公開課教案（精選25篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　公開課教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析：

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是俺國(guó)古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自身的閱讀理解和表達(dá)交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足同學(xué)的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)同學(xué)語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，同學(xué)對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

　　開課時(shí)，看課文錄象，給同學(xué)以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)俺國(guó)古代絢爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起同學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、同學(xué)是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重同學(xué)的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表富有個(gè)性的見解。

　　3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在俺國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想�。ㄍ瑢W(xué)看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（同學(xué)各抒己見，自由回答。）

　　今天俺們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。

　�。叟d趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，莫高窟充溢了神秘感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給同學(xué)一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。］

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

　�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導(dǎo)分段。

　　［在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以協(xié)助同學(xué)理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

　　三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向俺們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　�。�1）用自身喜歡的方式讀第2自然段，考慮：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的`？用“—”畫出來。

　　［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”同學(xué)一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

　�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　（3）同學(xué)交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)同學(xué)瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　�、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　�。弁瑢W(xué)自身能讀懂的，教師就不再多講，讓同學(xué)自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在同學(xué)理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)照，協(xié)助同學(xué)直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　�、勖鎸�(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？

　　（4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

　　（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　　（6）小結(jié)學(xué)法。

　�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦

　�。蹥w納出學(xué)法，為同學(xué)自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

　　（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

　�。叟囵B(yǎng)同學(xué)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

　�。�3）朗讀體會(huì)，想象畫面。

　�、伲c(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　�。ǔ鍪尽坝小小小€有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　�、谖闹羞€有這樣的句子嗎？

　�。c(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)同學(xué)改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

　�。蹖⒃炀溆�(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了同學(xué)的語文實(shí)踐能力。］

　�。�4）引讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）同學(xué)用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

　　（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。鄯攀肿屚瑢W(xué)自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

　　5、學(xué)習(xí)課文第三段

　�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　［引導(dǎo)同學(xué)在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化

　�。圻@是對(duì)全文的“反芻”，使同學(xué)對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上發(fā)生共鳴。］

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　1、同學(xué)們，剛才俺們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓俺們大開眼界，它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

　　2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

　　六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　�。c(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

　�。圩屚瑢W(xué)從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

　　教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　讓同學(xué)與文本對(duì)話，是俺們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是俺們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充沛的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自身的智慧和力量�！白屚瑢W(xué)與文本對(duì)話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在俺國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓同學(xué)觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。

　　二、激發(fā)想象，感悟品味

　　小學(xué)階段同學(xué)的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)同學(xué)的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。

　　《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)同學(xué)“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓同學(xué)得到情的激發(fā)、美的熏陶。

　　公開課教案 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能

　　通過學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。

　　過程與方法

　　會(huì)用有特征的形構(gòu)成不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性；在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用；在了解、認(rèn)識(shí)船的過程中，潛在地啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí)，拓寬知識(shí)面

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　在探究過程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)的畫出船的狀態(tài)

　　[教具準(zhǔn)備]

　　各種各樣船的圖片及學(xué)生作品等相關(guān)課件、教師范畫作品等

　　[教學(xué)方法]

　　教師講解為主，光盤播放為輔。

　　[教學(xué)過程]

　　1.組織教學(xué)。

　　2.導(dǎo)入新課：今天我給同學(xué)們帶來一位電視中的新老師，與我一起給同學(xué)們上一節(jié)非常有趣的數(shù)學(xué)課，好不好呀？

　　3．教學(xué)過程

　　（一）猜謎語激發(fā)興趣、揭示課題

　�。ㄒ曨l）同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說個(gè)謎語給你們猜，請(qǐng)大家仔細(xì)聽、認(rèn)真想！謎面就是不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。（船）

　�。ǘ┝私獯膩須v

　　船作為交通工具是不是與生俱來的？不是。大家都知道，人類的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開水，很久以前我們的祖先總是喜歡依山傍水而居，他們看到水里的魚想捕獲，遇到江河想渡過去，洪水泛濫時(shí)想要逃生，采集的食物或捕獲的獵物多的時(shí)候需要通過江河、大海運(yùn)出去交換別的東西回來……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來，有一次洪水到來時(shí)有人發(fā)現(xiàn)抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過河流，人們根據(jù)這一原理，經(jīng)過反復(fù)制作、實(shí)驗(yàn)，制作出了水上交通工具——船。（課件）學(xué)生通過觀看視頻和聆聽視頻文件的介紹，與畫面中學(xué)生共同學(xué)習(xí)和體會(huì)古人計(jì)數(shù)的實(shí)物、結(jié)繩、刻道三種計(jì)數(shù)方法。

　�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)（利用視頻）

　　1、 認(rèn)識(shí)船的種類、名稱、用途

　　提問：你見過船嗎？你都見過什么樣的船呢？它們叫什么名字呢？

　　提問：這里有各種各樣的船，你想了解嗎？我們一起來看看，這些船你認(rèn)識(shí)嗎？它們威武嗎？漂亮嗎?你知道它的用途嗎？

　　教師小結(jié)：漁船，漁夫捕魚用的；客船，載人用的；帆船，用于捕魚、航海運(yùn)動(dòng)；快艇，旅游、觀光用，皮滑艇，運(yùn)動(dòng)用的；軍艦，用于軍事打仗；工程船，用于鉆探打撈等……

　　2、組織小組討論

　　我們剛才看了這么多的船，如果老師想請(qǐng)你們畫一艘船，你打算畫一艘什么用途的船呢？它是什么形狀的？請(qǐng)你和本小組的同學(xué)互相說說。

　　3、我在公園里見過游船，我坐過輪船、我在電視了看過帆船、軍艦……

　　學(xué)生逐一說出船的名稱和用途。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生分享繪畫步驟并示范

　　1、 生說步驟，師在黑板上演示繪畫過程：（引導(dǎo)學(xué)生說出船各部位的基本形體）

　　師：老師也想畫一條船，一條大輪船，可是該先畫什么呢？也就是說先畫船的什么地方呢？我想聽聽你們的意見，誰來幫幫我？（船身）。船身是什么形狀的？這里可以用有特征的形狀來概括，比如輪船的身體可以用梯形來表示。船身上還有什么？它又是什么形狀的？（類似于樓房一樣的長(zhǎng)方形組合而成。）船上還有什么？（國(guó)旗、救生圈、小窗戶……）對(duì)！國(guó)旗可以使我們的輪船顯得更加威武，我們還可以用線條和色彩添加細(xì)節(jié)進(jìn)行裝飾，體現(xiàn)出船的功能�？墒�，輪船應(yīng)該在什么地方行駛呢？周圍會(huì)有什么？遠(yuǎn)處呢？水里會(huì)有什么？天上呢？……我們可以根據(jù)需要用相應(yīng)的色彩、線條進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘疤砑觼硪r托船，使畫面構(gòu)圖完整。這樣，一幅作業(yè)就完成了。老師很高興，在你們的幫助下，我畫的船真漂亮，當(dāng)然，不同的.船它的形狀也是不同的，比如帆船，它的帆也是形態(tài)各異，我們通常都用三角形和梯形來表示（出示范畫 ），從不同的角度看同一條船它的形狀也不同，大家看，（出示范畫）側(cè)面的輪船則是另外的表現(xiàn)方法，畫龍舟則主要表現(xiàn)出這一排船漿（出示范畫）

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生分析部分學(xué)生作品：

　　師：小朋友們，你們想不想把自己心目中的船畫出來？我這里還有一些其他同學(xué)的作業(yè)，我們一起來看看吧。課件依次出示下面四幅圖：

　　師引導(dǎo)生看圖：農(nóng)民在裝滿魚蝦的小船了分享著豐收的快樂，笑容像鮮花般綻放；海島邊的漁民正在漁船上用網(wǎng)捕魚；瞧！小型機(jī)動(dòng)船多么神氣，我們似乎能感到螺旋槳正在乘風(fēng)破浪；藍(lán)藍(lán)的大海上，海鷗伴隨著帆船一往無前。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生創(chuàng)作性實(shí)踐活動(dòng)

　　宣布作業(yè)要求：發(fā)揮想象力畫一艘乘風(fēng)破浪的大船。

　　2、 學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。課件出示下列幾種常見的船的圖畫供生參考。

　　輔導(dǎo)要點(diǎn)：不同的船有不同的表現(xiàn)方法；進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘疤砑印?/p>

　　3、 展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流。

　　4、賞析作品，是為了更好的啟發(fā)創(chuàng)作思維，延續(xù)興趣，實(shí)現(xiàn)繪畫語言與敘述語言的互助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

　�。┩卣寡由�

　　1、最大的船有多大？世界上什么船最先進(jìn)？將來的船會(huì)是什么樣的？

　　2、民間有什么船？

　　3、查找有關(guān)船的事件，如：泰坦尼克號(hào)、中山艦、鄭和下西洋……。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)

　　小結(jié)：

　　師：今天我們看了這么多輪船、軍艦，很多方面都占世界領(lǐng)先地位，這些都是我們國(guó)家自己制造出來的，我們的國(guó)家可真?zhèn)ゴ蟆默F(xiàn)在開始，你們一定要努力學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后建造比這些更大、更威武、用途更廣的船。

　　板書設(shè)計(jì)

　　船

　　種類 名稱 用途

　　公開課教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

　　2．認(rèn)識(shí)反問句與雙重否定句，通過句式比較體會(huì)反問句與雙重否定句的作用。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

　　4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

　　2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語嗎？

　　那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。

　　2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

　　3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）

　　4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？

　　生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）

　　師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1. 先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，

　　讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

　　2. 字詞學(xué)習(xí)

　　師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的

　　第二行：有什么共同特點(diǎn)？輕聲。

　　理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關(guān)系怎么樣？我們中國(guó)有句話說的是“遠(yuǎn)親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會(huì)比自己家的親戚都好�！翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個(gè)字？（指導(dǎo)書寫） 我們?cè)僖黄饋碜x一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

　　第三行：領(lǐng)讀指導(dǎo)書寫：叼 悔。

　　我們?cè)侔堰@些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。

　　3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）

　　4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？可以用上上面的詞語來說。

　　小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的.一種方法。明白了嗎？

　　三、理解題意

　　1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思） 師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？

　　師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　�。ò鍟菏� 養(yǎng)牲畜的圈） 請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。

