《狼》教案(精選15篇)
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《狼》教案,歡迎閱讀與收藏。
《狼》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
把握課文中狼的形象;學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
(一)準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
。ǘ┰O(shè)問(wèn):課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過(guò)對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě),著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的.過(guò)程當(dāng)中,狼的本性逐步表現(xiàn)了出來(lái)。作者的高妙之處在于,凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處,無(wú)不表現(xiàn)狼的本性。如:“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),又會(huì)虛張聲勢(shì);“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機(jī)而動(dòng);“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機(jī);“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái),狼的本性被揭示得淋漓盡致。
。ㄈ┨釂(wèn):縱觀(guān)全文,文章是如何詳寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作神情的?
提示:寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng),表明他在險(xiǎn)惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作,突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景,既寫(xiě)出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢,也寫(xiě)出了屠戶(hù)“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣,屠戶(hù)由害怕到想方設(shè)法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
。ㄋ模┳宰x課文,領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《狼》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
、 積累相關(guān)的文言詞匯
、 理解古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
③ 理解句意、文意。 過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)在面對(duì)生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句意、文意;理解文章的主旨!独恰繁砻婵词菍(xiě)狼,實(shí)際上是寫(xiě)像狼一樣的人。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
請(qǐng)列舉帶”狼”字的成語(yǔ)
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。
二、 作品簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下作者蒲松齡? 誰(shuí)來(lái)解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字?
三、 預(yù)習(xí)檢查
大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)愿意試讀下列字詞?
四、 整體感知
1、我來(lái)范讀這篇文章,大家聽(tīng)的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作,翻譯全文。
3、有能理解的詞語(yǔ)和句子嗎?有,就派代表提出來(lái),其他小組幫忙解決。沒(méi)有的話(huà),老師有一些字詞和句子,請(qǐng)同學(xué)們解釋翻譯一下
4、哪位同學(xué)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文故事情節(jié)?
五、探究分析
。ㄒ唬┯隼
。ǘ⿷掷
1、面對(duì)狼的跟隨,屠戶(hù)有何舉動(dòng)?體現(xiàn)了屠戶(hù)怎樣的心態(tài)? 投以骨,復(fù)投之;懼怕
2、狼又有何行動(dòng)?體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶(hù)為何不一次將骨頭投盡,使兩狼同時(shí)停止,可見(jiàn)這時(shí)屠戶(hù)對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的? 遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí),屠戶(hù)的'心態(tài)又是怎樣的? 屠大窘,恐前后受其敵。
5、狼此時(shí)有何行動(dòng)?可見(jiàn)狼的心態(tài)是怎樣的? 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡,此時(shí)屠戶(hù)采取怎樣的行動(dòng)? 奔倚其下,馳擔(dān)持刀
2、屠戶(hù)此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說(shuō)勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢? 不敢前,耽耽相向
4、狼此時(shí)在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶(hù)會(huì)怎么做,用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶(hù);狡詐陰險(xiǎn)
5、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀讀這部分?
。ㄋ模⒗
1、在狼與屠戶(hù)目光對(duì)視的時(shí)候,狼想出了什么計(jì)謀來(lái)對(duì)付屠戶(hù)? 一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以誘敵。 一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)? 狡詐(狡猾)陰險(xiǎn)
3、此時(shí)屠戶(hù)有何舉動(dòng)?
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之; 屠自后斷其股,亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)? 勇敢,果斷,機(jī)智,細(xì)心,謹(jǐn)慎
5、誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀殺狼這部分?
。ㄎ澹┳h狼
1、面對(duì)這個(gè)故事,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)? 不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人,說(shuō)明對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶(hù)一樣敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),正是此文的寓意所在。
六、作業(yè):
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想,將此文改編成一篇白話(huà)文。
《狼》教案 3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中,進(jìn)行片段寫(xiě)作,完成知識(shí)遷移。
【教學(xué)方法】
講授法,引導(dǎo)讀書(shū)法,自主合作探究法,積累法,朗讀法,寫(xiě)作能力遷移法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
。ㄒ唬 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
【導(dǎo)言】
提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎?如果見(jiàn)過(guò),請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的?
學(xué)生回答略
提問(wèn):請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)?
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。
教師敘述:同學(xué)們這是你們眼中的狼,你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。
、拧独恰愤@篇文章的體裁是________,我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ,意義________。
、啤独恰愤x自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________,世稱(chēng)“________先生”,山東________人。
2、讓學(xué)生觀(guān)看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段,評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián):有志者,事竟成。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;苦心人,天不負(fù)。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述:后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高,有語(yǔ)為證:寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。(投影展示)
4、朗讀課文
、琵R讀生字2次,教師糾正讀音。
、坡(tīng)磁帶中的范讀,然后集體朗讀課文。
、菐熒餐m正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。
5、疏通課文,積累詞語(yǔ)
、艑W(xué)生分組合作翻譯課文,要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的句子勾畫(huà)出來(lái)。
⑵各組記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出,由其他組的同學(xué)幫助解決。
、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。
、冉處熗ㄟ^(guò)幻燈片示例典型性疑難語(yǔ)句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——(屠戶(hù))就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的(另一只狼)教師分析:此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來(lái)面目,然后把句意疏通。
教師歸納:翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是:翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義,注意靈活增字、刪字、留字,直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié),然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。
⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開(kāi)端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
、翘釂(wèn):你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)?
