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《巨人》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《巨人》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《巨人》教案1
活動(dòng)意圖:
低齡兒童的美術(shù)教育是人的教育,是美的教育,是情的滲透,是愛(ài)的流露。社會(huì)生活豐富多彩,讓孩子置身其中,萌動(dòng)情感,引起心靈的共鳴與震動(dòng),在情感的驅(qū)動(dòng)下啟動(dòng)想像,激起靈感,調(diào)動(dòng)潛能,點(diǎn)燃智慧的火花。體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)我們都是小巨人,為自己的成長(zhǎng)而高興。
2、關(guān)注自己各部分的`特征,并樂(lè)意大膽表達(dá)。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、在相同大小的紙張印有藝術(shù)家作品:“詩(shī)人”(米羅),同一圖像分別為不同的大、中、小三份。
2、鉛畫(huà)紙(事先對(duì)折,一半再對(duì)折)、勾線(xiàn)筆、蠟筆。
3、示范畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)察三張畫(huà)面,比較大小進(jìn)行排列。(詩(shī)人“米羅”)
會(huì)給小人排隊(duì)嗎?
小結(jié):紙上的小人就像小朋友一樣,正漸漸長(zhǎng)大呢。
二、觀(guān)察人物特征,分辨頭、身體和四肢。(教師示范畫(huà))
1、學(xué)一學(xué)長(zhǎng)大的那個(gè)孩子,把自己變成一個(gè)小巨人。
2、怎樣把自己畫(huà)成小巨人?
小結(jié):頭頂天,長(zhǎng)長(zhǎng)的腿站著地,才是一個(gè)頂天立地的小巨人。
3、頭部、身體、腳和手臂分別在哪個(gè)地方比較合適?(教師邊示范要畫(huà)的大小和位置邊問(wèn)是否合適?為什么?)
小結(jié):畫(huà)畫(huà)時(shí),要把每個(gè)部位的位置、大小都想好,頭占紙的一半,身體和腳占一半,手臂、四肢千萬(wàn)不能長(zhǎng)錯(cuò)位置。
三、操作表現(xiàn)
畫(huà)一個(gè)大大的自己。
操作要求:
1、在紙上畫(huà)個(gè)大大的自己,畫(huà)出各部分的特征。
2、在每一部分上再添畫(huà)某些細(xì)節(jié),比如衣服上的紐扣、口袋等。
3、添上漂亮的背景。
四、觀(guān)察交流
誰(shuí)畫(huà)出了小巨人?為什么?
小結(jié):頭、身體、四肢都要有,頭頂天、腳站地的,才是真正的小巨人。
活動(dòng)延伸:
利用平時(shí)游戲時(shí)間,畫(huà)畫(huà)小巨人。
活動(dòng)反思:
美術(shù)活動(dòng)中,讓幼兒大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)并不代表放任孩子表現(xiàn),其必定是需要一些美術(shù)技能支持的,兩者看似矛盾但又互為依托,相輔相成。通過(guò)此次活動(dòng)讓我深刻意識(shí)到:當(dāng)今社會(huì)幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富,凡事都有自己的想法與主張。這樣的活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)師生都感到輕松、愉悅,幼兒接受得快、掌握好。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)幼兒其實(shí)不是需要一個(gè)教師而是需要一個(gè)合作伙伴。
《巨人》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。
2、理解童話(huà)故事所揭示的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn):
品讀,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解課文,體會(huì)童話(huà)所揭示的道理:快樂(lè)要與人分享。 教學(xué)過(guò)程:
(一) 導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了
課文內(nèi)容,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇有趣的童話(huà)。
。ǘ 學(xué)習(xí)課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文,找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子,
用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、 誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢?(個(gè)別讀)
花園給你的感受是什么?(女生齊讀)
3、 請(qǐng)你閉著眼睛,邊聽(tīng)老師讀邊想象,你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽(tīng)到了什么?
多美的畫(huà)面啊,就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。(齊讀)
4、 可是不知道什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象(播放圖片,感受荒涼)看完以后,你有什么想說(shuō)的嗎?課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀? (個(gè)別讀)
仿佛我們就在巨人的花園里,聽(tīng)著北風(fēng),一起去感受花園的荒涼(齊讀)
。ㄍㄟ^(guò)圖片和朗讀的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫(xiě),提示對(duì)比手法也是寫(xiě)作的.一個(gè)方法,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn))
5、造成這么荒涼的景象都是誰(shuí)造成的?讓我們一起去了解一下巨人,選擇你喜歡的方式去讀,用波浪線(xiàn)畫(huà)出巨人斥責(zé)孩子的話(huà),并想想說(shuō)這些話(huà)時(shí)巨人的樣子,心里的想法。這是一個(gè)怎樣的巨人,小組討論。
。1) 這三句話(huà)有什么相同的地方嗎?
《巨人》教案3
教材分析:
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà),講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái),春天也就來(lái)了,后來(lái)在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,世人生活在花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn):體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫(huà)出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如:火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來(lái)前,回來(lái)后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話(huà)故事,比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀?請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話(huà),你有什么收獲呢?
