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《白鵝》教案

時間:2024-06-02 06:45:03 教案 我要投稿

《白鵝》教案(15篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《白鵝》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《白鵝》教案(15篇)

《白鵝》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  一、 引入:

  我們小時侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》,請齊背一下。

 。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)

  這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、區(qū)別形近字

  頸( )

  勁( )

  項( )

  侍( )

  待( )

  厲( )

  歷( )

  勵( )

  吭( )

  抗( )

  2、 易讀錯的字音

  頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )

  大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )

  3、易寫錯的字

  脾 餐

  4、多音字

  角

  jué( )

  jiǎo( )

  模

  mú( )

  mó( )

  三、整體感知

  a) 指名朗讀課文。

  b) 其他同學(xué)思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點?用一個詞概括,(高傲)

  四、體會白鵝特點

  問題:都說白鵝是一個高傲的動物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫的?

  方法:學(xué)生交流,讀課文,每一部分都讓學(xué)生想象,體會,有感情的`朗讀

  ①叫聲:重點圍繞如果鵝會說話,它會說什么進行討論。

 、诓綉B(tài):讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。

 、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(6段)

  ④觀察插圖:用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。

  五、感悟?qū)懛?/strong>

  問題:作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的?

  方法:

  1、 學(xué)生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個什么關(guān)系,(總分)

  第2段在全文中起什么作用?(過渡句,承上啟下)

  2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。

  說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點

 、賹Ρ,如4、6段

 、谡Z言,風(fēng)趣、詼諧、幽默,

 、勖髻H實褒,把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來,體會作者包含的感情。(表面上說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝)

 、馨样Z當(dāng)作人來寫,那它是怎樣一個人呢?

  叫的時候 走起路來 吃飯的時候

  六、延伸練習(xí)

  仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。

《白鵝》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。

  2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。

  3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

  過程與方法

  通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。

  情感、態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

  教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

  重點

  1、分析“白鵝”特點。

  2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  難點

  學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  教學(xué)突破

  加強和文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷,準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本,預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)步驟

  (第1謙時)

  第1課時教學(xué)流程設(shè)計

  教師指導(dǎo)學(xué)生活動

  1、背誦詩歌導(dǎo)入課文1、背詩談?wù)?/p>

  2、誘思導(dǎo)學(xué),梳理內(nèi)容2、整體感悟

  一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1、請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學(xué)生:詩中描繪了鵝的什么特征?

  2、出示白鵝圖片,請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)

  3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的

  《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

  1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征:善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

  2、學(xué)生觀察圖片,說鵝的其他特點。

  可能有:喜吃魚,好養(yǎng),不挑吃住,走路一搖一擺,很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。

  3、聽、猜想。

  二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1、請學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。

  2、幻燈片出示生字詞,請學(xué)生認(rèn)讀、理解。

  3、請學(xué)生思考:

  (1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

  (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

  1、自由朗讀,感知文意,勾劃生字詞。

  2、學(xué)生認(rèn)讀生字:叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

  結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

  3、學(xué)生思考后回答:

  (1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它)

  (2)“好一個高傲的動物”,“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點,表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。

  四、板書設(shè)計參考

  高傲:

  頭部

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  教學(xué)步驟

  (第2課時)

  第2課時教學(xué)流程設(shè)計

  教師指導(dǎo)學(xué)生活動

  1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)

  2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)

  一、深入研析,合作探究(約分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1、教師出示幻燈片,請學(xué)生思考,分組

  討論:

  (1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

  (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

  2、教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點,知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? ’

  1、學(xué)生讀幻燈片中的題目,思考,分小組討論:-

  (1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲,采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

  (2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細(xì)致觀察,并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?梢該Q,但要考慮他們是否是同類動物,在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

  2、小組討論、交流。

  二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考:

  (1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

  1、學(xué)生閱讀資料,思考、回答。

  (1)都運用比較突出事物特征。

  楊柳樹:下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較,突出楊柳樹高而不忘本的特點。

  (2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同,從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

  2、請學(xué)生談一談:

  (1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

  (2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

  3、請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征,最好運用一種修辭方法。

  4、請學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。

  蘇州園林布局:絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的,和蘇州園林的建筑比較,突出蘇州園林布局別具一格的特點。

  (2)《狗獾》用不同事物比較,突出相同點,從而讓人們認(rèn)識狗獾的特點。而前兩篇用不同事物比較,突出不同點,從而突出事物特點。運用比較時,比較者應(yīng)是同類事物,要找準(zhǔn)比較點。

