《你一定會聽見的》的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《你一定會聽見的》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《你一定會聽見的》的教案1
教學目的：
通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。
教學重點：
1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。
2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的意識。
教學難點：
1、對聽見一詞的理解。
2、對習慣思維的突破。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不在失意可是，有的同學由于平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力，珍惜自己的聽覺吧，同學們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》
二、學生自學課文：
思考：
1、文章寫了哪些聲音，請列出來。
2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。
3、選出你最喜歡的語句，并說出你喜歡的理由。
4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學到了哪些有關聲音的知識；用心聆聽聲音給我們帶來了哪些益處，否則，給我們帶來了那些壞處/
三、整體把握課文：
A、關于課文內容與結構：
18段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。
9段：聲音對于我們生活的意義：
正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；
反面：喪失了聽的能力，內心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。
結尾：做聲音游戲，體會奇妙的世界。
B、為什么寫聲音從無聲寫起？
從這樣細小的聲音平常所謂無聲入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。
C、你以為文章的主題是什么/
用心聆聽聲音，聲音就會構成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。
D、關于本文使用的人稱：
全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
E、關于本文的'語言技巧：
本文的語言活潑風趣，優(yōu)美形象。
�、谶\用排比，增強了文章的表達效果。
�、畚闹羞\用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
四、拓展以及延伸
�。�1）、你能想象出哪些無聲的聲音？請描寫出你所想象的畫面。
�。�2）、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。
（3）仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文。
《你一定會聽見的》的教案2
教學目標
一、知識儲備點
1、朗讀課文，了解文章內容。
2、積累生動優(yōu)美的語言。
二、能力培養(yǎng)點
1、品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學生想象能力及對生活的感悟能力。
三、情感體驗點
培養(yǎng)學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。
教學重、難點
品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。
教學方法
1、朗讀法
2、點撥引導法
教學內容與步驟
一、導入
1、做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。
2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。
教師導入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。
二、讀聲篇
1、教師配樂朗讀。
2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。
3、問：你認為朗讀應注意哪些方面？
4、問：這段文章感情應如何把握？
�。ㄔ趯W生的表演朗讀中穿插提問）
5、分男、女聲朗讀。
三、品聲篇
1、找出你喜歡的.句子，說說你喜歡的理由。
2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？
過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。
（問）在我們同學中是否也存在類似的“木頭人”？
既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。
四、聽聲篇
1、聽力大比拼。
2、發(fā)揮聯想想象，描繪聲音。
五、寫聲篇
1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。
2、聽歌曲《一個真實的故事》。
六、結語
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。
《你一定會聽見的》的教案3
【說教材】
1、教材的地位和特點：
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標：
⑴ 知識目標：
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
⑵ 能力目標：
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養(yǎng)學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
�、� 情感目標：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點：
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【說教法】
1、朗讀法;
2、點撥引導法。
【說學法】
1、朗讀法;
2、欣賞法;
3、默讀法;
4、討論法。
【說教學程序】
一、導入新課
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的.歌曲，目的讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
二、品味課文(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
三、研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
四、學生游戲
教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
五、課外拓展
寫出對《丁香花》感受。(100字左右)
布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》的教案4
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、培養(yǎng)學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
教學重點：
品味文章活潑優(yōu)美的語言
教學難點：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩
教學方法：
朗讀法點撥引導法美點尋蹤法
教學準備：
多媒體課件學生預習課文，積累詞語
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
(播放音樂,用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落等）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）
恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）
二、整體感知
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、美點追蹤
剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。
2、合作探究：（出示探究問題）:課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
�。ú缓谜f一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
（1）課文的語言美在：
�、僬Z言活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的.楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
�、谶\用排比，
教案《新人教版八年級語文上冊《你一定會聽見的》教案十五》，來自網！/jaFile/2010112010074825.com
增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
�、圻\用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
�、艿诙朔Q的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然
�。�2）內容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
�。�3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。
�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音
螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺
雪花飄落的聲音
4-7風吹聲
動物聲習以為常，不被留意
水聲
從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
（5）結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構
5、朗讀1-3段
�。�1）請一個同學讀1-3段，感受語言的美
�。�2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）
（3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質疑問難
