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《稱象》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《稱象》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱象》教案1
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)兒童善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象的課件。
重難點(diǎn)：
了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（兒童討論）
2、分段欣賞故事。
古代有個(gè)皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的重量？”小朋友你們有沒有辦法？（兒童討論。）
（1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？
�。�2）分段欣賞：教師講故事從這時(shí)候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結(jié)束。
問：1大象的重量稱出來了嗎？
2這是誰想出來的辦法？
3他是怎么來稱大象的？（說說稱象的順序，兒童一邊說，教師一邊畫圖示）
3、欣賞曹沖稱象的課件。
�。�1）為什么曹沖要在船上做記號(hào)？
（2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因?yàn)檫@樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）
�。�3）你們覺得這個(gè)辦法這么樣？那覺得想出這個(gè)辦法的曹沖是一個(gè)怎么樣的孩子？
4、再次完整欣賞故事一遍。
：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的'工具，但他們能通過動(dòng)腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的時(shí)候應(yīng)該要多動(dòng)腦筋，盡量自己來把問題解決。
課評(píng)：
經(jīng)過上一次研討活動(dòng)后，我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了全面修改，把故事進(jìn)行分段教學(xué)，這更加促進(jìn)兒童理解故事內(nèi)容，尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動(dòng)中，兒童對(duì)曹沖的方法了解得較好，重難點(diǎn)解決得較輕松。
教學(xué)時(shí)，教師的暗示性語言較明顯，這會(huì)打擊到兒童發(fā)言的積極性，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不露聲色，沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時(shí)，不一定要按順序出，可以根據(jù)兒童的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓兒童進(jìn)行討論，這不僅可以提高兒童的參與積極性，還可以調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套，結(jié)束太快，欣賞完故事后，可以讓兒童進(jìn)行一下討論：我們年紀(jì)小，那我們會(huì)做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下，這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案2
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？
ch5ng
板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。
�。ǘ┠銈円娺^大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
�。墼u(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。］
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書：曹操官員曹沖。
［評(píng)：初讀課文要求明確：
�、僮R(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；
�、诔踝x時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。］
三、講讀課文
�。ㄒ唬┲缸x第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考
這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí)，相機(jī)板書：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。
［評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］
2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭�！�
“曹操聽了直搖頭�！�
按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
�。塾帽容^和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的`詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導(dǎo)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�
“曹操的兒子曹沖才七歲�！�
運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學(xué)生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
�。墼u(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
�。墼u(píng)：通過直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè)：
課后第三題，抄寫句子。
�。墼u(píng)：通過抄寫，加深了對(duì)曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。］
第二課時(shí)
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來。）
�。墼u(píng)：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。
四、寫字指導(dǎo)。
（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里
3.指導(dǎo)筆順。曹止然
�。ǘ┏瓕懮衷~
［評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。］
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
《稱象》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。
2、能用“一邊……一邊……”說句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)同學(xué)做個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學(xué)方法】
游戲法自主探究法
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
1、觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個(gè)什么故事?
2、板書課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自身輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。
2、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意。
3、認(rèn)讀生字：
�、懦鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”生字卡片。
�、瞥鍪尽拔視�(huì)寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?
2、同學(xué)匯報(bào)。
3、前兩種方法為什么行不通呢?請(qǐng)讀課文，畫出有關(guān)的語句。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫�，練�?xí)說話。
5、觀看錄相(兩種方法)的錄相，增強(qiáng)同學(xué)的理解。
四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢?把有關(guān)的語句畫在書上。
2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的`器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢?
3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
4、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢?同學(xué)討論。
5、匯報(bào)。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里?
7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。考慮：從這個(gè)方法中，你有什么體會(huì)?
8、此時(shí)此刻，你能用稱譽(yù)的口氣，對(duì)曹沖說句話嗎?
9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船;不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)他人想不出的方法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。
10、用稱譽(yù)的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
11、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新思維
1、曹沖的方法在當(dāng)時(shí)來講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，有沒有更好的方法。
2、同學(xué)發(fā)言，評(píng)議。
3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
1、我會(huì)組詞：
稱( )住( )像( )再( )
秤( )柱( )象( )在( )
止( )照( )點(diǎn)( )辦( )
正( )找( )熱( )力( )
2、選詞填空：
再在
�、判∶靼炎鳂I(yè)放( )李老師的辦事桌上。
�、七@個(gè)話題，沒有( )說的必要了。
�、抢盍�( )次見到了音樂大師。
⑷我( )路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
《稱象》教案4
教材分析：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3.喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀生字會(huì)寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。
一、導(dǎo)入。
出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書：稱象)
二、初讀課文，注意生字。
1.自由讀課文。
(同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。)
2.用最快的`速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3.指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識(shí)字。
1.剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么?
