【精華】小學語文教案模板集錦八篇
作為一名教職工,時常會需要準備好教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編精心整理的小學語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教材解讀:
課文記敘了一百多年前,英國著名的生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的嚴謹作風,同時揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個自然段,按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文,結構緊湊,邏輯嚴密。“考察發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結論”,既是文章的線索,也是科學研究的一般過程。課文將二者融為一體,在有趣的發(fā)現(xiàn)中,滲透科學思想方法的教育,有利于培養(yǎng)學生仔細觀察,認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點,也是復述課文的難點所在。因此,要幫助學生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關系復句并試著仿照例句說話。
資源利用:
相關材料
達爾文(1809—1882)英國人,著名博學學家,進化論的奠基人,代表著作《物種起源》。達爾文生于醫(yī)生家庭,從小熱愛大自然,喜歡收集貝殼和動物標本。1831年底,他以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時五年的環(huán)球航行。每到一處,他總是認真進行地考察。經(jīng)過多年的研究,他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存,不適者淘汰的規(guī)律。以后,達爾文還發(fā)表了幾部有關進化論的重要著作,對生物學家作出了重大的貢獻。
學生經(jīng)驗:
動物,相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力,課前可布置學生觀察自己身邊的昆蟲,看看有沒有新發(fā)現(xiàn),以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學生對達爾文了解甚少,但對“科學家”這個概念已存在一定的感性知識和理性知識,因此,教學是可從“科學家”這個概念出發(fā),來引領學生了解達爾文的具體形象。
目標預設:1、學會“容、易、研、究”四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復述課文。
3、初步領悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文,有條理的復述課文。
初步領悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。
教學難點:
有條理地復述課文
課前準備:
圖片、卡片、黑板
教學過程
一、引讀導入:
今天我們繼續(xù)學習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學生回答,
隨機出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。教師劃出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢?指名回答(或者)
4.誰能把這句話讀好,把奇怪的語氣讀出來?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段
過渡:那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學習了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題,可以小組合作解決問題。
。ǔ鍪締栴}:課文寫了幾種昆蟲?它們的結果怎么樣?)
名稱
原因
結果
2.指名學生回答,教師隨機將圖片(翅膀特別大的 沒有翅膀的` 翅膀小的)與卡片(生存 消失)貼在表格相應位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結果的呢?再次讀課文,同桌之間說一說。
4.集體交流,教師隨機貼卡片(不大可能被風刮到海里 頂?shù)米〈箫L 頂不住大風)
5.誰能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲的結果以及產(chǎn)生這種結果的原因說一說?指名學生回答
6.現(xiàn)在我們來當一回這昆蟲,好不好 ?女生做沒有翅膀的昆蟲,男生做翅膀小的昆蟲,翅膀大的昆蟲我們一起來讀。(全體起立,邊做動作邊讀)
7.那達爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學生回答
出示句子:達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間?指名回答,教師劃出“反復”“終于”
8.誰來讀好這句話?指名讀,齊讀。看來達爾文為了找到答案花了很長時間和精力,我們小朋友在學習上也應這樣,才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結果以及產(chǎn)生不同結果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學習第四自然段
根據(jù)學生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達爾文后來的科學研究起到了(非常重要的作用)
齊讀
五、教學生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它(書寫是有什么要注意的),請告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習字冊》中的容,易,研,究 四字的描紅,仿影,臨寫
課堂實錄:
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導入:
師: 今天我們繼續(xù)學習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。劃出“要么……要么”,“奇怪”。
3.師:你能不能給“要么”換的詞呢?
生:可以換“有的”,變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大,有的就沒有翅膀!
師:還有嗎?
生:把“要么”換成“或者”,“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大,或者就沒有翅膀,感到很奇怪!
