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《給予是快樂的》教案

時(shí)間:2024-10-23 13:07:57 教案 我要投稿

《給予是快樂的》教案15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《給予是快樂的》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《給予是快樂的》教案15篇

《給予是快樂的》教案1

  這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單,對于課題中給予的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義,學(xué)生就了解在心了。

  在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí),大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段:

  生:男孩說的話很讓我感動(dòng),因?yàn)槲乙彩切『⒆,我想小孩子的很多想法都是一樣的,我們都喜歡別人送給自己禮物,自己擁有別人羨慕的禮物,但是他卻要做送禮物的哥哥,我真的很感動(dòng)。

  師:你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎?生讀。

  生:我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下,他想的更多的是他的弟弟,而不是自己。

  生:請大家看課文的第一自然段,我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。

  師:哦,有自己獨(dú)特的'感受,能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個(gè)詞語中感受到的呢?

  生:我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

  師:講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟,把我們也帶到了小男孩的身邊,讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

  ……

 。▽W(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆,他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā),通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā),相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。)

  當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候,小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注,你瞧,他們熱烈的爭論,把自己完全看作故事中的人物了:

  教師出示課文的第十自然段,引導(dǎo):請同學(xué)們自己讀一讀,這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)?

  生:我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急,聯(lián)系下文,他的著急不是為了自己,而是為了他殘疾的弟弟。

  師:一個(gè)“跑”字,就讓你有這么多的體會(huì),多好!這是小男孩的動(dòng)作描寫,像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎?請你用三角形標(biāo)出來,并和同桌交流自己的體會(huì)。

  生:一個(gè)“背”,一個(gè)“放”,還有緊靠,我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

  生:我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧!

  全班響起了掌聲。

  師:這段話的后面,緊跟著就是小男孩的語言,讀讀小男孩的話,請你告訴我們,小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的?

  生:我認(rèn)為他是向他弟弟承諾,當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟,讓他開心。

  師:同學(xué)們,你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎?(不是)但他只是騙騙他弟弟嗎?(也不是)其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。

  師:此時(shí)此刻,你理解給予是什么了嗎?

  生:我認(rèn)為給予就是對他人無微不至的關(guān)愛。

  生:我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助,有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖,這就是生活中的給予。

  ……

 。▽W(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么,而是從生活中的小事來理解生活中的理解,這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。)

  教師在解讀文本的過程中要有一定的高度,但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的,因此,在具體教學(xué)實(shí)踐中,我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā),讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。

《給予是快樂的》教案2

  文本解讀:

  這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的.優(yōu)勢。給予是快樂的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品優(yōu)秀

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)本課幾個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

  3、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

  二、揭示課題,解題

  1、板書課題:24 給予是快樂的

  2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,/為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

  三、初讀課文

  1、自讀課文

  要求讀正確、讀通順、讀流利。

  2、、再讀課文

  課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

 。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。)

  在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

  在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

  四、默讀課文

  讀了課文給人的感覺是太出乎意料了,請你到課文中找一找,有哪些地方讓你意想不到? ”

  討論、交流

  五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

  1、誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)

  2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。

  3、交流。

《給予是快樂的》教案3

  一、復(fù)習(xí)。

  1、課文講了:給予快樂。

  2、這個(gè)故事是因何而起的?

  由汽車引出這個(gè)故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是,保羅……”的句式說說。

  第一次:

  第二次:

  二、學(xué)習(xí)課文(第一次)

  過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:

  1、演示第三節(jié):A、小男孩的意思是……?

  B、你驚訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

  C、師生對讀。指導(dǎo)齊讀。

  2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

  演示第5節(jié):A、齊讀。誰能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢?

  B、保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)):小結(jié)

  C、保羅被感動(dòng)(敬佩)了,你是從哪里看出的?(吃驚、不由自主)

  3、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

  小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文(第二次)

  過渡:

  1、步置自學(xué)課文,小男孩的表現(xiàn)“——”;保羅的想法“~~~”;想想保羅又錯(cuò)在哪里?

  2、檢查:保羅又錯(cuò)了,他錯(cuò)在哪里?

  3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰能念這一段話?

  多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的`愿望!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

  老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

  四、學(xué)習(xí)課文(第12-13節(jié))

  過渡:保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。(演示:他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚)

  1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢?