象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?(議論)
2.出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3.齊讀議論
過渡：是呀!官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢?教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
(1)指名說
(2)官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個(gè)不同反應(yīng)：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這是為什么曹操會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。以下隨機(jī)出示
4.指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么?
5.官員們首先想出了什么方法?(指名說)
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?
6.官員們又想出了什么辦法?出示：宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?后來又是誰讓曹操聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
四、游戲鞏固生字。
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個(gè)小朋友最厲害。
1.出示這節(jié)課學(xué)過的幾個(gè)生字，指名練習(xí)。
2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢?
我們來比比賽，看誰最厲害，讀對(duì)了我們一起跟他讀好嗎?看誰讀對(duì)的最多，我們就把掌聲送給它。
五、生字書寫大挑戰(zhàn)。
過渡：呀!小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎?
1.出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2.說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
《稱象》教案5
《稱象》原文
古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線;再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止;然后再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了�！�
曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
《稱象》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以曹沖稱象的過程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一)生字偵測(cè)，談話導(dǎo)入：
(1)出示卡片，以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。(學(xué)生評(píng)議訂正)
(2)談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)
2、那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象(書空，強(qiáng)調(diào)“象”的寫法)
(3)課題質(zhì)疑：針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問題?(誰稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問題)
(二)初讀感知：
1、師范讀課文
出示要求：
(1)標(biāo)出自然段
(2)思考質(zhì)疑問題(多媒體)
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導(dǎo)評(píng)議(就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解)
(三)精讀感悟：都有誰想出了稱象的辦法?(小組交流討論)
班內(nèi)交流匯報(bào)
1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書：造大秤、宰大象)體會(huì)“有的說……有的說……”的場(chǎng)面，并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢?
3、生生合作討論稱象的方法，交流匯報(bào)。(引導(dǎo)評(píng)議)
4、出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
5、指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。(板書稱象的過程)
6、結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟，學(xué)生評(píng)議)
7、組織復(fù)述稱象過程，做評(píng)價(jià)。
8、對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好?好在哪里?從什么地方可以看出來?(曹操：直搖頭，點(diǎn)頭微笑)(板書)齊讀第五自然段
(四)擴(kuò)展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說明他是個(gè)怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動(dòng)腦)
2、放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考)
總結(jié)：經(jīng)過本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問題的'學(xué)習(xí)，教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
《稱象》教學(xué)反思
《稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，通過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
《稱象》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用自己的話講這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
板書：象(學(xué)生邊隨師板書邊感受象的結(jié)構(gòu))同學(xué)們，你們見過象這種動(dòng)物嗎?誰來描述一下?課件出示大象圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察動(dòng)物，并用上比喻這種修辭手法。如：象又高又大，它的大耳朵象兩把大扇子，兩根牙齒尖尖的，一條鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，身子象一堵墻，腿象四根大柱子，尾巴象一條繩子。
板書：稱，提問：你看到過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么?(對(duì)，那東西有多重。)可是，你見過別人稱大象嗎?看到這個(gè)題目，你的小腦瓜里一定冒出了幾個(gè)小問號(hào)吧?
預(yù)設(shè)：
生：象這么大，該怎么稱呢?
生：誰想稱象?
生：為什么要稱象?
二、初讀課文，了解故事梗概
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，注意里面的生字新詞。
2、課件出示字詞、句子。
3、分段讀課文。
(1)第一自然段：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭 大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。
古時(shí)候是什么時(shí)候?(三國(guó)時(shí))
為什么特別高興?(因?yàn)楸狈胶苌倏吹酱笙�，大象都生活在長(zhǎng)江以南。)
引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情去讀。
(2)第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生比較
象這么大，有多重呢?
象這么大，究竟有多重呢?
