《苗嶺的早晨》教案
作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的《苗嶺的早晨》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《苗嶺的早晨》教案1
(一)說教材:
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程,是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨奏曲。
它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材,具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。
第一段(時間:1分10秒)開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調(diào),(1—3)(1—b3),把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著,運用花舌音等演奏手法,描繪出:林間布谷鳥清脆、婉轉的嗚唱,百鳥呼應,寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。
第二段(47秒)是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥叫聲,使音樂氣氛顯得更加活躍。
樂曲的尾聲(33秒)再現(xiàn)了開始部分的音樂,讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現(xiàn)三段式的結構形式,使音樂顯得更為完整,好似余音繞梁,讓人意猶未盡。
1、說重點:
指導學生在欣賞過程中,充分體驗苗嶺早晨美麗的景色,同時享受苗族音樂獨特的美感,從而激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
2、說難點:
指導學生為樂曲區(qū)分段落,并理解每段旋律的意境和情緒,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段,幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上,感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用,從而突破難點。
3、說教學目標:
。1)培養(yǎng)學生的音樂審美能力和想象力,引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象,充分理解音樂的內(nèi)涵。
。2)指導學生為樂曲區(qū)分段落,領會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。
。3)激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情,擴大學生的文化視野。
4、說教學準備:
。1)多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
。2)將音樂教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如:在墻壁掛上一些苗族風景、人物畫和特色手工藝品等,使整個教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。
5、說課時安排:一課時。
(二)說教法:
運用綜合教學形式,把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合,借助電教手段,采用“情境教學和啟發(fā)式教學法”進行教學。發(fā)揮學生的主動性,通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式,幫助學生理解作品,享受音樂的美感。
(三)說學法:
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂,說對比變化,看意境畫面,體驗作品的內(nèi)容和情緒,通過想象,用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
(四)說教學過程:
我將過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環(huán)節(jié)。
上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室,當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。
一、導課:(時間安排:2分半鐘)
播放課件,結合“展示廳”的布置,簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性,為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆,從而引出課題:《苗嶺的早晨》。(板書)
二、完整的欣賞一遍音樂(欣賞前提示學生注意音樂的速度和節(jié)奏變化),使學生初步了解作品,并為樂曲分段。(8分鐘)
1、首先,簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。
2、提問:(1)樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?
。ǎ玻└鶕(jù)這些變化,樂曲可分為幾段?
三、細聽音樂各段落,比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。(24分鐘)
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節(jié)奏。
提問:(1)這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面?啟發(fā)想象,讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色,并出示圖片,引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)
。2)你能說說樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?(板書)
2、在學生回答之后再提出:在這美好的早晨里,苗族同胞在做些什么呢?讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。
。1)指導學生對比第一段,比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同?
(2)引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的`熱烈場面。并出示圖片,讓學生在充分體驗之后,說說如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度,你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?
3、欣賞第三段。
。1)啟發(fā)學生說出樂曲的結尾再現(xiàn)了哪一段旋律?組織學生討論:如果沒有這段尾聲,音樂表現(xiàn)又會有什么不同呢?