  2、為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?(引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。)

  3、演示第13節(jié):

  要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂。

  五、總結(jié)深化。

  1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓,保羅因?yàn)槎械娇鞓,我也曾因(yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

  2、名言互勉。

  高爾基:“給永遠(yuǎn)比拿愉快!

  巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到!

《給予是快樂的》教案4

  一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知

  1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

  (課題課前板書。)

  2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?

  (圍繞哪一個(gè)事物展開的。)

  板書:

  保羅 小男孩 一輛新車

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、出示句子:

  給予是快樂的。

  提問:不看課文,你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

  (鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題,如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)

  2、出示句子:

  , 給予是快樂的。

  提問:你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

  (讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。)

  3、過渡:

  圣誕節(jié)前夜,保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初,他并沒有在意那個(gè)孩子,以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語句。

  4、討論后,針對重點(diǎn)語句加以分析:

 、 “保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥!保

  ① 指名朗讀這句話,集體評議。

  (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒讀到位。)

 、 抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

 、 齊讀這句話,提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

 、 提問:事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

 、 讀這部分課文中描寫小男孩的句子:

  小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

 、 指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。

 、 聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。誰會(huì)讀有關(guān)的句子。

  ⑧ 想一想,保羅為什么吃驚?

  (引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的`思想境界。)

 、 過渡:

  保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),不過,保羅又錯(cuò)了。

 、 讀有關(guān)的句子,結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

 、 討論:

  小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

  (學(xué)生自由作答,體會(huì)小男孩是要弟弟相信,他長大后一定能得到一輛新車。)

 、 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰會(huì)念這一段話?

  (指導(dǎo)朗讀。)

  ④ 進(jìn)行拓展練習(xí):

  你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?

  (同桌間相互練說,表達(dá)自己的美好心愿。)

  ⑤ 相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

  (讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂,從而概括出本文的中心。)

 、 聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷,無私的援助有沒有給你帶來快樂。

  ⑦ 小結(jié):

  老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子,讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

  三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié):

  師問:從這兩節(jié)里,你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎?

  引導(dǎo):“為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?”

  2、四人小組討論:

  小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

  (小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。)

  3、集體交流。

  4、寫話訓(xùn)練:

  (寫出自己獨(dú)到的理解。)

  出示:

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我懂得了 。

  四、課外作業(yè)

  將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理,每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評委,投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語,刊登在班級黑板報(bào)上。

  五、板書設(shè)計(jì)

  給予是快樂的

  一輛新車

  保羅 小男孩

  驚訝 (不是)獲取(而是)給予

  又錯(cuò)了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛

《給予是快樂的》教案5

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

  3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  獲得“給予是快樂的”真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

  [教學(xué)過程]

  課前談話:今天是圣誕節(jié),你們收到禮物了嗎?誰來說說你們收到了什么禮物?你的心情怎樣呢?有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物,我要進(jìn)行采訪了:1、收禮物的同學(xué)談感想;2、送禮物的`同學(xué)談感想。(給別人帶來快樂自己也是快樂的)

  過渡:真巧,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí),誰來說說課文主要寫了什么?(表揚(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí))

  3、從中,我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩,這是怎么回事呢?(過渡)

  二、新授1-5

  1、自由讀課文第一段。思考:保羅誤解了什么?

  2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]

  [保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢?(引導(dǎo)話可不說)]

  A“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥!保ǔ鍪荆

  [但小男孩的希望是什么呢?]

  B“我希望我也……哥哥那樣!保ǔ鍪荆

 。1)各自讀這兩句話,想一想,這兩句話分別是什么意思?你讀了有些什么體會(huì)呢?

  [引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

 。2)全班交流。[相機(jī)逐句理解]

  A句:(1)說意思(2)談體會(huì),結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢?[一群小保羅](3)讀一讀,體會(huì)保羅“獲得是快樂”的感情。(板書)

  B句:(1)說意思(2)談體會(huì)(板書)(3)練讀(突出“哥哥送”)(4)指讀[體會(huì)“給予是快樂的”感情]

  3、小結(jié)過渡:顯然,保羅的“獲得是快樂的”和小男孩的“給予是快樂的”是完全不同的,那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后,神情是怎樣的呢?(板書:驚訝),他驚訝什么?

  4、我們齊讀4-5節(jié),體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

  5、同學(xué)們,在第一段中,保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對話,請各自練習(xí)讀,該用怎樣的語氣讀呢?

