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楊炯從軍行教案
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的楊炯從軍行教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
楊炯從軍行教案1
教學(xué)目標(biāo)：
理解本詩的技巧和特點(diǎn)以及勇于報國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩眼和意象及技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
以少勝多的構(gòu)思。
教學(xué)設(shè)想：
抓住關(guān)鍵詞，分析意象，把握詩的主旨
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)步驟：
一．作者簡介
楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補(bǔ)校書郎，天授元年（690）與宋之問同直習(xí)藝館。后為婺州盈川令，世稱楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。擅長五律，語言精麗嚴(yán)整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩》存詩一卷。
二．詩的背景
《舊唐書·高宗紀(jì)》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當(dāng)作于此時。
三．注釋
①從軍行：樂府《相和歌?平調(diào)曲》舊題。
�、� “烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數(shù)月”語意。西京，指長安。
�、垩黎埃赫{(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕�！妒酚�?封禪書》：“（建章宮）其東二十余丈�！�
�、荦埑牵盒倥拿�，借指敵方要地。
�、莸颍捍颂幰鉃椤笆姑撋�。旗畫：軍旗上的彩畫。
�、薨俜蜷L：指下級軍官。
四．賞析全詩：
�。ㄒ唬┤妼懥四膸讉�場面？分別用兩個字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
�。ǘ┦茁�(lián)：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。
2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。
4．發(fā)端警竦
�。ㄈ╊i聯(lián)：
1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？
既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。
2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。
3．賞析“繞”字。
一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。
�。ㄋ模╊h聯(lián)：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的'？
第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2．體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
�。ㄎ澹┪猜�(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
五．總結(jié)：
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四杰很不滿當(dāng)時纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。
這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
楊炯從軍行教案2
一、導(dǎo)入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．導(dǎo)語： 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 指名背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)（學(xué)法導(dǎo)航）
學(xué)習(xí)詩歌的一般方法：邊塞詩歌兩首的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是朗讀、翻譯和背誦。同學(xué)應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦課文，理解詩歌含義。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)要求：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《涼州詞》
1．看課下注釋和練習(xí)冊走近作者，了解作者的生平及寫作本詩的時代背景。
2．反復(fù)朗讀詩歌，做到吐字清晰，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音突出，讀出感情。
3．先自讀結(jié)合課下注釋理解詩意，弄不懂的勾下來；然后小組討論完成自學(xué)中的疑難問題。
4．賞析詩歌，品析詩句，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方式，領(lǐng)悟詩人的思想感情。
5．熟讀成誦，并默寫詩歌。
�。ǘ┯脤W(xué)習(xí)《涼州詞》的方法步驟學(xué)習(xí)《從軍行》
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
（一）《涼州詞》
1．王之渙， 盛唐的著名詩人。字季陵，晉陽（今山西太原）人。他寫西北風(fēng)光的詩篇頗具特色，大氣磅礴，意境開闊，熱情洋溢，韻調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，廣為傳頌。為盛唐邊塞詩人之一�！包S河遠(yuǎn)上白云間”，僅七個字，祖國壯麗山河景色躍然紙上。
涼州詞,唐樂府《涼州歌》的唱詞，是盛唐時期流行的一種曲調(diào)名。涼州，今甘肅武威。這是一首七言絕句。 1．師生共同背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難。