(2)指導小組分角色,用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、總結
結合多媒體畫面,讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》,加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中,配上老師有感情地解說,讓學生在苗族樂曲美妙的意境中,享受美感,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。(4分鐘)
五、擴展延伸:引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》,說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結構。
最后,師生手拉手,隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
(五)、說板書設計
板書是一堂課的總結、概括,所以我盡量做到少而精煉。
課題: 《苗嶺的早晨》
第一段:速度 慢 節(jié)奏 舒展
表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛
第二段:速度 快 節(jié)奏 活潑
表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面
第三段:速度 慢 是第一部分的再現(xiàn)
描繪苗家山寨的秀麗景色
總之,我以學生為主體,將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中,相信學生一定能得到美的享受。
《苗嶺的早晨》教案2
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的音樂審美能力和想象力,引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象,充分理解音樂的內(nèi)涵。
2、指導學生為樂曲區(qū)分段落,領會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。
3、激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情,擴大學生的文化視野。
【教學重點】
指導學生在欣賞過程中,充分體驗苗嶺早晨美麗的景色,同時享受苗族音樂獨特的美感,從而激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
【教學難點】
指導學生為樂曲區(qū)分段落,并理解每段旋律的意境和情緒,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段,幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上,感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用,從而突破難點。
【教材分析】
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程,是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨奏曲。
樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材,具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。
【教學準備】
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
【課時安排】一課時
【設計思路】
運用綜合教學形式,把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合,借助電教手段,采用“情境教學和啟發(fā)式教學法”進行教學。發(fā)揮學生的`主動性,通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式,幫助學生理解作品,享受音樂的美感。
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂,說對比變化,看意境畫面,體驗作品的內(nèi)容和情緒,通過想象,用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
【教學過程】
一、導課:
1、播放課件:介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性,為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。
2、引出課題:《苗嶺的早晨》。(板書)
二、欣賞作品 初步感知
1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節(jié)奏變化,使學生初步了解作品。)
設問:你認為樂曲可分幾段?
2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品
(1)樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?
(2)根據(jù)這些變化,談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)
三、賞析作品 情感體驗
師:細聽音樂各段落,比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節(jié)奏。
設問:這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面?
意圖:啟發(fā)想象,讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片,引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)
2、欣賞第二段。指導學生對比第一段,在速度、節(jié)奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設問:說說樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里,苗族人們在做些什么呢?(板書)
意圖:讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片,讓學生在充分體驗之后,說說如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度,你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?
3、欣賞第三段。與前二段對比,找出樂曲的特點。
(1)啟發(fā)學生說出樂曲的結尾再現(xiàn)了哪一段旋律?組織學生討論:如果沒有這段尾聲,音樂表現(xiàn)又會有什么不同呢?
(2)指導小組分角色,用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸 體驗升華
引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》,說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結構。
結束:隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
【教學后記】
教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環(huán)節(jié)。我以學生為主體,將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中,相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面,讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》,加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中,配上老師有感情地解說,讓學生在苗族樂曲美妙的意境中,享受美感,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。
《苗嶺的早晨》教案3
教學目標
朗讀課文,了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。
●課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材,以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典,掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容,列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟
導入新課
同學們,美國女作家海倫·凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊,可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲,使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語,使你傷感的心不再失意……可是,有的同學由于在平時的生活中粗心大意,忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始,只要你“用心”去聽,你一定會聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生
a.閉上眼睛,發(fā)揮想像,再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后,用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點撥評價。
整體感知
研讀課文
學生齊聲朗讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容。
說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?
。ǜ餍〗M推一位代表在全班發(fā)言,教師總結歸納)
明確:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分:(9一13)說明聲音與我們生活的關系,告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分:(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”,進入聲音世界,得到樂趣。
品味質(zhì)疑
。ㄌx、精讀)
由學生自由朗讀課文,提出讀的要求:語氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段,說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流,討論。
明確:
a.有的活潑風趣,優(yōu)美形象:
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當起風的時候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響,轉眼間,她的頭發(fā),全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的'面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比,增強了文章的表達效果:
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?
你聽過雪花飄落的聲音嗎?
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?
你總聽過動物的聲音吧?
你也總聽過水聲吧?……
c、有的運用問句,與讀者直接對話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗,引發(fā)讀者的思考:你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方,質(zhì)疑答疑。
例如:
a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?’