對課文內容你還有什么疑問嗎？
�、倮纾簽槭裁凑f不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。
聽一段音樂，發(fā)揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來六、作業(yè)布置（機動安排）
1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結全文
�。睂W習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？
是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。
我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！
七、板書設計：
《你一定會聽見的》的教案5
教學目標：
1、 學習本課的生字新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。
教學重點：
理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關閉”。
教學難點：
引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。
教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備
布置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現象等的聲音。
二、導入新課，自主設疑
1、 我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？
2、 今天，我們一起來學習一篇有關聲音的課文《你一定會聽見的》。
3、 教師板書課題，學生齊讀課題。
4、 看到課題，你心中有什么疑問。
5、 教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學們自課課文。
三、初讀課文，自主探究
1、 教師出示自探要求；
（1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。
（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。
�。�3）、說一說課文主要講了什么內容？
四、解疑合探，整體把握
1、 檢查生字自學情況
�。�1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
�。�2）、大家一起讀一讀。
（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。
2、 指名學生交流自探問題，評議。
3、 教師小結。
五、熟讀課文，疏通文意
1、學生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。
4、教師范讀課文，學生傾聽、評議。
5、學生有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、抄寫本課的生字詞語。
第二課時
一、檢查導入，梳理問題
1、 開火車讀生字新詞。
2、 說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？
3、 教師梳理問題：
（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的'興趣，好像耳朵已關閉上。
（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？
4、 教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究
1、 教師出示自探要求。
2、 學生通過讀、思、劃等方式自我探究。
3、 教師巡視
三、交流討論，解疑合探
1、 指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。
2、 讀一讀相應的語段
3、 教師根據學生的反饋，進行適當的小結。
4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。
5、 交流討論問題（2）。
6、 有感情地齊讀第8～10自然段。
7、 引導學生拿出事先準備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。
8、 教師引導讀課文的最后一個自然段。
9、 說說對這段話的理解。
10、 指名反饋，教師小結。
11、 感情朗讀課文
四、質疑再探，升華認識
1、 學完課文，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。
2、 學生自由質疑，解疑。
3、 教師總結
五、拓展延伸，自主編題
1、 在生活中用心傾聽各種聲音。
2、 如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。
板書設計：
你一定會聽見的 用心去聽
聲音多么豐富、多么美妙
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導學生填寫配套練習。
教學后記：
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
《你一定會聽見的》的教案6
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和研討的問題很多。主題、語言和寫法均有可研討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：
�。薄⒄w感知課文內容，積累本文的美句；
�。病⑵肺侗疚纳鷦有蜗�、活潑優(yōu)美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽；
�。�、運用自身的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關于學習重點和難點
重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以和我們應該怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以和使用第二人稱寫作的特點。
三、關于優(yōu)秀教案和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重�；诖�，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞“聽”展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，了解自身的聽覺，尊重和保護自身的.聽覺，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設置重在提高學生的能力。
五、關于學生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學生的能力有較大的協(xié)助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的發(fā)生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。
《你一定會聽見的》的教案7
教學目標：
1、培養(yǎng)學生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
2、體會這篇文章語言的特點。
3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。
教學重點：
體會這篇文章語言的特點。
教學難點：
學習欣賞聲音，仿寫聲音。
教學過程：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿!
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響!
現在就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
二、初讀課文，整體感知
今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音?
她對聲音有著怎樣的認識和感受?
請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。
1、 預設字詞教學：
頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 嘈(cáo)雜 過濾(lǜ)
2、預設學生回答：
生答：
(1)作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。
(2)表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣�！钡�。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的`世界更豐富奇妙，得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那么不聽或充耳不聞，又會怎樣呢?
三、精讀課文，品味語言
可見，聆聽聲音是多么重要啊!如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。品讀課文1-8節(jié)，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，說說你喜歡的理由。
教師預設：
(1)“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
(蒲公英也有頭發(fā)，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。)
(2)“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”
(螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。)
(3)“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
(突出了雪花的特點，溫柔輕盈。語言詩情畫意。)
(4)第5、6、7節(jié)，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。
四、學會聆聽，仿寫聲音
課文向我們展現一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊!(多媒體展示)老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。
結束語：
讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩!