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫(huà)出,巨人回來(lái)前,巨人回來(lái)后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導(dǎo)回來(lái)前的.句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
B、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái),冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4、讀一讀這三句話(huà),聯(lián)系上下文想:巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話(huà)要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà),這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà),互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話(huà)。首先,讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》。起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫(xiě)。
三、編童話(huà)。
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng),情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人,但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà),是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng),借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà),從童話(huà)的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們,根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編,大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話(huà)的題目。
2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習(xí)表演。
《巨人》教案4
設(shè)計(jì)意圖:
《城里最漂亮的巨人》是英國(guó)著名作家朱莉婭?唐納森的作品,故事通過(guò)巨人由邋遢——漂亮——“漂亮”,這樣一個(gè)外在的變化,向我們展現(xiàn)的是一顆樂(lè)于助人的心,一個(gè)幫助別人而得到快樂(lè)的巨人。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,主題單一,形象生動(dòng),畫(huà)面感染力強(qiáng),非常符合孩子的.思維發(fā)展特點(diǎn),本活動(dòng)緊扣故事主線(xiàn),讓幼兒通過(guò)不同層次的閱讀,觀(guān)察理解畫(huà)面,以開(kāi)放式及遞進(jìn)式的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予幼兒充分的表述空間,在理解故事內(nèi)涵的同時(shí),讓幼兒享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,理解繪本內(nèi)容,大膽表述自己的想法。
2.感受巨人幫助他人時(shí)的心情,明白心靈美才是真正美的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本、ppt
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)入。
1、出示繪本:你覺(jué)得城里最漂亮的巨人會(huì)是什么樣的?
。ǘ╅喿x繪本,理解內(nèi)容。
1、集體PPT閱讀繪本(1——2頁(yè))。
這是一個(gè)怎么樣的巨人?人們看到這個(gè)巨人時(shí)是怎么樣的?
2、自主閱讀第一遍,整體感受。
1)你看到了些什么?
2)動(dòng)物們都發(fā)生了什么困難?巨人是怎么做的呢?
3、自主閱讀第二遍,提升主題。
1)巨人幫助了動(dòng)物們之后自己有什么變化?
2)他的心情是怎么樣的?
(三)師幼完整閱讀,再次感悟。
動(dòng)物們?yōu)槭裁匆屯豕诮o巨人?他們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
《巨人》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文,歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫(xiě)及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料,如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,其侄兒情況,其演奏會(huì)盛;準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)告訴我這首鋼琴曲的作者是誰(shuí)?你從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么?你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎?
教師小結(jié):貝多芬曾說(shuō)過(guò)“我將扼住命運(yùn)的咽喉,而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊,能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著 ,那該是多么的美好!北M管他命運(yùn)多劫,但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位音樂(lè)巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬(1770-1827),德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想,其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情,表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費(fèi)黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè),鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂(lè)四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹,他是心的英雄,他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文,理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事,其中主要事件是哪些?
“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程:①女傭開(kāi)門(mén)②女傭介紹貝多芬的情況③參觀(guān)貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的.情形。
教師小結(jié):層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪(fǎng)問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象,學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流:①“一個(gè)身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。”②“這一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的!雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹拖著什么東西!雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫!雹荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴,趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié):
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié),典型藝術(shù)家性格
助聽(tīng)器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫(xiě)秩序井然,并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢?文中對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的順序是什么?
教師小結(jié):要是描寫(xiě)秩序井然需要一定的順序,文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫(xiě),次序井然,以形傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,找出課文中描寫(xiě)貝多芬內(nèi)心世界的語(yǔ)句。
、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!雹堋奥(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”⑤“如果可能的話(huà),我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn),盡管我曉得只要我活著,就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂(lè)的一個(gè)人!雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù),因?yàn)樵谶每將所有不吐不快的作品完成之前,我無(wú)法離開(kāi)這個(gè)世界,所以我茍延殘喘!雹摺拔蚁M軋(jiān)持決心到最后,直到無(wú)情的命運(yùn)滿(mǎn)意了,割斷我的喉管為止!雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考,知道還有一個(gè)同樣不幸的人,盡管有來(lái)自自然的諸多障礙,仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人!庇脦拙湓(huà)概括貝多芬形象。
小組討論交流:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂(lè)章是一支由自強(qiáng)不息,百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這方面的名言或古詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難,走向歡樂(lè)”的人還有很多,你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎?
學(xué)生自由舉例:如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩(shī),以此共勉。
《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天,
世界開(kāi)始對(duì)你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪,
吹著葉笛,搖著野花的鈴,
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑,天真,
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話(huà),
而是充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì)昂然地迎接這一切,
正如你身上的全部光彩,
來(lái)自青春的勇氣和力。
啊,沒(méi)有人去懷疑春天的美麗,
只會(huì)為春天的虛度而惋惜。
這首詩(shī)詩(shī)已優(yōu)美語(yǔ)言向我們作了形象化的闡釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路,請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法,從中了解了貝多芬的主要性格特征,從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)面對(duì)人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué),進(jìn)行外貌描寫(xiě),努力做到形神兼?zhèn)洌煌嘎端鑼?xiě)人物的姓名,字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候,它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈,使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂(lè)巨匠,盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒(méi)有氣餒,不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍,對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中,我關(guān)注全員參與,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂(lè)巨匠,這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍,組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流,交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題,多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流,集思廣益,相互啟發(fā),使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正,提升與發(fā)展。同時(shí),教師要多讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),走進(jìn)生活,聯(lián)系自身,真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的面對(duì)。
《巨人》教案6
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)。自古以來(lái),童話(huà)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話(huà),童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話(huà)的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話(huà),而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的.一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)引入,自由推薦。
同學(xué)們,中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話(huà),我們的童年生活變得絢麗多彩。
。、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎?(自由推薦)
。、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事,它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。(點(diǎn)擊出示課題)
二、提煉主線(xiàn),品讀感悟
。、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事,劃劃給自己留下深刻印象的句子。
。、集體交流,互談感受。
。、老師和你們一樣,也對(duì)這句話(huà)有很深的感觸,出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰(shuí)?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
。、學(xué)生研讀,作記號(hào)。
。、自由交流,朗讀體會(huì):
。保l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎?(我不允許你們到這兒來(lái)玩。)
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?(自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)
。玻銎饑鷫,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師深入發(fā)問(wèn):巨人他把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?