3．媒體出示學(xué)法導(dǎo)航，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，巡視學(xué)生的自學(xué)情況。
5．指名學(xué)生簡介作者和本詩的寫作背景。 1．和老師一起背誦邊塞詩《出塞》。
2．齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3．學(xué)法導(dǎo)航，明確學(xué)法要領(lǐng)。
4．齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5．指名按學(xué)習(xí)要求簡介作者及相關(guān)知識。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
2．指名學(xué)生讀詩，其余學(xué)生評議，從讀音，節(jié)奏、感情三方面進(jìn)行評議。
3．男女生讀、自由讀、齊讀，熟讀成誦。
4．說一說：
(1)詩中哪幾句寫景,哪幾句抒情?（前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情）
(2)寫景突出了景的什么特點(diǎn)？抒情抒發(fā)了什么樣的感情?（寫景：雄奇壯闊，抒情：戍邊士兵的懷鄉(xiāng)之情）
5．想一想：我們面前是一幅什么樣的畫面？這樣的.景和這樣的感情給你什么樣的感受？
6．賞析：請選你喜歡的一句詩句進(jìn)行簡要賞析。（注意從詩歌所描繪的意境、形象，詩人所運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)方法等方面進(jìn)行賞析。）
7．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）讀，讀音、讀節(jié)奏、讀感情（2）說，說內(nèi)容（3）想，想畫面，想意境（4）賞，賞名句（5）誦，背誦古詩。
（二）用學(xué)習(xí)《涼州詞》的方法步驟學(xué)習(xí)《從軍行》（其四）
1．王昌齡，宇少伯，盛唐著名詩人 ，有《王昌齡集》。 《全唐詩》對王昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白比美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。尤其是他的邊塞詩，流暢通脫，高昂向上，深受后人推崇。
2．行，詩歌的一種體裁，從軍行，寫軍隊生活的樂府古題，王昌齡共寫《從軍行》七首，這是第四首。
3．小組合作賞析難句
詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
�。ā包S沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。）
4．背誦《從軍行》。
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
比較探究：這兩首詩在寫景與抒情上有什么共同特點(diǎn)？通過這兩首詩,我們能體會到唐邊塞詩有什么特點(diǎn)?
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦這兩首詩
板書設(shè)計見課件。 6．指名學(xué)生按要求讀詩。抓經(jīng)典詩句賞析。
7．師生共同總結(jié)學(xué)法。
8．依次檢查《從軍行》的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)點(diǎn)撥并板書歸納。
9．師生互動，明確要點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)撥。
10．巡視
6．指名學(xué)生讀詩，其余學(xué)生靜聽，等讀完后評論回答或補(bǔ)充。
7．指名說，其余補(bǔ)充。
8．談自己的見解。
9．交流回答、進(jìn)行補(bǔ)充、更正。
10．學(xué)生回顧并總結(jié)，從心靈深處受到教育。
并背誦古詩。
作 業(yè)設(shè) 置 加入自己的想象將這兩首詩分別改寫成兩首散文詩。
楊炯從軍行教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1、邊塞詩：是唐代詩歌的主要題材。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛。代表詩人高適，岑參，王昌齡，李頎等。
2、《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
3、王昌齡：盛唐時期著名邊塞詩人，字少伯，早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。有“七絕圣手”、“詩家天子”之稱。
�。ǘ├首x詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？
2、 抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？
3、 面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？
4、 前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、賞析提示
第一、二句寫出了形勢的危急�！扒嗪！钡貐^(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的.任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見其形勢是如何兇險了。
第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。
縱觀全詩，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三、四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，兩句形成鮮明對照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實(shí)際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩歌最突出之處。
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
附1：古詩鑒賞六看
