《在山的那邊》教案(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《在山的那邊》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《在山的那邊》教案1
《在山的那邊》
整體感知：
這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
3.理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想像。
情感目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法：
1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》
同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看看這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）
二、新課
1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，理解詞語(yǔ)的含義。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2．整體感知：
朗讀全文后，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）
3．深入探究：
�。�1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
�。�2）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�。�3）“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�。�4）“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
4．詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”
第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
5．朗讀指導(dǎo)
朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的.基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
6．課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、掌握讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在 山 的 那 邊 （海）
重重困難 理想境界
不懈努力
課后小結(jié)與反思：
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
1．自主閱讀。圈劃批注。
2．四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
品味悟讀：
◆“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
◆是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師提問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
◆“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
◆“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
3．深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗(yàn)與反思
1．根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？
2．把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
四、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健保粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．在山的那邊
山 一個(gè)實(shí)際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑
海 一個(gè)想象性的世界 開(kāi)闊 光亮 自由
課后小結(jié)與反思：
《在山的那邊》教案2
學(xué)習(xí)目的
1、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
2、 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
3、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
4、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確 ，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)方法
讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由；然后師生相互質(zhì)疑。
媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
課件提供群山、大海的圖片。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？
探究學(xué)習(xí)：
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�
第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
齊聲朗讀課文。
3、課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的'詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
�。�3）深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
�。�4）師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
在 山 的 那 邊（海）
重重困難 理想境界
《在山的那邊》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“山”與“�！钡睦斫�
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書(shū)課題：在山的那邊)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三)整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂(lè)有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1)第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)
(2)詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？
(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
(四)研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的.人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
(3) 用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
六、作業(yè)：
以“大�！被颉吧健睘樵掝}寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。
《在山的那邊》教案4
課題
《在山的那邊》
總課時(shí)
2
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
3、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節(jié)奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)��？把“癡想”換個(gè)詞試試？
為什么其他的詞無(wú)法表現(xiàn)？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
這句寫(xiě)的是詩(shī)人自己?jiǎn)�？你怎么看出他的心情�?/p>
詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！蹦隳茏x出這種感情么？
“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根？
�。ɡ硐氲臉�(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟。
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
四、布置作業(yè)。
1、根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節(jié)奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達(dá)到癡迷的`程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非�？释�。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
知識(shí)銜接
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后記
《在山的那邊》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文；
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)媒體： 多媒體教學(xué)平臺(tái)。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。
2、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。檢查基訓(xùn)1——4
二、指導(dǎo)朗讀
1、 詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟；同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。（教師配樂(lè)范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及語(yǔ)意重音。）
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：學(xué)生自由朗讀 → 指名讀 → 評(píng)價(jià) → 齊讀。
三、整體感知
1、在山的那邊是什么呢？
2、除了字面上的意思外，詩(shī)中的“�！迸c“山”還蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
4、這首詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）
四、問(wèn)題探究 學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以下問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
7、聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：
�。�1）王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
�。�2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�。�3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�。�4）“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
�。�5）詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
�。�6）先要想為什么照亮，可以想見(jiàn)這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的`實(shí)現(xiàn)使人興奮驚喜。
�。�7）“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
五、學(xué)生質(zhì)疑
�。�1）“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？
�。�2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
�。�5）有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
�。�1）小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
�。�2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
�。�3）“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”（王家新創(chuàng)作談）
�。�4）由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
�。�5）詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/�！睂�(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3。學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
六、體驗(yàn)反思
1、在你的生活中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、全班激情齊讀或齊背。
3、教師小結(jié)
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言；
2、請(qǐng)把自己的經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以《我終于見(jiàn)到了大�！窞轭}寫(xiě)一段話。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在山的那邊（王家新）
“�！薄硐氲木辰�
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
《在山的那邊》教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌常識(shí)。了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，反復(fù)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo)
1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
3.理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象。培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練 德育目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀的訓(xùn)練中品味語(yǔ)言，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義