　　2．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

　　四、研讀課文，體會(huì)寓意

　　1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。

　　2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

　　第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

　　哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

　　3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

　　4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀第一次丟羊的原因。

　　過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏�，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）

　　5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）

　　我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

　　你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個(gè)詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎？

　�。ㄕn件）街坊還會(huì)用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔(dān)心、著急）

　　6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰來做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說法嗎？ （羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）

　　這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。

　　7.就因?yàn)樗宦爠窀�，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來的？（又）

　　你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

　　那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。

　　8.全班交流：

　　他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說話。

　　他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯(cuò)就改）

　　這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？ 養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？

　　現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）

　　9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

　�。ㄔ⒁猓阂粋€(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，及時(shí)改正，就不算晚。 ）

　　10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）

　　小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。

　　五、復(fù)述故事。

　　1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂，師巡回指導(dǎo)）

　　2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽？

　�。ㄒ察o，這是有禮貌的表現(xiàn)。 聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）

　　六、總結(jié)學(xué)法 寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

　　2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。

　　3．收集并閱讀寓言故事，下周班隊(duì)課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項(xiàng)完成。

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　亡羊補(bǔ)牢

　　羊圈破了

　　丟羊 不聽勸告 沒丟過

　　接受意見 及時(shí)改正

　　為時(shí)不晚

　　公開課教案 4

　　目標(biāo)：

　　1、通過操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象

　　2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

　　3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

　　準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

　　2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

　　過程：

　　一、出示操作材料，激發(fā)興趣

　　孩子們，你們看，這是什么？

　　這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會(huì)怎么樣？真的是這樣嗎？

　　我們來試一試，好嗎！

　　二、動(dòng)手試一試

　　1、觀察教師實(shí)驗(yàn)：

　　教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進(jìn)水里怎么樣了？

　　2、教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進(jìn)水里怎么樣了？

　　問：請(qǐng)小朋友想一想，你平時(shí)見到的什么東西放進(jìn)水里也能溶化？

　　教師小結(jié)：有的東西放進(jìn)水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進(jìn)水里不能溶化。

　　3、讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)

　　1）介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的.名稱。

　　鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

　　2）讓每個(gè)幼兒試一試，選擇一種材料放進(jìn)水里，觀察結(jié)果如何。

　　3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：知道有的東西放進(jìn)水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

　　4、提問個(gè)別幼兒

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？

　　鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。

　　活動(dòng)延伸：

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒多做小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)掌握更多的知識(shí)

　　課后反思:

　　在活動(dòng)的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動(dòng)，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動(dòng)別人的實(shí)驗(yàn)，小組規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。

　　公開課教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

　　3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自身的讀文后感想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自身的讀文后感想。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自身喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

　　小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡(jiǎn)單的批注。

　　先自身找，再在小組交流，然后全班交流。

　�。�1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　�。�2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自身采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a. 紙條上哪些詞最能表示主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

　　（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？

　　d.師：正因?yàn)橄嗷サ男湃危覀儾鸥筛惺艿接H手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е陨淼?感受有感情的進(jìn)行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

　　（4）無人看管的錢箱

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓�！睆倪@句話中體會(huì)到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充沛的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？

　　A、從狗對(duì)客人的行為，我們聯(lián)想到什么?

　�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

　　三、整體回顧，感情升華。

　　1. 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不由回頭……同學(xué)接讀

　　2. 作者為什么不由回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　四、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　五、安排作業(yè)：

　　小練筆：假如“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　信任

　　桃子 —— 自 采 —— 三里路

　　迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程

　　《信任》一課自評(píng)

　　《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自身還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問同學(xué)：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓同學(xué)默讀課文，畫出文章的中心句。同學(xué)很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓同學(xué)找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓同學(xué)感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)同學(xué)從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自身付款一環(huán)節(jié)讓同學(xué)猜想桃林主人是怎么想的，這樣同學(xué)就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)同學(xué)逾越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛陨碓谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

　　總的來看整節(jié)課上，同學(xué)受到美的熏陶，并且談出了自身的感受，讀出了自身的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　公開課教案 6

　　教材研讀：

　　《禮物》是一篇感情極其真摯的記敘文。課文以“禮物”——一輛自行車為線索，這是外現(xiàn)的一條線索，我認(rèn)為，這份禮物除了父親送孩子的自行車外，還有孩子將乘公車的錢節(jié)省下來為父親買的那雙皮鞋。正因?yàn)殡p方都在為相互著想，節(jié)省每一分錢，為對(duì)方買最需要的一份禮物，才干更加體現(xiàn)父女倆的情意深厚。因此，他們對(duì)相互深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過寫父親疼愛孩子、孩子體貼父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，贊美了這種純真無瑕的世間真情。

　　《禮物》作為“禮物”這個(gè)單元的一篇拓展閱讀，雖然它是閱讀課文，但是它的故事性很強(qiáng)，在敘述順序上也很有特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神。而且貼近同學(xué)生活，深受同學(xué)喜歡，加上心理描寫細(xì)膩。無論是文章內(nèi)容、表達(dá)方式、思想情感，對(duì)同學(xué)而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學(xué)。

　　由于這篇文章很長(zhǎng)，課時(shí)又相對(duì)有限，因此，在教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(zhǎng)文短教的方式，著力點(diǎn)放在同學(xué)品讀具體語句，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫。

　　針對(duì)我研究的問題，我認(rèn)為本課有幾個(gè)相當(dāng)好的整合點(diǎn)：

　　1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”

　　本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著許多的不同。在教學(xué)中讓同學(xué)比較兩個(gè)禮物的不同，體會(huì)本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見摸得著的自行車和鞋子，又是只能用心體會(huì)到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包括的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵(lì)，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀等等，體會(huì)禮物可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，也可以是精神上的，禮物不在于價(jià)值到底而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。

　　2、記敘順序方的整合

　　本單元在寫作的順序上很有特色，就是要讓同學(xué)，了解插敘、倒敘和順序。前面的《獻(xiàn)你一束花》里學(xué)習(xí)了插敘的寫法，本課恰好運(yùn)用了插敘的手法，對(duì)學(xué)習(xí)插敘有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，又滲透了一種新的記敘順序——倒敘。讓同學(xué)更全面了了解了記敘順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學(xué)在認(rèn)識(shí)記敘順序上的要求。

　　3、說話訓(xùn)練，整合了金鑰匙中口語交際的要求

　　本單元金鑰匙讓同學(xué)在課堂發(fā)言、標(biāo)明自身的見解是，注意說明理由，本課教學(xué)中，就是讓同學(xué)在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表示深情的理由，訓(xùn)練同學(xué)說話有理有據(jù)。

　　4、抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高同學(xué)讀想說寫的能力。

　　本單元要讓同學(xué)學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓同學(xué)對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會(huì)文章中所包括的父女倆深厚的情意，又能讓同學(xué)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的同學(xué)已具備獨(dú)立閱讀的能力，能在預(yù)習(xí)中完成自讀筆記，了解課文的`主要內(nèi)容，理清文章條理，體會(huì)文章情感。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)就是讓同學(xué)通過重點(diǎn)語句的品析，深入人物內(nèi)心世界，與人物心靈對(duì)話，體會(huì)生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫。同時(shí)，我所執(zhí)教的班級(jí)，在家庭條件來講，都非常優(yōu)越，他們對(duì)于文中所描述的家庭條件是無法理解的，因此，為了讓同學(xué)能夠深入課文情景當(dāng)中，在學(xué)中比較閱讀，體會(huì)家境的困窘，讓同學(xué)能入情入景體會(huì)孩子生活的環(huán)境。同時(shí)讓同學(xué)感受禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛孩子，孩子敬愛、體貼父親的真摯情感。

　　2、初步了解倒敘和記敘順序。

　　3、邊讀邊想，體會(huì)人物內(nèi)心，并學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的片斷描寫。

　　4、體會(huì)禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情和意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛孩子，孩子敬愛、體諒父親真摯情感。

　　2．邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的片斷描寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件寫話題單

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、單元詞入手，整體感知

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“禮物”這個(gè)單元，請(qǐng)小朋友們回憶一下，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都收獲了哪些禮物？

　　同學(xué)交流

　　禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它依樣畫葫蘆；也許它看得見、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對(duì)贈(zèng)送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨(dú)特的心情。（板書課題）

　　1．小朋友們，通過預(yù)習(xí)，你能圍繞“禮物”，說說這篇課文主要講了什么嗎?

　　評(píng)價(jià)（板書）

　　2．你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于課文的寫作順序有沒有新的發(fā)現(xiàn)或是疑問？

　�。ǔ醪搅私獾箶⒌膶懽黜樞颍�

　　3．課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車.那么這輛自行車究竟?jié)M載著父親怎樣的情意，就讓我們走進(jìn)故事，去感受、分享。

　　請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和孩子分別給你留下了怎樣的印象？

　　同學(xué)自讀課文

　　指名交流，板書

　　二、品讀課文感受父女倆深深的情意。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^自讀、交流感受父親的愛

　　是啊，文中父親對(duì)孩子的愛無時(shí)無刻不在。于是他決心松孩子一份禮物。父親為什么要送孩子一輛自行車呢？從中你體會(huì)到了什么呢？相信能干的小朋友們一定能從書中找到答案。

　　1、請(qǐng)小朋友們看看學(xué)習(xí)要求：出示PPT

　　指名讀學(xué)習(xí)要求。

　　2、同學(xué)自學(xué)

　　3、交流匯報(bào)。

　　（二）通過與人物心靈的對(duì)話，體會(huì)孩子的體貼

　　1、面對(duì)如此貧窮的家庭，面對(duì)如此疼愛自身的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？

　　請(qǐng)小朋友們默讀課文，找到文中直接描寫孩子語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來，與她對(duì)對(duì)話，體會(huì)她的心里面都在想些什么？

　　找一處最打動(dòng)你的地方，勾畫下來，再仔細(xì)的讀一讀，并把你的感受用簡(jiǎn)短的語言批注在旁邊。

　　2、指名交流

　　重點(diǎn)語句：

　�。�1）“孩子的眼睛亮了一下，隨即又暗淡了下來�！�

　　（“亮了一下”，說明孩子心中充溢了激動(dòng)和高興，因?yàn)樗枰�，“隨即暗淡了下來，說明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負(fù)擔(dān)�！保�

　　“隨即”可以換成什么？為什么她變化的如此之快，想一想，此時(shí)，孩子心理變化，前后兩次不同的反應(yīng)，心里都想了些什么？

　　一瞬間，時(shí)間那么短，孩子卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。

　�。�2）兩次落淚。

　　重點(diǎn)體會(huì)兩次落淚，孩子的心情。

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　假如你就是文中的孩子，兩次落淚時(shí)，你都想了些什么？選擇一次把你內(nèi)心的想法寫下來？

　　4、小結(jié)：你知道文章怎樣打動(dòng)你了嗎？那就是人物豐富的內(nèi)心世界。雖然沒有直接描寫出孩子的內(nèi)心想法，但是小朋友們都入情入景地走進(jìn)了她的心靈，與她對(duì)話，并把她內(nèi)心的想法寫了下來，讓我們深深地感受到了孩子對(duì)父親的體貼。你們真棒。學(xué)會(huì)描寫人物內(nèi)心活動(dòng)來生動(dòng)故事情節(jié)，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？

　　（三）升華感情，體會(huì)禮物的深層含義。

　　今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那么這份禮物是不是只有這輛自行車？還有沒有別的？

　　（鞋子）

　　鞋子和自行車都是父女雙方節(jié)省下每一分錢來為對(duì)方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那么還有沒有什么禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意�？磥�，禮物不只僅可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，還可以是看不見、摸不著，但能用心感受到的精神上的。

　　三、整合主體單元，感受禮物的情意

　　小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包括的意思相同嗎？說說你的見解？

　　同學(xué)交流

　　總結(jié)：雖然禮物各不相同，送的對(duì)象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒，明白了禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送與收者之間的情和意。

　　公開課教案 7

　　【教材特點(diǎn)】

　　本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、加強(qiáng)初讀，讀不好書不開講。

　�。病⒊浞掷靡魳�、聲音、畫面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)生的生活庫存，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。

　　３、強(qiáng)化誦讀，內(nèi)化語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂。

　　２、你知道這段音樂表現(xiàn)的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？

　　學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。

　　二、初讀課文

　�。�、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：

　�、艑�(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞問問周圍的同學(xué)或者畫下來。

　�、谱x到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住它。

　　２、標(biāo)出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的困難、存在的問題，教師相機(jī)示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書困難的地方引導(dǎo)全體學(xué)生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。

　　要面向全體同學(xué)，使“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每一位同學(xué)。

　�。�、在在語言環(huán)境中與生字充分見面的基礎(chǔ)上，把生字從文中提出，集中識(shí)記。

　�、艑W(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸薄按埂�；用換偏旁記住“虹”等。

　�、评蒙挚ㄆM(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的'句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　�。�、細(xì)讀課文：

　�、抛x課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內(nèi)容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內(nèi)容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。

　�、品中〗M讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。

　�、墙處煼蹲x。

　�、热嗪献髯x文，把課文讀通讀順。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　�。�、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　�。�、分段讀文，回憶、整體感知課文內(nèi)容。

　　二、激發(fā)想象，品味語言，指導(dǎo)朗讀

　�。薄ⅰ皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來。”：

　�、懦鍪尽疤炜罩挥袔锥錇踉啤焙汀疤炜諡踉泼懿肌眱筛眻D，通過對(duì)比讓學(xué)生判斷哪副圖更能準(zhǔn)確表現(xiàn)句子的意思。

　�、企w會(huì)“壓”字：教師一邊用手勢(shì)在學(xué)生頭頂做著使勁往下壓的動(dòng)作，一邊描述“如果一個(gè)很重的東西在你頭頂上這樣壓下來，離你很近，你感覺怎樣？”

　�、亲寣W(xué)生帶著自己的理解把這句話讀出感情。

　�。病⒌诙匀欢沃攸c(diǎn)抓住“垂”字指導(dǎo)朗讀：通過討論，可以用手比劃，或用繩子、粉筆做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸，體驗(yàn)“垂”的感覺。

　�。�、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”：讓學(xué)生邊讀邊思考體會(huì)：“嘩嘩嘩”應(yīng)該怎樣讀？

　　如有的學(xué)生可能會(huì)說應(yīng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急，有的會(huì)說應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表示雨聲很大，有的會(huì)說“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)由慢到快，以表現(xiàn)雨下得越來越大。重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的思考體會(huì)，引導(dǎo)說話和朗讀。

　�。�、對(duì)“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”進(jìn)行重點(diǎn)句子訓(xùn)練：

　�、哦嗝襟w播放一陣由大到小的雷雨聲，問“剛才你們聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。

　　⑵出示句子“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！闭b讀。

　�、钦f話訓(xùn)練：多媒體課件依次出示三個(gè)畫面：

　　畫面一：花兒漸漸地開放。

　　畫面二：天色漸漸地暗下來。

　　畫面三：小朋友漸漸地長(zhǎng)大。

　　提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

　�。�、感悟最后一個(gè)自然段雨停后景色的美：

　�、磐ㄗx感受。

　　⑵分小組學(xué)習(xí)，每小組發(fā)放一個(gè)情境圖片材料袋：房子兩間（推開窗和緊閉窗的）、樹兩棵（靜止的樹和隨風(fēng)飄動(dòng)的樹）、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。

　�、亲寣W(xué)生自己選擇材料拼成一幅畫，并說說自己挑選材料的理由。

　�、悄阏J(rèn)為還缺什么還可以畫出來：

　�。ㄈ肭槿刖丑w會(huì)雨后的美景）

　�、墙o自己的畫起一個(gè)好聽的名字。

　�、怯懈星榈乩首x。

　　三、有感情地朗讀全文

　　練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　公開課教案 8

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，教育學(xué)生從小要愛護(hù)鳥類。

　　2、學(xué)習(xí)作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥？（生答）大家認(rèn)識(shí)的鳥真多！你們認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認(rèn)識(shí)）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數(shù)是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。

　　二、講授新棵：

　　1、指生讀文：

　　想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

　　2、自由讀文：

　　想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？

　　3、檢查分段和概括段意的情況。

　　4、逐段學(xué)習(xí)：

　�。�1）指生讀第一段：

　　想：A作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴） B翠鳥的.爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結(jié)合課文說） C翠鳥的羽毛是什么樣的？

　　D了解作者都擁有了哪些顏色，認(rèn)識(shí)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

　　E指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一段。

　　著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

　�。�2）默讀第二段：

　　A邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動(dòng)作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）

　　B結(jié)合課文內(nèi)容理解：貼、疾飛、注視等詞。

　　C自由談翠鳥捉魚的這部分內(nèi)容。

　　想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作者描寫翠鳥捉魚的動(dòng)作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

　�。�3）自學(xué)第三段：

　　（4）指一生有感情地朗讀全文。

　　三、小結(jié)：

　　這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細(xì)致，抓住翠鳥的特點(diǎn)寫出了翠鳥的美麗可愛，表達(dá)了作者人喜愛之情。

　　同學(xué)們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護(hù)鳥，成為鳥類忠實(shí)的保護(hù)者。

　　四、布置作業(yè)：

　　附：板書設(shè)計(jì) 外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動(dòng) 等魚：貼、飛、停、注視等

　　翠鳥 捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛

　　公開課教案 9

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

　　2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。

　　3．會(huì)用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

　　教具學(xué)具：

　　投影片、課文朗讀錄音

　　課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝 賈島

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動(dòng)云根。

　　暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　5、簡(jiǎn)介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　板書課題，齊讀。

　　7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（安排預(yù)習(xí)）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

　　3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

　　躲避 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外訪問一個(gè)叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門標(biāo)明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三筆要有足夠的'伸展。

　　安排作業(yè)：

　　1、謄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　推敲

　　皎 斟 尚 愈

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　�。� ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

　　映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點(diǎn)句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。

　�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

　�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔

　�。�1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

　　板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）

　　3、學(xué)生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　公開課教案 10

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．初步了解《莊子》及莊子生平思想。

　　2、理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。

　　3．掌握“是““國(guó)”“相”等文言詞義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。

　　2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解兩則故事的寓意。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)人物的志趣。第二篇還可以采用對(duì)話的形式展開爭(zhēng)辯，表現(xiàn)二人的差異。

　　2．比較法。比較惠子與莊子的思想志趣的不同

　　3．延伸拓展法。拓寬閱讀視野。多介紹一些有關(guān)莊子的故事，了解莊子的生平，思想。課外讀莊子的文章，進(jìn)一步體會(huì)《莊子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)莊子的故事導(dǎo)入

　　古時(shí)有一個(gè)人，才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”

　　弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報(bào)。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生�！贝髱浧届o笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給?

　　這個(gè)大師就是莊子！2400年前，就有這樣非凡的見識(shí)！

　　二、介紹莊子和《莊子》

　　莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子身處亂世，博學(xué)多才，家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

　　三、通讀課文

　　1．朗讀課文，注意讀出他們的語氣

　　2．解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

　　(1)惠子相梁

　　(2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜

　　(3)非梧桐不止

　　(4)子非魚，安知魚之樂

　　(5)于是鴟得腐鼠

　　(6)魚出游從容

　　(7)是魚之樂也

　　學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。(2)國(guó)：國(guó)都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問代詞，怎么。(5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。

　　3．翻譯句子

　　搜于國(guó)中三日三夜：在國(guó)都搜捕三天三夜（注意“國(guó)”及語序倒的翻譯）

　　于是鴟得腐鼠：在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠

　　今子欲以子之梁國(guó)而口赫我邪：”現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來‘嚇’我吧?”