  6、指名分角色讀:(相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))

  (1)第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo):先假裝示范當(dāng)保羅,回答是“是的,是我的車。”讓學(xué)生評課文中保羅為什么是這么回答的,從中體會(huì)]

 。2)第三節(jié)A、小男孩的表情誰來示范一下;B、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么?(哥哥”“送給”)]C、再讀,讀出感情來。

 。3)小組分角色練讀第一大段

  6、指名各小組感情朗讀

  過渡:第一次誤解,保羅對小男孩的思想感到十分驚訝,那第二次誤解是怎么回事呢?

  三、新授6-11

  1、自由朗讀。思考:保羅這次誤解了什么?

  2、生討論。

 。1)“這回他知道……回家的!保ǖ9節(jié))

  A、“炫耀”是什么意思?B、從中你體會(huì)到了什么?[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂的。]

  C、齊讀,體會(huì)保羅的感情。

 。2)A、小男孩為什么呢?:僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎?

  B、引導(dǎo):各自讀讀小男孩說的一段話,說說從中你明白了什么?

  [小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂,自己也是快樂的!盷

  C、再次齊讀這段話,體會(huì)其中的感情。

  3、小結(jié)過渡:同學(xué)們,保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情(板書)那么,你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎?你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎?從哪兒看出來的。

  四、新授(12-13)

  1、引導(dǎo)后指讀12節(jié),說說理由。[保羅不僅懂了,而且親自做了,他的付出,他的給予,他得到了什么?(快樂)]

  2、齊讀“他們?nèi)齻(gè)人一起度過……夜晚!保ǔ鍪荆

  3、分別說說,為什么這個(gè)夜晚是難忘的?

  4、引讀:從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書(用紅線標(biāo)出箭頭)]

  5、引讀:到現(xiàn)在為止,有哪些人明白了“給予是快樂的”這個(gè)道理了呢?[板書:我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]

  6、再讀13節(jié)

  五、完成練習(xí)

《給予是快樂的》教案6

  教材簡析:

  這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用炫耀、懂得造句。

  3.憑借課文具體的語言材料,獲得給予是快樂的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  板書設(shè)計(jì) :

  給予是快樂的

  保羅 (誤解)懂得 小男孩

  有哥哥 當(dāng)哥哥

  炫耀 承諾

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3.理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入 新課。

  1.讀題:給(jǐ)予是快樂的

  2.釋題:給予是什么意思?你能用一個(gè)成語來解釋題目嗎?

 。ǘ┏踝x課文。

  1.自學(xué)課文。

  要求:

  交流讀課文

  交流學(xué)詞心得

  交流疑難

  2.檢查自學(xué)效果:

  (1)生字詞正音。

  圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

  (2)釋詞。

  圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

  3.指名分節(jié)朗讀課文。

  4.質(zhì)疑問難

 。ㄈ┰僮x課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.自由讀課文,看看文章寫了保羅的幾次驚訝?

  2.學(xué)生讀課文后,討論交流:兩次驚訝。

  3.以兩次驚訝為線索,給文章分段。

  4.討論交流:

  第一段(17);第二段(811);第三段(12、13)

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字。

 。ㄎ澹┝(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得給予是快樂的'的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程 :

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

  1.文章寫了保羅的幾次驚訝?

  2.文章可以分成幾段?

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.默讀課文第一、第二段,想一想:課文主要寫誰?

  2.自由朗讀課文第一段:圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

  3.討論交流:

 。1)一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道:先生,這是你的車嗎?小男孩吃驚地瞪大了眼睛:你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望

 。2)保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

  4.教師引導(dǎo):

 。1)小男孩看到新車會(huì)想些什么?

 。2)當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí),他會(huì)是一種怎樣的心情?

  (3)誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情?

  (4)學(xué)生自由練讀,指名朗讀。

  5.教師引導(dǎo):

  (1)保羅是怎樣說的?請一位同學(xué)讀一讀,注意強(qiáng)調(diào)的詞語。

 。2)相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

  6.教師進(jìn)一步引導(dǎo):

 。1)小男孩吃驚的表情誰來示范一下?

 。2)誰來讀一讀小男孩的話?看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情?

  (這車哥哥送給)

  7.天哪,我希望他希望什么?如果是你,你會(huì)怎么想的?

  8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢?讀一讀小男孩的話?(板書:當(dāng)哥哥)

  9.你聽了小男孩的話,你會(huì)怎么做,怎么想呢?