古典詩歌的鑒賞，一看類型（送別類，懷古類，思鄉(xiāng)懷人類，戰(zhàn)爭或邊塞類，愛情類，民生類，閑適類 ，借景抒情類，托物言志類），二找意象（即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（從表達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面去分析 ），五下結(jié)論（即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容），六品風(fēng)格。
附2：王昌齡詩作
《從軍行》其一
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。
《出塞》其一
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《從軍行》教案
【三維目標(biāo)】
1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)本詩，掌握邊塞詩歌的鑒賞技巧。
2.過程與方法：觀看視頻，鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度和價值觀：品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
【教學(xué)過程】
一、 新課導(dǎo)入
投影兩首邊塞題材的唐詩內(nèi)容，讓學(xué)生說出詩名與題材內(nèi)容
使至塞上【唐】王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
雁門太守行【唐】李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
二、 明確邊塞詩后，展示本課的教學(xué)目標(biāo)
三、 介紹相關(guān)的背景與作者
�、盼念}背景：《從軍行》原是中國古代的歌曲類別，屬樂府《相和歌辭平調(diào)曲》�！稑犯忸}》中說：“從軍行皆軍旅辛苦之辭�！蓖醪g的《從軍行》沿用樂府舊題來表現(xiàn)唐代的邊塞生活，是由七首七言絕句聯(lián)綴而成的組詩，每首詩分別選取征戍生活的某一場景，來表現(xiàn)征戍者內(nèi)心的思想感情。這里選取的是其中的第四首，寫西北邊塞戰(zhàn)士艱苦奮戰(zhàn)的高昂斗志。
�、谱髡吆喗椋和醪g，邊塞詩人，字少伯，江寧人。其詩含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩家夫子王江寧”的稱號。其七絕與李白齊名，被世人譽(yù)為“七絕圣手”�，F(xiàn)存詩一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
⑶邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩多數(shù)作品流麗而音調(diào)悠揚(yáng)，表示出生氣勃勃的高揚(yáng)精神，這與盛唐進(jìn)取雄放的風(fēng)氣不無關(guān)系。這一時期的代表是王昌齡、高適、岑參。其內(nèi)容多歌詠在邊境要塞遭受艱辛的將士之心情，和在故鄉(xiāng)等待他們歸來的妻子之感嘆。
此外，當(dāng)時作為邊塞詩人著名的，有王之渙、崔顥、李頎、王翰等。王之渙的《涼州詞》等等，均為邊塞詩的佳作。
四、反復(fù)吟讀詩歌，并用自己的語言把詩歌散文化
五、欣賞詩歌
�、乓�、二句寫了哪些景？這些景物有什么特點(diǎn)？對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？
明確： 景： 青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)
特點(diǎn)： 迷蒙暗淡、蒼涼壯闊
作用：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，表現(xiàn)了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
⑵詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
�、窃娭心木渥钅荏w現(xiàn)詩歌的主旨？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了將士怎樣的心情？
不破樓蘭終不還 直接抒情 用典
直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。
六、歸納詩歌思想及藝術(shù)手法
中心思想：
通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物，襯托戍邊生活的孤寂、艱苦，抒發(fā)戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
藝術(shù)手法：情景交融 直接抒情 用典 襯托（反襯）
七、討論總結(jié)鑒賞邊塞詩的技巧
1．關(guān)注詩歌的題目、作者，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景；
2．關(guān)注詩歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關(guān)系；
3．抓住直接抒情議論的句子，理解詩歌的情感；
4．欣賞詩歌運(yùn)用的藝術(shù)手法。
八、請欣賞視頻《唐之韻之邊塞詩人王昌齡》
思考：邊塞詩的思想內(nèi)容除了表現(xiàn)戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志外，還有哪些思想內(nèi)容？請選一首你最喜歡的詩歌進(jìn)行鑒賞，說說其思想內(nèi)容及藝術(shù)特色
從軍行（其一）
烽火城西百尺樓，
黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛《關(guān)山月》，
無那金閨萬里愁。
出塞（其一）
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
從軍行（其二）
琵琶起舞換新聲，
總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，
高高秋月照長城。
閨怨
閨中少婦不知愁，
春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，
悔教夫婿覓封侯。
芙蓉樓送辛漸（其一）
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
九、鑒賞練習(xí)
從軍行 其五 王昌齡
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。
1．第一句寫景對于詩歌所描寫的戰(zhàn)事起了什么作用?