。常萌菀撞排蝸(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去。
指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎?(指名讀、賽讀)
。矗拔!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?(指名讀、小組讀、齊讀)
。担畮熜〗Y(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)
6、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)
。贰⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿(mǎn)了感激,你能讀好這句話(huà)嗎?出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
。、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
。、(出示春光圖)看!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎?(學(xué)生自由敘述)
三、寫(xiě)告示牌,懂得分享。
。、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良,愿意與別人共享美好的東西)
。病⑹茄,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
。、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋,出示:
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸。
出示書(shū)名,推薦:我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū),書(shū)名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話(huà)故事,希望大家會(huì)獲得更多。
《巨人》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)。
過(guò)程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生分析,比較、想象創(chuàng)新的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。 教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒及有關(guān)巨人的童話(huà)故事。 教師:教學(xué)課件、教具、課前收集的相關(guān)文字和圖片資料。 教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):檢查工具的擺放情
二、導(dǎo)入
1、情趣導(dǎo)入:激發(fā)興趣
同學(xué)們,在上新課之前老師先給你們講個(gè)故事,故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島,這個(gè)小島就是小人國(guó),而故事就發(fā)生在小人國(guó)里。你們想知道格列佛在小人國(guó)里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情嗎? 學(xué)生回答:“要,想知道”!昂玫,那老師帶你們一起進(jìn)入《小人國(guó)》世界里面吧!毙蕾p卡通片《小人國(guó)》片斷。 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察格列佛在小人國(guó)的奇遇,及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。 你們想像格列佛一樣成為巨人嗎?今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó),讓你們每個(gè)人都成為巨人。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)是利用一個(gè)片段,引發(fā)學(xué)生無(wú)意注意。)
板書(shū)課題:假如我是巨人
2、小組合作討論:
。╝).其實(shí)像這樣有巨人的故事還有很多,你們還知道什么故事里也有巨人?(學(xué)生回答)
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生回憶想象平時(shí)故事中見(jiàn)到過(guò)的巨人形象,為后面的想象和創(chuàng)作作品做好鋪墊。
。╞). 那假如你是一個(gè)巨人,你最想做些什么事情呢?(生答,師正確引導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
3、師小結(jié):你們的想法真有趣,在很多故事里出現(xiàn)的巨人,有的巨人非常友善、熱愛(ài)和平、樂(lè)于助人,幫助人們搬運(yùn)大石頭、采摘高處的水果,做一些常人做不了的事情。
4、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《假如我是巨人》來(lái)把自己想象成一個(gè)巨人。
三、講授新課:
1、 師:那怎么樣才能把自己畫(huà)得很巨大,像一個(gè)巨人呢?出示人物范圖(正常人物),老師這里有一張畫(huà),想一想怎樣將其中的女孩變成巨人?
。ㄖ饕宋锂(huà)大,環(huán)境縮小,學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)就課件出示變化后的范圖) 小結(jié):原來(lái)我們要把自己畫(huà)成巨人,除了把自己本身表現(xiàn)的大以外,還可以把周?chē)沫h(huán)境縮小,這樣就更能把人物表現(xiàn)的像個(gè)巨人了。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用對(duì)比方法表現(xiàn)巨大。為本課創(chuàng)作打好一個(gè)技能基礎(chǔ)。利用課件解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、老師今天還帶來(lái)了一些同學(xué)的作品,他們就用這種方法把自己變成了巨人,你們想看看他們畫(huà)了自己在干什么嗎?
欣賞學(xué)生作品:
通過(guò)欣賞,互相說(shuō)一說(shuō),巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)?哪些動(dòng)態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品,激發(fā)他們自由想象,大膽表現(xiàn),為他們提供展示個(gè)性的空間。 四:學(xué)生實(shí)踐:
這些同學(xué)的想象真豐富,畫(huà)的`真有趣,欣賞了這些同學(xué)的作品,你們一定也有了更好的想法,你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?
小組合作作畫(huà):直接用彩色筆繪圖,用線(xiàn)條表現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容。先畫(huà)好的可以貼到黑板上。(學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。)
五、作品展示:
1、生評(píng):你最喜歡哪一副畫(huà)?為什么?是哪位同學(xué)畫(huà)的?請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下吧!
師:那我們看一下這幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)?他畫(huà)的哪些地方最吸引你?
2、師評(píng):老師覺(jué)得這張也不錯(cuò),我覺(jué)得他畫(huà)的很大膽,想象力很豐富。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流討論,提高審美能力與品位,增強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
3、提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課你有哪些收獲?學(xué)到了什么?
六、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)
1我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大,除了把它本身畫(huà)大還可以把周?chē)矬w縮小的對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)!
2希望同學(xué)們?cè)谝院螽?huà)畫(huà)時(shí),能靈活運(yùn)用對(duì)比畫(huà)法,畫(huà)好每一張畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):假如我是巨人
教學(xué)反思:
《巨人》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)觀(guān)察、討論、想象,理解繪本內(nèi)容,學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)。
2.能用完整、連貫的語(yǔ)句表述自己的觀(guān)點(diǎn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3.體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情,理解“漂亮”的真正含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本圖書(shū)《城里最漂亮的巨人》、掛圖
活動(dòng)內(nèi)容:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1. 出示掛圖,一雙巨人的腳
小朋友看到這雙腳會(huì)想到什么?(巨人)
今天老師為小朋友們帶來(lái)了一本有趣的書(shū),講的就是巨人的故事。
。ǘ┯^(guān)察封面
出示書(shū)的封面
1. 你在封面上看到了什么?