五、課后作業(yè)
1、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
2、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。
《你一定會聽見的》的教案8
【教學目的】
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
【教學重點】
1、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
【教學難點】
1、培養(yǎng)學生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
【教學方法】
導讀型。
【教學課時】
一課時。
教學步驟
教師活動 學生活動 教學效果 所用時間 一、導入新課 1、送給同學們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點引入新課
3、出示課題《你一定會聽見》并做簡要分析。 學生邊聽邊唱。 體會歌詞優(yōu)美，激發(fā)學生興趣。
5 二、文字感悟 對學生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會語言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進行交流。
提出要求：
⑴ 朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
�、� 你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。 1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進行交流。
�、判〗M討論出各組認為最優(yōu)美的句子。
�、聘鹘M派代表全班交流。
⑶讀出你認為最美的句子，并分析產生這種美的'原因。 1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學生協(xié)作、自主學習的能力增強。 15 三、研讀感知 學生齊讀課文：
抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
教師以平等對話的方式，總結歸納。 學生朗讀課文：
同桌之間討論課文結構，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。 把握課文結構，鍛煉學生說話、交談能力。 10 四、聲音游戲 教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽見了世界的聲音嗎?
你用心聽了嗎?
你聽見了什么? 用心聽，告訴老師究竟聽見了什么聲音。 學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養(yǎng)學生感悟聲音的能力。 4 五、課后拓展 聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。
要求：
1、能用流利語言表達自己感情
2、把自己體會寫在作業(yè)本上，100字左右。 先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。 鍛煉學生寫作能力。
培養(yǎng)學生快速思維能力。
《你一定會聽見的》的教案9
教學目標：
�、賹W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗螅顫妰�(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意?可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
聽課文朗讀：思考；文章結構。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
三、跳讀課文，品味語言。
提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩？
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意？
文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特？
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想？
3、教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
（1）賞析課文
的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪里？
學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
1、我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長�！蔽艺J識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
2、生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發(fā)現生活的美好。
3、師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？ ”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦�！边@個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發(fā)現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的.發(fā)現，運用恰當的描寫方法。
（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）
師：下面我們來比一下哪些同學心細如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發(fā)。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間�！安缓茫瑪橙藖砹�！”剎那間，它們全逃散了。生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。 生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上�！安缓�，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思
考，就會有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過？的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點？ ”“你總聽過？的聲音吧？？你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”？
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。 ④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇
《你一定會聽見的》的教案10
一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創(chuàng)設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優(yōu)美動聽的琴聲外你還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯系，既激發(fā)了學生的興趣，又喚起學生的求知欲，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便于調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。
三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知
學生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
（1）請你圈出文中不會讀的字。
�。�2）你認為文章該用什么感情來朗讀？
�、賻熒鷮υ捥骄浚鞔_朗讀基調：舒緩、輕松、親切。
�、趯W生試讀，其他同學點評，老師示范朗讀，學生點評。
�、弁扑]學生挑戰(zhàn)老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）
（3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環(huán)節(jié)的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，并學會用圈點批注的方法整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。
四、聆聽學習收獲——品讀質疑 合作探究
1。品味語言（多媒體課件投影出相關問題）
①【自主學習，個性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，并體會作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來？
�、凇痉纸M交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收獲，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。
�、邸編熒献�，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺角度描寫。c。選用貼切的詞語。
設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的.理解和體驗并有所感悟和思考，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習精神。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨（多媒體課件投影出相關問題）
【四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？
討論后明確：聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養(yǎng)學生對聲音的審美感知能力。
3．質疑問難