第一句描寫浩瀚的沙漠，呼嘯的狂風(fēng)，漫天的塵土，黯淡的陽光，襯托出戰(zhàn)事的緊張艱苦。
2. 這首詩的前兩句和后兩句之間是一個轉(zhuǎn)折，分析前后內(nèi)容的不同。
前兩句寫援軍疾出，暗示戰(zhàn)況緊張。后兩句寫捷報驟傳，充滿振奮喜悅。
楊炯《從軍行》練習(xí)題及答案
從軍行
楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生
1、賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。
頷聯(lián)“牙璋”句描寫軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的信符，“鳳闕”是皇宮的代稱。詩人用這兩個詞，顯得典雅穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)�！拌F騎”句寫唐軍已經(jīng)神速到達(dá)前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通�！拌F騎”“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛�！袄@”形象寫出唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。這兩句對仗工整，不僅句與句對，而且句中也對，整齊的對仗，使詩更有節(jié)奏和氣勢。頸聯(lián)兩句寫戰(zhàn)斗，用景物描寫烘托�！把┌怠本鋸囊曈X出發(fā)寫大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色，“風(fēng)多”句從人的視角出發(fā)寫狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起，以象征軍隊的“旗”“鼓”，表現(xiàn)出征將士同敵人搏斗的堅強(qiáng)無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵奮勇殺敵的悲壯激勵場面。
2“自”“照” “繞” 在詩歌中起到怎樣的表達(dá)作用？
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界�！罢铡弊诌\(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火的猛烈，戰(zhàn)火的危急，渲染了緊張氣氛�！袄@”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。
3、最后兩句采用了怎樣的抒情方式？表現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)實(shí)和作者怎樣的思想感情？
采用了直抒胸臆的方式。表現(xiàn)了舉國上下尚武好戰(zhàn)的一往無前、戰(zhàn)無不勝的民族心態(tài)。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國、建功立業(yè)的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。
4、全詩采用的表現(xiàn)手法，首聯(lián)采用的寫法，先交代，中間兩聯(lián)采用的寫法，描寫，尾聯(lián)采用的寫法，表達(dá)。全詩富有主義色彩
虛實(shí)結(jié)合，；實(shí)寫；赴邊緣由及心中所感；虛寫；想象中軍威雄壯、戰(zhàn)況激烈的情形；實(shí)寫；投筆從戎，為國赴邊的強(qiáng)烈愿望；浪漫。
楊炯從軍行教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊塞詩中的景物描寫的方法，理解浪漫主義的風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)鑒賞邊塞詩的一般方法。
3、學(xué)習(xí)邊塞詩描繪邊塞風(fēng)光和抒發(fā)戰(zhàn)場殺敵、保家衛(wèi)國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的手法。浪漫主義詩風(fēng)
教學(xué)難點(diǎn)：曲筆的運(yùn)用、聯(lián)想、夸張及用典等表達(dá)技巧。如何鑒賞邊塞詩。教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。邊塞詩是時代的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品。詩人從大漠、烽煙、長城、黃沙等景物中反映出他們的精神風(fēng)貌，我們可以從多個角度，體味每首詩的整體風(fēng)格，領(lǐng)會作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時代風(fēng)貌。