  2、找一找,談一談

  (1)A、“見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐,鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”!皳u頭擺尾,嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子,可見作者觀察得很細(xì)致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

  B、“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁伺侯,像飯館里的.堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

  C、“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時候,狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法,突出了白鵝的高傲。

  (2)A、細(xì)致觀察、抓特征描寫。

  B、運用恰當(dāng)?shù)某烧Z。

  C、運用合適的修辭方法。

  3、構(gòu)思,進行片斷描寫。

  4、讀片斷,評價。

  5、小結(jié):請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。

  5、學(xué)生回顧、總結(jié)?赡苁牵(1)觀察動物時,可以從它的外形,叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。

  (2)用比較的方法突出事物特征。

  (3)運用成語、修辭等對事物進行生動描寫。

  (4)以后要留心觀察身邊事物,做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。

  (5)學(xué)會了和同學(xué)們合作探討問題。

  三、本課小結(jié)

  課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

  四、板書設(shè)計參考

  有貢獻(xiàn)

  物質(zhì)是:下蛋精神上:增添樂趣

  本課總結(jié)

  教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人——誘思導(dǎo)學(xué)——深入研析——輻射閱讀”四大板快進行。“情境導(dǎo)人”通過背古詩、談初步了解鵝的特點,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣!罢T思導(dǎo)學(xué)”中,先讓學(xué)生整體感知全文,初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因,符合整取教材的理念!吧钊胙形觥敝校⒁庾寣W(xué)生運用合作探究方式,深入探討喜愛白鵝的原因,即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻(xiàn)!鞍座Z”高傲的特點刻畫得如此鮮明,一方面由于作者的認(rèn)真觀察,更重要的是作者運用了比較手法。運用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點,所以引進了和課文相關(guān)的輻射材料,讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外,生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素,所以通過讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

《白鵝》教案3

  鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。

  白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。

  但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的`,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。

  最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實實學(xué)語言,實實在在用語文。

《白鵝》教案4

  活動目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒正確欣賞兒歌,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

  2、鼓勵幼兒通過觀察畫面,講出人物的身份、事件的場合及人物的行為。

  3、理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

  4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒教材、教學(xué)大書、影碟機、碟片。

  2、字卡:“裙”、“戴”、“逛”、“瞧”、“遲到”。

  3、字條:“大白鵝”。

  活動過程:

  1、導(dǎo)入活動:猜謎語。

  (1)出示謎面:頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。幼兒自由回答,教師出示字條,揭示謎底“大白鵝”

 。2)說說大白鵝的樣子,學(xué)大白鵝走路。

  2、出示教學(xué)用書,看圖講述。

 。1)師:“乖乖熊說書中也有一只可愛的大白鵝,我們一起來看看它長的'又是什么樣的呢?”幼兒觀察后說大白鵝的樣子。

 。2)教師引導(dǎo)幼兒進行深一步的觀察,提示:“這只大白鵝在什么地方呢?它正在做什么?它遇上誰了?它們說了什么話?”幼兒仔細(xì)觀察,并根據(jù)教師的提示進行講述。

  3、播放碟片,欣賞兒歌,教師提出欣賞要求。

  4、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容回答問題。

 。1)問:“兒歌的目是什么?”幼兒回答,教師相機出示兒歌題目。

  (2)問:“大白鵝是什么樣的?”幼兒回答,教師在大書上劃指出“大白鵝,真漂亮。身穿白紗裙,頭戴小紅帽”。

 。3)問:“大白鵝是怎樣上學(xué)校的?”教師根據(jù)幼兒的回答在大書劃出“東逛逛,西瞧瞧,,一搖一擺上學(xué)!薄

 。4)問:“青蛙看見了,說了什么?大白鵝是怎么回答青蛙的?”幼兒看著大書回答,教師在大書上劃指出“青蛙大喊‘別遲到’,白鵝搖頭說‘還早’”。

  (5)問“結(jié)果怎樣了呢?”幼兒回答,教師在大書上劃指出“等它到了校門口,下課鈴聲把它笑”。

  5、和乖乖熊一起來識字。

 。1)師:“乖乖熊說了,大白鵝上學(xué)遲到了,沒有學(xué)到老師教給小朋友們的生字,怎么辦呢?它希望小朋友們能帶著大白鵝一起再來學(xué)一學(xué)這些生字,你們愿意嗎?”