2. 介紹故事的題目、作者、翻譯者、出版社。
3. 看到這個(gè)漂亮的封面,你最想知道什么?我們一起去看看吧!
。ㄈ┬蕾p故事,隨機(jī)設(shè)疑。
1、出示扉頁(yè),讓幼兒知道扉頁(yè)上面寫(xiě)著書(shū)名、作者的名字,還告訴小朋友故事的主人公。
2、開(kāi)始分享故事。(教師完整的講述故事)
3、教師再次講述故事,邊講邊提問(wèn),并逐步出示掛圖。
。1)開(kāi)始——“他走進(jìn)店里,買(mǎi)了······”。提問(wèn):他得意地說(shuō)什么?
。2)他走出店里聽(tīng)到的奇怪的'聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?為什么發(fā)出這種聲音?喬治是怎么說(shuō)怎么做的?
。3)沒(méi)有了領(lǐng)帶,喬治開(kāi)心嗎?他嘴里唱著什么歌?
。4)山羊又遇到了什么困難?喬治是怎么做的?
。5)喬治走過(guò)一座燒毀的房子,是誰(shuí)的?單腳跳著走的喬治開(kāi)心嗎?
(6)小狐貍為什么哭?它遇到了什么困難?喬治是怎么幫它的?
(7)路過(guò)沼澤地時(shí)發(fā)生了什么事?
。8)回到商店,喬治又買(mǎi)了新衣服嗎?
(9)回到家的喬治收到了什么禮物?是誰(shuí)送來(lái)的?
(四)拓展幼兒思維,啟發(fā)幼兒大膽想象,并嘗試寫(xiě)卡片。
師提出寫(xiě)卡片的想法,用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)想象。
(1) 小動(dòng)物們因?yàn)楦屑讨嗡灾谱髁丝ㄆ徒o喬治,那么你有要感激的人嗎?下面我們也來(lái)制作一張卡片送給要感激的人。
(2) 教師帶領(lǐng)幼兒到美工區(qū)制作卡片。
《巨人》教案9
教學(xué)過(guò)程:
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題:當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解?(學(xué)生自由回答)
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界,感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]
1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]
四、速讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文,思考:本文記敘了一件什么事情?
本文記敘了一件什么事情?(客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。)
2.去拜訪(fǎng)的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的?女傭的介紹、客人的觀(guān)察、貝多芬的傾訴。(過(guò)渡)
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě),了解人物性格。
1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”,仔細(xì)觀(guān)察,并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]
回到課文中,大家齊讀第9自然段,這一段是什么描寫(xiě)?(外貌描寫(xiě))[外貌描寫(xiě)技巧指導(dǎo)]
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),以形傳神;
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言;
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格,如比喻、夸張等。
小結(jié):貝多芬的性格(抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓)齊讀一遍
2.外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀(guān)的描繪,要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語(yǔ)句,老師將它們進(jìn)行整理展示出來(lái)。[指名三名學(xué)生朗讀]來(lái)看看,透過(guò)這些語(yǔ)言,我們看到怎樣的貝多芬?
分小組討論,每組任選一句,理解并回答。(選擇—思考—討論—交流)
小結(jié):(孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè))齊讀這三句話(huà)。
小結(jié):剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神,F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3.外貌描寫(xiě)活學(xué)活用
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話(huà)即可,看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我,能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的'音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié):貝多芬是偉大的,因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè):
生活中,像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉有很多,請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷,再舉出一些例子來(lái),并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,上傳到班級(jí)博客中。
教學(xué)反思:
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的,很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上,供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客,面向全國(guó)各地的老師們,為他們傳授經(jīng)驗(yàn),解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí),要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源,讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái),讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),也可以根據(jù)需要,上網(wǎng)查找資料,提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外,學(xué)生有些作業(yè),有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享,促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
《巨人》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力
。1)查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。2)探究幾個(gè)難句的含義,把握文章內(nèi)容。
。3)體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
。2)通過(guò)上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
。3)通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
。4)通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
。2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
二、[教材分析]
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、[教學(xué)方法]
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、[課前準(zhǔn)備]
查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、[教學(xué)用時(shí)]
1課時(shí)
七、[教學(xué)過(guò)程]
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:提出問(wèn)題,(師:對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要?那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對(duì)平常人是一部世界的'死亡,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。)聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
。ǘ┬抡n教學(xué):
1、"貝多芬"這個(gè)名字,大家也許很熟悉,而對(duì)于這個(gè)人,大家也許是"對(duì)面不相識(shí)",不過(guò),沒(méi)關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析",請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。
6、打開(kāi)"外貌對(duì)比",請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫(xiě),往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文,刻畫(huà)同班同學(xué),不說(shuō)出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫(xiě)法的得失。
。ㄈ┱n堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè):
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái),寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
《巨人》教案11
一、教材解讀
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
(1)對(duì)句子的理解。
、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人,仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛,給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛(ài)。
、趩緛(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà),他明白了春天不到花園里來(lái)的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。
叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1比鮮8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ),了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化,通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如,對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景:巨人回來(lái)前,花園是什么情景?回來(lái)后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話(huà)說(shuō);再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話(huà)描述;最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對(duì)比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì),或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對(duì)這篇童話(huà)所揭示的道理,學(xué)生的體會(huì)可能不太一致,會(huì)有多種說(shuō)法,如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強(qiáng)求一致,也不要盲目拔高。
4感受童話(huà)的魅力,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?梢宰寣W(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對(duì)故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對(duì)童話(huà)的語(yǔ)言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對(duì)人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)確,如:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字,大都筆畫(huà)繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字,如“慕”,以加深印象,避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意,將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái),豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如“紛紛逃竄”,“竄”是“亂跑、逃走”的意思,多有貶義,而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為,則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”,巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責(zé),體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習(xí)”,提出搜集、閱讀童話(huà)的要求,在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話(huà),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話(huà);如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時(shí),教師可以直接提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話(huà),可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,“資料袋”中介紹了童話(huà)的一種分類(lèi)方法,以及著名的童話(huà)作家和他們的作品,可以利用這個(gè)資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話(huà)!锻介喿x》中編選了《格林童話(huà)》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計(jì)劃地閱讀。
《巨人》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標(biāo)分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文,要讓學(xué)生初步體驗(yàn)“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的積極情感。通過(guò)合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析:
我班共有56名學(xué)生,剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識(shí)字能力,閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué),另一方面根據(jù)童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激
發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)節(jié)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事?