二、推進(jìn)新課：
1、邊塞詩的主要內(nèi)容：1）、表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國的豪邁、奔放、一往無前的主題。2）、對將帥腐壞無能的諷刺，表現(xiàn)報國無門的憤懣壓抑。3）、對戰(zhàn)爭的厭惡，歸家無門的悲哀。對家鄉(xiāng)親人的思念。4）、邊塞風(fēng)光。2、邊塞詩的鑒賞要點(diǎn)：1）、抓住詩中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。2）、把握時代特征，理解所描寫事物的特征。3）、推敲作品中所蘊(yùn)含的'不同思想。3、在創(chuàng)作風(fēng)格上：以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。盛唐邊塞詩派的出現(xiàn)，開拓了我國古代詩歌題材的一個廣闊的領(lǐng)域，表現(xiàn)了盛唐時期激昂壯闊的時代風(fēng)貌。當(dāng)然，我們今天所指的邊塞詩，范圍要大一些，凡是表現(xiàn)軍旅生活的詩作都?xì)w為這一類
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)《從軍行(其一)》
1．作者簡介：王昌齡(約698—757)，字少伯，太原(今屬山西)人，一說為京兆萬年(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，授秘書省校書郎。天寶元年(742)遷江寧(今江蘇南京)丞，后貶龍標(biāo)(今湖南黔陽)尉，故世稱“王江寧”或“王龍標(biāo)”。其邊塞、閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”、“詩家夫子”之稱�！稄能娦小方M詩共七首，是詩人用樂府舊題寫的邊塞詩。
2．基本解讀：這首詩寫了邊塞戍卒懷鄉(xiāng)思親之情。（主旨） 1）“烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋�！贝司鋵懥谁h(huán)境、時序、風(fēng)物、戍卒。在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個戍卒孤獨(dú)地走上嘹望臺，從青海湖上吹來的秋風(fēng)在黃昏時分顯得更加凜冽寒冷。此時此刻，戍卒的思鄉(xiāng)念親之情也正是最為濃烈之時。這是一幅悲涼而又傷感的畫面。 2）“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁�！碑�(dāng)戍卒走上高臺，坐下，寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂府古曲《關(guān)山月》。笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。笛聲如同一縷情思，飄向萬里之遙的故鄉(xiāng)，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無期，只能是無可奈何的等待。以音樂入詩，表達(dá)深情。
3.藝術(shù)特點(diǎn)：1）曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情。2）側(cè)重寫環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛之音，從聽覺方面抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，心理描寫上采用虛寫方式，以想象寫情。
4．小結(jié)：王昌齡邊塞詩的內(nèi)容豐富，主題多樣，表達(dá)的情感不止一種，此詩為抒寫思鄉(xiāng)之情。以音樂入詩，表達(dá)深情，是本詩寫作的一個特點(diǎn)。這首詩抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強(qiáng)，實(shí)寫所見所聞，真實(shí)感人；而抒情則虛寫，宕開一層，寫征人家中妻子的思念之情。這也是暗示的表現(xiàn)方法。
（二）、學(xué)習(xí)《薊中作》
1．作者及寫作背景簡介：高適 (700—765)，字達(dá)夫，郡望為渤海蓓縣(今河北景縣)。二十歲曾到長安，求仕不遇。于是北上薊門，漫游燕趙，想在邊塞尋求報國立功的機(jī)會，在梁宋一帶過了十幾年“混跡漁樵”的貧困流浪生活。曾任封丘尉，安祿山之亂發(fā)生，他被拜為左拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史，官至淮南、劍南西川節(jié)度使，最后任散騎常侍，死于長安。此詩一名《送兵還作》，是詩人于天寶十載(751)以封丘尉身份送兵到北部邊境回程途中在薊中所寫。薊中，薊城，故址在河北盧溝橋北。
