《福樓拜家的星期天》教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《福樓拜家的星期天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《福樓拜家的星期天》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
過程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動(dòng)作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時(shí)間順序來寫：
第一個(gè)屠格涅夫
過了一會(huì)都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的`思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明。
《福樓拜家的星期天》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼�，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情�！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲�、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標(biāo)記）
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉。這說明了在長(zhǎng)像上，左拉最有
描寫得最簡(jiǎn)單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格�！酒僚c不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長(zhǎng)與短的對(duì)比】
眼睛：（都）像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！就墙暎：c敏銳形成對(duì)比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短�！揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再?gòu)恼Z言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)�！旧鷦�(dòng)性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
�。ㄕ{(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線�！咎鴦�(dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線�！緶睾托浴�
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的'筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖�！�
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講�！�
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四）人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！笨駸岬睦硐耄⿲W(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用�！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜�，好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。”專注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句�！辈⿲W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和�！睖睾�
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格�！甭敾邸�(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段�！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！�
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每�，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因�(yàn)樗牟⿲W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
（五）課堂習(xí)作：（10分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……
（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
（六）結(jié)束語：（2分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七、板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑（法）
肖像語言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格
屠格涅夫：臉生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
《福樓拜家的星期天》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]
1×45分鐘
[課前預(yù)習(xí)]
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問題。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)煛Ｇ宄卣f明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]
師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì)，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的`語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說還是不說)
師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
《福樓拜家的星期天》教案4
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。
我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
1、初識(shí)文本，整體感知
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。
4、辨認(rèn)圖畫中的人物，并學(xué)習(xí)描寫人物。
在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：
1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對(duì)人物描寫方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫和外貌描寫的`區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過程中也有不足之處：
1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。
2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說出來。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫的班上同學(xué)的時(shí)間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫作能力。
3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。
《福樓拜家的星期天》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力：
1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
(二)過程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動(dòng)作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導(dǎo)入
師：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
2、積累生字
⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。
�、粕簳鴮懮�
讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學(xué)訂正
3、分析人物性格
�、判〗M交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據(jù))
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”這里的動(dòng)作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個(gè)坐著的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生：第二個(gè)坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片。”
生：第三個(gè)坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿�！钡诎斯�(jié)寫道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的`探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個(gè)人?
師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰?
生討論后齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標(biāo)注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅(jiān)強(qiáng)，聰慧
4、體會(huì)寫作特點(diǎn)
�、爬斫庾髡呙鑼懨總�(gè)人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)：
福樓拜：動(dòng)作(9節(jié))
屠格涅夫：語言(4節(jié))
都德：肖像、語言(5、6節(jié))
左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節(jié))
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動(dòng)作 習(xí)慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動(dòng)
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語言和動(dòng)作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會(huì)其精妙而準(zhǔn)確地語言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案6
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的`想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
初一學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
《福樓拜家的星期天》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解課文內(nèi)容，掌握生字、重點(diǎn)詞語。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，以把握人物性格特點(diǎn)。
4．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當(dāng)。
5．從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
2．比較不同人物不同的描寫方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
【教學(xué)設(shè)想】
1．指導(dǎo)思想：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
2．教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法
3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1．有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
2．莫泊桑（1850—1893），法國(guó)作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說約300篇，長(zhǎng)篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．字詞練習(xí)
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī
腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)
空前絕后博學(xué)多識(shí)尋歡作樂忘乎所以不約而同
2．全文好像是一出舞臺(tái)劇。
時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng)，人物之間的交流。
全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。
3．時(shí)間順序
“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德�！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄�。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。
“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家�！栋ɡ蛉恕贰ⅰ肚楦薪逃�。
肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
語言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。
行動(dòng)：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩
性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄國(guó)作家�！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》
肖像：白皙的臉。
語言：用一種輕輕的'并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德：法國(guó)作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長(zhǎng)篇《小東西》
肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
行動(dòng)：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法國(guó)作家。創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。
性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
4．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
5．描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子。
“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！睉�(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”�！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致。
三、課堂小結(jié)
1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
2．拓展延伸：
�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
（2）學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①?gòu)耐饷玻ㄐは瘢�、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。
�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。
【課后反思】
《福樓拜家的星期天》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。
一、人物畫像，交流引讀
1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。
2、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
(板書課題，并簡(jiǎn)介作者。)
莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測(cè)感悟
1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞，初步感知課文。
2、猜測(cè)感悟：
(1)學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫像的名字。
(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)
①莫泊桑(1850—1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長(zhǎng)篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。
�、诟前�(1821-1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。
�、弁栏衲�(1818—1883)俄國(guó)作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。
�、茏罄�(1840—1902)法國(guó)作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。
�、荻嫉�(1840—1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的.故事)，都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫的方法。
(外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫等)
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
(2)比較描寫：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)等描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?