【學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。
設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發(fā)展。
五、聆聽聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音游戲一：聆聽廚房交響曲
以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。
設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養(yǎng)學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。
2。聲音游戲二：聆聽自己的笑聲
學生閱讀課文13—20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過程：開始微笑－輕輕地笑－大聲的笑
�。ㄔ跐M堂的笑聲中結束本節(jié)課）
設計理念：師生一起加入游戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。
《你一定會聽見的》的教案11
三維目標：
1、指導學生朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言，領悟文章豐富的理趣；
2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于動筆的好習慣；
3、培養(yǎng)學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。
教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣
教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音
過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲
課時安排：一課時
教學過程：
一、聽聲激趣
聲音游戲：（ppt）播放事先錄制好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什么。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看著同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。
二、品味語言
師：是的，你一定會聽見的！那么，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什么樣的聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。
指名讀第一自然段。生讀后另請生評價。
師指導讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，仿佛作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關于聲音的談話。師示范讀第三自然段。
請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“游戲法”）練讀5—7自然段。
請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。
師：三個女孩為我們描繪的聲音與三個男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征？
明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中為人們習以為常而不被留意。
師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？為什么？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。
明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”為實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。
三、感悟理趣
�。╬pt）問題探究：文章開頭為何先從“無聲”世界寫起，然后才過渡到“有聲”世界？
明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發(fā)讀者的好奇心，引發(fā)讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望（寫法上），同時啟發(fā)我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能于無聲處聽驚雷）（哲理上）。
師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的.過程中用筆標記文中富含哲理的句子。
請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。
也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發(fā)學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什么意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什么時候該聽什么時候不該聽？什么叫“會聽”什么叫“不會聽”？什么叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什么樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）
請學生聯系生活實際談談對“從聲音里,我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。
�。�1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……
（2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利于行）
（3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……
（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……
�。╬pt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；
反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。
四、描繪聲音
1、聽，唐詩里的天籟之音
�。╬pt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。
明月松間照，清泉石上流。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
時時聞鳥語，處處是泉聲。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？
2、寫，這美妙的清音
（ppt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。
師示范：
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。
�。╬pt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）
3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。
五、詩意作結（ppt）
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
用心聽，你一定會聽見的！
《你一定會聽見的》的教案12
教學目標：
知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優(yōu)美的語言
情感與態(tài)度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩
過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法
教學重點：
品味文章活潑優(yōu)美的語言
教學難點：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
2、歸納主旨。
從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長�！凇奥牎敝谐砷L
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界�！眯膬A聽
聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考
想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈
主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。
三、品讀語言，品味特色
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）
2、交流
3、歸納語言特色，及其表達作用
明確：
特點一：運用修辭
A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的'印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。
c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節(jié)奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲
四、知識拓展——仿寫
1、齊讀1、2、3段
2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
�。�1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
仿寫注意要點：格式、手法、描寫性
如有困難可作提示（機動）
學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……
�。�2）討論交流
五、總結
作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節(jié)課……
