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《鶴群翔空》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《鶴群翔空》教案，歡迎大家分享。
《鶴群翔空》教案1
學(xué)習(xí)要點：
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點、難點：
1. 學(xué)會多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。
2. 學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點的字注音
蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）
綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）
2.解釋下列詞語的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。
束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點辦法也沒有。
無濟于事：對事情沒有幫助。
風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）
4.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。
3.提問作者情況。
三、學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬⒓�(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？
明確：這篇文章是運用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。
�。ǘ⒕x課文，體會文章表現(xiàn)手法
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
明確：
(1) 隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(3) 在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？
明確：更好地突出了文章中心。
�。ㄈ⑵纷x課文，賞析文章準(zhǔn)語言
1.品讀鶴群翔空圖部分，體會作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴�！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點：通過對動物的描寫表現(xiàn)一種精神。
訓(xùn)練語段：
麻 雀
我打獵回來，沿著花園的`林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因為風(fēng)勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。
我的狗慢慢走近它，當(dāng)時，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。
它為救護(hù)而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
在它看來，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強的力，使它撲下身來。
我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。
是��！請勿見笑。我懷著敬意，對于那悲壯的小鳥，對于它那愛子的沖動。
愛，我想比死或者比死的恐怖還要強烈，全靠這個，全靠愛，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。
1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。
答：不矛盾，對死的恐懼是任何動物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。
2．作者說：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強的力，使它撲了下來”。這種是什么力？
答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛的力量。
五、反饋檢測
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識檢測
1．指出下列沒有錯別字的一項（ A ）
A．蒼穹 翱翔 悠揚 輕盈
B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C．剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫
D．飛翔 潦亮 崎麗 無濟于事
2. 按課文填空，并說說所填動詞的作用。
(1)．靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）
(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）
明確：
1．旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀
2．?dāng)Q成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。
3．本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場面，其目的是什么？
明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。
4．本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處？
明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。
5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會詩歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時的作品。“自古”句點出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨�！拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪�，推翻悲秋主題一新天下人耳目�！扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。
詩人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。
附：
板書設(shè)計
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情
《鶴群翔空》教案2
學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對于狀物
的寫法已有了一定的感性認(rèn)識，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)狞c拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對空中飛過的一群鶴作了細(xì)致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。同時，這篇課文語言優(yōu)美，多有生動之處，特別是運用了擬人、比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個體的，而此文是寫集體的，引導(dǎo)學(xué)生注意寫動物的群體的應(yīng)把握好場面的描寫。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞和雅詞：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)颼無可言喻優(yōu)哉游哉束手無策絡(luò)繹不絕等
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時間順序來描寫的特點，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。
4、理解課文的語言優(yōu)美的特點：運用了擬人、比喻的修辭手法
導(dǎo)學(xué)重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神及語言運用的特點。
導(dǎo)學(xué)時數(shù)：一課時
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。
二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞;同時讓學(xué)生當(dāng)場選擇詞語進(jìn)行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個場面?用簡練的詞語概括出來?。
明確：1(出示小黑板)
�、僮x準(zhǔn)下列加點字的讀音(讓學(xué)生到黑板給加點的字注音，師生互動訂正)：
蜿蜒wānyán佇立zhù綺麗qǐ湮沒yán剽悍piáohàn颶風(fēng)jù凝眸móu
無可言喻無濟于事優(yōu)哉游哉束手無策絡(luò)繹不絕
(當(dāng)場運用詞語造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)。可以說運用詞語造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個詞語的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于作文能力的提高。)
2、學(xué)生思考經(jīng)過小組討論后明確：三個場面。第一個場面：鶴群翔空;第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個場面：救助傷鶴。
三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時選擇你認(rèn)為寫得精彩的場面從內(nèi)容和語言進(jìn)行賞析
學(xué)生品讀后明確：
內(nèi)容：第一個場面：鶴群翔空，(一)隊形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)
第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作
第三個場面：救助傷鶴，友愛互助
語言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰�！边B用了兩個比喻生動地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿�！苞Q群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照”;“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚�，落向下方�?“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運用了擬人的修辭方法，對鶴群進(jìn)行了生動傳神的描繪。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，打破了按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時也踴躍異常，如有的說：“我認(rèn)為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因為在蒼鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動優(yōu)美的語言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊形美和姿態(tài)美�！睂τ谡Z言的特點，學(xué)生的回答也是較為準(zhǔn)確，且能從修辭和動詞的準(zhǔn)確使用等進(jìn)行賞析。)
四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序及分層次：時間順序
(此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時間順序和層次的起止。)
五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點撥)
本文通過對________________________的生動描寫，贊揚了鶴群__________________________的精神。
六、本節(jié)課小結(jié)(略)
七、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
附：板書設(shè)計
鶴群翔空
江口渙
第一部分(1 — 9)：鶴群翔空雄壯輕柔外在美
第二部分(10—16)：鶴鷹之戰(zhàn)團(tuán)結(jié)勇敢內(nèi)在美
第三部分(17—25)：救助傷鶴互助友愛內(nèi)在美
《鶴群翔空》反思
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
《鶴群翔空》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實際，圍繞認(rèn)識自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。