  10.你們的想法和保羅想的差不多,我們一起來讀一讀課文第四自然段。

  11.小男孩為何吃驚?保羅為什么驚訝?

  12.現(xiàn)在老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅,另一位同學(xué)當(dāng)小男孩,請看這是一部新車,我們來表演一下,注意二人對話時(shí)的表情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。

  1.默讀,思考:小男孩向保羅提出了什么要求?保羅怎么想的?

  2.小男孩到家做了些什么呢?畫出小男孩的動(dòng)作

  3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢?

  4.練讀,指名讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

  1.指名讀,思考:他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么?

  2.齊讀課文第三段。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

  1.自由有感情地朗讀課文,完成下列思考題:

  學(xué)習(xí)本課以后,我知道,保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂,小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂,保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂,我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。

  2.討論交流。

  第三課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo) :

  1.有感情地朗讀課文。

  2.指導(dǎo)復(fù)述

  二.教學(xué)過程 :

  (一)有感情地朗讀課文

 。ǘ┲笇(dǎo)復(fù)述。

  1.以下列提綱為線索,練習(xí)復(fù)述。

  2.線索1:辦公室門前回家途中家門口

  線索2:誤解又誤解終于理解

  3.學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

  4.指名復(fù)述。

《給予是快樂的》教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  〖認(rèn)知目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;

  2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。

  〖技能目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

  2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。

  〖情意目標(biāo)

  在理解“給予是快樂的”過程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

  【課前準(zhǔn)備】

  按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。

  〖過程建構(gòu)

  教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖:

  一、批注入文,自主探求

  1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?

  (在交流過程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

 、 自主閱讀;

  ⑵ 小組交流;

 、 全班反饋:

  ① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

  ② 情感的熏陶固然重要,但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

  2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

  二、主動(dòng)參與,探究方法

  從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長,無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

  三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感

  1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?

  2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?

 、 好朋友交流;

  ⑵ 全班反饋:

 、 對學(xué)生的評價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

 、 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,又是“交互主體”關(guān)系的`體現(xiàn)。

  四、作業(yè)超市,拓展延伸

  1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。

  2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

  〖過程建構(gòu)

  略。

《給予是快樂的》教案8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能流利正確地朗讀課文。

  2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

  3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  目標(biāo)3。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

  2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。

  二、感知發(fā)現(xiàn)

  1、看了課題,你想知道什么?

  2、學(xué)生提問,師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

  3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

  4、交流,請學(xué)生回答:

  隨機(jī)板書:

  新車 坐車、停車 承諾

  保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

  坐車、觀光 給予是快樂的

  保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

  5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

  三、感悟發(fā)現(xiàn)

  1、教師引導(dǎo):

  哪一個(gè)給予最珍貴?

  2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

  3、交流:

  指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

  4、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的.夜晚,各有什么難忘?

  3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

  4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

  四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

  1、朗讀課文思考:

  你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

  2、討論并有感情地朗讀。

  (學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)

  五、質(zhì)疑問難

  1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

  2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。

  六、總結(jié)表彰

  1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

  (學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂,小男孩因?yàn)?而感到快樂,保羅因?yàn)?而感到快樂,我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

  2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。

  七、實(shí)踐活動(dòng)

  本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評選最佳小演員。

  【課后小結(jié)】

  這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》教案9

  一、導(dǎo)入課文

  今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物,想看看嗎?(出示)

  漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?

  老師今天不但帶來了這么多汽車,還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂的”。(同時(shí)板書:給予是快樂的)

  齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這個(gè)感人的故事!(出示)

  2、誰來說你此時(shí)的心情?

  3、過渡:帶著你們的感動(dòng),打開課本到142頁,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

  4、學(xué)生自學(xué)

  3、全班討論

  l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

  l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說)

  三、精讀課文

  1、

  A、(出示):

  你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

  指名讀。

  評價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)

  女生齊讀。男生齊讀。

  B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

  過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:(出示)

  (1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

  (2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

  這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

  C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對于保羅呢?你們怎么知道的?

  D、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?

  分角色讀。

  2、過渡:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話?

  A、(出示第二次對比):

  l指名讀

  l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比,你們能得到什么結(jié)論?

  l錯(cuò)在哪兒?

  B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰知道這個(gè)節(jié)日?