4.師:誰能把這句話讀好?讀出奇怪的語氣。
小學語文教案 篇2
教材分析:
這一單元的語文天地安排了寫字、變字形、分類、補充句子、觀察雪花、閱讀古詩等練習。
“學寫字”是鞏固巾衣本牙的筆順。
變字形是用靈活的形式讓學生了解漢字之間的聯(lián)系。
補充句子是在課文學習的鞏固和延伸。
讀背古詩的內(nèi)容的是宋朝詩人王安石的《梅花》,古詩的內(nèi)容與本單元的速提相聯(lián)系,并配有圖畫,學生圖文對照,可以了解古詩的內(nèi)容和意境。
“金鑰匙”告訴學生的是漢字的會意,運用它可以幫助學生理解字的意思。
教學建議:
“語文天地”的內(nèi)容可以集中進行,也可以結合課文的學習穿插進行。
“學寫字”的內(nèi)容有“巾、衣、本、牙”,前三個可以結合課文《冬天是個魔術師》的識字寫字教學進行,“牙”可以在學習《雪地里的小畫家》時認讀和學習書寫。
“變形小魔術”的練習時讓學生了解漢字的特點,給原來學過的字加上合適的筆畫或者部首,就可以組成新字。由于形式靈活,學生很樂意學習。
“讀一讀,繼續(xù)往下說詞語”是分類題目的形式,在完成這一題時,需要讓學生了解,接下去應該說哪樣的詞語,明白為什么這樣說。然后可以拓展,例如說說你有哪些學習用品,你家的廚房里都有哪些用具等等。
“照樣子說一說”的練習可以放在課文講解的過程中解決。
“讀一讀”的練習是讓學生了解有關節(jié)氣方面的知識,可以讓學生結合實際經(jīng)驗說一說。
處理“觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說”一題時,提前布置,讓學生收集、剪貼,上課時展示,可以用評選優(yōu)勝小組的形式,調(diào)動學生的積極性。
“仔細觀察雪花,在老師的幫助下,剪一個漂亮的'雪花圖案”的練習可以放在美術課上進行,為了激發(fā)學生的興趣,可以在板報欄里開辟一個小欄目,展示大家的作品。
《梅花》一詩,對于小學生來說,內(nèi)容比較難,不容易體會其中包含的意境。
主要是讓學生自己讀,并且練習背誦,老師適當?shù)狞c撥,讓學生了解古詩所含的韻味和美!睹坊ā肥窃娙送醢彩菩凶兎ㄊ艿奖J貏萘ψ钃鲜『,復雜心情的表白。了解了這些,可以幫助學生理解詩中梅花凌寒怒放,身處墻角依然散發(fā)出幽幽清香,實際上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪惡和永不屈服的志向和品格。鑒于學生的接受能力和理解能力的粗淺,在這里知識讓學生有所了解,無需記憶。
詩中的疑難詞語有:
凌:冒。寒:嚴寒。
獨:孤獨。遙知:遠遠觀望得知。
為有:因為有。暗香:幽幽的香氣。
詩意是:在墻邊有幾枝梅花,冒著嚴寒獨自開放。遠遠觀望不像是雪,聞到香味后便知道是梅花。
小學語文教案 篇3
教學目標
認識14 個生字,會寫6 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習課文內(nèi)容,使學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期,兒童團員幫助游擊隊,機智勇敢地與敵人斗爭,激發(fā)學生的敬佩之情。
教學重點
學會本課生字新詞。
學習課文內(nèi)容,了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
創(chuàng)設情境,訓練學生的口頭表達能力。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
學習課文內(nèi)容,了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
教學準備
識字卡片
教學時數(shù)
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入,引出課題
“同學們,你們聽說過‘兒童團’嗎,了解他們的故事嗎?
學習一篇課文,講的就是發(fā)生在兒童團員中的一個故事!
二、初讀課文,學習生字新詞
1.自讀課文,標畫生字詞
(1)學生自讀課文,標畫出生字詞。
(2)學生之間互讀生字詞,檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音
3.分自然段指名讀全文,讀準字音畫出不理解的詞語
導語:把這些字放回課文中,你會讀嗎?
a分自然段指名讀文,其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b交流解釋不懂的詞語。(情報抗日游擊隊哨兵)
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
三、讀題質(zhì)疑
1.指名讀課題,讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如:他是怎么送情報的?結果怎樣?)
2.教師過渡:“通過學習課文內(nèi)容,我們就可以解決這些疑問!
四、學習課文內(nèi)容,讀中感悟
1.學習課文第一段
a指名讀課文第一自然段,引導學生質(zhì)疑:“虎子為什么要把情報縫在衣服里?”
b想象,如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣?(理解虎子是冒著生命危險送情報的)
c創(chuàng)設情景:如果你是游擊隊員,虎子馬上就要出發(fā)了,你會對他說些什么?