 。2)播放碟片,依次認(rèn)讀生字,找出在藏在課本中的字寶寶,并練習(xí)組詞。

 。3)師:“大白鵝說它已經(jīng)學(xué)會這些字寶寶了,它想讀給小朋友們聽,請小朋友們來當(dāng)一回小老師,聽聽它讀得對不對,如果大白鵝讀錯了就幫它改過來!

 。4)大白鵝認(rèn)字,小朋友們當(dāng)小老師改錯。

 。5)交換角色,小朋友們讀,大白鵝當(dāng)小老師改錯。

《白鵝》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時目標(biāo)】

  1、認(rèn)識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

  2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2、幻燈片一組。

  【教學(xué)過程】

  一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受

  1、出示豐子愷的四幅漫畫,請學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>

  2、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

  (設(shè)計意圖:豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的'漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整體感受,純樸的文本認(rèn)識過程

  1、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。

  2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?

  (學(xué)生交流第一次讀后感悟。)

  3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:

  出示詞語:

  伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

  飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

  蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

 、 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽?

  (生讀)

 、 誰能一口氣讀下來?

  (生讀)

  4、我們再來看這些四字詞語:

  出示詞語:

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

 、 誰能讀?

  (生讀)

 、 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  5、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應(yīng)五個詞語,你能找到嗎?

  出示句子:

  ⑴ 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )

 、 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )

 、 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )

 、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

 、 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

  (設(shè)計意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡簡單單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進步,在純樸的文本認(rèn)識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)

  三、看畫讀文,醇和的閱讀提升

  1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。

  2、隨機落實以下句子的朗讀:

 、 它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

  ⑵ 凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  (預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

 、 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  (預(yù)設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)

 、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (預(yù)設(shè):也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)

  3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?

  (高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)

  (設(shè)計意圖:綜合利用畫這個課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認(rèn)識,又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。)

  四、再讀文本,醇美的文本梳理

  1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?

  動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。

  2、交流。

  (設(shè)計意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

  五、結(jié)課

  同學(xué)們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。

《白鵝》教案6

  課前交流

  師和幾個學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

  師:同學(xué)們我們又見面了,打個招呼

  生打招呼

  師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

  生:愿意

  師:大點聲啊,伸出你們的小手

  生大聲

  師:沒聽到啊

  生更大聲

  師:喜歡小動物嗎

  生:喜歡小貓

  師:小貓要是聽到肯定很高興

  生:我喜歡小雞

  生:我喜歡烏龜

  生:鯉魚

  生:白鵝

  師:哦

  生:我喜歡小狗

  師:為什么

  生:因為它很可愛

  師:哦,你家有只聰明的小狗兒

  生:我喜歡烏龜

  師:為什么

  生:它很可愛

  師:它也能成為你兄弟

  生:我喜歡小白兔

  師:為什么

  生:因為它很可愛

  師:哦,可愛的小白兔?磥戆,同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,咬住我的褲腿不松口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

  生全說不討厭

  師:哦,明白了,你們真會聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎

  生:可以

  上課

  師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)

  師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝

  板書

  一起讀

  齊讀課題

  師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀

  生自讀生字,師指導(dǎo)讀音

  出示

  窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

  指名學(xué)生讀詞相機指導(dǎo)字音

  師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀

  指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)

  出示:

  凈角 脾氣

  師:誰來讀

  指名讀

  師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?

  生:凈角是京劇里一個角色

  指導(dǎo)角的讀音

  師:凈角就是京劇里的一個行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子

  出示凈角畫面

  師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的`畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎

  生:喜歡

  師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。

  指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識,特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實到位,詞語理解扎實,在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實的教學(xué)風(fēng)格。)

  師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

  齊讀所有詞語

  師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?