明確:因為他對外界的一切都無動于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個不折不扣的木頭人,他當然也就成為“沒有感覺”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析:◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納:
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭.......螞蟻小跑步…雪花飄落”都是有聲音的,只不過這聲音太過細小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音,并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好,課堂氣氛輕松,但不能松散)
布置作業(yè)
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
《苗嶺的早晨》教案4
教學目標:
一、 認識西洋拉弦樂器,知道演奏姿勢
二、 通過欣賞《苗嶺的早晨》領略苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗美景,感受苗族人民為創(chuàng)造美好生活而愉快勞動的情景。
教學重、難點:
感受節(jié)奏和速度的對比對樂曲的表現(xiàn)所起的作用。
教學過程:
一、 師生問好
師:12 34┃5 -‖
生:ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 -‖
二、 西洋拉弦樂器介紹
小提琴:音色優(yōu)美,音域?qū)拸V,性能靈活,色彩富有變化。有著極高的藝術表現(xiàn)力。它可演奏緩慢、寬廣、抒情的旋律,也可演奏技巧性很高的華彩樂段。17世紀意大利有個叫蓋斯巴達沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到現(xiàn)在意大利制琴業(yè)仍在世界上享有盛名。(有女高音之稱)
中提琴:和小提琴形狀相似,但稍大些,音樂較低。音色比較柔和、渾厚。(有女低音之稱)
大提琴:形狀也和小提琴相似,琴身比小提琴長一倍。演奏方法與小提琴不一樣,它是被夾在雙腿之間,琴身下端支在地上來演奏。音色渾厚,富有人聲美,是管弦樂隊中重要的低音樂器?瑟氉嘁部砂樽。(有男高音之稱)
低音提琴:構造與大提琴相似,但體積更大,音域更低,音色深沉,雄渾。(有男低音之稱)
三、《苗嶺的早晨》
。薄 介紹苗族及作品:由作曲家陳鋼根據(jù)同名口笛改編的。樂曲以明朗的旋律,展示了一副苗嶺山寨上明水秀、春意盎然的絢麗圖景;晨曦漸露,大地蘇醒,百鳥爭鳴,飛歌蕩漾。同時又以明快、熱烈的.勞動節(jié)奏,表現(xiàn)苗族人民愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲為ABA三部曲式。
。病 初聽:樂器?演奏形式?曲式結構?
。、 復聽:各段的旋律特點?(節(jié)奏、速度)
。础 討論,復聽。
四、小結
《苗嶺的早晨》教案5
教學目標
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》,了解苗族的風土人情,激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、根據(jù)音樂的情緒為音樂分段。
3、通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比,直觀感受口笛的音色。
4、通過表演,進一步感受音樂、表現(xiàn)音樂。
教學重、難點
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、根據(jù)音樂情緒分段。
教材分析
《苗嶺的早晨》是陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以苗家飛歌的特性音調(diào)為基礎,描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色,表現(xiàn)了苗族人民歡樂幸福的生活情景。
全曲分三個部分。第一部分實際上是一個較長的描繪性的引子,由小提琴在高音區(qū)奏出節(jié)奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律,把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景之中;接著,樂曲轉為快速,小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模擬百鳥在晨曦中的鳴叫,鋼琴配合鳥鳴的回聲,回蕩相隨,宛如山林晨曦中的百鳥在在盡情歡唱。第二部分是樂曲的主體,由幾個取材于引子的音調(diào)加以發(fā)展,互成對比又互有聯(lián)系的方整樂段組成。首先是在鋼琴伴奏下,由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律,隨后第二旋律在中音區(qū)奏出,情緒活潑,富有彈性;在鋼琴伴奏之后,第三旋律在小提琴低音區(qū)奏出,粗獷有力,帶有勞動的節(jié)奏特點。
隨后,這個旋律由慢漸快,并在高音區(qū)以更快的'速度重復,此起彼伏,互相呼應,猶如芒筒低吟,蘆笙高歌,生動地描繪了人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。隨著音樂在不斷加快的速度中達到高潮,戛然而止。接著,音樂又轉入自由的散板,再現(xiàn)了樂曲的第一部分。由于這個再現(xiàn)有很大壓縮,因而起尾聲作用,與第一部分前后呼應,再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。
教學過程
一、導入
1、教師出示圖片(口笛、小提琴),指導學生認識樂器的名稱及聽辯音色。
2、師:它們之間有什么共性?
