨著《物種起源》,對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字,這就是“”)
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句:下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖,達(dá)爾文在什么地方干什么?(他在太平洋中的一個(gè)小島上考察)
2、簡(jiǎn)介太平洋:它是世界上的海洋,面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”?(就是觀察、調(diào)查)
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Q,達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么,小島上的氣候怎么樣?(經(jīng)常刮大風(fēng))
你怎么看出來(lái)的?(花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害,海上的風(fēng)浪也很大)
6、他考察的具體內(nèi)容是什么?(研究昆蟲)
對(duì),他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀)
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪,你覺(jué)得奇怪嗎?為什么?大家討論討論
(討論后小結(jié):除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲,就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的'昆蟲,這不是很奇怪嗎?)
8、出示句子:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用,表示在這兩中情況中選擇,你可以說(shuō)一句這樣的話嗎?(如:我每天早晨起床,要么讀書,要么背詩(shī)。)
9、齊讀第二自然段
過(guò)渡句:接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀,用筆標(biāo)出這一段有幾句話。(四句)
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子,比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲,觀察比較,找到了答案。
。ㄓ懻摵笮〗Y(jié):第一句只是說(shuō)了這么一件事,到底這項(xiàng)工作是容易還是困難,并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次,非常認(rèn)真!敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng),克服的困難很多,很不容易。)
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?(他仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,愛(ài)動(dòng)腦筋。)
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢?請(qǐng)讀下面的三句話,看看介紹了幾種情況。
。ㄒ贿呏笇(dǎo)學(xué)生讀好這三句話,一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書)
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)
小的頂不住逐漸消失
。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義)
6、齊讀第三自然段
7、討論;你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么?什么樣的生物才能生存下來(lái)?
。ㄖ挥羞m應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來(lái)。)
8、齊讀第三自然段
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話?(只有一句)
指導(dǎo)讀好這句話:這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié);達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)?
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就?
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事,下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案12
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》原文
一百多年前,英國(guó)有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺,感到很奇怪。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。原來(lái),島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會(huì)飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲,因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng),所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲,由于很容易被刮到海里去,便逐漸消失了。
這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”,理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解有關(guān)詞句,重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖,貼圖,生字卡片,小黑板若干
一、課前談話,知識(shí)鋪墊。
1、小朋友,在我們地球上生存著許許多多的昆蟲,它們世世代代,繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖),老師這兒就有許多,認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊,這些昆蟲有的翅膀特別大,有的翅膀特別小,還有的沒(méi)有翅膀。(教師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”)
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種?
二、揭示課題,引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天,老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事,名字就叫——
。ǔ鍪菊n題:有趣的發(fā)現(xiàn))
2、指名讀題,注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢?
4、學(xué)生質(zhì)疑:(誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?在哪發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)什么?怎樣發(fā)現(xiàn)?……)教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀,解答疑問(wèn)。
。ㄒ唬┑谝蛔匀欢
1、讓我們帶著這些疑問(wèn),走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名學(xué)生讀,正音:“一”的變調(diào),“英”“名”后鼻音,“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中,你獲得了哪些信息?
。1)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān),是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
。2)“一百多年前”。
師加述:達(dá)爾文出生在1809年,去世時(shí)73歲,距今已有一百多年了。
。3)“英國(guó)科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖,師加述:瞧,這位就是身穿英國(guó)紳士服的`達(dá)爾文,他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道,是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家,誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友,你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文__________________________。
。ǘ┑诙匀欢。
1、過(guò)渡:達(dá)爾文是在哪兒,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧,同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀:可以喊上你的同桌,也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了?
(1)(在哪發(fā)現(xiàn)。)——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生:達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述:達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
。2)(發(fā)現(xiàn)什么。)——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀。
教師出示插圖:瞧,島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況,達(dá)爾文感到——(很奇怪)。他奇怪些什么呢?
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________,卻沒(méi)有_______________________,感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了,再讀讀這個(gè)自然段,你還有什么不明白的嗎?