 。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”)

  C、師:

  圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

  l你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感?

  l自己練讀,讀出你對這段話的理解。

  l指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心!)

  l挑戰(zhàn)讀。

  多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

  E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的`話。

  3、

  A、(出示最后2節(jié))

  指名讀

  l同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

  l看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

  l請1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

  B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,

  尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

  齊讀。

  通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)

  師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)

  三、總結(jié)深化

  1、過渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。

  我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:

  (出示)

  2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

  3、生書寫,小組交流。

  4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。

  5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

  四、

  布置作業(yè)

  嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

  板書:

  24、給予是快樂的

  奉獻(xiàn)

  幫助

《給予是快樂的》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件等。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  【課件出示:快樂】同學(xué)們,快樂經(jīng)?M繞在我們的周圍,什么時(shí)候你覺得特別快樂呢?

  是的,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天,保羅感覺特別快樂,因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車,【課件出示:汽車的圖片】看,這是一輛怎樣的汽車呀?

  是呀,得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂,可是,就在這一天,他明白了,快樂有很多種,給予才是最快樂的!菊n件出示:課題】

  二、初讀感知,用“心靈”體會(huì)。

  讓我們拋除一切雜念,用心去細(xì)細(xì)品味,輕聲讀課文,哪里最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?

  三、精讀品味,抓“意外”品讀。

  同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了,當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí),覺得這是一個(gè)怎樣的男孩,從哪里看出來?學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié),討論!菊n件出示:從衣著看:家境不富裕。從動(dòng)作看:非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看:可愛、直率。】

  就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外,最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

  學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié),找到男孩兩次讓保羅意外的句子,反復(fù)讀,想一想,他們兩人的想法有什么不同?

  品讀第一次“意外”

  【課件出示:句子】

  【課件出示:當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情,聽到他說的話時(shí),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?】

  保羅想到的是“得到”,而男孩想到的卻是“給予”,這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。

  品讀第二次“意外”

  出人意料的`回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圈。這時(shí),男孩提出【課件出示:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”】

  【課件出示:這一次,男孩又讓保羅吃驚了,保羅是怎么想的呢?而小男孩呢?】

  保羅以為男孩想到的是自己,而男孩想到的卻是他人。

  車子開到了男孩門口,小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟,對他許下了……

  【課件出示:句子】

  反復(fù)讀,你感受到了什么?

  多么堅(jiān)定的,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)為了別人的夢想!菊n件出示:你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?】

  【課件出示:課文中誰把什么給予誰感受到了快樂?】

  四、課后總結(jié),感悟升華。

  保羅為這一對兄弟感動(dòng)了,他把小弟弟抱進(jìn)車?yán),他們(nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

  當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),他讓我想到一句格言【課件出示:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!薄

  是啊,同學(xué)們,給予是快樂的,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示:給予是快樂的!】

  這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧,我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾;因?yàn)橛辛藧,我們的生活才?huì)洋溢著芬芳;因?yàn)橛辛藧,我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升;因?yàn)橛辛藧,我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手,搭建愛的長橋,去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人,去幫助一切需要我們幫助的人!菊n件出示】

  讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活,幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾馈菊n件出示:――給予是快樂的!

  五、快樂作業(yè):【課件出示】

  板書設(shè)計(jì):

  24給予是快樂的

  男孩保羅

  給予得到

  他人自己

  贈(zèng)人玫瑰,手有余香

《給予是快樂的》教案11

  一、導(dǎo)入課文

  今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物,想看看嗎?(出示)

  漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?

  老師今天不但帶來了這么多汽車,還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是給予是快樂的。(同時(shí)板書:給予是快樂的)

  齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這個(gè)感人的故事!(出示)

  2、誰來說你此時(shí)的心情?

  3、過渡:帶著你們的感動(dòng),打開課本到142頁,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、全班討論

  ●

  故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

  ●

  哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說)

  三、精讀課文

  1、

  A、(出示):

  你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望

  指名讀。

  評價(jià)指導(dǎo)。(讀出羨慕)

  女生齊讀。男生齊讀。

  B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

  過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:(出示)

 。1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

 。2)小男孩:我希望我將來也能像你哥哥那樣

  這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

  C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對于保羅呢?你們怎么知道的?

  D、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?

  分角色讀。

  2、

  過渡:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話?

  A、(出示第二次對比):

  ●

  指名讀

  ●

  再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比,你們能得到什么結(jié)論?

  ●

  錯(cuò)在哪兒?

  B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰知道這個(gè)節(jié)日?