過渡:最后虎子完成任務了嗎?課文什么地方告訴我們的?學習課文最后一句話。)指名讀“就這樣,虎子巧妙地過了橋,出色地完成了任務”。
d指導朗讀,突出“巧妙、出色”。
e引導學生質(zhì)疑:虎子是怎么巧妙地過了橋,出色地完成了任務?
f過渡:哪個自然段告訴我們的?
2.學習第2、3 自然段
a自己讀一讀$、 自然段,想一想,在送情報的過程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學生匯報,教師簡單板畫過橋情境。
d教師質(zhì)疑:發(fā)現(xiàn)了敵人,過不了橋,虎子這時回去行不行?為什么?(引導學生體會虎子為了送情報,為了完成任務不怕犧牲,機智勇敢地同敵人做斗爭。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過渡:有辦法了,虎子終于想出了辦法,巧妙地過了橋。
3.學習課文第四自然段
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過了橋?
a讀一讀課文,想一想,和小伙伴說一說,演一演。
b匯報:邊讀邊演,虎子是怎樣過橋的。
c填空練習。
虎子()沖到橋上,屋里的哨兵快出來了,虎子(),()慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號中的詞語,體會虎子的.機智勇敢。
e再找學生演一演,虎子是怎樣巧妙地過橋的。
五、總結
學習了課文,你想對虎子說什么呀?
教師總結
在抗日戰(zhàn)爭中有許多許多這樣的兒童團員,他們?yōu)榱舜驌魯橙,不怕犧牲自己年幼的生命?/p>
板書設計
虎子送情報
遇到敵人不慌張
仔細觀察想辦法
巧妙過橋送情報
機智勇敢勝敵人
第二課時
教學過程
一、學生講一講虎子送情報的故事
二、復習生字詞的讀音
虎 隊 服 敵 短 巧
三、學習生字詞
1.自己學習生字,記憶字形。 質(zhì)疑:哪個字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點指導
服:第五畫是橫折鉤,不是豎。
短:第四畫是點,不是捺。
3.學習生字“虎、隊、敵、巧”,運用學過的記字方法記字。
4.指導書寫。
5.練習寫一寫這些字。
6.先抄后寫,同組的同學互相評價。
小學語文教案 篇4
教師目標:
1認識9個生字,會寫11個生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。
2讀懂課文,了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。
3體會課題“理想的翅膀”的海逸,初步樹立自己的理想,對未來充滿美好的憧憬。
教學重點:
引導學生體會課題“理想的翅膀”的含義。
課時安排:
二課時
第一課時
課時目標:
1初讀課文,認識本課生字。
2學習課文,了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。
導學過程:
一從課題質(zhì)疑,導入課文。
板書課題“理想的翅膀”,學生齊讀。讀了課題,你有什么問題要問?
讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧,看你從文中是否能找到答案。
二初讀課文,認識文中生字。
1自由讀課文,運用多種方法認識生字,注意讀準字音,認清字形。
2師檢測生字,并交流好的識字方法。
三再讀課文,感悟課文內(nèi)容。
1認真讀課文,說說你從科文中讀懂了什么?
2結合課文思考:“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想,以及這些風箏的.含義。
3指導學生有語氣地朗讀2—7段(學生怎么理解,就怎樣的讀,讀出對理想的憧憬即可)
4學生討論:你是怎樣理解課題“理解的翅膀”?(風箏)
5說說你想放飛什么樣的風箏,為什么?
四總結全文,布置作業(yè)。
第二課時
課時目標:
1會寫本課生字。
2有感情地朗讀課文,理清課文結構,進一步感悟課文內(nèi)容。
3完成思考2
導學過程:
一直接導課:
春天,放風箏是孩子們最喜歡的戶外活動。同學們,讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風箏的場面吧。
二感情讀文,給課文分段,進一步感悟課文內(nèi)容。
1指名有感情地朗讀課文。
2帶著課后思考2,給課文分段。
3全班交流分段情況,說說為什么這樣分?
4學生概括段意。
師小結:課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序?qū)懙摹#ㄒ龑W生在寫作中也按一定的順序去寫,這樣顯得很有層次感。)
三指導寫生字。
1學生觀察生字,提出難寫的字。
2指導寫“翩、豎、薇、舞”等。
四指導學生完成“開卷有益”——《雨在唱歌》
1自由讀短文,說說你從文中讀懂了什么?
2想想:短文是以什么養(yǎng)的手法寫的?(擬人)
3再讀,讀后你想說些什么?