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）
1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。
3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。
板書：
寫聲方法。
《你一定會聽見的》的教案13
教學目標：
�、賹W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，聯系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
�、奂訌娎首x，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗�，活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。
�、谡嘘P聲音的描寫。
�、蹨蕚湔n外閱讀《陽光是一種語言》一文。
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。今天讓著名女作家桂文亞用她細膩的文筆開啟我們封閉的聽覺，去感受生活中的美好。
教師放音樂磁帶《春江花月夜》。
二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容。
老師范讀課文，要求學生：勾畫自己認為優(yōu)美的語句，體會作者的寫作用意。
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度，為后面的`學習打好基礎。
三、美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。
1．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
2．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
3、老師適當點撥，給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
教師講解第二人稱的作用：讀者容易獲得認同感，閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
4、教師總結本課的語言特點：一、活潑風趣，優(yōu)美形象；二、運用排比，增強了文章的表達效果；三、文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。（發(fā)放試卷，學生進行填句練習。）
通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、研讀課文，品味語言。
品味文章重點句子或語段。
a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。四人小組交流。
b、全班進行交流，討論。（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，引導學生從思想內容和寫作方法兩方面思考，能言之成理即可。）
五、自讀課文，聯系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物；從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
六、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1、指名朗讀學生自己搜集的有關聲音的描寫片斷。
2、請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。
3、向學生推薦一文，細致地感受生活中的聲音。
《陽光是一種語言》是一篇寫生活感受的文章，仔細讀一讀，看看陽光中有多少種聲音？你也試著去聽聽。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
《你一定會聽見的》的教案14
教學目標
1.朗讀課文，了解作者的寫作思路。
2.品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
3.運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的.豐富多彩。
教學重難點
重點：品味文章優(yōu)美語言，用心感受多彩生活。
難點：調動學生已有生活體驗，關注生活，感悟生活。
教學準備：
1.多媒體、聲音材料光碟或錄音帶。
《野蜂飛舞》（里姆斯基）《天鵝之死》（柴可夫斯基）
《養(yǎng)雞場》（安德森）《春天來了》（民樂三重奏）
《動物狂歡節(jié)》（圣桑）
2.學生準備畫筆、白紙和詩文朗讀材料
教學過程
一、導入新課
欣賞《野蜂飛舞》《養(yǎng)雞場》音響材料，思考這是模擬大自然中哪些聲響，你聽見過嗎？
聲音無處不在，只要你用心去聽，你一定會聽見的。（出示課題）
二、整體感知
1.自由朗讀課文
出示思考題：文章展示了哪些聲音？聲音與人的生活有何關系？作者想表達什么觀點？
2.討論明確
三、合作探究
1.畫出自己不理解的句子并圈點出好詞好句
2.小組交流，提出問題
出示問題：
a.本文為什么用第二人稱“你”？表達效果有何不同？
b.本文語言有何特點？運用了什么修辭手法？有何好處？
c.所有聲音都對人有益嗎？是否“開聽有益”？
3.師指導學生討論，點拔明確。
4.思考：為什么先從“無聲”寫起？
四、品讀賞析
點名說自己喜歡的句段并體會其好處。
五、體驗延伸
多媒體給出音響材料，進行繪畫、故事創(chuàng)編或詩文朗誦。
1.分組選題
2.聽賞音樂《動物狂歡節(jié)》《天鵝之死》《春天來了》
3.構思創(chuàng)編
4.匯演展示
六、課后拓展
作業(yè)：搜集有關“音樂”的故事或成語俗語，課后交流并整理成冊。
《你一定會聽見的》的教案15
預定教學目標：
知識與能力：
1、朗讀課文，品味本文生動、形象、優(yōu)美的語言。
2、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 過程與方法：
1、通過反復朗讀，品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。
2、激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。情感、態(tài)度、價值觀：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
預設教學重點：
朗讀、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
預計教學難點：
通過品讀課文和課堂游戲，學習本文語言技巧，激發(fā)學生聯想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。
預想教學過程：
一、情境導入：
同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的`，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。
�。ㄔO計說明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互為鏈接，渾然一體。）
二、整體感知：
1、教師范讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。
2、說說這篇課文的主要內容。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
3、結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？
預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意
�。�2）、文章的語言活潑風趣、優(yōu)美形象
�。�3）、文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特
�。�4）、文章運用了排比，設問，反問
�。ㄔO計說明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽說形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便于靈活把握。）
三、賞析品讀：
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，并互相說出喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發(fā)、意境表達），并請其他同學作評價。
教師小結：語言優(yōu)美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。
�。ㄔO計闡述：在第二環(huán)節(jié)感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）
四、聲音游戲：
1、教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來（根據音樂，可以聯想到一個個情景，也可以編出一個故事）。
2、小組交流，簡要修改。
3、班級交流，師生評析。
�。ㄔO計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯想，再用游戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利于培養(yǎng)學生的感悟能力、聯想能力和表達能力。）
五、話說感受。
用一句話說一說你在生活中遇到的最動聽的聲音。
師：在細雨中同學跑在車窗外的一句“再見”最動聽。
電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。
上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。
走進公園我聽見了花開的聲音最動聽，久別回家時打開家門的聲音最動聽。
�。ㄕf明：雖是一句話，但可以讓學生養(yǎng)成句句說的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關語句生成。）
六、課堂小結：
本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動聽的一句道別：下課。
老師再見！
同學們再見！
�。ㄔO計說明：用生活來感染學生，仿佛課還沒有下，帶著情境走出課堂，繼續(xù)用語文的方式思考、表達生活）
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