　　魚出游從容，是魚之樂也：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。

　　子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣：你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定

　　四、理解感悟

　　1．莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

　　——鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　2．莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境? ——莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

　　3、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。

　　——《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的'探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

　　五、課外延伸

　　1．莊子與惠子的友情

　　莊子與惠子，由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場(chǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致兩種對(duì)立的思路──一個(gè)超然物外，但又返回事物本身來觀賞其美；一個(gè)走向獨(dú)我論，即每個(gè)人無論如何不會(huì)知道第三者的心靈狀態(tài)。

　　莊子與惠子由于基本觀點(diǎn)的差異，在討論問題時(shí)，便經(jīng)�；ハ嗵Ц埽づ踝拥�，好像總是惠子。在《逍遙游》上，莊子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也說惠子：“你勞費(fèi)精力……自鳴得意于堅(jiān)白之論�！边@些批評(píng)，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。

　　他們兩人，在現(xiàn)實(shí)生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對(duì)立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀(jì)念詞上可以看出：

　　莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)�，回頭對(duì)跟隨他的人說：“楚國(guó)郢人捏白士，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看�！呈f：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了！’自從先生去世，我沒有對(duì)手了，我沒有談?wù)摰膶?duì)象了！”（《徐無鬼》）

　　惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆，非莊子莫能為之。

　　2．美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色

　　秋水(節(jié)選)

　　秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長(zhǎng)見笑于大方之家�！�

　　從中我們可以看出，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

　　六、布置作業(yè)

　　1．課外閱讀《莊子》選段。

　　2．查找積累一些有關(guān)莊子的故事，進(jìn)一步了解莊子的生平。

　　公開課教案 11

　　【教材定位】

　　《紅燭》是部編版高中語文必修上冊(cè)第一單元的第二課第二篇文章，在延續(xù)“青春”這一主題的同時(shí)，拓展了生命的意義�！扒啻骸辈恢挂馕吨陥D大志、激情與夢(mèng)想，還意味著有更多的使命與責(zé)任，意味著要有繼往開來、承前啟后的歷史擔(dān)當(dāng)。而這不僅僅是一句口號(hào)，有時(shí)是需要足夠的奉獻(xiàn)精神，燃燒自己照亮他人。

　　這篇課文，就是詩人聞一多在面對(duì)紅燭時(shí)的思考，由李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”引入對(duì)紅燭的思考，由“紅燭”到自己，寫出的是甘于奉獻(xiàn)的犧牲精神，道出的是自勉自勵(lì)，不斷向前的無畏精神。這對(duì)青少年樹立人生理想，培養(yǎng)人文情操具有指導(dǎo)意義。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于詩歌的審美能力、鑒賞能力。

　　2、理解詩人獻(xiàn)身祖國(guó)，甘愿自我犧牲的愛國(guó)精神。

　　3、理解“紅燭”這一意象的精神內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握整首詩歌的情感結(jié)構(gòu)，體會(huì)聞一多詩歌的“三美”藝術(shù)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、語言品讀法：誦讀法、點(diǎn)撥法。

　　2、點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵核心意象“紅燭”，了解情感結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　無題相見時(shí)難別亦難

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　初讀李商隱“蠟炬成灰淚始干”的詩句時(shí)，可曾引發(fā)你的思考？可曾被詩句所描寫的“蠟燭”所觸動(dòng)？那么，你曾經(jīng)想到的，可以用蠟燭來形容的人，包括誰？我想，這些問題，在懵懂時(shí)期的我們，都或多或少的經(jīng)歷過。今天，就讓我們走近一位詩人—聞一多，看看他是怎么寫“燭”的。

　　二、知人論世

　　1、了解作者—聞一多

　　聞一多（1899—1946）原名家驊，湖北淆水縣人。出生書香門第，自幼喜愛古典詩歌、繪畫和戲曲。1912年考入北京清華學(xué)校，翌年正式入學(xué)�！八角迦A學(xué)校以的致命傷1916年開始到1920年上半年，經(jīng)常有舊詩發(fā)表。在學(xué)校中頗有詩名”。“五四運(yùn)動(dòng)以后，他致力于新詩的創(chuàng)作�！约壕庍^一本手抄的《真我集》，錄存1920年至1921年間寫的新詩。”在清華九年中，聞一多在文學(xué)、繪畫和戲劇演出等方面都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　【人物軼事】

　　身處異鄉(xiāng)卻心系祖國(guó)

　　1922年，聞一多遠(yuǎn)渡重洋留學(xué)美國(guó)，他的行囊里裝的還就是薄薄的一本杜甫詩集。美國(guó)的發(fā)達(dá)他看在眼里，中國(guó)的貧窮和戰(zhàn)亂他刻在心里。在家書中，他說：“一個(gè)有思想的中國(guó)青年，留居美國(guó)的滋味，非筆墨所能形容�！痹诿绹�(guó)，有的中國(guó)同學(xué)去理發(fā)，卻因?yàn)榫褪怯猩朔N，門都沒進(jìn)去，告到法院雖然勝訴。

　　可就是店老板還就是要求中國(guó)學(xué)生只能偷偷地來理發(fā)。畢業(yè)典禮上，慣例就是男女生成對(duì)上前接受畢業(yè)文憑，但六個(gè)中國(guó)男生只能自己結(jié)成三對(duì)走向講臺(tái)。

　　因?yàn)闆]有美國(guó)女生愿意和他們站在一起。每每耳聞目睹這些事，聞一多都會(huì)痛苦地折斷手中的筆。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。他知道，很多不堪卒讀的話語。都可以用來形容祖國(guó)的苦難，但他寫下的詩句卻就是“我要贊美我祖國(guó)的花，我要贊美我如花的祖國(guó)”。有人說：“國(guó)家就是腐敗的，到處丑惡，不值得愛�！�

　　聞一多痛心地反駁道：“不對(duì)，只要就是你的祖國(guó)，再丑、再惡，也要愛他。”他常把自己的詩寄給國(guó)內(nèi)的朋友們。也常常提醒道：“不要誤會(huì)我想的就是狹義的家，我所想的就是中國(guó)的山川，中國(guó)的草木，中國(guó)的鳥獸，中國(guó)的屋宇，中國(guó)的人”。

　　2、了解寫作背景

　　1922年聞一多赴美國(guó)留學(xué)，他不堪忍受身為中國(guó)人受到的歧視，寫過許多篇愛國(guó)詩篇。1926年他懷著對(duì)祖國(guó)的渴念和期望從美國(guó)歸來，但看到的是北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋弊的黑暗現(xiàn)實(shí)，令他極為失望，他痛呼“我來了，我喊一聲：這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)！”正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，成為了本首詩的深層根基。

　　《紅燭》是聞一多的第一本詩集(紅燭)的序詩。這本詩集編人了他從“五四運(yùn)動(dòng)到留美初期的部分作品，于1923年9月出版。序詩的寫作是在這個(gè)時(shí)間以前。其時(shí)，詩人身在遠(yuǎn)離祖國(guó)的大洋彼岸，這個(gè)被“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流沖激過的、從“世家望族、書香門弟”里掙脫的書生，與當(dāng)時(shí)千千萬萬的青年知識(shí)分子一樣，面臨著歷史的抉擇，思考著人生和自我的價(jià)值。

　　3、了解“新月詩派”

　　新月派：現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊�。該詩派大體上以1927年為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。

　　前期

　　他們不滿于"五四"以后"自由詩人"忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，主張"理性節(jié)制情感"的美學(xué)原則與詩的形式格律化，為了實(shí)現(xiàn)這一理論原則，新月派詩人在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試，首先是客觀抒情詩的創(chuàng)作，即變“直抒胸臆”的抒情方式為主觀情愫的客觀對(duì)象化。然后再用想象來裝成那模糊影像的`輪廓，把主觀情緒化為具體形象。反對(duì)濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

　　后期

　　后期新月派提出了"健康"、"尊嚴(yán)"的原則，堅(jiān)持的仍是超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的"純?cè)?的立場(chǎng)，講求"本質(zhì)的醇正、技巧的周密和格律的嚴(yán)謹(jǐn)"，但詩的藝術(shù)表現(xiàn)、抒情方式與現(xiàn)代派趨近。

　　4、了解“三美”

　　聞一多在《詩的格律》中提出了著名的"三美"主張，即"音樂美（音節(jié)）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）"。

　　【詳解】

　　聞一多主張?jiān)姼璧囊魳访朗亲钍滓�。他大肆宣揚(yáng)格律，聲稱“詩所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏；節(jié)奏便是格律……”認(rèn)為“格律可從兩方面講……屬于視覺方面的格律有節(jié)的勻稱，有句的均齊。屬于聽覺方面的有格式，有音尺，有平仄，有韻腳�！保€認(rèn)為“整齊的字句是調(diào)和的音節(jié)必然產(chǎn)生出來的現(xiàn)象，絕對(duì)的調(diào)和音節(jié)，字句必定整齊”，對(duì)于字?jǐn)?shù)整齊了但音節(jié)卻不一定調(diào)和了這個(gè)問題，他也提出了自己的看法：“那是因?yàn)橹挥凶謹(jǐn)?shù)的整齊，沒有顧到音尺的整齊”。也就是說，音尺、韻腳等音樂性因素的組合，構(gòu)成了詩的韻律、詩的節(jié)奏，而音節(jié)和韻腳的和諧又構(gòu)成了詩的音樂美，成為詩的基本動(dòng)力。

　　新詩繪畫美理論是先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，主要是指詩的詞藻的選用，即詩歌語言要求美麗，富有色彩，講究詩的視覺形象和直觀性。

　　新詩建筑美理論是先生根據(jù)漢語的特點(diǎn)提出來的：“我們的文字是象形的，我們中國(guó)人鑒賞文藝的時(shí)間，至少有一半的印象是要靠眼睛來傳達(dá)的。原來文學(xué)本是占時(shí)間又占空間的一種藝術(shù)。既然占了空間，卻又不能在視覺上引起一種具體的印象——這是歐洲文字的一個(gè)遺憾。

　　三、誦讀全詩，感受詩韻

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　吐出（tǔ）燒沸（fèi）搗破（dǎo）

　　脂膏（zhīgāo）慰藉（jiè）耕耘（gēngyún）

　　2、給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。

　　3、誦讀指導(dǎo)（示例）

　　紅燭�。≌Z調(diào)深沉，飽滿，上場(chǎng)

　　不誤，不誤！兩個(gè)相同的句式讀出區(qū)別，后一個(gè)要更強(qiáng)調(diào)

　　原是要"燒"出你的光來──注意斷在“要”字后面，“燒”與“光”為重音

　　這正是自然的方法�！罢恰焙髷嚅_，重音強(qiáng)調(diào)