師:童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起感受童話(huà)的魅力吧!
板書(shū):巨人的花園
批注:(通過(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話(huà)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
視頻播放《巨人的花園》,感知課文內(nèi)容。
批注:應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)視頻播放課文內(nèi)容,是學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
二、自主學(xué)習(xí),品讀課文,感知體驗(yàn)。
1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
。ǔ鍪旧终n件:課件中有許多生字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
⑴說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。
⑵詞語(yǔ)的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,老師總結(jié))
3.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么?
批注:讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。
三、課文講習(xí)
1、閱讀課文1-----6自然段
。1)巨人旅行回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?(課件)(巨人很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!)
。2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成什么樣了呢?(課件)(巨人的花園里仍然是冬天,狂風(fēng)大作,雪花飛舞)
批注:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。
。3)品讀課文:課件展示課文內(nèi)容
說(shuō)一說(shuō),巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
。4)出示巨人斥責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件:批注:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。
。5)指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。
北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
2、閱讀課文7_____8自然段
。1)課件展示課文相關(guān)內(nèi)容
。2)孩子們從圍墻的破損處進(jìn)了花園,給花園帶來(lái)了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?
。ㄓ职l(fā)脾氣了:”好不容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧.滾出去!”)
。3)小男孩的行動(dòng)使巨人明白了什么呢?
(他不禁抱住了那個(gè)孩子:”喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”)
。4)后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里?(孩子)
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛(ài)生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來(lái)是為了什么?(想教育巨人:快樂(lè)與人分享)他用那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)。
批注:這樣引導(dǎo)學(xué)生,可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂(lè)。
3、閱讀課文9-----10自然段
。1)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福.)
。2)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面?(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件:
(3)巨人把花園給了孩子們,巨人的'生活變的怎么樣了呢?
巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?
(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆。?/p>
猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
批注:在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們興味盎然,說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(4)學(xué)了這篇童話(huà),你懂得了什么呢?
。ù瞬灰涡院屠淇,快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福.)
四、感悟道理,初識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你對(duì)童話(huà)題材有什么認(rèn)識(shí)?
。ㄕZ(yǔ)言生動(dòng)淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫(xiě)法??)
2、了解作者
同學(xué)們,你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣?你知道它的作者是誰(shuí)嗎?簡(jiǎn)介王爾德。
王爾德是英國(guó)的童話(huà)作家,《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話(huà)故事,這些故事的語(yǔ)言華麗唯美,情節(jié)純真生動(dòng),堪稱(chēng)完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從中體會(huì)到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
《巨人》教案13
一、教材分析
本課是人美版教科書(shū)第四冊(cè)第九課《假如我是巨人》。屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程,根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想,不受時(shí)空約束地自由遐想,可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的,在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片,可以讓學(xué)生神之以往;一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí),正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期,孩子們快樂(lè)的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止,如果引導(dǎo)得當(dāng),就會(huì)有大量充滿(mǎn)充滿(mǎn)情趣的作品出現(xiàn)在我們面前!都偃缥沂蔷奕恕愤@一課就是讓學(xué)生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編個(gè)美麗的童話(huà)故事。他們樂(lè)意想象自己就是某個(gè)童話(huà)故事中的主要人物,這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受,也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
二、學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生思維活躍,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng),渴望得到教師或同學(xué)的贊許。但是有部分學(xué)生畫(huà)畫(huà)不夠大膽。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解事物的大小是通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)的。
2、通過(guò)聯(lián)想與比較,是學(xué)生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫(huà)作品。
3、使學(xué)生體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重點(diǎn):
利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
五、教學(xué)難點(diǎn):
畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、范畫(huà)、巨人等
學(xué)生準(zhǔn)備:
水彩筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)本等
七、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
出示三張格列佛動(dòng)畫(huà)相關(guān)圖片,參考圖片對(duì)此進(jìn)行一一講解。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面老師要給你們講一個(gè)有趣的小故事。在講故事之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的主人公吧!請(qǐng)你想象一下,格列佛會(huì)有多高?格列佛像什么人?