討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。
2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
四、小品表演，互動(dòng)釋疑
1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
2、拓展延伸：
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
(2)學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①?gòu)耐饷?肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。
(3)課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案9
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的`坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
《福樓拜家的星期天》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的特點(diǎn)
教學(xué)資源：
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計(jì)：
自學(xué)引導(dǎo)法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的.友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！�
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
《福樓拜家的星期天》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言、行動(dòng)描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦�，更因�(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。
動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。
性格:懷有狂熱的'理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng)。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。
語言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動(dòng)作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。
性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三.文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫 語言 行動(dòng) 的星期天
(聚)
(抓住人物特點(diǎn)) 左拉
四.體驗(yàn)與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2.延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
《福樓拜家的星期天》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
3、疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，下文精心準(zhǔn)備了這篇20xx初一年級(jí)下冊(cè)第三單元語文教案，我們一起來閱讀吧!
【學(xué)生分析】
本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的`理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等;二是對(duì)文章中人物語言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。
5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《福樓拜家的星期天》教案13
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解肖像、語言、行動(dòng)描寫的作用。
�。病W(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl？生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過程】
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
�。�、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
�。�、學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動(dòng)的寫作方法及其作用。
４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國(guó)一個(gè)沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭(zhēng)。１９世紀(jì)７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。
１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長(zhǎng)篇小說。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說巨匠”的美稱。
從文章的主題來說：我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì)的'小人物。
從作品的風(fēng)格來說：構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認(rèn)識(shí)了嗎？
〔過度段〕師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)我了嗎？生：認(rèn)識(shí)了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
１、讀下列生字詞。
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對(duì)于暴露出的問題，首先請(qǐng)“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強(qiáng)調(diào)：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便。〕
�。病⑽裔屃x，你填詞。
�。�、學(xué)問很多，見識(shí)很廣。（博學(xué)多識(shí)）
�。�、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導(dǎo)（一）
初讀課文，回答下列問題，限時(shí)７分鐘。
�。�、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。病⒑诵娜宋锸钦l？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是哪些？
〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國(guó)作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會(huì)兒……
都德（１８４０～１８９７）法國(guó)作家代表作有：《最后一課》
接著……
左拉（１８４０～１９０２）法國(guó)小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國(guó)作家代表作有：長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國(guó)近世散文的典范。
�。ń處熜〗Y(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻�，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。）下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導(dǎo)（二）
帶著下列問題速讀課文，限時(shí)１０分鐘。
�。�、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。
２、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語言的句子。
�。�、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請(qǐng)學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語。（性格特點(diǎn)的詞語不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(zhǎng)縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）
堅(jiān)毅的面龐；豎立著很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情（概述談話內(nèi)容），只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過人。用一句很明了很深刻的
話來結(jié)束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話）。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上�？偸峭嶙�，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。
�。ㄒ褎h除兩個(gè)表格，請(qǐng)自行設(shè)計(jì)）
作者采用了肖像、語言、行動(dòng)的寫作方法來描寫人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習(xí)作欣賞。（音樂自動(dòng)播放）
我們的語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來看，他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來猶如一陣風(fēng)。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來的�！比欢�，現(xiàn)在你參加了工作，沒有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上，開始做語文熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語等等，把大家一下子帶進(jìn)了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會(huì)心地笑了。
在我不會(huì)說話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜]有媽媽，常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長(zhǎng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨(dú)立思考
１、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”
�。�、他說：“上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來的�！�
３、“走起路來猶如一陣風(fēng)”
以上三句話分別采用了什么描寫手法？
拓展延伸
請(qǐng)以“我的同學(xué)×××”為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認(rèn)真，字跡工整。
�、� 運(yùn)用刻畫人物的多種方法。
�、� 寫完后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗(yàn)：在讀完你寫的作文后，同學(xué)們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節(jié)課我學(xué)到了什么？
把心得體會(huì)寫到日記本上。
《福樓拜家的星期天》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分�！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過對(duì)每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的`胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案15
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來寫的。“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德�！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄��！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、閱讀方法
方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：
�、倩A(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。
②學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
�、郾菊n的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
（三）情感目標(biāo)
1．從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2．體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3．指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
（三）疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2．體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(zhǎng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的`。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同�！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢�，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
�。�2）分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？
�、诘�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、鼙疚膶�(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�。�1）分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
（2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
�。�3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�。�4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
�。�5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1．從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。
2．不少于400字。
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