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《珍珠鳥》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《珍珠鳥》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《珍珠鳥》教案1
一、教材分析
《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過(guò)程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物，對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定
教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
（2）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法、
�。�3）初步學(xué)會(huì)觀察，描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)、
（4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為：
"人之愛(ài)"和"鳥之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對(duì)象分析：
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語(yǔ)言能力，讓其感受文章的詩(shī)情畫意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的.主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
�、睂�(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2，感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B的介紹）：主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）
�、疲ㄖ魅说慕榻B）：小珍珠鳥對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過(guò)珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析，比較，思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考，獨(dú)立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論，可從突破重點(diǎn)入手、
⑴在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容、
小鳥的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、
大鳥"伸"出小腦袋
a、小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
�、窃O(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟：
�。�1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會(huì)人與鳥之間感情的變化、
（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì)并比較感情的不同、
通過(guò)稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會(huì)文中人鳥和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下：
（1）寫一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景，
�。�2）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié)，布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示
《珍珠鳥》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2．搜集珍珠鳥和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)
2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．多媒體出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀通順句子，讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓：多音字，在本課讀màn。
喲：讀yō。
待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。
眸：左部是目字旁，讀móu。
雛：讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”
1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)
2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話的'含義，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3．組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。
(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛(ài)、美麗。
4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。
①多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫下自己的感受。
B．四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍珠鳥的變化。
B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？
C．交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。
�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”信賴的畫面讓你感動(dòng)？你從描寫珍珠鳥變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福。
B．指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
四、探究緣由，感悟境界
1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴，緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫“我”給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢(mèng)：
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？
①假如你就是這只可愛(ài)的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�、诮處煵シ排錁�(lè)朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。
4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛(ài)了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。
①如果你是作者，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥嗎？
�、谌绻闶钦渲轼B，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>
5．總結(jié)：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面，透過(guò)“信賴”，想象美好的意境。
五、再品畫面，拓展延伸
1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)？(課文寫的是小珍珠鳥對(duì)“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的�？傊�，世間離不開信賴。)
4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請(qǐng)看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)
5．看到這些畫面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6．總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
《珍珠鳥》教案3
教學(xué)要求
1知識(shí)與技能
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段
�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2過(guò)程與方法
（1）通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；
�。�3）通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說(shuō)法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為文中誰(shuí)信任誰(shuí)呢？
二、初讀課文，感知小鳥的可愛(ài)。
過(guò)渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課文第三自然段
指名說(shuō)（可愛(ài)、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來(lái)讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：就是這樣一只活潑可愛(ài)、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說(shuō)說(shuō)課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對(duì)“我”的無(wú)限信賴。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面��！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)“我”的無(wú)限信賴。請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字。指名說(shuō)并出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說(shuō)話小鳥會(huì)夢(mèng)到什么？
你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥之情
過(guò)渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語(yǔ)。
起先、漸漸地、后來(lái)
找出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的'反應(yīng)的句子，讀一讀，體會(huì)一下。→“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？→把相關(guān)句子畫出來(lái)
討論交流
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶?duì)鳥的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說(shuō)話：
《珍珠鳥》教案4
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥的`喜愛(ài)。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
�。�1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？
a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
�。�4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
《珍珠鳥》教案5
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元１６課（一課時(shí)）。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀，組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥語(yǔ)傾聽，詩(shī)歌引讀
�。�、鳥語(yǔ)傾聽：
學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
�。�、詩(shī)歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔苛珠g歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句。
�。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥鳴聲。）
�、� “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
�、� “門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！保ā度^句》杜甫）
�、� “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任��！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？
２、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
�。�、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）
�。病⑽疫@樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
（開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。）
�。场ⅰ拔摇睆暮网B兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、美讀品味，認(rèn)識(shí)“信賴”
�。�、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，美讀品味，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第３自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。
�。病⒄J(rèn)識(shí)“信賴”：
�、� 你是如何看待“信賴”的？
�、� 假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它的？
�、� 你認(rèn)為“信賴”的`真正內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
�。�、反思拓展：
⑴ 試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么？
（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。）
�、� 請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面：
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
�、� 你最喜愛(ài)哪種鳥，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎樣辦呢？
２、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
�。�、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇散文通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。
�、� 搜集與鳥有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
《珍珠鳥》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
�。ǘ┱w感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？
�。ㄋ模┤鄥R報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。⿺U(kuò)展
1、談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
四、教案點(diǎn)評(píng)
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱?理解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛(ài)之情，學(xué)寫狀物的文章。
4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥是十分可愛(ài)的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！�、 (《三絕句》杜甫)
2．導(dǎo)人
詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問(wèn)題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥兒對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應(yīng)?