2．基本解讀：這首詩寫了邊塞風(fēng)光，表達(dá)自己憂心邊事但請纓無路的苦悶心情。（主旨） 1）“策馬自沙漠，長驅(qū)登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏�！睂懺谶叧撬娋跋�。詩人騎馬從塞外千里迢迢趕到薊城，登上這座邊城的城墻。只見邊塞苦寒之地，一片蕭條，白日當(dāng)中，黯淡無光的景象。 2）“一到征戰(zhàn)處，每愁胡虜翻。豈無安邊書，諸將已承恩�！睂懺娙说浅撬姸l(fā)詩人憂心邊事心情。詩人看到邊塞之地如此蕭條，民不聊生，就為胡虜?shù)姆磸?fù)叛亂而擔(dān)憂。難道沒有安定邊境的奏疏上陳嗎?并不是，而是朝廷偏信某些無能將領(lǐng)，讓他們無功受賞，令有志之士扼腕長嘆。 3）“惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門�！北M管自己有著孫武和吳起一樣的謀略，但皇帝不重視也只能空自閉門嘆息。抒發(fā)自己報國無門的郁悶之情。 3．小結(jié)：這首詩寫了詩人壯志難酬的苦悶心情。高適早年落拓，延至四十余歲尚是一封丘小尉，故登上邊城，觸景生情，想到無才無識者巴結(jié)討好朝廷即可尸位素餐，不管邊地人民死活，弄得邊地狼煙四起，民不聊生；而有才有識者上書言事，卻石沉大海，不被重用，一腔憂憤盡抒筆端。暗示手法的運(yùn)用�！柏M無安邊書，諸將已承恩”，語含諷刺，表面寫諸將，實(shí)際寫玄宗偏聽偏信。
四、背誦詩歌，預(yù)習(xí)新課。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。
二、學(xué)習(xí)《熱海行送崔侍御還京》
1．作者及寫作背景簡介：岑參 (約715—770)，祖籍南陽(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進(jìn)士，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載 (749)，入安西都護(hù)高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載(754)，入安西都護(hù)封常清幕，以大理評事兼監(jiān)察御史，充節(jié)度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補(bǔ)闕，后歷任起居舍人、虢州長史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有《岑嘉州集》�！度圃姟肪幵娝木�。 熱海，即今伊塞克湖，在今吉爾吉斯斯坦國，此湖乃是玄奘法師取經(jīng)中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面積達(dá)6230平方公里。伊塞克(Issyk)意為溫暖之意，中國古書稱之為熱�；虼笄宄�，它跨吉爾吉斯與哈薩克之間，四周天山環(huán)繞，匯集天山山脈流下的雪水，卻終年不結(jié)冰，故有熱海之稱。
2．基本解讀：這首詩寫邊塞熱海地區(qū)的奇異風(fēng)光，并借此表達(dá)了詩人對友人崔侍御的贊美之情。（主旨） 1）“側(cè)聞陰山胡兒語”一句作引子，以當(dāng)?shù)睾酥Z表明下文七句所說為真。水熱如煮沸的開水，熱得連鳥也不敢從上面飛過，但水中卻有又長又肥的鯉魚。在熱海的岸邊，青草萋萋，四季常綠，到了冬天下雪時，雪花在其高空中即迅速融化了。連熱海周圍的沙石也是其熱無比，似乎要把云彩燃燒著了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一樣。 2）“陰火潛燒天地爐” 采用了聯(lián)想和比喻的手法，以下四句是詩人的思考和描繪。詩人猜想必是地下的烈火在熊熊燃燒，天地仿佛成了一個奇大無比的爐子，但為何偏偏烘烤西方這一個地方呢?其蒸騰的氣勢延及整個西域地區(qū)。 3）“送君一醉天山郭”以下四句寫詩人送別友人時的臨別贈言：我與你在天山城外飲酒，一醉方休，直到夕陽西下，落在熱海之濱；你為官公正，清廉無私，連熱海的炎威也為之消減。運(yùn)用了對比烘托的手法，朋友為官公正，使熱海的炎威都為之消減，熱海的“炎熱”與朋友的“霜威”對比，贊美了朋友的為官品行。
3．小結(jié)：這苜詩描繪了邊塞奇異風(fēng)光。詩人用浪漫主義的手法，將熱海的種種神奇之處作了活靈活現(xiàn)的描繪，令人有身臨其境之感。詩人想象奇特，用筆夸張，收到了極好的藝術(shù)效果。此詩標(biāo)題意思是寫一首熱海風(fēng)光的詩歌送給友人崔侍御。詩中既寫了個人對邊塞奇異風(fēng)光的感受，也借以贊美友人的為官品行。