 。ǔ鍪臼フQ節(jié))

  C、師:

  圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

  ●

  你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感?

  ●

  自己練讀,讀出你對這段話的理解。

  ●

  指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心!)

  ●

  挑戰(zhàn)讀。

  D、多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

  E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。

  3、

  A、(出示最后2節(jié))

  指名讀

  ●

  同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的'那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

  ●

  看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

  ●

  請1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

  B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,

  尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋(gè)做人的道理――給予是快樂的。

  齊讀。

  通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我給予就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛)

  師領(lǐng)讀課題。(突出給予再突出快樂)

  三、總結(jié)深化

  1、過渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。

  我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:

 。ǔ鍪荆

  2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

  3、生書寫,小組交流。

  4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。

  再指名說說自己寫的。

  5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

  四、布置作業(yè)

  嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

  板書:

  24、給予是快樂的

  奉獻(xiàn)

  幫助

《給予是快樂的》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理解課文內(nèi)容,了解小男孩的新愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

  二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、課文導(dǎo)入

  1、請學(xué)生說說自己最快樂的事。

  2、理解“給予”的意思。

  二、自學(xué)課文,交流匯報(bào)

  1、齊讀課題。

  2、布置自學(xué)課文的要求:遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方,跟我們平時(shí)自學(xué)一樣,拿起筆圈一圈,注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

  3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

  4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

  男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

  男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!

 。1) 你覺得男孩希望什么?他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?

 。2) 男孩說要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥,你覺得容易嗎?你從哪看出來的?

 。3) 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊?

 。4) 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差,你覺得是哪個(gè)字?

 。5) 朗讀指導(dǎo),加重音讀“當(dāng)”字。

 。6) 集體朗讀,讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來。

  他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!

 。1) 讀了這段話后,說說自己的感受。

 。2) 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟?

 。3) 這段話其實(shí)是男孩對弟弟的一個(gè)什么?他將來能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?

  (4) 朗讀指導(dǎo):“將來,我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。

  保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

  (1) 理解“濕潤”這個(gè)詞的意思。

 。2) 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的?找到兩處保羅不理解男孩的地方,理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

 。3) 在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢?他們各自的心情會(huì)是怎樣的?

 。4) 與遇到男孩相比,保羅認(rèn)為什么更快樂?

  三、談?dòng)H身經(jīng)歷

  1、請學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

  2、結(jié)合課文的理解,再說說“給予”的意思。

  3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

  四、閱讀詩歌

  一束花

  一句話

  送去的是溫暖

  表達(dá)的是關(guān)愛

  伸出你的手

  別人握住的就是力量

  露出你的笑

  別人感受到的就是陽光

  1、老師朗誦詩歌

  2、學(xué)生齊讀詩歌感悟

  五、布置作業(yè)

  自選作業(yè):

  1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長聽。

  2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

  3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

  六、總結(jié)談話

  師:同學(xué)們,其實(shí)老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的'”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí),像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們,在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時(shí)候,哪怕是一句短短的問候,一絲甜甜的微笑,我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的,好不好?今天課文就上到這。

  七、課堂反思

  今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后,接受了陳老師的指導(dǎo),并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。

  在課后交流的過程中,陳老師告訴我,她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒有被選入教材,她是在課外找來的。她在設(shè)計(jì)時(shí),利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組,讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計(jì),我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí),陳老師就我上的這堂課,提出了自己的兩個(gè)看法:一、在課堂教學(xué)的過程中,還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來,而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文,雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考,但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時(shí),要鎮(zhèn)靜,要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智,退出幻燈片的放映后,再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

  聽了陳老師的一席話,我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí),我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢,為學(xué)生做一些示范朗讀,并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時(shí),要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo),而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題,要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來。

《給予是快樂的》教案13

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用炫耀、懂得造句。

  3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

  4、憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

  第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

  第二課時(shí)圍繞(誰)把(什么)給予(誰)?這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

  二、揭示課題,解題

  1、板書課題:24 給予是快樂的

  讀題目,讀準(zhǔn)字音

  2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

  三、初讀課文

  1、自學(xué)課文

  (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

 。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

  炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

  (3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)讀字詞,理解詞語意思。

 。2)指名分節(jié)讀課文

  3、再讀課文

  課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

  (看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)

  在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

  在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

  根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。

 。1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。

 。2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。

 。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

  四、用鋼筆描紅、臨寫生字

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

  第二課時(shí)

  一、齊讀課題。

  出示: 課文中講了 把 給予

  請大家再讀課文,看誰找到的答案多?