生:(根據(jù)自己的感受說出來)。
師:它們的音色很相似。
3、教師簡要介紹:口笛的創(chuàng)始人俞遜發(fā)創(chuàng)編了一首表現(xiàn)苗族人民生活,贊美家鄉(xiāng)的音樂──《苗嶺的早晨》。1975年,小提琴演奏家陳鋼根據(jù)他的創(chuàng)作編成了小提琴獨奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點,使得這首充滿濃郁民族風格的音樂大放異彩。
二、簡要介紹苗族風土人情
教師介紹苗族的居住環(huán)境(文本)及、服飾(文本)、樂器(圖片)并出示相關圖片。
三、初步欣賞
1、師:今天,我們就來欣賞由小提琴演奏的表現(xiàn)苗族人民生活的樂曲《苗嶺的早晨》。
2、師:你們聽到音樂中出現(xiàn)過幾種情緒?
生:有兩種,歡快的和抒情的。
3、師:根據(jù)音樂的情緒我們可以給音樂分段,下面我們再來聽,聽到歡快的情緒時,你用一種顏色或圖形表示,聽到抒情的情緒時,你用另一種顏色和圖形表示。(學生自帶畫筆老師發(fā)紙。)
完整播放《苗嶺的早晨》。
學生完成自己的作品。
學生聽后展示結果,并為音樂區(qū)分三段。
。ㄓ蒙蕝^(qū)分樂段,這種方式很受學生喜歡,適用于低年級,符合他們年齡特點。)
四、分段欣賞
1、教師播放《苗嶺的早晨》第一樂段。
2、師:你有什么樣的感受?表現(xiàn)了什么?
學生根據(jù)自己的理解回答
師:音樂的開始,旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由是音樂的引子,其中,最具有苗族音調(diào)特征的是
3、請同學們看譜例聽老師哼唱一下旋律。
學生隨琴哼唱曲調(diào),感受苗族音調(diào)。
師:這樣的音樂使你聯(lián)想到了什么?
生:晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景中。
師:接著音樂有什么變化?
生:好像還有小鳥叫。
師:音樂表現(xiàn)了什么?
生:竹樓、山寨,山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。
教師播放《苗嶺的早晨》第二樂段。
師:與第一樂段有什么關聯(lián)?
學生根據(jù)自己的想法回答。
師:音樂速度快了,情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。
師:使你聯(lián)想到什么?
生:人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。
教師讓學生觀看一段苗族舞蹈視頻,并指導學生學幾個動作。
學生隨音樂跳舞,表現(xiàn)音樂。
教師播放《苗嶺的早晨》第三樂段。
師:這段音樂是哪段音樂的再現(xiàn)?
生:第一段
師:音樂再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。
教師引領學生逐段感受音樂要素(力度、速度、音高等)的變化及在音樂中表現(xiàn)力。
2、再聽樂曲:播放《苗嶺的早晨》。
學生:結合畫面完整欣賞作品。
五、課堂小結
本節(jié)課通過欣賞《苗嶺的早晨》,使同學們了解了苗族的風土人情,還通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比,直觀感受了口笛的音色。希望同學們在課后可以了解更多不同民族的風土人情。
《苗嶺的早晨》教案6
教學目標:
1、通過聆聽《苗嶺的早晨》,感受苗族音樂的風格特點,
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認識“飛歌”,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。
教學重點、難點:
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂,激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。
教學方法:
聽賞法、引導法。
教學設計:
一、組織教學:
播放《愛我中華》的歌曲,學生走進教室。
二、教學導入:
師:同學們,就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中開始今天的音樂之旅吧!歌中唱的很好“56個民族,56枝花,56個兄弟姐妹是一家……”我國是一個多民族的國家,今天這節(jié)課,鐘老師要帶領同學們走進其中的一個民族,它就是歷史悠久的苗族,同學們對這個民族有哪些了解呢?誰來說一說
三、欣賞口笛曲《苗嶺的早晨》
(一)初聽全曲:
你覺得苗族是一個怎樣的民族?你還仿佛聽到了什么聲?