在想象的世界里什么樣的事情都會(huì)發(fā)生,你們想知道格列佛曾經(jīng)有過(guò)哪些奇遇嗎?下面請(qǐng)聽(tīng)故事:
從前有個(gè)航海家叫格列佛,一場(chǎng)大風(fēng)暴把他帶到了小人國(guó),小人國(guó)的居民看到像巨人一樣的格列佛害怕極了,把他當(dāng)成了敵人,捆綁了起來(lái)。但是善良的格列佛不僅沒(méi)有計(jì)較還幫助他們避免了和鄰國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。從此以后他們成了好朋友,小人們經(jīng)常在他的頭發(fā)里捉迷藏,玩得可開(kāi)心了。
師提問(wèn):你們認(rèn)為格列佛是一個(gè)什么樣的巨人呢?
師:同學(xué)們,今天就讓我們進(jìn)入巨人的世界。
。ǔ鍪菊n題——假如我是巨人)
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
2、講授新課
。1)大小對(duì)比
師:老師今天給大家?guī)?lái)一位新朋友美美,她也想成為巨人,幫助大家。只要我們一起喊魔法口令(美美變。┟烂赖脑竿蜁(huì)馬上實(shí)現(xiàn)、大家準(zhǔn)備好了嗎?
師:美美發(fā)生了什么樣的變化呢?
生:美美變大了,變高了
師:那她成為巨人了嗎?
生:沒(méi)有
師:為什么呢?
生:她不夠大,不像巨人,周?chē)氖挛餂](méi)變小。
師:那我們?cè)賮?lái)幫她變一次,這一次的口令是:美美變!變!變!
師:現(xiàn)在美美成為巨人了嗎?
生:美美變成了一個(gè)巨人!
師:為什么?
生:比周?chē)臇|西大了許多,像一座小山一樣。
師:對(duì)!同學(xué)們,你們說(shuō)的可真好!事物的大小是通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。美美越大,周?chē)氖挛镌叫,多多就越像巨人,這種對(duì)比的方法同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎?
生:學(xué)會(huì)了。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)美美的變化過(guò)程讓學(xué)生了解到,事物的大小是通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的,完成教學(xué)目標(biāo)一。
與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)小游戲。
下面我們有請(qǐng)一位個(gè)子比較高的家長(zhǎng)和我們的學(xué)生來(lái)做個(gè)小游戲吧!學(xué)生蹲下,家長(zhǎng)直立站著。
提問(wèn)學(xué)生:請(qǐng)你告訴大家,在你的眼中,爸爸變成巨人了嗎?(再次強(qiáng)調(diào)事物的大小是通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的)
。2)學(xué)生聯(lián)想
師:剛才同學(xué)們把美美變成了巨人,那么變成巨人后的美美可以幫助周?chē)娜藗冏鲂┦裁词虑槟兀?/p>
生:當(dāng)同學(xué)們春游迷路的'時(shí)候我們可以幫同學(xué)指路……
生:房子著火了可以幫忙滅火……
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)美美變讓大家聯(lián)想假如你是巨人你會(huì)幫助同學(xué)們做些什么事情,達(dá)到目標(biāo)二聯(lián)想的要求。一分鐘
。3)教師范畫(huà)
師:大家都變成巨人了,老師也想變變變,變成巨人幫助大家,不好啦,著火了,快念動(dòng)咒語(yǔ)變變變,我們趕快把大家都救出來(lái)。分析范畫(huà)。(在完成范畫(huà)的過(guò)程中,引入色彩要豐富,巨人要大身邊的事物要小,強(qiáng)調(diào)大小對(duì)比等等)
完成作品:先貼巨人,再添加樓房,小朋友等
師:同學(xué)們老師這個(gè)巨人是跪著的,所以用了用了橫構(gòu)圖,我們?cè)賮?lái)看張作品,因?yàn)檫@張作巨人站立著,非常高大,所以用了豎構(gòu)圖,同學(xué)們,巨人還有哪些動(dòng)態(tài)適合橫構(gòu)圖?那些適合豎構(gòu)圖?
生:站立的豎構(gòu)圖,跑著的豎構(gòu)圖
生:彎腰的橫構(gòu)圖,跪著的橫構(gòu)圖
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)范畫(huà)的演示,讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì)到想象與對(duì)比,從而達(dá)到目標(biāo)二,完成教學(xué)重難點(diǎn)。
3、學(xué)生作畫(huà)
師:同學(xué)們,你們想成為巨人幫助小朋友們嗎?那就趕快拿出你手中的畫(huà)筆開(kāi)始吧!但是在畫(huà)的時(shí)候一定要注意對(duì)比,巨人一定要畫(huà)大,頭頂天,腳踏地,而周?chē)娜宋镆约氨尘把b飾物都要畫(huà)小,突出對(duì)比關(guān)系。
4、作品展示及評(píng)價(jià)
請(qǐng)學(xué)生講述自己巨人的故事。
5、課后拓展:
同學(xué)們,我們雖然在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法成為身體強(qiáng)壯的巨人,但我們可以在想象的世界里變成強(qiáng)大的巨人,我們可以向格列佛一樣成為一名有愛(ài)心、樂(lè)于助人的好少年,從自己做起,從身邊的小事做起。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《假如我是巨人》
事物的大小是通過(guò)對(duì)比得來(lái)的
《假如我是巨人》教學(xué)反思
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想,不受時(shí)空約束的自由遐想,可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。一段新奇,有趣的動(dòng)畫(huà)片,可以讓學(xué)生神知以往;一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是,我在教學(xué)一開(kāi)始,首先播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,對(duì)比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。然后出示了小游戲“美美變”,通過(guò)美美兩次的變化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的大小是通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的,從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)一,接下來(lái)給出問(wèn)題“假如你是巨人你會(huì)為周?chē)娜俗鲂┦裁茨?”?dāng)我提到這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都非常的積極回答,他們的答案讓我出乎意料,有的說(shuō)到“假如我是巨人,我會(huì)把天上的星星摘下來(lái),放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”;“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”;“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國(guó)家把敵人打走”————當(dāng)我聽(tīng)到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多,同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品,最后,通過(guò)我的范畫(huà)粘貼讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì)到想象與對(duì)比,從而完成教學(xué)重難點(diǎn)。
在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問(wèn)題、由于我沒(méi)有把握好時(shí)間,孩子們?cè)诶L畫(huà)上不夠大膽,沒(méi)有給孩子更多展示的機(jī)會(huì)、今后我會(huì)注意在課堂語(yǔ)言的精煉上繼續(xù)努力追求,從而節(jié)省時(shí)間,使課堂效果更好。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課效果不錯(cuò),學(xué)生的積極性非常的高,回答問(wèn)題積極,想象力豐富,畫(huà)面效果也基本達(dá)到了預(yù)期的要求,但我在講課語(yǔ)言上不夠精煉,在一些問(wèn)題上講得還是不夠透徹,在今后面的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)改進(jìn)不足,尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
《巨人》教案14
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本文的描寫(xiě)是十分出色的,特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,所以本課打算采用情境式與寫(xiě)讀式相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
二、讓我們打開(kāi)課本讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
2、教師提問(wèn):客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確:客人來(lái)訪(fǎng)──女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀(guān)貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、讓我們走進(jìn)演播廳訪(fǎng)人物
1、小組合作寫(xiě)訪(fǎng)談錄。
本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫(xiě)成訪(fǎng)談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪(fǎng)談。先小組進(jìn)行,再選代表在全班表演。如
(背景:播放《命運(yùn)交響曲》。)
主持人:作為樂(lè)圣,貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō),貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來(lái)了解吧!
首先讓我們歡迎第一位嘉賓,貝多芬日常生活的見(jiàn)證人──女傭安娜小姐。
主持人:安娜小姐,你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人,您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解,您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?