  生:能

  師:誰愿意讀讀課文

  指名幾個學(xué)生輪讀課文

  師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  生1讀。

  師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標(biāo)點符號

  生2讀

 。ㄖ笇(dǎo)讀音及句子)

  生3讀

  指導(dǎo)局促不安

  生4讀

  指導(dǎo)讀音

  生5讀

  師:同學(xué)們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,有信心嗎

  生:有

  師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想

  生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點

  師:哦,寫出了三個特點,你很會讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝

  生:說了白鵝的高傲

  生:他是一只高傲的白鵝

  生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

  生:這只白鵝架子十足

  師:還有吧?說的不錯,其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說

  生:好一個高傲的動物

  師:一起說

  生讀。

  師:一起讀,好一個

  生齊讀

  師:聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

  生:好一個高傲的動物

  師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

  生:高傲評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞,但實際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂于接受的教育。)

  師:一起讀

  看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說

  生:就是傲慢的意思

  生:就是說白鵝很驕傲

  生:高傲就是架子十足

  師:對,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個詞用在你身上愿意嗎

  生:我覺得我不愿意

  師:都不愿意,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

  生:不討厭

  師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫

《白鵝》教案7

  活動目標(biāo):

  1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。

  2、初步學(xué)念兒歌。

  活動準(zhǔn)備:

  幼兒用書、CD。

  活動過程:

  一、導(dǎo)入活動。

  頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來啊啊啊,小朋友猜猜是誰?

  二、觀察圖畫。

  1、你看到圖上有什么?

  2、你從這里看出來這是什么時候的景色?

  3、大白鵝長得什么樣?它走起路來是什么樣子的?

  4、大白鵝張開嘴巴在干嘛?

  三、欣賞兒歌。

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《大白鵝》。大家聽聽兒歌里說了什么?

  2、放CD,欣賞兒歌。

  3、提問:兒歌的名字叫什么?你在兒歌里聽到了什么

  4、兒歌里說了大白鵝是什么樣的?它做了什么?我們再來聽一遍。

  四、再次欣賞兒歌,理解兒歌內(nèi)容。

  1、兒歌里說大白鵝是怎樣的.?它是怎樣下河的?我們來學(xué)一學(xué)它走路的樣子。

  2、大白鵝唱歌時是怎樣的?兒歌是怎樣說的?

  3、青了楊柳,綠了河是什么意思?

  五,學(xué)念兒歌。

  這首兒歌真美,我們一起來學(xué)一學(xué)吧。帶領(lǐng)幼兒念兒歌。

《白鵝》教案8

  【活動目標(biāo)】

  1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。

  2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。

  3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。

  4、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

  5、感受歌曲詼諧幽默的特點,能聽著音樂游戲。

  【重點難點】

  1、感受兒歌韻律,了解兒歌內(nèi)容。

  2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編。

  【活動準(zhǔn)備】

  大白鵝,小白鵝圖片。

  【活動過程】

  一、猜謎語導(dǎo)入,引出主題。

  ——頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。

  ——我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。

  二、傾聽兒歌,感受兒歌的韻律。

  ——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽,它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲,請你們仔細(xì)聽老師念的“兒歌”,幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了?

  1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。

  2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。

  三、仿編兒歌。

  1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲(如小花狗、汪汪汪;小花貓、喵喵喵)

  2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只,增加游戲趣味性。

  教學(xué)反思:

  在活動中,我為了避免孩子從頭唱到尾,在解決難點四分音符與感情技巧處理部分,我采用了談話的'方法,讓孩子稍微休息了一會,使活動能夠動靜結(jié)合,孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了,本次活動還有很多不足的地方,希望各位老師和專家多加指點。

《白鵝》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字、生詞;

  2、有感情地朗讀課文體會重點段落和典型詞句所傳遞的情感;

  3、體會作者的喜愛之情,并學(xué)習(xí)他的寫作思路和方法。

  重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:一提到鵝,誰都會隨口吟出唐代詩人駱賓王的詩《詠鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波”

  這首詩是駱賓王七歲的時候?qū)懙,兒童時代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩寫出了鵝的姿態(tài)美和色彩美,請同學(xué)們說說哪個詩句寫出了鵝的姿態(tài),哪個詩句寫出了色彩,鵝的白毛和紅掌,浮在清水綠波之上,互相映襯,構(gòu)成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀!

  但是,不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的,我們今天學(xué)習(xí)的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。

  一、請同學(xué)在學(xué)習(xí)之前認(rèn)識一下我們的生字,用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛,觀察一下每個字的結(jié)構(gòu)和筆劃,再拿出你們輕快的小手把每個字比劃一遍?梢醋屑(xì)了哦!