  二、交流、討論以上問題

  老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

  1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

  2、小男孩要把歡樂給予弟弟

  3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

  三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

  小男孩要把歡樂給予小弟弟。

  你是從哪些地方看出來的

  1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?

  我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話,想什么意思。

  請你說說小男孩說這句話的目的是什么?

  板書: 給予

  保羅聽了這句話為什么很吃驚?

  讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。

  理解不由自主

  這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

  齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話,體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

  2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

  從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

  弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!讀這句話,想想這句話的意思。

 。1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?

  要把快樂給予弟弟

 。2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

  認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

 。3)聽了這句話后保羅知道了什么?

  他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的`小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

 。4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

  讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

  下了車 抱進(jìn)了

 。5)接下去他們?nèi)チ四模空埓蠹野l(fā)揮想象。

  他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

  小弟弟

  小男孩

  保 羅

  小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

  小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

  保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

  保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

  因?yàn)樗龅搅诵∧泻,懂得了給予是快樂的

  三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

  誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)

  那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。

  四、交流。

《給予是快樂的》教案14

  一、直接揭題,引起興趣

  1、教師板書:給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》,說說自己對給予的理解,找一找生活中的反義詞。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,順勢出示完整的課題:給予是快樂的

  二、明確要求,自學(xué)課文

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求,回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟,教師進(jìn)行引導(dǎo),并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

  2、教師出示自學(xué)要求,學(xué)生明確要求,自讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的'地方做一做記號(hào)。

  (2)課文講了一件什么事?

  3、學(xué)生按要求自讀課文。

  4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

 。1)分段讀課文,讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

  (2)檢查課文寫了一件什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物,讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物,來概括說說課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,深入研讀

  1、再讀課文,讀到讓你感動(dòng)的地方,請你用波浪線畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫一寫自己的感受。

  2、學(xué)生自讀課文,教師巡視,特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

  3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

  A、男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!

 。1)你為什么被這句話感動(dòng)了?

 。2)難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎?

 。3)你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車?

 。4)同桌進(jìn)行對話反饋,作為保羅他的哥哥送給他一輛車,他又有怎樣的態(tài)度?

 。ê茏匀,很平常,不足為奇)

 。5)他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了?再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

  B、男孩跳下車……..

 。1)這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來寫的?

  (2)請你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀,面對小男孩的做法,你想說什么?

 。3)面對小男孩的要求,保羅是一種怎樣的猜測?你又是一種怎樣的猜測?

 。4)保羅的眼睛濕潤了,他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了,你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎?

  (5)那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測一下,他們會(huì)是怎樣度過的?

  C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘?請你說說自己的理解。

  師:生活中,給予別人并不僅僅只有金錢,其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,請看閱讀連接,高爾基又是怎樣理解給予的呢?

  四、閱讀拓展

  1、學(xué)生自讀閱讀連接《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》。

  2、讀了課文,請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么?你有什么啟發(fā)?

《給予是快樂的》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

  2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

  二、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、讀課題

  ○這小艇前加了個(gè)威尼斯,你怎么看?

  ○我們在讀課文之前,好好琢磨題目的意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  2、小艇有什么與眾不同?威尼斯和小艇有什么關(guān)系?

  3、讀讀課文,找出不懂的問題來提問。

  4、這篇課文讀完了,你想跟大家說些什么?

  5、假如你是作者,真的到了威尼斯,真的.坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的橋梁,看到那里的人們,看到那里的月光,看到那里的一切,你帶了照相機(jī),你最想將哪個(gè)地方拍下來?大家讀讀課文,找找看。

  6、反饋,朗讀指導(dǎo)。

  7、細(xì)讀,談?wù)勀愕男赂惺,等等交流,注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

  第二課時(shí)

  1、說說船夫。

  2、此時(shí)此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船夫,你想對他怎么說?

  3、表演。

  4、威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術(shù),又有經(jīng)商頭腦,對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉,那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢?威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象,把這些地方用筆劃出來。

  5、白天,威尼斯充滿生機(jī)活力,晚上,寂靜圍繞著威尼斯入睡,這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

  6、想一想,除了書上用小艇做來的事外,你想想,還有哪些人用小艇做什么事?

  7、學(xué)完了這些課文,你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景,贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實(shí)感受,感覺,想法寫下來。

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