女傭:我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作,生活基本能獨(dú)立自理,但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間,就算整理好了,兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便,也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙?蓱z他幾乎完全聾了,又常常不舒服,看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜,厭惡別人打擾他?僧(dāng)有人希望了解他時(shí),他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪(fǎng)的羅伯特先生。
主持人:謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓:羅伯特先生。
主持人:羅伯特先生,聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪(fǎng)了貝多芬先生,您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎?
客人:那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生,他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉,呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅,但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的`微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。
主持人:謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。
主持人:貝多芬先生,我們帶著崇敬的心情采訪(fǎng)您,是想了解您真實(shí)的好靈魂,把您的消息帶給萬(wàn)千大眾,您能給我們談?wù)剢?
貝多芬:我是一個(gè)不幸的人,我所最寶貴的耳,今已聽(tīng)不出大部分的音了,我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱,卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己,我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用心觀(guān)察和思考人生,進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以,你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧!你們不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!
主持人(總結(jié)):通過(guò)剛才的訪(fǎng)談,我們可以了解到:貝多芬獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,他熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),但他之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話(huà)作結(jié)束吧:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。
四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法
1、探究寫(xiě)法,總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子,體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。
明確:本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě),秩序井然,而且以形傳神,從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中,表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)仿寫(xiě)。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法,用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流,由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議,看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
五、課堂小結(jié)
六、課后活動(dòng)(任選其一)
1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題,寫(xiě)一篇讀后感。
2、以我喜歡的一首歌為題寫(xiě)一篇文章,寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。
3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā),利用課后練習(xí),采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
二、第一步:整體式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題,梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。
2、交流,評(píng)講。
三、第二步:揣摩式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題,揣摩人物形象,并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題,揣摩人物寫(xiě)法,并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、交流,評(píng)講。
四、第三步:語(yǔ)言性理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題,整理文中感觸最深的句子,用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。
2、交流,評(píng)講。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
《巨人》教案15
一、談話(huà)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話(huà),童話(huà)有動(dòng)人的故事,優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的境界,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話(huà)。請(qǐng)讀題目(事先板書(shū)課題)
。ㄉR讀課題兩次)
二、初讀感知
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,記住要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園?
。ㄉ髯宰x課文)
師:誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)
。3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀,師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。)
師:讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園?
生1:這是一個(gè)漂亮的花園。
生2:這是一個(gè)美麗的花園。
師:美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3:這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師:鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4:這是一個(gè)神奇的花園,這是一個(gè)……
師:為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園?
生4:我從第三自然知道。
師:是從課文中知道的。
生5:這是一個(gè)變化多端的花園。
師:哦,還是一個(gè)變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生:這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師:那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎?根據(jù)老師的提示,再讀讀課文,然后跟同桌說(shuō)一說(shuō),討論討論。
。ㄉ髯宰x課文。)
師:當(dāng)巨人外出的時(shí)候,孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候,巨人的花園-----------
生6:很美麗。
師:你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎?
。ㄉf(shuō)不清)
師:當(dāng)巨人外出時(shí),花園很美麗,課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢?
生7:我從第一段感受到,“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話(huà)感受到花園很漂亮。
師:你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。(點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子)
師引讀:春天是……夏天是……冬天……
。ㄖ该x、齊讀)
師:讀書(shū)不僅要讀在口里,更要讀在心里,讀著讀著,我們仿佛來(lái)到了花園,這時(shí)候我們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
生8:我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái),還有----------
師:還可以說(shuō)聞到了什么。
生8:我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
生9:走進(jìn)花園,我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽?shù)下乘涼,仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲,仿佛聞到了水果的香氣……
師:花園里可能還有果樹(shù)。
生10:我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師:這是在哪里呀?