  二、現(xiàn)在用你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這三組詞又有什么規(guī)律嗎?什么是鄭重呢?課文用它來寫鵝的什么呢?同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲?什么是凈角?課文用它來形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音樂里邊的一種節(jié)奏(老師示范,請同學(xué)們跟著示范,這種節(jié)奏是非常有條理的,而且是固定不變的)課文用三眼一板來寫鵝的什么呢(吃法和吃相)——那么這三組詞又有什么規(guī)律嗎?第一組?第二組?第三組?(在黑板上寫叫聲、步態(tài)、吃相)

  三、好,我們現(xiàn)在把這些生字生詞放入課文中,看看你們是否能準(zhǔn)確理解它們的含義呢?接下來請同學(xué)們帶著這幾個問題仔細(xì)地閱讀這篇課文?(1、白鵝給我們留下了什么印象呢?2、找出文中的總起句。3、劃出你覺得能體現(xiàn)鵝性格的句子。4、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢?(A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動))

  四、第一個問題——高傲、傲慢

  五、第二個問題——第二自然段(我們一起把第二自然段齊讀一遍,這句話是總起句理由很簡單,說說理由,因為文章的后面寫的就是鵝的叫聲、步態(tài)、和吃相)

  六、劃出你覺得能具體體現(xiàn)鵝性格高傲的句子。

  1、它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!” ——請同學(xué)表演

  2、凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,也要它引亢

  大叫,其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠!y怪鵝的舊主人告訴我們養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。

  3、但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像平劇里的凈角出場!埻瑢W(xué)們表演,然后再對照動畫,體會鵝是多么的高傲,請同學(xué)讀出其中的味道來,讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來。(膽小的鴨子,小氣的鵝;字在你嘴里真是受罪,因為你將它咬得太緊了;恩,這只 1

  鵝真棒;恩,好可愛的鴨子。『梦覀兇蠹乙黄饋碜⒁鈨煞N不同的語氣)

  4、鵝走路有意思吧,我們鵝的吃飯更有意思呢?快看下面寫的,鵝是怎么吃飯的! 它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,次吃一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個詞來形容叫“三眼一板”。

  5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢?先吃一口冷飯,次吃一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法:

  先吃一口冷飯,次吃一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  譬(讀屁)如(吃了一口飯),倘若(水盆放在遠(yuǎn)處),它一定(從容不迫地大踏步走上前去),飲一口水,再(大踏步走去吃泥),(吃草)。吃過(泥)和(草)再(回來吃飯)。

  請同學(xué)們把“一定 、再、再”讀出重音,再試一次,同學(xué)們讀出什么感覺沒有?假如說你是這只鵝的主人,一日三餐都這樣喂養(yǎng)這只鵝,你會覺得怎么樣?麻煩!對,用文中的詞語來形容就是“不勝其煩”,可是這只鵝老爺可不覺得麻煩,它還是這樣從容不迫地吃飯,所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。

  八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺?shù),這位鵝老爺?shù)呐深^可真大呀,為什么非得要有人侍候呢?

  因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯,踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒,狗就敏捷地跑上來,努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候;看它再吃了一口飯,再走開去喝水、吃草、吃泥的時候,狗又敏捷地跑上來,把它的`飯吃完,揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。因為領(lǐng)近狗很多,一狗方去,一狗又來蹲著窺伺了。

  這段話非常風(fēng)趣幽默,如果同學(xué)們配上語氣和動作那就更精彩了,沒事大膽地試一試?

  九、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢?(A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動)

  對——風(fēng)趣

  老師示范一遍——同學(xué)們再讀一遍

  老師:所以呀,我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可,長此以往得侍候著,我們不勝其煩,有什么好法子嗎?

  那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了啊?

  讓我們來齊聲朗讀這句話:

  1、因此鵝吃飯時,非有一個人在旁邊侍候不可,真是架子十足!

  仔細(xì)品讀這些句子,你會有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  提示: 從字面上看作者喜歡這只動物嗎?實際上呢?

  從字面上看好像作者不喜歡這只鵝,實際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。

  總結(jié):今天我們非常系統(tǒng)得學(xué)習(xí)了白鵝這篇課文,這是一篇非常生動風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一只高傲的動物,接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故!

  鞏固練習(xí):

  2、詞語填空

  左( )右( ) ( )( )呵斥 厲( )叫( )

 。 )( )大叫大( )大( ) ( )( )相讓

  ( )( )不迫 ( )( )十足

  這些詞語都體現(xiàn)出鵝_________的性格。

  讓我們來做一下詞語辨析,大家睜亮你的慧眼,認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍。 頸( 脖頸 ) 勁(使勁 )

  厲( 嚴(yán)厲 ) 歷(歷史 )

  倘( 倘若 ) 淌( 流淌)

  侍( 侍候 ) 寺( 寺廟)

  脾( 脾氣 ) 啤( 啤酒)

  蹲( 蹲下 ) 遵( 遵守)

  提示:平時我們會碰到很多這樣的形近字,要學(xué)會自覺地去區(qū)別這些字,分別給它們組詞就是很好的方法哦!