體會(huì)有什么不同?一、語氣不同，第二句比第一句要重一些。二、第二句比第一句感情更強(qiáng)烈。體會(huì)當(dāng)時(shí)官員們非常想知道大象重量的心情。
(3)按順序讀文三、四、五自然段。
(4)提問：為什么要稱象呢?(大家都想知道象有多重)那課文中講了幾種稱象的方法呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫出來。
三、比較方法，深層閱讀。
1、學(xué)生匯報(bào)誰用了什么辦法稱象?(官員們和曹沖)教師隨即板書。
官員們 造大稱
宰大象
曹沖 趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
2、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎?
曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?
比較：曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎?
直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
3、分角色讀第三段，再次體會(huì)。
4、曹沖的辦法行嗎?從課文的哪些地方可以看出來?
一、曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。(板書：微笑點(diǎn)頭)
二、照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
讓學(xué)生用“果然”說話。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的.地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“�！钡囊馑�。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢?再裝會(huì)怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
五、總結(jié)全文
1、曹沖想出這種辦法時(shí)才幾歲?(七歲)
課件：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
讀一讀，體會(huì)有什么不同。你想對(duì)曹沖說些什么?從這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、到最后你知道大象有多重了嗎?(沒有)看課后有關(guān)大象重量的知識(shí)，體會(huì)曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法?
提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成?
六、課后作業(yè)
作業(yè)超市：
1、同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽嗎?
2、仿照曹沖稱象的方法做一做小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)過程寫在日記本上。
教學(xué)反思
一、 關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)
今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。
上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動(dòng)物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動(dòng)物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子�！蔽页藱C(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想�！�
二、尊重學(xué)生個(gè)性化的理解
當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時(shí)候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰說好。劉海洋著急了，自己站了起來：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的�！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行�！卑�!看來平時(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的�！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了�！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們。
三、讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口
第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述�！闭f完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩(shī)，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)
課后，我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;(2)能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。(3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
《稱象》這一課，《教參》建議兩課時(shí)，我卻花了四課時(shí)。在課的開始，如果我們阻止學(xué)生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學(xué)生的手走，也許兩個(gè)課時(shí)就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生暢所欲言，自己動(dòng)手動(dòng)口，完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然花的時(shí)間長(zhǎng)，但尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生最初的探究意識(shí)，真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學(xué)生個(gè)性的精神。所以我認(rèn)為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學(xué)生的手，那又回到了老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，又何談什么課改呢?
萬事開頭難。在開始“放手”的時(shí)候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時(shí)知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個(gè)過程，必須花時(shí)間去訓(xùn)練，沒有花時(shí)間的探索，就沒有探索意識(shí)的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的必然要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的指導(dǎo)不容忽視。
《稱象》教案7
文章摘要:
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于稱象教案精品設(shè)計(jì)四名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程目標(biāo)：
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。
教室資源：
① 聰明故事系列。
② 《聰明的一休》歌曲。
③ 《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。
�、� 投影儀。
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：
① 集中識(shí)字。
a 用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說出停在記號(hào)處的是什么字。
b 生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。
�、� 初步的小組合作意識(shí)、技能。
其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。
語文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說說讀后的體會(huì)；
邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；
身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；
音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。
自�。合胍幌耄约簯�(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？
多元智能學(xué)案
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽。（板書課題）
2、導(dǎo)讀：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？
（2）教師歸納問題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。
二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。
第一類問題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問題。
基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。
學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶
導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？
本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。
第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。
基本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。
導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？
本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論
第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。
基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的.狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。
學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？
本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）
第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。
基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便）
本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。
三、交流自讀收獲。
1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？
2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。
3、你對(duì)課文還有什么疑問，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。
4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。
四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。
教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：
*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？
*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。
*測(cè)算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。
*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。
1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。
2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。
注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評(píng)價(jià)，評(píng)出小一休、小畫家、小演員。
五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。
閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長(zhǎng)或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)四,稱象，希望對(duì)你有幫助！
《稱象》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10上新詞語的意思。
2、會(huì)仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備；
電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10個(gè)新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的.好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片電腦課件實(shí)驗(yàn)工具一套
教學(xué)過程：
一、談話揭題、設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》
�、诔鍪菊n題《稱象》質(zhì)疑。
看了這個(gè)題目你想知道那些問題？
3、檢查預(yù)見情況。
�、僬J(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1
二、導(dǎo)向自學(xué)
同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物
小結(jié)：介紹人物時(shí)，我們可以根據(jù)人物的衣著、長(zhǎng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來介紹，
并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫作。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋砜凑n文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
�、僦该x曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話
是什么關(guān)系？
②出示電腦課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號(hào)的詞，并用
。標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。
④反饋、填表、完成板書。
曹沖先趕畫
再趕裝
然后搬稱
�、莞鶕�(jù)板書說稱象的辦法，并校對(duì)表格中的內(nèi)容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫線