　　紅燭�。∽猪嶏枬M，充滿激情

　　既制了，便燒著！堅(jiān)定而有力，“燒”字重音

　　燒吧！燒吧！漸高，第二個(gè)“燒”字加強(qiáng)重讀

　　燒破世人的夢(mèng)，排比句式，接續(xù)緊湊

　　燒沸世人的血──“血”字拉長(zhǎng)音

　　也救出他們的靈魂，語氣堅(jiān)定而有力

　　也搗破他們的監(jiān)獄！讀出決絕果敢的語氣

　　4、教師范讀。

　　5、學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、文本研究

　　【思考1】速讀全詩，概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　明確第一節(jié)：對(duì)紅燭顏色之紅的贊美；

　　第二節(jié)：困惑于紅燭的自我燃燒；

　　第三節(jié)：找到紅燭燃燒的高尚理由；

　　第四節(jié)：感傷憐憫紅燭的燃燒；

　　第五節(jié)：困惑于紅燭的流淚最終明白緣由；

　　第六節(jié)、第七節(jié)：開導(dǎo)安慰紅燭的流淚；

　　第八節(jié)：引用“莫問收獲，但問耕耘”重申紅燭精神使情感歸于理性沉靜。

　　【思考2】這首詩將唐代詩人李商隱的一句詩“蠟炬成灰淚始干”作為引子，詩歌主體扣住了引子中的哪兩個(gè)字寫紅燭?說一下理由。

　　明確“灰”與“淚”兩層。

　　2、3、4節(jié)——“灰”

　　5、6、7、8——“淚”

　　【思考3】開頭“紅燭啊，這樣紅的燭”對(duì)全詩有什么作用？

　　明確是全詩抒情的中心和總綱。一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭�！凹t”是赤誠(chéng)的象征。紅燭，在詩人眼里，是理想的人格的化身。在這樣的紅燭面前，他提出了自我要求：“詩人啊/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”詩人的心應(yīng)該也這樣的紅，否則就不配做詩人。我們可以感受到，詩人的那顆心，真是一顆赤子之心，是那么純潔率真，晶明透亮，灼灼發(fā)熱。在這首詩中，可以說紅燭就是詩人，詩人就是紅燭，“人與物化，意與境融”。一個(gè)“吐”字；逼真的描狀了詩人那種火熱的愛國(guó)情感不吐不快的神態(tài)。

　　【思考4】自讀2、3節(jié)，先說紅燭“一誤再誤”，后又寫“不誤不誤”是不是矛盾？

　　明確這兩節(jié)詩，詩人用設(shè)問手法，自問自答，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩人的醒悟，同時(shí)也更有力的表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。詩人悟徹了，光是要“燒”出來的，只有自我燃燒，只有無私奉獻(xiàn)，才能放出光芒。這正是與利已主義哲學(xué)完全對(duì)立的一種新的人生觀。詩人的思考，實(shí)際上反映了那個(gè)時(shí)代進(jìn)步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。

　　【思考5】怎樣理解“莫問收獲，但問耕耘。”

　　明確第8、9兩節(jié)的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是勸導(dǎo)鼓勵(lì)的呼喚�！盎倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因�！边@樣的因果關(guān)系是多么不公平、不合理，為著“創(chuàng)造光明”，結(jié)果只落得“灰心流淚”，但這是社會(huì)使然。在這樣的社會(huì)中生活，只有做不屈的奉獻(xiàn)。詩人勸勉紅燭，也是勸勉自己：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘�！笔帐镁辛Γ娗榈玫搅四叟c升華。人們通常說“一分耕耘，一分收獲”，這本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５�，在不合理的社�?huì)中，耕耘者需要更高的思想品格，只要?jiǎng)?chuàng)造光明，個(gè)人的得失榮辱一切在所不計(jì)。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn)。他熱愛祖國(guó)、熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱，是極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神。

　　【思考6】品讀語句

　�、偌t燭��！這樣紅的燭！詩人��！吐出你的心來比，可是一般顏色？

　　明確“這樣”是指示代詞，這里指性質(zhì)，用“這樣紅”，表明詩人凝視著紅燭，也能喚起讀者對(duì)紅燭的印象，想到燭火照得紅亮的樣子，“這樣紅”遠(yuǎn)比“鮮紅”的形象豐富得多。“吐”字，逼真地描狀了詩人那種火熱的愛國(guó)情感，不吐不快的神態(tài)，遠(yuǎn)比“掏”字爽快率直。

　�、谑菤堬L(fēng)來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時(shí)，才著急得流淚！

　　明確用“侵”字性質(zhì)明確，紅燭創(chuàng)造光明，殘風(fēng)卻容不得這片光明，殘風(fēng)是一種邪惡的勢(shì)力，它的行徑完全是邪惡的行徑。此其一。其二，“侵”字的適用范圍大，因而給人以豐富的想象，風(fēng)有大有小，而燭火在或大或小的風(fēng)中也程度不同的搖曳晃動(dòng)。用“著急”更能表現(xiàn)出紅燭一心為人世間創(chuàng)造光明，唯恐不能為人世間創(chuàng)造光明，以無私奉獻(xiàn)為天職的靈魂。

　　③原是要“燒”出你的光來（引號(hào)的作用）

　　明確“燒”字不加引號(hào)，就不能著重標(biāo)明它的特殊含義。加上引號(hào)，引人注目，字義豐富而又突出。

　　④哦！我知道了�。▏@號(hào)如改逗號(hào)表達(dá)效果有何不同）

　　明確用嘆號(hào)：經(jīng)過思考找到明確后的快感顯得很強(qiáng)烈。改用逗號(hào)，語氣不強(qiáng)，感情色彩淡薄。

　�、莶胖钡昧鳒I�。▏@號(hào)的作用）

　　明確用嘆號(hào)著急的心情表達(dá)得很強(qiáng)烈，改用句號(hào)，就失去了強(qiáng)烈的感情色彩。

　　五、探究把握—情感結(jié)構(gòu)

　　【任務(wù)指引】

　　唐代著名詩人白居易在《與元九書》中就指出：“詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義�！比绻靡豢脴鋪眍惐仍姼�，白居易認(rèn)為情感是它的根本，語言是它的苗葉，聲音是它的花朵（“華”同“花”），思想是它的果實(shí)。情感之于詩歌猶如根本之于樹木，而“求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”（魏征《諫太宗十思疏》），可見，詩歌的情感何其重要。

　　【分析】：

　　詩人用李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”作為引子領(lǐng)導(dǎo)全篇，是詩歌的主題所在中心所在，“蠟炬成灰”一句表達(dá)了彼此忠貞不渝、海誓山盟，是堅(jiān)貞愛情的寫照，由于時(shí)代背景和詩人的創(chuàng)作心志不同，聞一多賦予了新的思想情感，即托紅燭言犧牲自我的高尚品格，表達(dá)的是對(duì)理想信念無比忠貞的堅(jiān)守和歌頌。引子具有提綱挈領(lǐng)的作用，讓詩人的情感有了統(tǒng)攝，全詩正是以此為中心，同時(shí)也有情感即將展開的提示，起了鋪墊、烘托、暗示的作用。

　　《紅燭》引李商隱詩句不僅是因?yàn)檫@句詩概括了全詩的主旨，點(diǎn)出了蠟燭甘愿自我犧牲直至生命終止的高尚人格，更是安排內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)的需要：詩人先驗(yàn)地知道并接受了“蠟炬成灰淚始干”的事實(shí)，在心底生出贊嘆、困惑、憐憫、認(rèn)可和歌頌，而不是詩人在紅燭下看著搖曳的燭光慢慢悟出紅燭的精神，繼而托物言志、引為知音，而是詩人無比清楚理性地明白自己的獻(xiàn)身事業(yè)，對(duì)紅燭生出的一系列的感情變化，實(shí)則都是詩人的自我對(duì)話，是在反思自身的傾心交流，詩人的志向得以一步步抒發(fā)，更加堅(jiān)定不移地忠于自己的理想去獻(xiàn)身世人，由此，情感得以建構(gòu)。

　　引用李商隱的詩句還取得了客觀上的另一種效果，即與全詩結(jié)尾所引“莫問收獲，但問耕耘”形成呼應(yīng)，以引用起，以引用終，讓詩歌首尾照應(yīng)、豐潤(rùn)圓滿，加上中間部分的贊嘆、困惑、疑問等情感，全詩體現(xiàn)出一種起承轉(zhuǎn)合的美，詩歌經(jīng)由“蠟炬成灰淚始干”到“莫問耕耘，但問收獲”，中間也有困惑不解，認(rèn)為紅燭是誤了自身，但最后仍歸于繼續(xù)燃燒，是詩人自己對(duì)理想的短暫徘徊和疑問，但詩人沒有喪失信念，他很快認(rèn)識(shí)到燃燒是為了照亮世人，繼而安慰鼓勵(lì)紅燭，這也是詩人的自我激勵(lì)，由此更見出詩人的高尚和偉大來。詩歌的情感呈現(xiàn)出一個(gè)封閉式的緊湊結(jié)構(gòu)。

　　《紅燭》首尾引用正是與其他部分相結(jié)合的匠心獨(dú)運(yùn)，并不是與其他部分截然分開的，全詩構(gòu)成一種冷靜———熱烈———冷靜的圈形情感結(jié)構(gòu)，可以簡(jiǎn)單地以圖示來表達(dá)：

　　六、明晰主旨

　　詩人以物化的紅燭表現(xiàn)自己的拳拳赤子之心，通過隱喻的筆法描寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎，表達(dá)了無私奉獻(xiàn)、喚醒民眾的熱情，從側(cè)面抒發(fā)抒發(fā)詩人火熱的愛國(guó)情感，凸現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國(guó)、敢于自我犧牲的愛國(guó)精神。

　　七、燭光燈影中的詩韻—分析燈燭意象

　　雨夜的燭光是渴望團(tuán)圓的夢(mèng)想

　　夜雨寄北

　　君問歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時(shí)。

　　解讀：燭光旁，孤影長(zhǎng)，相隔天涯兩相望，唯有相思長(zhǎng)。這雨夜的燭光正是漂泊異鄉(xiāng)、歸期無望的李商隱對(duì)團(tuán)圓的夢(mèng)想。

　　泣血的燭淚是無限思念的延長(zhǎng)