  同學(xué)們表現(xiàn)的很好!

  七、看來同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了,那在讓我們看看這三組生詞,大家齊聲朗讀一遍,很好!

  板書設(shè)計:

  白鵝

 。ㄩ_門見山)

  叫聲步態(tài)吃相 (過度、總起)厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板 (分層具體寫) 架子十足(首尾呼應(yīng))

  教學(xué)反思

  《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言,從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。這堂課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的寫作方法,在教學(xué)設(shè)計時主要是抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)的。

  用《詠鵝》的詩句導(dǎo)入,贊美駱賓王的觀察能力,從而無意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習(xí)生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組,初步感知課文的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會 3

  作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”——把句子劃下來——再細(xì)細(xì)品讀這一環(huán)節(jié)中達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,播放凈角出場的短片,請學(xué)生模仿,看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。在體會鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中,我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現(xiàn),使學(xué)生理會這兩個詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會鵝吃飯的幽默,我主動示范朗讀了倒數(shù)第二段。

  最后一環(huán)節(jié)是整體回歸,體驗情感。利用體會課文的最后一句“因此鵝吃飯時,非有一個人在旁邊侍候不可,真是架子十足!”使學(xué)生體會到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝,實際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。并把全文的寫作思路理了一遍,目的是想要學(xué)生學(xué)會這種寫作方法。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計了學(xué)生模仿老師那種幽默的語調(diào)朗讀課文這一環(huán)節(jié),由于時間關(guān)系,沒有圓滿完成。同時在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時間去體會和理解。除此之外還有很多不足,如課堂經(jīng)驗不足,無法輕松地引導(dǎo)學(xué)生回答問題,由于多加了鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),時間就沒有控制不好,造成后面的時間比較緊,本應(yīng)該多留時間給學(xué)生朗讀體會文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒法很好地銜接,這些主要是教學(xué)經(jīng)驗不足造成的,其他還有很多不足,要靠慢慢改善。

《白鵝》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2、整體感知課文,了解白鵝的特點。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點,先總寫后分述的寫法。

  教學(xué)重點:

  1、 讀寫生字新詞。

  2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。

  教 具:

  生字、詞語卡片

  教 法:

  引—讀—議—悟

  學(xué) 法:

  自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 背誦古詩《詠鵝》,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、 導(dǎo)入,揭題? 板書:白鵝

  二、初讀課文,整體感知.

  1、 要求:①大聲朗讀讀文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ?? ②標(biāo)畫自然段,畫出生字新詞,邊畫邊讀新詞,并用你喜歡的方法記憶字形?

 、圩x文,整體感知:課文中的白鵝給你留下了什么印象?

  2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、 檢查自學(xué)情況,并相機糾錯、點撥。

 、 認(rèn)讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.

 、 學(xué)生匯報: 白鵝給你留下了什么印象?

  三、再讀課文,理清層次

  1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  2、快速讀文,標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

  白鵝的'姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

  白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

  3、認(rèn)識過渡段(第2自然段),并了解其作用。

  承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住特點,先總寫后分述的寫作方法。

  四、積累:

  抄寫生字新詞,朗讀課文。

《白鵝》教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  2、生字詞卡片(或課件)。

  【教學(xué)重點】

  正確、流利朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、單元導(dǎo)讀,梳理要點

  1、閱讀單元導(dǎo)語。

  2、讀后交流:

  你知道了什么?

  3、揭題,引入課文。

  二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

  2、教師分類檢查生字詞的讀音。

  3、指名分自然段試讀。

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文,想一想:

  這是一只什么樣的白鵝?

  2、口頭填空:

  這是一只________________的白鵝。

  3、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝?

  四、初識“高傲”

  1、朗讀第一自然段,思考:

  你從哪里看出白鵝的“高傲”。

  2、品詞:

  伸長頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:

  “好一個高傲的動物!”