《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的'壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想認(rèn)識，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現(xiàn)其中蘊含的精神。
成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生主動性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時，教學(xué)生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，相信每一個孩子都能學(xué)好，尊重每一個孩子的學(xué)習(xí)能力，對每個學(xué)生好的表現(xiàn)給予表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動、師生互動，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構(gòu)建新的知識體系。
在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下，交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況，疑難問題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個孩子都有發(fā)言機會，實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。
為了把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了_____，你知道了_____;讀了_____，你感受到了_____;
讀了_____，你想到了_____。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻�！蔽殷w會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會，再把自己的體會送進(jìn)去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
令人遺憾的是：細(xì)節(jié)應(yīng)再提升，對話和交流面應(yīng)再廣些，整一堂課的基調(diào)的把握，最后應(yīng)是昂揚的、光明的、向上的。
不過一直以來也有個困惑，課堂上想設(shè)計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應(yīng)該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應(yīng)該需要教師不斷的提高自己。
《鶴群翔空》教案3
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識目標(biāo)：
�、爬斫馕恼碌闹黝}思想。
�、评砬逦恼滤悸�，把握寫作順序。
�、瞧肺缎蜗笙淳毜恼Z言。
⒉能力目標(biāo)：
復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
⒊情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。
教學(xué)建議
主題思想
本文通過對、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
思路結(jié)構(gòu)
本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過程。
文章開篇先寫。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點”，“一字形的橫隊”。飛到近前時，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時的壯美、綺麗。
接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報警的長鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。
最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的品質(zhì)。
最后，寫鶴飛遠(yuǎn)。
全文對鶴的描寫由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點寫了三個場景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。
寫作特點：
�、傩蜗笙淳毜恼Z言中蘊含著深刻的道理。
作者運用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊形，意在突出這群鶴是一個團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來襲擊時，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊時，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。
�、诓捎昧饲昂笥骋r、正反對比的.藝術(shù)手法。
第一個場面寫鶴群翱翔時的隊形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個場面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅強勇敢。
�、畚恼氯谇橛诰�、情景交融，含蓄雋永、意味深長。如文章結(jié)尾一段：描寫鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點跌落的危險之后，仍然向北“一路”奮飛的動作和姿態(tài)，看起來，平淡無奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚之情!
整體感知教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時間順序?qū)懙�，大致分為“�?zhàn)前一—戰(zhàn)時一—戰(zhàn)后”三個部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開掘。戰(zhàn)前是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強大的凝聚力，以及勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解。
《鶴群翔空》教案4
教學(xué)設(shè)計
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點。
文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排—課時。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
�、俳o下列加點的字注音。
佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的?
2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次，戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“—”字形橫隊的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層�！獙邮亲o(hù)送，—層是遠(yuǎn)飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
(5)上百只鶴的'鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
�。�7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4．文章最主要的修辭方法是什么。
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
5。注意把握要點，主要是表現(xiàn)出——種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運用。
《鶴群翔空》教案5
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中）
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
�。▊鋵W(xué)生）指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點撥即可。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝�(nèi)容。（目標(biāo)1）
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
�、俳o下列加點的字注音。
佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
�。ǘ┳屑�(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：（目標(biāo)2）
�。�1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
�。�3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。
�。�4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩
緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
�。�7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
�。�1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。
�。�2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
�。�4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
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�。�2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
�。�4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
�。ㄋ模┩ㄗx，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
六、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)題。（A）
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運用。（B）
3、讀后感。（C）
七、說課精要：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點。
文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
八、教學(xué)后記
《鶴群翔空》教案6
重點：理解文章的主題思想。
難點：品味形象洗練的語言。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1)教師范讀營造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事
(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙�？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點？怎樣表現(xiàn)的？
(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。
(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(6)請一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。
(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的`經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴�！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17～25自然段。
(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?
(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢利導(dǎo)，加以點拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學(xué)習(xí)、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會屬于我們。
(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。
三、小結(jié)
鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔龅嚼щy、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達(dá)理想的彼岸。
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