　　無題

　　相見時(shí)難別亦難，

　　東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，

　　蠟炬成灰淚始干。

　　解讀：“燭淚”是李商隱相思詩中具有特殊意義的象征語匯，是詩人心中無限思念的延長(zhǎng)。

　　暖艷的紅燭是對(duì)良辰美景的追憶

　　無題

　　昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

　　解讀：頸聯(lián)再憶昨夜情形，“春酒暖”“蠟燈紅”的溫煦氛圍，更增懷想之情。

　　恍惚的燭影是心事難圓的象征

　　無題

　　昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

　　解讀：暗淡的燭影寄托著詩人孤寂凄冷之情，寄托著詩人寥落不遇的身世之感。他所感受的痛苦是人生根本性的痛苦。所以，以燭影象征心事難圓的無奈，是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　【對(duì)點(diǎn)練習(xí)】

　　無題

　　來是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。

　　夢(mèng)為遠(yuǎn)別啼難喚，書被催成墨未濃。

　　蠟照半籠金翡翠，麝香微度繡芙蓉。

　　劉郎①已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重。

　　注：①劉郎：劉晨，東漢傳說人物，與阮肇采藥時(shí)遇仙女，結(jié)為夫婦，半年后回家，不知已過百年，返天臺(tái)山尋訪仙女，行跡渺然。

　　1、這是一首情詩，請(qǐng)結(jié)合全詩分析作者是如何抒發(fā)情感的。

　　明確①全詩寫與情人別離后的思念。②先從夢(mèng)醒時(shí)情景寫起，然后將夢(mèng)中與夢(mèng)后、實(shí)境與幻覺來柔合在一起，創(chuàng)造出疑夢(mèng)疑真、亦夢(mèng)亦真的藝術(shù)境界。③借用劉郎的典故，點(diǎn)明蓬山萬重的阻隔之恨。③借景抒情。全詩著意摹寫纏綿悱側(cè)的相思相憶和不知所以的婉曲心理，而整個(gè)相思相憶的心理流程又與斜月、晨鐘、燭影、香暈的環(huán)境描寫層遞而下，在夢(mèng)幻交織中創(chuàng)造出一個(gè)凄迷哀麗的境界，既避免了藝術(shù)上的平直，又恰到好處地突出了"遠(yuǎn)別之恨”的主旨。

　　2、分析尾聯(lián)用典的效果。

　　明確借用劉晨的故事來表現(xiàn)自己的相思之情。(1分)，這種藝術(shù)手法讓詩歌變得委婉含蓄、典雅精練。(2分)讓古代事典和作者目前的情感巧妙地結(jié)合起來，增強(qiáng)了可讀性，意蘊(yùn)更豐厚。(1分)

　　八、積累提升

　　聞一多名句

　　1、對(duì)奴隸，我們只當(dāng)同情，對(duì)有反抗性的奴隸，尤當(dāng)尊敬、

　　2、個(gè)人之于社會(huì)等于身體的細(xì)胞，要一個(gè)人身體健全，不用說必須每個(gè)細(xì)胞都健全

　　3、盡可能多創(chuàng)造快樂去填滿時(shí)間，哪可活活縛著時(shí)間來陪著快樂?

　　4、我愛中國(guó)固因它是我的祖國(guó)，而尤因它是那種可敬愛的文化的國(guó)家、

　　5、詩人最主要的天賦是愛，愛他的祖國(guó)，愛他的民、

　　公開課教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解肖像描寫的寫作手法

　　2、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)和性格展現(xiàn)人物形象

　　3、學(xué)會(huì)使用不同的肖像描寫方法

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰？

　�。ǔ鍪緩堬w描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）

　　為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對(duì)，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動(dòng)，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。

　　二、 進(jìn)入主題

　　1、 概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動(dòng)、形象的語言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。

　　2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對(duì)四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個(gè)小演練。

　　都說世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個(gè)人對(duì)美的定義也不同，先請(qǐng)同學(xué)來說說，如果讓你寫一位美女，你會(huì)寫她的什么？

　　剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。

　　3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

　　4、 大家剛寫的語段都非常不錯(cuò)，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個(gè)人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）

　　現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對(duì)林黛玉這個(gè)人了解多少。

　　請(qǐng)學(xué)生介紹林黛玉性格。

　　那么接下來就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。

　　5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

　　6、 出示《紅樓夢(mèng)》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？

　　（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的'美女子）

　　7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）

　　8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請(qǐng)大家看《陌上�！防镪P(guān)于一位美女羅敷的描寫。

　　在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。

　　三、 總結(jié)

　　這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會(huì)立體、生動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課上下來自我感覺不錯(cuò)，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評(píng)。

　　令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。

　　但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對(duì)于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會(huì)更好。

　　其次是臨場(chǎng)的反應(yīng)有待改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對(duì)于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時(shí)而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。

　　第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個(gè)問題引發(fā)出來的。

　　公開課教案 13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。

　　2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。

　　3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。

　　4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　重點(diǎn)：

　　根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。

　　難點(diǎn)：

　　注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

　　-我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完整的故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。

　　幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。

　　出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察。

　　3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。

　　畫之前，請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。

　　幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。

　　4、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的`最好的作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。

　　教學(xué)反思：

　　在上好一節(jié)課時(shí)，我們一定要做好活動(dòng)準(zhǔn)備，包括了物質(zhì)準(zhǔn)備，我做了40個(gè)小蝌蚪的頭飾，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)?zāi)７买蝌降臉啡�、畫好�?0幅彩色的池塘背景圖，讓每個(gè)孩子在視覺上體驗(yàn)美的樂趣，受到美的熏陶。同時(shí)要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個(gè)故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個(gè)故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個(gè)動(dòng)畫片，還是我小時(shí)候看的上海制片廠的水墨畫的動(dòng)畫片，沒想到每個(gè)孩子都聚精會(huì)神非常認(rèn)真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了�，F(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動(dòng)畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動(dòng)畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動(dòng)物太少了，接觸大自然的也太少了。

　　我讓家長(zhǎng)回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過這個(gè)活動(dòng)，可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)問題，熟記教案，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個(gè)孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個(gè)孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動(dòng)，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛(wèi)生要求，把可能發(fā)生的問題都要想到，對(duì)幼兒要提出要求。

　　公開課教案 14

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒認(rèn)識(shí)水的基本特征：無色、無味、透明、流動(dòng)。

　　2、知道水是生命之源，了解水的用途。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。

　　二、重難點(diǎn)

　　水的基本特征：無色、無味、透明、流動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　2、手偶、標(biāo)簽、號(hào)牌。

　　3、動(dòng)畫、音樂、節(jié)約用水標(biāo)志。

　　4、盆（大的2個(gè)、小的8個(gè)）、清水一桶、杯子若干、礦泉水瓶、白醋、白酒。

　　5、石子、顏料、調(diào)色盤。

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽水聲進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。

　　2、動(dòng)畫導(dǎo)入。

　　二、自主探究

　　1、提出猜想（水是什么顏色）

　　師：（出示3杯水，一杯清水、一杯又紅顏色的水、一杯又藍(lán)顏色的水。）小朋友們，我們的水有一個(gè)秘密?看！這3杯水，你覺得水是什么顏色的？

　　幼：猜想回答。

　　師：看來小朋友們的觀點(diǎn)不太一致，下面老師來做個(gè)示范，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。

　　實(shí)驗(yàn)：分別給3個(gè)杯子盛半杯清水，給其中的2杯加入不同的顏色，讓幼兒通過觀察比較水本來是沒有顏色的，只是加入什么顏料就變成什么顏色。

　　幼兒分組實(shí)驗(yàn)

　　教師小結(jié)：水是沒有顏色的。

　　2、水是無味的

　　師：小朋友們真厲害通過實(shí)驗(yàn)得出水是無色的。

　　提問：既然水沒有顏色，那它會(huì)不會(huì)有味道呢？誰是什么味道呀？

　　幼：猜想回答

　　師：有的小朋友說有，有的小朋友說沒有，有的說是甜的，有的又說是苦的，還有的說是酸的，到底是什么味的呀？

　　師：瞧！老師這里有3杯都像水一樣的液體，到底這3杯是不是水，我們要先聞一聞、嘗一嘗、說一說各有什么問道。

　　幼兒在親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)：水是沒有味道的。

　　3、水是透明的

　　師：水既然沒有顏色、沒有味道，那它到底是什么樣的呢?瞧！老師這里有2塊小石子，我把一塊石子放入帶顏色的水中，另一塊放入清水中。

　　提問：小朋友們觀察比較哪一杯能看清石子，哪一杯看不見石子，最后得出結(jié)論：水是透明的。

　　4、水是流動(dòng)的

　　師：通過這么多實(shí)驗(yàn)，老師知道水是無色、無味、透明的，現(xiàn)在老師要和水做一個(gè)小游戲“抓水”。

　　師：咦？我怎么抓不著呀？怎么辦呀？哪個(gè)小朋友幫幫老師呀？

　　幼兒：······

　　師：小朋友也抓不到水，那我們?cè)撛趺崔k呢？

　　師：誒！這里有個(gè)小杯子，我用小杯子來運(yùn)水，請(qǐng)小朋友們觀察水是怎么進(jìn)入盆子里的，幼兒就會(huì)說出是流進(jìn)去的，從而得出水是流動(dòng)的。

　　滲透游戲：運(yùn)水游戲。

　　教師總結(jié)：水是無色、無味、透明、流動(dòng)的'。

　　三、討論水的用途，教育幼兒節(jié)約用水。

　　師：水能用來干什么了？讓幼兒互相討論后回答，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說水可以：洗臉、洗腳、洗頭、洗澡······

　　教師可以擴(kuò)寬思維告訴幼兒水還可以滅火、灌溉農(nóng)田、發(fā)電等。讓幼兒知道水的用途大；人類離不開水，從而引出要節(jié)約用水。讓幼兒設(shè)想如果沒有了水，我們會(huì)怎樣？廁所會(huì)怎樣？做飯的時(shí)候會(huì)怎樣？這樣加深印象讓幼兒正真做到節(jié)約用水。

　　師：你們見過哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？

　　幼：回答（教師出示節(jié)約用水色標(biāo)志，引出該怎樣節(jié)約用水）。

　　師：“那以后應(yīng)該怎樣就節(jié)約用水呢？”幼兒各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見。