  五、指導(dǎo)書寫

  六、作業(yè)

  1、多音字組詞。

  2、形近字組詞。

《白鵝》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識生字、新詞,有感情地朗讀課文。

  2、初步感悟課文,理清課文層次。

  教學(xué)重點:

  理解本課重點詞意。

  教學(xué)難點:

  理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛,最終幻化為白天鵝的時候,我們?yōu)橹炔,?dāng)灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴(yán)酷壓制,最終與王子幸福地走在一起的時候,我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候,會發(fā)生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起走進童話,去感受一下他們那奇特的'歷險經(jīng)歷吧!

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、師范讀課文

  2、學(xué)生自由讀課文,圈出不認(rèn)識的字。

  3、小組同學(xué)借助工具書,互相交流自學(xué)新字。

  4、教師組織學(xué)生讀新字為字?jǐn)U詞并說句子。

  5、再讀課文,提出不理解的詞,師生共同解決。

  6、小組輪讀課文,初步感悟課文大意。

  7、指名讀課文,試著理清課文的脈絡(luò)。

  三、課堂作業(yè)布置

  1、開火車讀詞語。

  2、齊讀課文。

《白鵝》教案13

  【活動目標(biāo)】

  1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

  2、在游戲中快速目測點數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識數(shù)字。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

  2、10只白鴿、白鵝的圖片。

  3、1—10的數(shù)字卡片。

  4、若干張白鴿、白鵝圖片分開貼在教室的墻上。

  【活動過程】

  1、理解繞口令。

  出示背景圖,從圖上你看到了什么?

  ——誰會在“天上”飛、誰會在“水里”游?聽聽繞口令里說了什么。

  ——教師邊大聲朗誦繞口令并出示(白鴿、白鵝)圖片。

  2、學(xué)說繞口令。

  ——教師朗誦繞口令,引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

  ——游戲:接著念。(游戲規(guī)則:教師念繞口令在任意處停頓,請幼兒將這句繞口令補充完整。)

  3、游戲:數(shù)白鴿數(shù)白鵝。

  ——哪個多?哪個少?

  幼兒集體念繞口令,教師操作圖片,當(dāng)幼兒念完,立即數(shù)圖片上的`白鴿和白鵝。

  ——數(shù)數(shù)有幾只?

  幼兒人手一份數(shù)字卡片,集體念繞口令,一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。

  教師問:一排白鴿有幾只?一排白鵝有幾只?幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。

《白鵝》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘埃斫庾髡吖P下的白鵝的鮮明特點,體會

  作者對白鵝的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

  二、課時安排:

  2課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

  新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫作背景簡介

  《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對這些詞語的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析!

  頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

  “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

  作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

  用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

  “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的'本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫并解釋下列詞語:

  冥頑

  叫囂

  引吭

  局促

  奢侈

  窺伺

  盛撰

  岑寂

  左顧右盼

  三眼一板

  躡手躡腳

  3.完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時

  一、研究課文1~4段的寫法

  1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

  第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

  3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

  4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  絲毫不茍(一點都不馬虎)

  從容不迫

  踏著方步

  昂首大叫

  架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

  白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

  在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

  “它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,

  看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

《白鵝》教案15

  教案目的:

  1、理解內(nèi)容:初步學(xué)會有節(jié)奏的朗誦

  2、樂于參與活動,體驗集體的樂趣。

  教案準(zhǔn)備:

  1、課前先學(xué)會小白鵝的'肢體形象動作

  2、戶外空場地一塊。

  3、音樂磁帶一盒。錄音機

  教案過程:

  1、活動引題

 。1)小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動物了?(大白鵝)

  “嘎!嘎!嘎!我是一只大白鵝,你們愿意當(dāng)我的鵝寶寶嗎?今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去。磕俏覀儨(zhǔn)備吧!”

  (2)音樂律動入場:

  “寶寶們我們到了,先輕輕的找個舒服的位子做下吧!”

  2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦

  “今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的,寶寶們想不想玩?那我們一起先來聽聽看,這首是什么樣的?(教師配合手指搖的方式朗誦)

  3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。

  提問:里有誰呀?他們在干什么?到哪里去了?媽媽怎么樣啦?

  (教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進去)

  4、集體:

  剛才里的小白鵝和媽媽玩,那你們想不想和媽媽一起玩這個呀?

  那我們就準(zhǔn)備吧。w邊念邊2—3遍)

  5、結(jié)束部分:音樂律動《嚕啦啦》《開火車》

  寶寶們,我們玩了一身汗好臟啊,跟媽媽一起洗個早吧?

  呀!火車要開了,我們趕快上車回家吧。

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