難點(diǎn)：明確詩(shī)歌的主旨，對(duì)“山”和“�！币饬x的理解及哲理體悟
三、課時(shí)與教法
二課時(shí)。
1、講授法，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，品味語(yǔ)言。
2、誦讀法，詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言
3、聯(lián)想想象法，用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
4、討論點(diǎn)撥法，用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、背景音樂(lè)《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們， 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)我們這些山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)�！鍟�(shū)：在山的那邊、王家新。
（二）、作者和背景簡(jiǎn)介、資料助讀
ppt投影儀展示
作者簡(jiǎn)介：
王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1985年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。20xx年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開(kāi)設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫(xiě)作課程
背景介紹：
《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲�(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒(méi)有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到作者的一生�！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z(yǔ)文課本入選。
詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
（三）、誦讀感知
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
ppt展示
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。
隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。
喧騰(ｘｕ�。�)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想。
2.教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
4.聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：
1）如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；
2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；
3）對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健�
第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等。
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的�！�；“那雪白的.海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5. 分四人一組討論，各組合作學(xué)習(xí)，朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？擬朗讀處理方案，并說(shuō)明理由。（配輕音樂(lè)《母親教我的歌》）
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
6．講講詩(shī)歌的大致含義，并試著給詩(shī)歌列舉小標(biāo)題，
第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫(xiě)我追尋心中的海。
第一節(jié)寫(xiě)我的向往和困惑，第二節(jié)寫(xiě)我的感悟和讀者的對(duì)話。
第一節(jié)寫(xiě)我的童年時(shí)期，第二節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后。
第一節(jié)寫(xiě)我和媽媽的對(duì)話，第二節(jié)寫(xiě)我和讀者對(duì)話。
第一節(jié)定現(xiàn)實(shí)中的山和海，第二節(jié)寫(xiě)的是象征意義的山和海。
……
學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
7、課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
(四）、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
(一)、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
(二)、研討釋疑，探究詩(shī)意。
學(xué)生研讀詩(shī)歌，理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(2)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(2)王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我?小時(shí)候?的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些?隱秘的想望?，而詩(shī)中的這種對(duì)?山那邊?的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(3)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)： (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
�。�6）“誘惑著我的山頂”中山頂?shù)恼T惑力在哪里？（6）為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(7)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？文中多次寫(xiě)到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(7)詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)理想的執(zhí)著追求。
(三)、教師提問(wèn)，小組討論，派代表回答或指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。
《在山的那邊》教案7
【教學(xué)理念】
此設(shè)計(jì)認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
以此安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)開(kāi)好頭，打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課。它是一首以人生為主題的詩(shī)歌，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀。在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在讀中得到美的熏陶，形成語(yǔ)感。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)把現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、組織，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)的反思，使本課教學(xué)貼近學(xué)生，富有激情;使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩(shī)歌，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、品味自己喜歡的詞句，能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，感悟人生。
【教學(xué)內(nèi)容】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，詩(shī)中山與海是兩個(gè)相對(duì)的形象，富有象征意義。這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的`思想感情，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)宜采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、口頭描述法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、播放畫(huà)面，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想：
同學(xué)們，我們從小生活在群山環(huán)抱的環(huán)境中，每天抬頭可見(jiàn)的便是連綿不斷的高山，(課件播放群山畫(huà)面)看到這些，你會(huì)聯(lián)想到什么呢?
(組織學(xué)生自由描述其想法，只要言之成理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì))
2、談話引入，出示課題、作者：
同學(xué)們的聯(lián)想很豐富。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人──王家新，也共同欣賞他根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)成的一首詩(shī)──《在山的那邊》。
(教師指名板書(shū)課題、作者)
二、檢查預(yù)習(xí)，明確音義
1、課件出示字、詞，指名注音、解釋，后教師課件出示字、詞正確讀音、解釋。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的字、詞音義，以掃清字詞障礙。教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)、訂正。
三、指導(dǎo)朗讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美而有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要用情去讀，用心去悟。下面，老師先為大家讀一遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)，邊欣賞畫(huà)面。
1、教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。
2、教師課件播放音樂(lè)，學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、組織并指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)自己的朗讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，這樣才能進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中!
(課件播放音樂(lè)，教師提自由朗讀中朗讀較好的學(xué)生為全班學(xué)生示范朗讀，并組織其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考)
課件出示思考題：
�、� 詩(shī)中的山和海除字面意思外，還蘊(yùn)含著什么意思?
�、� 全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4、學(xué)生四人小組討論回答，相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，能說(shuō)對(duì)大意即可，即使說(shuō)的不全面，不深刻也應(yīng)給予重視。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)板書(shū)山、海，困難、信念。
5、課件播放音樂(lè)，全班學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
四、精讀品味，研讀賞析
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：找出你最喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)品讀;你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
2、學(xué)生自由朗讀后，可四人小組進(jìn)行討論交流。教師巡視，并有針對(duì)性地參與討論。
3、小組交流后，教師組織學(xué)生代表全班交流，口頭描述自己的感悟。
4、之后，教師一邊點(diǎn)撥，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，一邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感悟深的句段。旨在把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反復(fù)研讀，以更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好的體會(huì)詩(shī)人的感情。
5、學(xué)生在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上分組賽讀。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟反思詩(shī)中哲理
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：在你的生活中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已經(jīng)被你征服。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示，或談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷、感受。
2、四人小組討論，交流。教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的描述，相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多想、多說(shuō)。
3、組織學(xué)生在全班同學(xué)面前自由談體會(huì)。教師相機(jī)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。旨在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情。
4、教師小結(jié)：
在我們今后的人生道路上，還有很多座山等著我們?nèi)ヅ实�。只要我們心中有�?，為了這個(gè)海'堅(jiān)持不懈，勇往直前，就一定會(huì)取得成功!大家作好準(zhǔn)備了嗎?