　　教師總結(jié)：水是生命之源，我們一定要節(jié)約用水。

　　滲透環(huán)保意識(shí)：觀看節(jié)約用水宣傳片。

　　四、做律動(dòng)《水龍頭不哭了》

　　看了節(jié)約用水的宣傳片以后，我們知道節(jié)約用水對(duì)我們的重要性，請(qǐng)給身邊的人說一聲：“不要讓水龍頭哭了”。

　　延伸活動(dòng)

　　帶領(lǐng)幼兒檢查幼兒園的水龍頭哭沒有。

　　公開課教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。

　　3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　重點(diǎn)

　　能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。

　　難點(diǎn)

　　感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）

　　你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。

　　王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。

　　1．齊讀，讀準(zhǔn)確。

　　2．指讀，讀準(zhǔn)確。

　　3．再讀，讀出節(jié)奏來。

　　4．讀出平仄變化來。

　　我家——洗硯池——頭——樹，

　　朵朵花——開——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好顏——色，

　　只留——清——?dú)鉂M乾——坤——

　　三、解釋古詩。

　　1．王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

　　2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）

　　3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

　　4．交流，在交流中理解古詩：

　　“朵朵花開淡墨痕”

　　花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學(xué)填寫。]

　　朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

　　“只留清氣滿乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

　　朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

　　我想問問大家，你聞到的`是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

　　朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。

　　小結(jié)：這梅，色淡、氣清。

　　“不要人夸好顏色”

　　知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

　　體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

　　5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛。

　　6．背誦古詩。

　　四、深入體會(huì)詩意。

　　1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

　　2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。

　　3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）

　　4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

　　7．這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

　　8．讓我們?cè)賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　五、安排作業(yè)：

　　默寫古詩。

　　寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

　　公開課教案 16

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天俺們學(xué)習(xí)的.課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面俺們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自同學(xué)字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、檢查。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

　　夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯 長(zhǎng)須

　�。�2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)方法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自身解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、謄寫生字詞語。

　　公開課教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　�、� 了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

　�、� 體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

　�。病⑦^程與方法：自主、合作與探究的方法。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀──品析──背誦。

　�。�、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　�。�、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　�。�、《墨子》及墨子：

　　墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的'作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　�。场⒐敚�

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　�。薄⒔處熓痉侗痴b課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）

　　多音字：

　　請(qǐng)說之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān） 見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

　　通假字:

　　公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

　�。�、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　�。薄W(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　�。�、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　�。场⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　�、� 解釋下列加粗的詞語：

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　　⑵ 一詞多義：

　　公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

　　請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

　　不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

　　為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　�、� 翻譯下列句子：

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　�。薄⑻釂枺罕疚膶�(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　２、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論，成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　２、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　公開課教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的７個(gè)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　�。�、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　２、學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　�。�、提出自學(xué)要求：

　　⑴ 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵ 標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶ 在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。

　�。病z查自學(xué)情況：

　�、� 指名朗讀課文。

　　⑵ 學(xué)生匯報(bào)怎樣記住生字的字音和字形的。

　�、� 匯報(bào)作者所描寫的頤和園的景點(diǎn)。

　　⑷ 匯報(bào)自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　�。场⒅笇�(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)：

　�、� 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個(gè)句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�、� 認(rèn)真讀讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)，向大家介紹。

　�、� 將自學(xué)過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。

　　４、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　�、� 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�、� 作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段

　�。�、讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的`？課文哪個(gè)部分很明確地為我們指出來了？

　�。�、指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。

　　四、總結(jié)

　　五、要認(rèn)的字，練習(xí)要寫鞏固的字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，引入新課

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　１、一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　�。病W(xué)生匯報(bào)：

　�、� 長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？你是怎么體會(huì)到的？

　　⑵ 長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

　�、� 結(jié)合理解“神清氣爽”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

　�。病⑼ㄟ^這一自然段你讀懂了什么？

　　３、指導(dǎo)朗讀：

　　強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　�。�、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

　　３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　六、朗讀全文

　　七、完成思考練習(xí)

　　八、練習(xí)

　　學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１８、頤和園

　　廊內(nèi)——綠柱 紅欄 五彩畫

　　長(zhǎng)廊：長(zhǎng)（７００多米）

　　廊外——花木盛開 微風(fēng)輕爽

　　山下看：佛香閣 排云殿

　　萬壽山

　　山上望：瓦頂宮墻 昆明湖 游船畫舫 城樓白塔

　　美麗的大花園 堤岸 楊柳 石橋

　　昆明湖 湖心島 蔥郁 宮殿

　　十七孔橋 石柱 石獅

　　公開課教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

　　2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬布置2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1．老師板書“青絲”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

　　2．老師：你們見過誰有青絲？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的青絲）

　　3．指導(dǎo)讀好課題。

　　二、讀中感悟

　　1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓同學(xué)暢所欲言）

　　2．同學(xué)自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　�。�2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　3．指名分自然段讀課文，并和時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

　　4．同學(xué)默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自身喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

　　5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的情感。

　　6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評(píng)一評(píng)：

　�。�1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

　�。�2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀，達(dá)到對(duì)教材充沛熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

　　（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

　　a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這青絲，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

　　b．指名讀這句話。

　　c．小朋友，你們能聯(lián)系自身生活中的事來說一說，為什么“青絲一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

　　d．指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。

　　e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分勞累，才有了這滿頭青絲。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充沛想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的`情感）

　�。�2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

　　a.出示課文的第二幅插圖和相關(guān)句子：

　　我抬起頭，望著奶奶的青絲說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這青絲還會(huì)變黑嗎？”

　　b．指名讀句子，小朋友說說自身的體會(huì)。

　　c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以和我對(duì)奶奶的關(guān)心。

　　2．演練整篇對(duì)話。

　�。�1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

　�。�2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與扮演。

　�。�3）小組之間展開競(jìng)賽，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　3．小結(jié)：

　　奶奶對(duì)我充溢疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　四、自主識(shí)字

　　1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

　　2．出示自身認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，協(xié)助記憶。

　　3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，同學(xué)仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

　　4．實(shí)物投影同學(xué)作業(yè)，同學(xué)觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：

　　（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

　�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

　　5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

　　公開課教案 20

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、讓幼兒嘗試用圓球滾畫的方法來進(jìn)行裝飾繪畫，感受無規(guī)則花紋的美感。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及耐心認(rèn)真的做事態(tài)度。

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂，培養(yǎng)幼兒的.自信心和成就感。

　　【活動(dòng)重難點(diǎn)】

　　掌握用“圓球滾畫”的方法，感受無規(guī)則花紋的美感、從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、紙制小衣服、方紙盒、小彈球每人一份。

　　2、紅、黃、藍(lán)、綠四種水粉顏料若干。

　　3、《天線寶寶》音樂，四個(gè)紙制天線寶寶衣服。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、邀請(qǐng)幼兒來擁抱教師，增進(jìn)師幼感情，拉近師幼距離。

　　二、放《天線寶寶》錄音，引出“無色”天線寶寶。

　　師：小朋友們，今日教師邀請(qǐng)了大家十分喜歡的小客人!(放天線寶寶錄音)，聽一聽，猜一猜誰來了隨音樂分別蹦出四個(gè)扮演丁丁、迪西、拉拉、小波的幼兒。請(qǐng)幼兒和天線寶寶一起跳舞。

　　小朋友，今日的天線寶寶和我們?cè)陔娨暽峡吹降奶炀€寶寶有什么不一樣的地方(教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天線寶寶的衣服沒有顏色真難看)

　　請(qǐng)幼兒觀察自己衣服的顏色，增進(jìn)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

　　三、用表演魔術(shù)的形式引出本節(jié)活動(dòng)的主題，學(xué)習(xí)“圓球滾畫”的方法。

　　師：今日教師來表演一個(gè)魔術(shù)，給天線寶寶變出一件漂亮的衣服。教師出示彈彈球，顏料、紙盒、小衣服，示范滾畫的步驟：把紙制的小服放進(jìn)紙盒;把彈彈球醮上顏料;把彈彈球放進(jìn)紙盒滾動(dòng)，并用小手帕擦手。

　　引導(dǎo)幼兒可邊滾動(dòng)邊說魔語(滾一滾、晃一晃、小衣服、變漂亮)

　　四、請(qǐng)幼兒自己操作，教師巡回指導(dǎo)

　　教師給每位幼兒準(zhǔn)備了一份操作工具，請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)作，提醒幼兒注意不能把顏料弄在衣服上，請(qǐng)幼兒多嘗試幾種顏色進(jìn)行裝飾。

　　五、請(qǐng)幼兒把染好顏料的小衣服送給自己喜歡的天線寶寶。

　　六、活動(dòng)延伸

　　哇!小朋友變出的衣服真漂亮，天線寶寶可喜歡了，我們一起來跳個(gè)舞吧!

　　公開課教案 21

　　【活動(dòng)目標(biāo)】：

　　1、通過示范，幼兒能自主做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。

　　2、理解記錄卡內(nèi)容，嘗試操作記錄卡。

　　3、在操作中感受主動(dòng)探索的快樂。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已了解黃色和藍(lán)色混合會(huì)變成綠色。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：礦泉水瓶若干，棉簽若干，蛋糕碟若干，背景音樂，紅藍(lán)廣告顏料各兩瓶。

　　【活動(dòng)過程】：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：一起變魔術(shù)

　　1、教師展示礦泉水瓶，邀請(qǐng)小助手一起跟隨背景音樂跳躍舞動(dòng)表演魔術(shù)。

　　2、教師發(fā)放礦泉水瓶，請(qǐng)幼兒隨音樂舞蹈感受魔術(shù)。

　　二、說一說：魔術(shù)的秘密

　　1、請(qǐng)幼兒坐下，說一說自己變出的顏色。

　　2、教師請(qǐng)幼兒按照顏色的分類來將礦泉水瓶送回顏色的家。

　　3、教師提問并揭秘水會(huì)變顏色的秘密。

　　三、教師示范操作

　　1、鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，引出新的顏色變化。

　　2、介紹所需材料與記錄卡。

　　3、教師示范，并強(qiáng)調(diào)安全與衛(wèi)生紀(jì)律。（棉簽與蛋糕碟扔進(jìn)垃圾桶，調(diào)好的新顏色放在教師桌子，記錄卡放置于自己桌子上。）

　　四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

　　1、幼兒自主操作顏色的'混合，并將裝有做好的新顏色的杯子放于展臺(tái)上。

　　2、幼兒操作記錄卡，操作后將材料按要求放好。

　　五、教師小結(jié)