生齊:是在花園里。
生11:我仿佛看到花園里下了雪,風(fēng)呼呼地刮著,聞到了-----
師:聞到了什么?(生說(shuō)不出)聞到了水果的香味。
師:我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景,還有小朋友們?cè)谕嫠,所以?-----
生齊:到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
師:“洋溢”可以換上什么詞?
生12:可以換成充滿(mǎn)。
師:我們把充滿(mǎn)換進(jìn)去讀。
。ㄉR讀兩次)
師:所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----
師生齊:歡樂(lè)、幸福
師:可是當(dāng)巨人回來(lái),拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候,花園變得--------
生13:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子去玩耍的時(shí)候,花園變得清靜了。
師:哦,花園變得清靜了,因?yàn)闆](méi)有了孩子。
生14:花園變得北風(fēng)呼嘯,刺的寒風(fēng)吹拂著。
師:這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣?
生14:非常寒冷。
師:還可以說(shuō)花園變得怎么樣了?
生15:花園變得茺涼了。
師:當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候,花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)?
生15:(讀句子“但不知為會(huì)么……”)我從這里感受到花園非常寒冷。
師:這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了?(生說(shuō):春季)巨人的花園還是冬天,而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的.花園里感到非常-------
生齊:孤獨(dú)、寒冷。
。R讀句子)
師:難怪巨人裹著毯子------
。ㄉ幼x以下的句子)
師:在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷,非常冷清?墒钱(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí),花園又怎么樣了?
生16:變得草翠花開(kāi)了。
生16:花園又有了春意。
師:有了孩子,花園又有了春意,你能讀出課文中的這些句子嗎?
。ㄒ簧x出后師出示句子再由學(xué)生齊讀)
師:當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí),花園又充滿(mǎn)了春意,可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí),花園又變得怎么樣了?
生齊:寒冷、荒涼。(師出示句子后生齊讀)
師:當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------
師生齊:神奇、變化多端的花園。
師:同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢?
生17:因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(師點(diǎn)擊出示:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃,所以-----
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子們玩耍時(shí),花園就變得-----
生齊:寒冷、荒泠。
師:所以我們說(shuō)----
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園,又把孩子們趕走時(shí),花園又變得----
生齊:寒冷、荒涼。
師:這是因?yàn)?---
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:可是巨人明白嗎?
生齊:不明白。
師:巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找,巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。(生各自默讀并劃句子)
師:當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候,被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣?
生18:當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣(讀出有關(guān)的句子)
師:巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍,感到----
生齊:很生氣
。ㄖ该x出巨人說(shuō)的話(huà))
師:誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的?能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎?
生19:沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師:當(dāng)時(shí)他是怎么想的?
生19:這花園是我的,我不準(zhǔn)你們 到這兒來(lái)玩,你們就不能來(lái)。
師:這里的‘誰(shuí)’換成什么?
生20:我
師:也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)嗎?
。1生感情讀巨人說(shuō)的話(huà))
師:聽(tīng)到這巨人生氣的話(huà)后,孩子們被趕跑了,巨人還怎么做?
生讀巨人怎么做的句子
師:當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí),巨人的感情怎么樣?
生21:發(fā)脾氣
師:想象一下,巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣?
。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà))
師:巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們,讀讀訓(xùn)斥的話(huà)。
。2生分別讀句子后齊讀)
師:孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就------
。ㄉ诱f(shuō)文中的句子)
師:巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí),他說(shuō)-------
。▽W(xué)生接讀文中的句子)
師:斥責(zé)是什么意思?
生22:責(zé)備的意思
生23:大聲責(zé)備。
師:怎樣大聲責(zé)備?
生:就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師:你能大聲責(zé)備嗎?
。3生讀后齊讀)
師:剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣,后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們,現(xiàn)在又是大聲斥責(zé),巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊:生氣、兇
師:巨人越來(lái)越生氣,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。(生讀相關(guān)句子)
師:你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人?
生1:這是一個(gè)自私的巨人。
生2:這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3:這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4:這是一個(gè)很兇的巨人。
生5:這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6:這是一個(gè)任性的巨人。
生7:這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
生8:這是一個(gè)霸道的巨人,自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師:這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊:冬季
師:給人帶來(lái)------
生齊:寒冷
師:孩子就像是一年四季中的-------
生齊:春季
師:給人帶來(lái)------
生齊:溫暖。
師:這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么?
生:巨人你太自私了,這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生:巨人你太自私了,應(yīng)該學(xué)會(huì)分享,做個(gè)無(wú)私的巨人。
師:與別人分享你的快樂(lè),做個(gè)無(wú)私的巨人。
生:帶來(lái)嚴(yán)冬的是你,你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,與人分享是快樂(lè)的。
師:巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話(huà),又看見(jiàn)------
。ㄉR聲接讀句子)
師:這時(shí)候,巨人終于明白了------
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——
師生齊:那顆任性、冷酷的心啊。
師:巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生:自私、冷酷、任性、霸道。
師:他和孩子一起分享花園,和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)
。ㄉR讀最后一節(jié))
四、總結(jié)延伸:
師:巨人感到無(wú)比快樂(lè),無(wú)比幸福;孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)(點(diǎn)擊出示)
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了(點(diǎn)擊出示)------
生齊:快樂(lè)要與人分享。
師:一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----
生齊:快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
師:要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
。ㄏ抡n)
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