生:清脆的鳥叫聲
師:如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢?(清晨)
(二)出示課題:
剛才我們聽到這首樂曲,就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
(三)分段聆聽:
1、初聽第一部分:請你邊聽邊思考兩個問題
(1)這么動聽的`鳥叫聲是用什么樂器來演奏的?(口笛)
。2)你仿佛看到了一個怎樣的畫面?
2、介紹口笛的形狀與音色
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠揚的旋律,又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能,因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分:
(1)速度、節(jié)奏是怎樣的?
(2)邊聽邊劃圖形譜,分析旋律的走向
4、認識“飛歌”:
介紹“飛歌”的特點,結合旋律的走向,并引入宋祖英《小背簍》進行拓展,進一步了解“飛歌”的特點。
5、再聽:用你豐富的肢體語言來表現(xiàn)苗嶺的早晨。
6、初聽第二部分:
與第一部分進行對比:速度、節(jié)奏有什么變化?又表現(xiàn)了一個怎樣的畫面?
7、唱一唱:填詞來哼唱這個主體部分的旋律(介紹“飛歌”的另一個特點:三個主音5、降3 、1,其中降3是色彩音)
8、跳一跳:加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍:加入節(jié)奏X X X XX為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現(xiàn)第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分:這一段與哪一段樂曲相似?節(jié)奏、速度又是怎樣的?仿佛又出現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼)
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ABA曲式結構
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加入動作等方式來表現(xiàn)
四、拓展:
小提琴《苗嶺的早晨》、聲樂曲《苗嶺的早晨》
五、小結:
音樂給你留下了怎樣的印象?你想說些什么?
在優(yōu)美的音樂聲中,美麗的風光里結束今天的音樂課吧!同學們再見。
《苗嶺的早晨》教案7
教材分析:
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律,描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景,又以明快、熱烈的勞動節(jié)奏,表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律,一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著,小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法,表現(xiàn)布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段,以明快、活潑的節(jié)奏,熱烈歡快的旋律,巧妙的調(diào)性轉換,與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律,不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調(diào),表現(xiàn)出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調(diào),速度由慢漸快,此起彼伏、互相呼應,宛如芒筒低吟,蘆笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂,贊美了苗家的勤勞,表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句,接著模擬鳥兒鳴叫的聲響,樂句越來越短,與第一段遙相互應,再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
教學目標:
1.指導學生根據(jù)音樂的情緒為音樂分段。
2.了解小提琴和口笛的音色。
3.了解作曲家俞遜發(fā),激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點:
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
教學難點:
體驗音樂的第二樂段,感受其音樂中的歡快。
教學方法:
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
教具準備:
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
教學設計:
一、導入
1我國是個多民族的國家,誰知道有多少個民族呢? 每個民族都有自己的音樂文化,今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2聽音樂猜一猜這是哪個民族?
(播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。)
3介紹苗族
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺,因是苗族集中聚居區(qū)所以得名。(出示圖片)
苗族是個能歌善舞的民族,他們會在閑暇時聚在一起,跳舞唱歌,高興時還會邊勞動邊唱歌。(出示圖片)
今天我們欣賞的這首樂曲就叫《苗嶺的'早晨》。
二、欣賞
1、 簡介樂器:
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
。ǔ鍪荆盒√崆賵D片)師:西洋樂器中的小提琴音色華美,音域?qū)拸V,它的表現(xiàn)力極為豐富,所以經(jīng)常作為獨奏樂器來演奏。
。ǔ鍪荆嚎诘褕D片)師:口笛是笛子演奏家俞遜發(fā)用短竹管發(fā)明制作而成的。
聽辨:哪段音樂是小提琴演奏的,哪段是口笛演奏的?(播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋)
2、完整欣賞:
(1)讓我們來欣賞這首《苗嶺的早晨》,邊聽邊想它是由哪種樂器演奏的?音樂中出現(xiàn)了幾種情緒?
