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《懶惰的智慧》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《懶惰的智慧》教案，歡迎大家分享。
《懶惰的智慧》教案1
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會準確提煉議論文的觀點。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點]
重點：學(xué)會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應(yīng)用。
難點：學(xué)會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排] 一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” �？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的.領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地
1、請同學(xué)們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1—5段側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步
六、聯(lián)系實際 拓展思維（學(xué)生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2．通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
３．總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學(xué)習(xí)進行到底（作為課外作業(yè)）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
《懶惰的智慧》教案2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
理解文章內(nèi)容，能分析本文的論點、論據(jù)。
學(xué)習(xí)本文新穎、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。
學(xué)習(xí)擺事實、正反對比的論證方法。
（二）過程與方法
學(xué)生相互討論、辯論、質(zhì)疑，教師提示，共同完成文章的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
激勵學(xué)生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應(yīng)時代的要求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點與難點
1、重點提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。
2、難點：學(xué)習(xí)擺事實、對比論證的方法。
（五）課時安排：1課時
教與學(xué)互動設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
二、自讀感知，整體把握
1、請同學(xué)們在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結(jié)合文中的內(nèi)容說說“懶惰”的含義。并說出這種“懶惰”的結(jié)果是什么？
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結(jié)果是多快好省干工作，促進社會進步。
三、合作交流，解讀探究
找出論點，學(xué)習(xí)本文的例證方法，對比論證的方法。
1、交流討論，請同學(xué)們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。
明確：
1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。
看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（板書）
這就是作者的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的說，論點即作者對某個話題的見解和主張。
2、論點明確了，那么作者是用哪些事例來證明他說得有理呢？
事例：（板書）
因為不懶惰：
�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪；
�、垡驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了；
因為懶惰
�、芤驗閼卸瑁埖攴⻊�(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車；
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸瑁ㄌ匕l(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸�，工人成為最優(yōu)秀的；
�、庖驗閼卸�，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；
因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。
思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？
“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板書）。（結(jié)合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
以上均是證明論點的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認凱利說得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。
3、請同學(xué)們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的`，那么，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關(guān)系就是論點（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證明）、論證（怎樣來證明）
四、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。
2、同學(xué)們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)明的?
暢所欲言
例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風(fēng)扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態(tài)度13歲，中學(xué)生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說明。（詳見課件）
這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，別忘了做個善于思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。
板書設(shè)計：
論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。（需證明什么）
論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文
論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）
《懶惰的智慧》教案3
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。
2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
3．學(xué)會準確提煉文章觀點。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點]
重點：學(xué)會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
難點：例證法和對比論證的作用。
教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學(xué)習(xí)、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點。
1．你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)
a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2．能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。)
(三)聯(lián)系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1．在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領(lǐng)會一下此文的結(jié)構(gòu)特點。
(參考答案：總論點是“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點是“總一分一總”。)
2．結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對待“懶惰”。
(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對待：提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績。)
(五)小結(jié)(先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié))a
(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)
(六)布置預(yù)習(xí)。
1．分析本文的論證方法和語言特色。
2．思考課后練習(xí)一、三。
(七)作業(yè)。按照《說“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的'“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。)
2．作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)
3．本文同國內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同?請談?wù)劇?/p>
(參考答案：因中外文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)
(三)自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談?wù)劇?/p>
(參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
(四)教師小結(jié)。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
(五)作業(yè)。
1．閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?
2．你在學(xué)習(xí)、生活上有過什么發(fā)明嗎?請寫在日記本上交來。
懶惰的智慧
露茜
服務(wù)員
遠祖取水、渡水之事
懶惰刺激了發(fā)明
波特
弗蘭克B吉爾布萊思
《懶惰的智慧》教案4
【教學(xué)構(gòu)想】
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復(fù)運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。
基于以上分析，我把教學(xué)重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結(jié)合學(xué)生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點的能力，學(xué)習(xí)本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。
2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
3．學(xué)會準確提煉文章觀點。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點]
重點：學(xué)會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
難點：例證法和對比論證的作用。
[教學(xué)安排]
一課時
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?
賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、感知課文，歸納論點
學(xué)生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結(jié)構(gòu)。)
明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點：正是懶漢承擔(dān)了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。
(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點，不如教給學(xué)生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學(xué)生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)
三、再讀全文，學(xué)習(xí)例證法
1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說服員工。
2．學(xué)生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。
3．班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；
③因為懶惰，飯店服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；
④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車；
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸瑁藗儼l(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸�，工人成為最優(yōu)秀的；
�、庖驗閼卸�，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；
�、弦驗閼卸�，建立了“2+2=4”的規(guī)則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。
(設(shè)計這個環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點之間的.關(guān)系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學(xué)生提出了第十個事例應(yīng)該歸于日常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應(yīng)該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W(xué)習(xí)的。)
4．討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。
四、學(xué)習(xí)對比論證
1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。
3．討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。
五、歸納小結(jié)，理解“懶惰的智慧”的含義
1．教師小結(jié)。
文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
2．學(xué)生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。
我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義的理解。
經(jīng)過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。
六、聯(lián)系實際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機等等。
2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創(chuàng)意。
《懶惰的智慧》教案5
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結(jié)構(gòu)。（重點）
3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風(fēng)格。（難點）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓(xùn)誡（jiè） 親躬（gōng） 循規(guī)蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）
稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子�，F(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。
捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
3、閱讀課文，思考問題。
�。�1）本文中 作者想表達什么觀點？
明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。
�。�2）本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
（一）論點
文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？
明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的.勞作。
�。ǘ┱摀�(jù)
本文的論據(jù)很新穎，你能結(jié)合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話 ：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務(wù)員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。
（三）論證方法
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;
第2自然段：舉例論證、對比認證;
第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。
2、前三個自然段 分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？
明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo) 也同樣懶 惰（略寫）。
�。ㄋ模┱Z言
生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。
明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。
2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩?zhèn)�痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。
四、課外拓展
我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經(jīng)濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？
《懶惰的智慧》教案6
教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進對外國文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、把握本文的中心論點。
2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人。
教學(xué)思路
這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實際、社會實踐。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考
1、作者想說什么（中心論點）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的.進步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。
四、學(xué)生細讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作�！钡�？
提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細讀課文第二部分，探討問題
1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶
惰也同樣促進了人類的進步”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。
七、小結(jié)
文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。
八、、作業(yè)
1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結(jié)果是否合理。
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