6、學(xué)生:
。1)到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒(méi)有翅膀的昆蟲,卻沒(méi)有小翅膀的昆蟲?
。2)什么是“考察”,達(dá)爾文是怎樣考察的?
。ㄈ┑谌匀欢蔚谝痪洹
1、過(guò)渡:還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧!先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧!
2、出示:第三自然段第一句。
3、指名讀,正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖:小朋友,你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣?
5、學(xué)生:很認(rèn)真,很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢?
。1)“許多”
教師:你猜想一下,達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲?
學(xué)生:(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……)
教師:為了方便研究,達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲,而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
。2)“反復(fù)”
學(xué)生:反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師:是啊,科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的,達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
(3)“終于”
學(xué)生:達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師:沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢!
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字,授以方法。
百、達(dá)、文、反、較
1、認(rèn)讀。
2、組詞:想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫法:除“比較”的“較”筆畫比較多外,其余筆畫都較少,寫好筆畫較少的詞,關(guān)鍵在于找到,關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅,抄寫。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求:那就是學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練,我不敢松懈。良好的開(kāi)端是成功的一半,為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開(kāi)端,我是這樣指導(dǎo)的:
第一,讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的是什么內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)每個(gè)段落有個(gè)整體內(nèi)容的把握,根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容,我相機(jī)在黑板上板書:達(dá)爾文——考察,發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較,找答案——研究的作用
第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)三種昆蟲的情況,化解了復(fù)述的難度。
第二,根據(jù)板書,我先示范把課文復(fù)述了一遍,讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別,知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容,再把課文串起來(lái)去復(fù)述,有易到難,循序漸進(jìn)!小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了,復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞,我看到孩子把故事內(nèi)容大體說(shuō)了出來(lái),語(yǔ)言也較有條理、有序,就對(duì)孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的?
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案13
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的.科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開(kāi)火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案14
設(shè)計(jì)意圖:
設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動(dòng)靈感主要來(lái)自于孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常抽象,所以孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會(huì)好奇的詢問(wèn):“老師,為什么我們看不到空氣呀 ?”對(duì)此,教師也覺(jué)得對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很難用確切的、易懂的詞來(lái)形容。針對(duì)這一現(xiàn)象,我反復(fù)推敲,在活動(dòng)中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié),通過(guò)探索與實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),幫助孩子把抽象的概念具體化。
活動(dòng)目標(biāo):
1、積極參與活動(dòng),大膽操作探索,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的'方法并與他人分享,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。
3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
二、出示紙片,引導(dǎo)幼兒討論讓紙入水不濕的辦法,激發(fā)幼兒探索的欲望。
1、實(shí)驗(yàn):幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實(shí)驗(yàn),教師交代實(shí)驗(yàn)要求。
a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕,方法越多越好。
b、當(dāng)你第一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功,還想試第二次的時(shí)候,一定把你的手與材料用毛巾擦干凈,以保證第二次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
c、當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)秒表響起的時(shí)候,無(wú)論實(shí)驗(yàn)作品是否成功,帶著它回到座位。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作,教師巡視觀察,傾聽(tīng)幼兒的方法,適當(dāng)提示,給有困難的幼兒予以幫助。
3、師幼共同討論,說(shuō)說(shuō)你是如何讓紙不濕的,用了哪些方法,幫助不成功的幼兒找到原因。總結(jié):紙入水不濕的原因——密封原理,漂浮原理。
4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
三、實(shí)驗(yàn)二:提高難度,引導(dǎo)幼兒探索用一個(gè)開(kāi)口的杯子讓紙不濕的方法。
1、教師交代實(shí)驗(yàn)要求。
只用一只杯子,能不能讓紙入水而不濕呢?試試看!