小提琴演奏,這首樂曲先是優(yōu)美抒情的旋律,后旋律轉為歡快躍動,最后又回歸優(yōu)美,所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞
(1)第一段
從音樂中你聽到了什么?想到了什么?它的節(jié)奏是怎樣的?(鳥鳴,山林。)
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁,它的音調(diào)高亢嘹亮,豪邁奔放,有強烈的感染力,是青年男女在隔山隔水的情況下,為互表誠意,邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
(2)第二段
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的?(重復、對比)
樂曲所要表現(xiàn)的是什么場面?速度與節(jié)奏是怎樣的?
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區(qū)有什么變化?展現(xiàn)了怎樣的旋律特點?(師生共同分析)
多么歡樂的場面,讓我們也加入他們吧!你們想用什么方式來參與音樂?(小組準備并練習)
唱歌:為學生準備好部分歌詞,請學生填寫并演唱。
伴奏:用打擊樂為樂曲伴奏
跳舞:為音樂編一個舞蹈動作。
勞動:用道具鋤頭表現(xiàn)苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示
。3)第三段
聽一聽第三段音樂與哪一段相似?
第三段音樂是第一段音樂的再現(xiàn)。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂
剛才我們一起領略了苗嶺的風光,體驗了苗族人的快樂生活,下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》,請你將在這節(jié)課的收獲、感想或問題,用一句話寫在紙上。
三、拓展:
苗族人民勤勞善良,聰明勇敢,有很多名人就是苗族人,比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人,下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
《苗嶺的早晨》教案8
教學目標:
1、指導學生根據(jù)音樂的情緒為音樂分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發(fā),激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
重點難點:
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂,激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。
教學方法:聽賞法、引導法。
教具準備:錄音機、多媒體設備、演示文稿、Flash畫面、磁帶。
教學過程:
一、組織教學:播放《愛我中華》的歌曲,學生走進教室。
二、引入:知道我們剛才聽的歌曲嗎?
。ǔ56個民族,56枝花,56個兄弟姐妹是一家……”今天這節(jié)課,老師要帶你們走進一個神秘的地方,去聽聽那里的音樂。
三、欣賞《苗嶺的早晨》
1、聽的時候請你仔細思考,你想到了什么?你最大的感受是什么?多媒體展示苗嶺風景畫面(播放第一樂章音樂)。
2、誰能和大家交流一下,你聽了這段音樂之后的感受。
3、這么美的音樂它有什么特點呢?讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候,看老師的手有什么變化嗎?學生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎?(苗族)這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎?(鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器)。
5、現(xiàn)在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的'音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族,誰來說說你對苗族的印象?你還知道哪些呢?(個別交流)
7、看來同學們對苗族的了解還真不少,那么今天老師也給大家?guī)砹司哂忻缱逄厣母枨,聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢?(聲音尖高……)。
8、這就是苗族的飛歌,它的音比較高、尖,節(jié)奏寬、自由(多媒體展示)。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎?(有)所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。
9、多媒體播放:讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛,向?qū)W生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識,開闊學生視野。
四、聽全曲
剛才我們一起走進了苗族,領略了苗族的風光,下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》,說說你的收獲。
五、小結
1、課件出示“笛子”:同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎?
2、請欣賞:苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的,注意傾聽和觀賞喲。▽W生聽賞)
教學反思:
教師在指導學生分段時,應根據(jù)音樂的情緒進行劃分,比如:歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示,抒情的情緒用另一種顏色來表現(xiàn),這樣,學生就會很輕松的分出段來。
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