5、師生共同飽含激情齊聲朗誦課文。
(課件播放音樂(lè)，畫(huà)面。)
六、布置作業(yè)，應(yīng)用積累
教師邊說(shuō)邊課件出示：
1、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見(jiàn)到了大海為題，寫(xiě)一段話。(也可以寫(xiě)自然的海)
2、選擇自己最喜歡的詩(shī)句摘抄、積累。
《在山的那邊》教案8
【教學(xué)方法】
品讀法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，因?yàn)樯L(zhǎng)在山區(qū)，所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽(tīng)到在海邊長(zhǎng)大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢(mèng)想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)正說(shuō)出了年少時(shí)的我的心聲。
2、簡(jiǎn)單介紹新詩(shī)的特點(diǎn)。
二、朗讀吟誦──感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評(píng)，指出讀得好與不好的地方，并說(shuō)出理由，進(jìn)而總結(jié)出朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容：
⑴ 節(jié)奏;
�、� 重音;
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認(rèn)為作者所說(shuō)的'僅僅是山嗎?
(學(xué)生討論，從而把握詩(shī)中山與海的象征意義，理解詩(shī)歌的思想感情)
2、在理解的基礎(chǔ)上，再次全體朗讀，感受詩(shī)中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容：
�、� 形式為四人小組;
⑵ 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。
2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評(píng)論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有提出來(lái)，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。
(題目見(jiàn)參考書(shū))
4、再讀詩(shī)歌，小組朗讀比賽，爭(zhēng)取背下來(lái)。
五、作業(yè)
1、回首過(guò)去，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結(jié)合練習(xí)三完成，以我終于見(jiàn)到了大海為題寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言、節(jié)奏。
《在山的那邊》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
�、� 初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)：
�、� 領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
�、� 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
⑶ 理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想像。
3、德育目標(biāo)：
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想像法：
用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！保貏e是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3、討論點(diǎn)撥法：
用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意義。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱秘( )__________________
喧騰( )__________________
癡想( )__________________
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
�、� 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
�、� 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
�、� 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
4、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知;對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì);對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！保笆且粋�(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“�！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意
1、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究：
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
�、� “隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
�、� “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
�、� “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
⑸ “一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
�、� “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：
�、� 王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、� “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的'。
⑹ 詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2、教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充：
⑴ “在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
�、� 詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
⑶ 讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
�、� 有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
�、� 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
�、� “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“海”就是“信念凝成的�！薄�
�、� “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)
�、� 由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
�、� 詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/�！睂�(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3、學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4、語(yǔ)言運(yùn)用：
仿照示例擴(kuò)寫(xiě)句子。
例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→________→_____________
五、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的。“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象;“�！保粋�(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教案10
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來(lái)你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說(shuō)說(shuō)為達(dá)到這一目的，你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)
板書(shū)：
在山的那邊 王家新
二、整體感知
1、標(biāo)題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、提出問(wèn)題：
提示：在教學(xué)反饋中。
三、局部品味
1、提問(wèn)：山的那邊是海，這個(gè)海是怎樣的海呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、為什么說(shuō)海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。
提示：
⑴ 舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的海;所以說(shuō)，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答──全新的世界。
�、� 從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的海是指人所追求的最終目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。
(還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。)
板書(shū)：
海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說(shuō)海是一個(gè)全新的世界，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)全新世界的海，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?
提示：山。
4、既然是山，那么，山又有何特點(diǎn)呢?
提示：山──鐵青著臉色、無(wú)數(shù)座山。
5、鐵青、無(wú)數(shù)的含義?請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是鐵青和無(wú)數(shù)的?
提示：
⑴ 小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)
⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
�、� 人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)
⑷ 愛(ài)國(guó)人士──尋求救國(guó)救民的道路(付出了血的代價(jià)，才有今天的全新世界。)
�、� 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。
6、揭示山的象征意義。
板書(shū)：
山──奮斗之路(阻攔前進(jìn)的.障礙物──困難重重、挫折)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人───山─────到─────────海
↓ ↓ ↓ ↓
鐵青、無(wú)數(shù)─────到達(dá)──────全新的世界
↓ ↓ ↓
(困難挫折)
↓ ↓
奮斗之路──漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏──奮斗目標(biāo)(理想的
世界)
(困難重重、挫折)
【教學(xué)反饋】
1、學(xué)生提出的部分問(wèn)題補(bǔ)充如下：
⑴ 為什么說(shuō)一次次漫濕了我枯干的心靈?