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱石頭
⑥深究討論，這個(gè)辦法行嗎？為什么？
《稱象》教案9
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱象。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
一、學(xué)生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？
師：是�。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？
1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）
板書： 曹操
官員們：造大稱 宰象 直搖頭
3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）
4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？
2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？
3、出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：
第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。
第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。
5、曹沖說這話的時(shí)候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）
�。�2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語。（交流——齊讀）
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。 以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
�。�4） 出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：
①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？
�、跒槭裁匆降却鲁恋疆嬀�的地方，再稱船上的石頭？
�、蹫槭裁词^一共有多重，大象就有多重？
�、転槭裁匆戏攀^，而不放別的？
（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個(gè)好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
�。�6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）
�。�7）剛才我們所說的`都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）
3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
�。�2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說一說。
2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。
3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習(xí)
1、用下面的詞語練習(xí)造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說說每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。
�。�1）曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）
�。�2）曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）
�。�3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。
�。� ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石
七、板書設(shè)計(jì)
板書：
11 稱象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹沖 ：以船代秤 以石代象 點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能用自己的話講這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
�。�、請(qǐng)同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？
�。病⒂懻摓槭裁匆Q大象。（略）
�。场⒂懻摱加姓l在想辦法稱象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第三段。
�。�、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)來演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的'弊端。
曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？
比較： 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
�。�、分角色讀第三段，再次體會(huì)。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
�。薄⒖梢娺@辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
�。�、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑肌槭裁创恋骄�就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
�。础⒉軟_就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？
因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。
《稱象》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱象的過程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一).生字偵測(cè)，談話導(dǎo)入：
（1）出示卡片，以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。（學(xué)生評(píng)議訂正）
�。�2）談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強(qiáng)調(diào)“象”的寫法）
�。�3）.課題質(zhì)疑：針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導(dǎo)評(píng)議（就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解）
�。ㄈ┚x感悟：
都有誰想出了稱象的`辦法？（小組交流討論，班內(nèi)交流匯報(bào)）
1、官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會(huì)“有的說……有的說……”的場(chǎng)面，并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報(bào)。（引導(dǎo)評(píng)議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟，學(xué)生評(píng)議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評(píng)價(jià)。
3、對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
�。ú懿伲褐睋u頭，點(diǎn)頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個(gè)怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動(dòng)腦)
2.放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
五、板書設(shè)計(jì)：
稱象
誰稱象？
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱象？
造大秤
象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3、體會(huì)文章的記敘順序。
4、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
二、學(xué)示引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3、弄清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。
（二）自由讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
�。�2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
�。�3）思考這篇課文講了什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，資源共享。
�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。
�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）
（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
（四）學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2、用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3、指導(dǎo)書寫。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．學(xué)寫生詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。
（二）深入探究課文
1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a、這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b、前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
（4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
�。�5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
�。�6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
�。�1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的`？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
�。�2）找好朋友去交流。
�。�3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。
板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）練習(xí)復(fù)述
1、教師講清復(fù)述方法。
2、學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。
3、同組相互復(fù)述。
4、各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
（四）暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
《稱象》教案13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識(shí)字。
（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
�。ǘ⿲W(xué)生回憶識(shí)字方法。（師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?）
[方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
�。ㄋ模┽槍�(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4．測(cè)讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
�。┲笇�(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒�。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的.認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜恚瑤煟赫页霾豢尚械姆Q象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）
[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評(píng)議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
《稱象》教案14
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過稱大象嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。
2、板題質(zhì)疑：出示課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字
1、自己讀讀故事。要求讀通句子。
2、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
�、啤⒂袔讉�(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記?
⑶、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
2、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。
3、自愿讀課文。
4、讀了課文，你了解了什么?提示：
�、�、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、誰來用自己的話說說官員們的辦法?
�、�、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說什么?
五、有疑就問
1、把不懂的`地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時(shí)做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?
想想誰還可以同時(shí)做什么事?說說句子。
2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
《稱象》教案15
一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動(dòng)畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法？
3、小組交流：說說自己對(duì)這些辦法的看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。
5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
�。�2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對(duì)學(xué)生提出的`不懂問題展開討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：
曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結(jié)：
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
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