4.岑參邊塞詩的特點(diǎn)：岑參的詩筆力雄健而富有英雄氣概。他以英雄主義的精神描繪邊塞的各種生活情景，常以好奇的熱情和瑰麗的色彩表現(xiàn)塞外遼闊壯麗的景色，因而富有浪漫的奇情異彩，他還善于將見聞和經(jīng)歷分成一組組畫面，加以深入細(xì)致地描繪，他的邊塞詩想象豐富，氣勢磅礴，代表了盛唐邊塞詩的最高成就。三、學(xué)習(xí)《塞下曲》 1．作者簡介：李益 (約748—827)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人。李益是中唐邊塞詩的代表詩人，他早年從軍，曾至朔方、幽州、口坊、口寧等地 ，自編從軍詩50首。他的邊塞詩雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要書寫邊地士卒久戍思?xì)w，不復(fù)有盛唐邊塞詩的豪邁樂觀情調(diào)。他擅長絕句，尤工七絕。明代胡應(yīng)麟《詩藪》：”七言絕，開元之下，但當(dāng)以李益為第一，如《夜上西城》、《從軍北征》、《受降》。李益詩名在當(dāng)時就極高，詩作多被畫工入畫或度為樂曲，流播一時。有《李益集》，《全唐詩》編詩二卷。他的邊塞詩的思想藝術(shù)成就，從總體說，是中唐詩人所不可企及的。這些詩從多方面真實(shí)而形象地反映當(dāng)時邊塞戰(zhàn)爭的實(shí)際，閃爍著現(xiàn)實(shí)主義和愛國主義的光彩。
按內(nèi)容說可以分為三類：
1）是描寫邊塞風(fēng)光和日常生活。既寫了戰(zhàn)爭之暇，射箭習(xí)武的情趣
2）主要敘寫邊塞戰(zhàn)爭的實(shí)際，贊揚(yáng)廣大將士的報國精神和英雄氣概，反映并同情廣大將士的不幸遭遇和痛苦心情，揭露并抨擊朝廷戍邊無策和邊將腐壞無能。
3）主要書寫自己的從軍生活和壯烈情懷。有的抒發(fā)了從軍報國、收復(fù)失地、安邊定遠(yuǎn)的豪情壯志。如《塞下曲》
2．基本解讀：這首詩情調(diào)高昂，用前代名將典故，抒發(fā)詩人報國殺敵的雄心壯志。（主旨） 1）“伏波惟愿裹尸還，定遠(yuǎn)何須生人關(guān)�！边@兩句以兩個典故表達(dá)了為保家衛(wèi)國，、寧愿戰(zhàn)死疆場也不希望活著回家�！胺ā�，東漢馬援曾封為伏波將軍，他說：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在女子手中邪?”(《后漢書·馬援傳》)“定遠(yuǎn)”，東漢班超立功西域，封為定遠(yuǎn)侯，晚年因久處邊地而思?xì)w，遂上書皇帝說：“如自以壽終屯部，終無所恨。然恐后世或名臣為沒西域，臣不取望到酒泉郡，但愿生人玉門關(guān)�！�(《后漢書·班超傳》) 這兩個典故引用，詩人用“惟愿”、何須”二詞表明自己的看法，即一褒一貶。 2）“莫遣只輪歸�？�，仍留一箭射天山�！边@兩句用兩個典故表明殺敵衛(wèi)邊必須徹底的態(tài)度。前典出自《公羊傳·僖公三十三年》：“夏四月，晉人及姜戎?jǐn)∏赜陟?/span>……晉人與姜戎要之觳而擊之，匹馬只輪無返者�！薄昂？摺�，原義為大海，這里指瀚海，即塞外大沙漠，代指胡人居住之地。在此表明了堅決徹底消滅敵人的態(tài)度。后典出自《舊唐書·薛仁貴傳》：薛鎮(zhèn)守邊疆時，“時九姓有眾十余萬，令驍健數(shù)十人逆來挑戰(zhàn)。仁貴發(fā)三矢射殺三人，自余一時下馬請降。仁貴恐為后患，并坑殺之，更就磧北安撫余眾。擒其偽葉護(hù)兄弟三人而還。軍中歌曰：將軍三箭定天山，戰(zhàn)士長歌入漢關(guān)。九姓自此衰弱不復(fù)更為邊患”。這里是說殺敵不僅要徹底，還要留下得力將士，繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)。 3．小結(jié)：這首邊塞詩格調(diào)高昂，有盛唐邊塞詩余韻。全詩寫得蒼涼悲壯，神采靈動，意氣飛揚(yáng)�！安粔嬍⑻骑L(fēng)格�！�(楊慎《升庵詩話》) 此詩最為突出之處在于對典故的使用。四句中旬句用典，凝練形象，準(zhǔn)確生動。
四、作業(yè)：完成課后練習(xí)題，預(yù)習(xí)新課
楊炯從軍行教案5
【教學(xué)目標(biāo)】想像詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)會作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會詩歌中豪邁的英雄氣概。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)步驟】
一、反復(fù)誦讀，整體感知：王昌齡的《從軍行》一共有七首。均是表現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士的愁苦。詩歌顯得悲中有壯，而且是相當(dāng)悲壯，相當(dāng)雄渾，為何我們單單挑第四首呢？請大家仔細(xì)揣摩。
二、細(xì)細(xì)咀嚼，體味意境