提示：體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，則可以解決此問(wèn)題了;另外，關(guān)鍵是要弄清枯干的含義──形容對(duì)理想的渴望。所以，這句話說(shuō)的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
⑵ 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫(xiě)出了小時(shí)候的我具有怎樣的特點(diǎn)?為什么會(huì)這樣想?
提示：神態(tài)描寫(xiě)──體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理，對(duì)未來(lái)世界的向往。
⑶ 一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來(lái)的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?
提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來(lái)寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)在我的心中扎下了深根。
⑷ 在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節(jié)詩(shī)的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
含義：
⑴ 癡想：發(fā)呆的想。
⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。
�、� 喧騰：喧鬧沸騰。
�、� 一瞬間：一眨眼之間。
�、� 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。
�、� 凝成：聚集在一起。
�、� 誘惑：使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。
3、背誦這首詩(shī)。
《在山的那邊》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解山與海的意象。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、山與海的象征意義的初步探究。
教學(xué)
準(zhǔn)備
Powerpoint課件
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過(guò)你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因?yàn)槊總�(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對(duì)未來(lái)總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。 (教師板書(shū)課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解山海的象征意義。
問(wèn)題：
*山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鏊械幕卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
*你怎樣理解在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)脑?shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題：在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫(xiě)得最好?為什么?請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
六、作業(yè) 。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
作簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。
檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說(shuō)出詞的.意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí),注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的看法，積極理解詩(shī)的內(nèi)涵。
(海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。
個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。
學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設(shè)計(jì)
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
《在山的那邊》教案12
創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的.活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。
2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
《在山的那邊》教案13
教材分析
詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。
學(xué)情分析 剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書(shū)學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準(zhǔn)備 提供群山、大海的圖片。
教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
—、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字詞，，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
2.老師范讀課文。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣; 第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
3.學(xué)生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
7.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆�(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
8.探究質(zhì)疑：“我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
板書(shū)設(shè)計(jì) 在山的那邊
(海)
重重困難理想境界
不懈努力
作業(yè)布置
1、 熟讀課文至背誦。
2、 完成練習(xí)作業(yè)(抄寫(xiě)生詞)。
教學(xué)反思
課 題 (3)1 在山的那邊 (第二課時(shí))
教材分析 所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的`難度。
學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和應(yīng)采用的對(duì)應(yīng)的手段。
教學(xué)目標(biāo) 1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(能力)
3.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法 讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準(zhǔn)備 提供群山、大海的圖片。
教學(xué)內(nèi)容 領(lǐng)悟“山”、“海”的象征意義，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
全班朗誦詩(shī)歌，注意有感情的朗讀。
二、正課
9.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?
討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“�！保皇亲匀唤绲暮�，而是指理想和信念。
10.探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰纾敲丛�(shī)中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
11.探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥�(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
13.探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14.探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
15.再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
三、小結(jié)
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
《在山的那邊》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.了解詩(shī)歌常識(shí)與象征手法。
二、能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
三、德育目標(biāo)
1、感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)中“山”與“�！碧N(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、了解作者及寫(xiě)作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案
王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，是當(dāng)代詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷，他童年時(shí)一直沒(méi)走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強(qiáng)調(diào)：扎下，不讀zā應(yīng)該讀zhā ，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。
字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知文意
（1）教師范讀（2）各自練習(xí)朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀
五、小組合作，學(xué)習(xí)探究
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)理由�；蛴心木湓�(shī)不理解，劃下來(lái)一起探討
六、小組展示，教師指點(diǎn)
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！保诙�(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睢�
第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
3、要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，只有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。
4、可能有以下問(wèn)題
(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的.主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
七、總結(jié)與提升
在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更深入理解本文主旨。）
教師寄語(yǔ)：沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你們健康成長(zhǎng)。
《在山的那邊》教案15
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡(jiǎn)介作者
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語(yǔ)：
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。
不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。幻想著重點(diǎn)在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。
5、文章的結(jié)構(gòu)：
全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：
第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起。
第一層：寫(xiě)自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。
第二層：寫(xiě)自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。
第三層：寫(xiě)自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。
第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫(xiě)出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著理想的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
6、文章的主旨：
這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
三、本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫(xiě)和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無(wú)限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路。可是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的慰藉;海的濤聲又給了我無(wú)限的誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的.海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關(guān)問(wèn)題探究
1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：
這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫(huà)之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什么說(shuō)是隱秘的想望?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)這是隱秘的。
3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓�，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
5、一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。
6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?
枯干形容對(duì)理想的渴望。這句話是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。
【《在山的那邊》教案】相關(guān)文章：
在山的那邊教案02-22
《在山的那邊》優(yōu)秀教案10-27
在山的那邊教案（熱）02-21
在山的那邊教案優(yōu)秀02-25
《在山的那邊》教案優(yōu)秀10-13
在山的那邊教案15篇03-03
《在山的那邊》教案15篇03-06
《在山的那邊》教學(xué)反思08-30