(通過(guò)此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)
三、品讀課文，體味情感
1．分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的`摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
4．聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)
五、課后作業(yè)，仿寫練筆
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
《珍珠鳥》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）
3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
�。�1）（出示）
“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛(ài)它。
（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”
1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻
意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）
�。�2）讀了這句話，聯(lián)系全文的'內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）
�。�3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。
（1）默讀，完成要求。 （2）交流地點(diǎn)變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）
�。�3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來(lái)越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)：
A 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)？（沒(méi)有）
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�
B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子。
�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）
你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）
你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥和作者越來(lái)越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛(ài)。
（5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。
A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？
B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？
C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？
D小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛(ài)心圖形）
�。ㄒx第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？
2、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書：肩上）
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）
5、看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）
�。�3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”
1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫面，同時(shí)配樂(lè)）
2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上）
（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴，是 。
信賴，能。
板書設(shè)計(jì)
21珍珠鳥 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴創(chuàng)造美好境界
《珍珠鳥》教案10
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的'?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
�。�、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
１、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。
２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。
�。�、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？
�。êε隆＃�
為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？
生各自匯報(bào)想法。
�。�、師總結(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。怠⒔酉聛�(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？
�。c(diǎn)擊課件３。）
�。ㄋ哪懽釉絹�(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）
�。丁⑦@時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？
�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）
�。贰⒆髡叩姆磻�(yīng)呢？
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
�。浮⒆詈螬ぉ�
�。◣熞x，點(diǎn)擊課件４。）
９、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）
生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
�。ǹ梢圆唤橐狻＃�
生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”
（好呀，咱們玩什么？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫�！�
……
１０、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發(fā)言。）
師相機(jī)板書：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
１１、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
１２、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
１３、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
�。保础煟菏前�，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
（沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
�。ú慌拢�?yàn)槲覀兪桥笥�。�?/p>
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！
�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）
１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
�。úシ拧稉u籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書：
融洽
�。保丁⒃谧髡哐劾�，小珍珠鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？
（播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
�。保�、多么好聽的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的'境界嗎？
�。c(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）
�。保�、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕髡卟艑?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書：
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
１、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃�、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
�。�、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？
（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。）
放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。
３、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
�。c(diǎn)擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
５、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
�。�、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！
�。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《�。 贰抖泛畧D》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的
1.通過(guò)讀書，我們了解到的`珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥變得膽子大了起來(lái)）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
�。▽W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——
�。ㄉx）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
�。�2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）
�。�3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
�。�4）三個(gè)月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
�。�5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
�。�6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。ā捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
�。�9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____�！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
�。ǘ┝私庹渲轼B的特點(diǎn)
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛(ài)的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛(ài)）
�。�2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）
課文寫珍珠鳥“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛(ài)）（板書：外形可愛(ài)）
�。�3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥實(shí)在太可愛(ài)了！
�。�4）出示
待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書：動(dòng)作可愛(ài)）
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
練：“我”對(duì)珍珠鳥 。
珍珠鳥對(duì)“我” 。
�。�2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
板書：
珍珠鳥
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛(ài)
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2．同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”
3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”
4．作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書：外形
5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音
6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？
2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8.面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴” 1．學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑�(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的'關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。 ①珍珠鳥先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒(méi)有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上。”）好一只可愛(ài)而淘氣的鳥兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛(ài)它，不去傷害它)板書：我愛(ài)珍珠鳥
4.交流
三、描寫珍珠鳥的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5.是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒(méi)有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字
3．好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴。（板書：信賴）
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
2．此時(shí)此刻，我會(huì)說(shuō)：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。
信賴，。(你來(lái)說(shuō)，信賴又是什么？)所以我們要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3．同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《珍珠鳥》教案14
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
�、诔鍪酒匆簦R讀。
③書空字詞
�、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(投影相關(guān)語(yǔ)句)
“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長(zhǎng);
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的`絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛(ài)鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛(ài)”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
(師課件出示，師讀出來(lái)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)！
《珍珠鳥》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
(四)關(guān)注描寫人的`語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
教學(xué)反思
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
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