　　1、請(qǐng)幼兒展示記錄卡。

　　2、教師小結(jié)。

　　公開課教案 22

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　�。场⒂懈星榈睦首x課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　�。病⒆詫W(xué)題的課件。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指。

　　二、初讀課文，理解大意

　�。�、自己讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　�。�、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、自學(xué)感悟，讀文明理

　　出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流：

　�。�、自讀課文，填表格：

　　手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　�。病⒗斫饩渥樱骸拔甯种溉缒軋F(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�

　�。�、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

　�。�、有感情地把課文朗讀兩遍。

　　５、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇扮演一下。

　　四、檢查自學(xué)，深化理解

　�。薄⑼瑢W(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

　　２、指幾個(gè)小組到前面扮演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)扮演，教師根據(jù)扮演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　１、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

　　五個(gè)手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的'腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的外表，都被壓扁了�！�

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了�！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦�！�

　　中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才干用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“我們都是同病相憐��！”

　　“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

　　“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

　　“我們的命真是太苦了！”大家紛紛說�！翱墒遣徽撛趺凑f你們都有顯示自身身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自身好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。

　　四兄弟撫慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們協(xié)助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且假如少了你，人們只有４個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了深思。

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

　�。�、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

　　公開課教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

　　3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

　　4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。

　　5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

　　2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及過程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。

　　2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。

　　3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。

　　4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的.好處。

　　導(dǎo)語：

　　隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生主持人上場(chǎng)）

　　一、 觀鳥——展示臺(tái)

　　引語：（略寫）

　　設(shè)題：

　　1、說說觀鳥之美的感受。

　　2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）

　　3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）

　　二、 詠鳥——積累庫

　　引語：（略寫）

　　設(shè)題：1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）

　　2、朗誦收集的詠鳥詩。

　　3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）

　　三、 讀鳥——閱覽室

　　引語：（略寫）

　　設(shè)題：1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）

　　2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）

　　四、 議鳥——問題屋

　　引語：（略寫）

　　設(shè)題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？

　　2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？

　　3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？

　　小結(jié)：（教師完成）

　　這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)。

　　最后：讓我們?cè)凇渡拼厍颉返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。

　　（學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）

　�。ㄕ故酒聊唬翰贾米鳂I(yè)）

　　作業(yè)：

　　1、寫一份“愛鳥行動(dòng)”倡議書。

　　2、寫鳥（文體不限）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀鳥-欣賞其美

　　詠鳥-體會(huì)其情

　　讀鳥-悟其內(nèi)涵

　　議鳥-關(guān)其命運(yùn)

　　公開課教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應(yīng)該和睦相處。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首兒童詩《太陽是大家的》。（板書：太陽是大家的）

　　一起把課題讀一讀。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁，大聲地讀讀詩歌，注意把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　2、讀完了嗎？老師要檢查一下你們的讀書情況，誰有信心讀好它們？（出示：紅彤彤晚霞 陪伴 趁機(jī)）

　�。�1）同學(xué)們，這個(gè)字單個(gè)讀二聲--- t ó n g 。它藏在紅彤彤這個(gè)詞中后，聲調(diào)就變了，讀第一聲--- t ōn g 。

　�。�2）好，我們一起來讀準(zhǔn)它們。

　　3、同學(xué)們，詩歌和其他課文不一樣，它是一行一行的，很有節(jié)奏感，老師想和你們分行讀讀這首詩歌，老師讀一行，你們讀一行，把書拿好。

　　下面我們來換一換，你們來當(dāng)小老師，帶著老師讀，你們先開始。

　　三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的畫。所以我們要把詩讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囋�，讀一讀第一小節(jié)。

　　2、讀著讀著，你仿佛看見了什么？

　　那你來讀一讀第一小節(jié)，把你看到的讀出來。聽了你的朗讀，我感覺到白云真美�。�

　　你們仿佛還看見了什么？

　　聽了你的朗讀，我仿佛看到了美麗的晚霞。

　　3、同學(xué)們可真會(huì)讀詩��！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶你們?nèi)タ纯茨嵌涠浒自瓢桑。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）

　　4、就在太陽要落山的時(shí)候，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？（就是說顏色特別得紅，紅得十分得艷麗。）

　　是呀！那晚霞是紅得如此美麗！

　　5、讓我們把這美麗的景色用朗讀表達(dá)出來吧，（出示第一小節(jié)）一起來！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、太陽落山的景色真美啊！太陽給白云披上了一件紅色的衣服，讓它變成了紅彤彤的晚霞，所以我們可以說那時(shí)的太陽是屬于誰的？（板書：白云）

　　請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀第二小節(jié)，想想太陽還屬于誰？（板書：？）

　　2、交流：太陽還屬于誰？

　�。ò鍟乎r花、小樹、小朋友）

　　3、假如現(xiàn)在我們的教室變成了一片樹林，樹林里美麗的花兒在哪里？（做花兒動(dòng)作）

　�。�1）小花，陽光灑（師做動(dòng)作）在你身上，你感覺如何？

　　我感受到你的快樂了！恩！暖洋洋的真舒服！

　�。�2）綠油油的小樹在哪兒？

　　小樹，小樹，你喜歡太陽嗎？為什么？（太陽時(shí)刻陪伴著我，在源源不斷地為小樹輸送養(yǎng)分，讓我快快成長(zhǎng)呢！

　　感受到你對(duì)太陽的感激了�。ㄊ娣�

　�。�3）同學(xué)們?nèi)ミ^海邊？去海邊都干什么了？

　　哈哈，真有意思！

　　平時(shí)都是誰陪你們?nèi)ズ＿叺�？其�?shí)啊，還有一位忠實(shí)的伙伴一直陪著你們，她就是？

　　是呀，喜歡太陽陪伴你們嗎？

　�。�4）那你們就帶上對(duì)太陽的喜愛，帶上快樂，或帶上感激，好好地把這節(jié)讀好吧！自己練練。

　　一起來讀讀這一小節(jié)，把太陽給我們的快樂永遠(yuǎn)留在腦海中。

　　5、練寫

　�。�1）同學(xué)們，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪，讓我們感受到太陽是屬于小樹、鮮花、小朋友的。那太陽只屬于白云、鮮花、小樹和小朋友的嗎？（不是）你從哪里看出來的？（省略號(hào)）省略號(hào)說明什么？（太陽還做了很多好事。）

　�。�2）想想太陽還會(huì)為誰做好事？

　�。�3）下面請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文那樣寫一寫太陽做的'好事。拿出老師發(fā)給你們的紙，寫一寫。（發(fā)紙張）

　　交流：一天中太陽做了多少好事：

　　她____________________________。

　　她____________________________。

　　她____________________________。

　　6、太陽做的好事真不少，那太陽到底屬于誰？你能用一個(gè)詞來概括地說一說嗎？

　　是呀，太陽屬于人類、動(dòng)物、植物，其實(shí)太陽就是屬于萬物的。（板：萬物的）一起讀：太陽是萬物的。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三四小節(jié)

　　1、太陽忙了一天，就要從西山落啦！她要去哪兒？（出示第三小節(jié)）生答：她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。

　　2、另外的國(guó)家，有可能是哪些國(guó)家呢？（出示世界地圖）誰來說說？

　　是呀，太陽不僅屬于我國(guó)，也屬于世界北端的丹麥、俄羅斯等國(guó)家，也屬于世界最南端的澳大利亞，威爾克斯帝，也屬于法國(guó)、西班牙、尼日爾、美國(guó)、巴西，所以說太陽是屬于世界的，（板書：世界的）。

　　3、讓我們來讀一讀第四小節(jié)

　　小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來試試，我知道......

　　4、他們?cè)谂问裁矗?/p>

　　5、同學(xué)們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實(shí)我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的，讀！

　　6、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

　　是呀！太陽是大家的。我們擁有同一個(gè)太陽。

　　7、同學(xué)們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個(gè)太陽，都是朋友，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助。

　　就讓我們帶著這種友好的感情，再來讀讀整首詩，把你心中的感受讀出來，把詩中的語言永遠(yuǎn)銘記在心上。能背的試著背背。

　　一起來，會(huì)背的就不要看屏幕了。全體起立。

　　下面請(qǐng)聽蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年幾班同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》，老師給你們配上音樂。

　　四、延伸

　　1、真精彩，把掌聲送給你們。同學(xué)們，太陽是大家的，還有什么也是大家的？（板書：？）指名說。

　　2、老師這有幾節(jié)小詩――節(jié)選自詩歌《地球萬歲》，在詩中我們來看看還有什么是大家的。老師想和你們一起讀，女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分，吳老師讀綠色部分。明白了嗎？

　　地球萬歲（節(jié)選）

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著――

　　哪里的白天都不能永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個(gè)人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，

　　和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的�！�

　　總結(jié)：同學(xué)們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。（板書世界）我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，讓世界永遠(yuǎn)和平。

　　五、作業(yè)超市、自主選擇。

　　最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣。

　　看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

　　公開課教案 25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

　　師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說說。

　　請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）

　　二、誦讀課文，整體感悟：

　　1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

　�。�1）音準(zhǔn)；

　�。�2）句逗的停頓；

　　（3）語氣、語調(diào)的處理。

　　2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

　　根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

　　師生互動(dòng)，形成板書。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1、師生共同探討第一、二節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

　　（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）

　�。ú患庇谧寣W(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）

　�。ㄉp聲讀。紛紛舉手。）

　�。ḿ茸寣W(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）

　　師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

　　通常習(xí)慣的表達(dá)有：

　�。�1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。

　　（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

　　(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。

　　可能有的句子：

　�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　�。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

　　（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的`。

　　（教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語言美。）

　�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

　�。ㄟ@是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法�！薄蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》）

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

　�。ㄔ谔接戇@些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

　　(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)

　　五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

　　1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

　　文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

　　括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

　�。�1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。

　�。�2）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

　　(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　�。�、調(diào)用積累，向課外拓展。

　　師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

　　學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)

　　六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

　　師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。

　�。ㄌ崾荆嚎蓮那楣�(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）

　　(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以；說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結(jié)

　　1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

　　（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

　　2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

　　八、作業(yè)布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。

　�。ㄅc父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。

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