4同桌讀,讀出對春天的喜愛之情。
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、運用歸類方法識字。
2、比較形近字。
教學重難點:
1、復習、鞏固學過的字詞,積累詞語。
2、進行觀察、說話和朗讀的訓練。
教學準備:蘋果樹貼圖、投影片、生字詞卡片
教學過程:
一、激趣導入
小朋友們,你們想不想玩游戲?這節(jié)課,我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲吧,你們想去嗎?
二、學習第一題“我會認”
1、出示蘋果樹貼圖,樹上貼有三種蘋果:紅蘋果、黃蘋果、青蘋果,三種蘋果背面分別貼有帶有“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”偏旁的字,共有22個。
激趣:多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果樹背面的字,摘到的蘋果就歸他。蘋果背面的字就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀,記一記,等一會兒小組比賽看誰摘的蘋果多。
、磐纼蓚互相問問,讀讀。(忘了可以查生字表)
、七呑x邊想:每組字在字形上有什么特點。
、撬娜诵〗M互讀、識記。
⑷開始“摘蘋果”的游戲。(每組比賽,師生相互正音)
師在蘋果樹一側貼出三個分別寫著“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”的`大蘋果貼圖,摘一個蘋果后,領讀,并把字卡揭下,貼到相應的大蘋果上。讀準音并貼對的,就能得到這個蘋果。
2、歸類識字。
、耪页鋈M字各自的字形特點。
、浦该x,開火車讀,小組讀,齊讀。
3、變序抽檢。
教師用三組卡片隨機抽檢認讀。
4、擴展訓練。
這棵樹還會長出哪些蘋果?(引導學生說說自已還知道哪些帶有這三個偏旁的字)
三、學習第二題“我會讀”
1、同桌練讀,互相指正。
2、四人小組下互讀,齊讀。
3、開火車讀?梢詸M著讀,也可豎向讀。
四、學習第三題“我會寫”
1、投影出示12個字,指名讀,開火車讀。(注意讀準字音)
2、做“找兄弟”的游戲。(師出示12個字卡)
在這12個字中,有六對兄弟長得可像啦!看看誰最聰明,能把它們一一找出來。
、胖该松吓_找,把找到的字“兄弟”(字卡)擺在一起。
⑵小組討論:為什么說它們是“兄弟”?它們哪兒像,哪兒不像?(注意從音形義三方面引導比較)
⑶小組互說,互相補充,全班交流。
、葦U展訓練:在你認識的字中,還有這樣的“兄弟”嗎?
3、指導書寫。
、艓熢谔镒指裰蟹秾,生書空。(先寫“馬”與“鳥”)
提醒學生寫字時要把不同的地方記住,字要寫準確。
、茖W生練寫,教師巡視指導。(要求字要寫準確、勻稱)
小學語文教案 篇6
一、教學目標:
1、學會正確流利的朗讀課文,有感情的背誦兒歌。
2、正確認讀詞語,學會本課生字“春、桃、吹、得”。
3、認識春天的特征,知道春天是播種的大好季節(jié)。
二、教學重點和難點:
重點:學會四個生字,有感情的朗讀兒歌。
難點:理解“吹綠了柳樹、吹紅了桃花”、“吹來了燕子,吹醒了青蛙”的句意。
三、教時:
一課時
四、教學過程:
一、導入。
1、小朋友,前幾天我們?nèi)フ掖禾欤憧吹搅耸裁?聽到了什么?(學生自由發(fā)言)
2、是呀!春天已經(jīng)不知不覺地來到我們的`身邊,這節(jié)課我們一起來學習《春風吹》。
二、初學課文。
1、聽課文錄音。
2、這首兒歌共有幾節(jié)?(每節(jié)中間空一行)
3、借助拼音,學生自學兒歌。
4、師生共同。注意讀準翹舌音“吹”
5、齊讀兒歌——背誦兒歌。
三、指導朗讀,練習說話。
1、你最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2、思考:春風除了吹綠柳樹,還能吹綠什么?春風會吹黃什么?(指導朗讀第一節(jié))
3、春風會吹醒什么?為什么這里用“醒”?(指導朗讀第二節(jié))
4、指導朗讀第四節(jié)。思考:春雨是怎么下的?應該怎樣念這句話?(聲音輕輕的)
5、為什么孩子們要快來種葵花?你覺得這句話該怎樣讀?(招呼、急切地語氣)
四、熟記詞語。
五、春天你還看到哪些變化?你能自己編幾句兒歌嗎?