第一、二句寫出了形勢的危急�！扒嗪！钡貐^(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的及其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長云，指橫在天際的云，把雪山都遮敝，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景上，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見其形勢是如何兇險了。第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲�？v觀全詩，一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。三句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實(shí)際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰(zhàn)士的'豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩歌最突出之處。
三、反復(fù)誦讀，背誦這首詩歌。
《邊塞詩歌四首》之《涼州詞》《從軍行（其四）》教案
學(xué) 習(xí)目 標(biāo)
1．知識能力：品味文章中運(yùn)用繪景抒情的寫法描繪邊塞的寫作方法。
2．過程方法：鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解邊塞詩的藝術(shù)特色。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn):理解詩歌的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用繪景抒情的寫法。
難點(diǎn):感悟古代詩歌中的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教法選擇：誦讀法 參與式教學(xué)法 課 型 新 授 課
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集邊塞詩
教師：多媒體課件
是否采用多媒體 ：是
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
楊炯從軍行教案6
烽火照西京， 心中自不平。 牙璋辭鳳闕， 鐵騎繞龍城。 雪暗凋旗畫， 風(fēng)多雜鼓聲。 寧為百夫長， 勝作一書生。
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。
前兩句寫邊報傳來，激起了志士的愛國熱情。詩人并不直接說明軍情緊急，卻說“烽火照西京”，通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。一個“照”字渲染了緊張氣氛�！靶闹凶圆黄健�，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。首二句交待了整個事件展開的背景。第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。第四句“鐵騎繞龍城”，顯然唐軍已經(jīng)神速地到達(dá)前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通�！拌F騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。一個“繞”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。五六兩句開始寫戰(zhàn)斗，詩人卻沒有從正面著筆，而是通過景物描寫進(jìn)行烘托�！把┌档蚱飚�，風(fēng)多雜鼓聲”，前句從人的視覺出發(fā)：大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；后句從人的聽覺出發(fā)：狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別具機(jī)抒，以象征軍隊的“旗”和“鼓”，表現(xiàn)出征將士冒雪同敵人搏斗的堅強(qiáng)無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。詩的最后兩句：“寧為百夫長，勝作一書生�！敝苯邮惆l(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的.藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四杰很不滿當(dāng)時纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。尤其是這樣一首描寫金鼓殺伐之事的詩篇，卻用具有嚴(yán)格規(guī)矩的律詩形式來寫，很不簡單。律詩一般只要求中間兩聯(lián)對仗，這首詩除第一聯(lián)外，三聯(lián)皆對。不僅句與句對，而且同一句中也對，如“牙璋”對“鳳闕”，“鐵騎”對“龍城”。整齊的對仗，使詩更有節(jié)奏和氣勢，這在詩風(fēng)綺靡的初唐詩壇上是很難能可貴的。
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