2、巡視,適當(dāng)引導(dǎo),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。
3、請(qǐng)成功的幼兒講述方法,并演示。
4、教師清晰演示全過(guò)程,邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求:杯子要垂直上下,不能斜,要快、穩(wěn)、直。
小結(jié):是什么密封了杯子而讓紙不濕呢?你想知道嗎?這就是科學(xué)的奧秘,等待著你——去探索、發(fā)現(xiàn)……
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案15
設(shè)計(jì)意圖
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區(qū)級(jí)研究課題!吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。但是,隨著城市化進(jìn)程的加深,現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知,幼兒進(jìn)行觀察探究的對(duì)象非常有限。家庭動(dòng)物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動(dòng)物,對(duì)于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動(dòng)物的接觸相當(dāng)缺乏。
在本園的區(qū)級(jí)課題研究是對(duì)整個(gè)爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,教師在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心非常大,探索欲望非常強(qiáng)烈。豹紋守宮在日常生活動(dòng)是一種不常見(jiàn)的爬寵,幼兒沒(méi)有接觸過(guò)豹紋守宮,對(duì)豹紋守宮有種陌生、恐懼感,所以前期我們?cè)O(shè)計(jì)豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識(shí)豹紋守宮,喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動(dòng)后幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強(qiáng)烈,我們便設(shè)計(jì)了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察豹紋守宮活體,初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比,讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀察豹紋守宮活體,初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比,讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。(難點(diǎn))
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:前期幼兒對(duì)豹紋守宮的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶,激發(fā)幼兒興趣。
1、導(dǎo)入:激發(fā)幼兒興趣,呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆,喚起幼兒記憶,激發(fā)幼兒興趣。
師:你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎,讓我們一起再來(lái)跳一跳。
師:你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎?
師:我們把小動(dòng)物邀請(qǐng)到之前給它制作的家里。
【設(shè)計(jì)意圖:教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課,幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)豹紋舞蹈,幼兒比較感興趣。于是活動(dòng)一開(kāi)始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶,激發(fā)幼兒的興趣,未后續(xù)游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)!
二、 觀察活體豹紋守宮,初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里,讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
師:盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮,我們一起來(lái)仔細(xì)看看它的樣子。
幼:它有大大的頭和眼睛,和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>
師:介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài),老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
【設(shè)計(jì)意圖:幼兒被圖片上的守宮外形可愛(ài)之處已吸引,第一節(jié)課為守宮已制作好了房子,請(qǐng)出活體守宮朋友,引起幼兒的探究欲望,讓幼兒更有興趣的去觀察,進(jìn)一步讓幼兒對(duì)守宮的形態(tài)進(jìn)行了解。】
三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事,讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。
師:小壁虎和小守宮是好朋友,但是他們有一個(gè)地方非常不同,你們知道是哪里嗎?
幼兒:眾說(shuō)紛紜
小結(jié):豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小,相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用,如果遇到危險(xiǎn),尾巴會(huì)自動(dòng)斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的.視頻。
師:豹紋守宮的尾巴會(huì)像小壁虎的尾巴一樣長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲(chǔ)存脂肪。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講解小壁虎借尾巴的故事,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻,幼兒觀看尾巴再生的過(guò)程中,深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。】
四、延伸游戲,激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認(rèn)識(shí)了好朋友豹紋守宮,了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結(jié):好了今天我們就上到這里,我們的好朋友豹紋守宮要回家了,讓我們期待他的下一次到來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖:在歡快的游戲中,教師通過(guò)幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境,引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍,使幼兒對(duì)豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中,應(yīng)該注意幼兒的情緒波動(dòng)!
活動(dòng)總結(jié)
對(duì)于大班對(duì)豹紋守宮的好奇心和探索欲望,為了滿足幼兒的好奇心。因此,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
整個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)營(yíng)造了探索觀察豹紋守宮為主要情境,尤其對(duì)幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對(duì)比環(huán)節(jié),讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處,在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中,讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。
在延伸活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“揪尾巴”游戲,此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計(jì)讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能,幼兒更容易的去掌握此知識(shí)點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇,引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
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