六、寫字指導。
1、認一認生字。
2、觀察田字格的位置。
3、指導書寫
小學語文教案 篇7
【教學目標】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學生。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖,激發(fā)學生想像,練習說寫。
【教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景--激活“趣”
導入:小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y,這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌,唱起這首歌時,你想到什么?想說什么?想做什么?
(生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動稱為趕海。
師:你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師:再讀讀這一句話,要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中,你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣,好玩,所以我要“鬧” )
(教師板書:有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀,(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中,動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找,你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請你讀吧!(教師點撥)
師:同學們,想不想看看這樣的情景?(出示課件:海浪視頻)看,看見你們來了,都不忍離開了,正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生:赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師:追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景,小朋友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。
師:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠去的浪花,這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書:追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣,那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師:你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作,其他同學注意觀察“摸”的動作,再想想這句話該怎么讀?
師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯,老師把它寫下來。(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?
生:因為摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。
師:你體會得真好!從你的讀中,老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢,摸得這么小心,摸得這么認真,摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了
師:一只小海星被你抓住了,應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法,笑著讀,你試試?
生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了
師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手!
師:你從“哎喲”中聽出了什么?
生:疼。
生:我除了聽出了疼,還聽出疼中夾雜著高興。
師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生:還去,因為抓螃蟹太有趣了!
師:誰再試試讀讀“哎喲”?
師:老師也想讀讀,能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快,因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生:“哎喲”我讀得高興。
生:…… 板書:抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?
生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了!
師:(創(chuàng)設情景)指著一名學生故意說:“咦,你不是五年級的.學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦,原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會:這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀,看看你從中體會到了什么?(生談體會:不能,小作者開始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時,恍然大悟,“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說:“來呀,來呀,你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦,此時,你們最想干什么?
生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
生:我想抓住它。我捏住它。……
師:(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦,一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作,另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手,當作長須,也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想,為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同,大蝦會有什么表現(xiàn)。)
生:別看大蝦長得威武,很神氣的樣子,我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了,再也神氣不起來了。(板書:捏大蝦)
四,觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的樂趣,沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)
(1)生讀相關句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說,師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀,從中營造大海此時平靜的情景。)
師:瞧,小朋友的背簍里沉甸甸地,人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生:沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生:背簍里面有大龍蝦。
生:背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲,小作者的心里可真高興了,他通過什么來表達他高興的心情?這不,你聽,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭,結尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應,使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
【教學結束】
課后作業(yè):
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
小學語文教案 篇8
教學計劃
一整體識字
二整合課文
三加強綜合活動
四加強課外閱讀,以《三國演義》作為共讀內(nèi)容。
五情趣作文
一課堂記實
品嘗語文書,
師:同學們,你們知道什么是品嘗嗎?
生:就是吃一吃,了解味道。
師:我們是不是要將語文書吃一吃呢?
生笑
生:我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點和缺點說一說。
生:就是說說自己喜歡的課文。
師:你們理解的很好,你們希望品嘗些什么?
生:我建議將課文中的好段和好句進行朗讀。
生:我想將最喜歡課文的意思弄清楚。
生:我想將所有課文的含義弄明白。
師:能在短短一節(jié)課將所有課文的含義弄清楚,這行嗎?
生有的說行有的說不行
師:行不行,看我們有什么辦法?也就是品嘗的辦法。首先,我做一個調(diào)查,昨天回去看了一個單元課文和習作、練習的`有多少人?
生舉手,有八人(22人中)
師:看過全冊的有多少人?
生舉手2人
師:挑選的看課文的有多少人?
生舉手4人
師:看了習慣篇的有多少人?
生舉手15個。
師:沒有看書的有多少人?
生無人舉手
師:大家都讀了書的,這是個好現(xiàn)象。那我想問一下,挑著讀的是因為什么而挑著讀?
生:看題目,題目吸引我,就讀讀課文。
生:看內(nèi)容是不是我喜歡的類型。
師:你喜歡什么類型的?
生:自然科學類的。
師:還有喜歡別的類型的嗎?
生:我喜歡動物類的。
師:你知道這本語文書中有那些是寫動物的嗎?
生:《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》
師:《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有?
生搖頭
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