學(xué)生回答:情節(jié)曲折,形象生動(dòng)。
7、探討描寫(xiě)手法
、庞没脽羝队耙韵聝(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。
①文中運(yùn)用到的描寫(xiě)手法有________。
教師歸納:動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)及神態(tài)描寫(xiě)。
、谖闹袑(duì)屠戶(hù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的動(dòng)詞有________
教師歸納:投,復(fù)投,顧,奔,依,弛,持,起,劈,斃,斷
、畚闹袑(duì)屠戶(hù)進(jìn)行心理描寫(xiě)的句子有哪些?
教師歸納:屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
、芪闹袑(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的句子有哪些?
教師歸納:眈眈相向 目似瞑,意暇甚。
、平處熜〗Y(jié):描寫(xiě)生動(dòng)傳神,用詞精當(dāng),層次清晰,由外及內(nèi),有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫(xiě)
⑴ 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦?(投影出設(shè)置的情景)
①你正在趕路,發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你,氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái),你會(huì)……
、谀阏诨丶业穆飞,這時(shí)兩只狗一白一黃,如影隨行,尾隨于你,不肯離去,你將……
教師敘述:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題,發(fā)揮你的想象,力求寫(xiě)出你和大青蛇(或狗)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài),字?jǐn)?shù)不少于80字,力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。
、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作,互相鑒賞,互相學(xué)習(xí)。
(二) 課堂總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白文言文并不難懂,關(guān)鍵在于我們要多讀,多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事,豐富自己的課余生活,提高文言文閱讀能力。另外,本節(jié)課同學(xué)們的'片段寫(xiě)作完成的很好,平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫(xiě)法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫(xiě)作,把閱讀和寫(xiě)作更好的結(jié)合起來(lái)。
。ㄈ 板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)法:情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫(xiě)傳神
內(nèi)容:遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法:重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開(kāi)拓視野 讀寫(xiě)結(jié)合
(四)布置作業(yè)
1、 寫(xiě)一篇關(guān)于本文的讀后感,談一談你對(duì)文中屠戶(hù)及狼的看法,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí),字?jǐn)?shù)要求在300字以上,題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題:完成《資源與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱
讀題,進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。
。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
本節(jié)課的知識(shí)容量較大,由課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的過(guò)程中,本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想,注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者,讀寫(xiě)結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接,為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分,學(xué)生通過(guò)完成讀后感,對(duì)狼及屠戶(hù)的形象、作品的主題,有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式,評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,搞一次專(zhuān)題小論文展覽,或向文學(xué)類(lèi)報(bào)刊投稿。
本節(jié)課的缺陷,我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀,因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分,同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩,以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重,所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。
《狼》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能
1.揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,把握狼與屠戶(hù)的形象。
2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過(guò)程、方法
1.朗讀
2.品讀
3.討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭(zhēng),去爭(zhēng)取勝利。
2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭(zhēng),去爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo)入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請(qǐng)你說(shuō)出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
3.說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。
同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。
學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發(fā)興趣,
引入課題。
探索新知
一、說(shuō)描敘文,整體感知:
1.聽(tīng)讀課文。
2.學(xué)生借助注釋試疏通課文,有不明白的提出來(lái),由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。
3.分組合作,按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(l)開(kāi)端:遇狼。
(2)發(fā)展:俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
二、說(shuō)評(píng)析文,把握形象:
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角,你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之,目似瞑,意暇甚。
B.一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞,充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。)
(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些偏差,如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo),為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過(guò)度。)
3.狼除了“黠”這一本性,還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b.前狼止而后狼又至 ──→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d.眈眈相向──→兇
1.多媒體小結(jié)狼之本性:
黠、貪、兇
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼,屠夫有過(guò)怎樣的心理?你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)?
開(kāi)始的害怕,繼而困窘,最后決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫,用“與其……不如……”的句式,說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3.屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?
A.屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。
B.屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股,亦斃之。
D.方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼
ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;
DE表現(xiàn)了屠夫的智。
三、論說(shuō)結(jié)局,感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的`命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話(huà)要對(duì)屠夫說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫,我想對(duì)你說(shuō),……”的句式,對(duì)屠夫說(shuō)一句話(huà)。
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話(huà),思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后,我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話(huà),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
學(xué)生發(fā)言,老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶(hù)面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
如:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
又如:屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
又如:狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。
一、整體感知:
1.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提問(wèn)。
2.分組合作,按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。
二、把握形象
1.評(píng)說(shuō)狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語(yǔ)句。
3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向
1.學(xué)生交流討論屠夫的心理活動(dòng),并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個(gè)詞。
2.學(xué)生小組活動(dòng)并推薦一位同學(xué)薦講。
3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。
屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體味屠夫的智和勇。
2.學(xué)生以 “讀了此文后,我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話(huà),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,說(shuō)描課文,既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的方法,提高文言文翻譯的能力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
如此說(shuō)評(píng)析文,可通過(guò)品析課文語(yǔ)言,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
此活動(dòng)既能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)屠夫這一人物形象,又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
課堂小結(jié)
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:
狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業(yè)布置
展開(kāi)聯(lián)想和想象,把改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。
《狼》教案 5
一、文章內(nèi)容
一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩浪之并驅(qū)如故。
屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
二、通假字
1、止有剩骨 止通只,只有
2、止露尻尾 止通只,只有
3、止增笑耳 止通只,只有
三、古今異義詞
1、弛擔(dān)持刀。 弛:古義:放下
今義:松弛
2、屠自后斷其股 股:古義:大腿
今義:屁股
3、一狼仍從 從:古義:跟隨
今義:介詞,常引出時(shí)間、地點(diǎn)
四、詞類(lèi)活用
1、狼不敢前 前:名詞用作動(dòng)詞,上前
2、意將隧入以攻其后也 隧:名詞用作動(dòng)詞,鉆洞
3、一狼洞其中 洞:名詞用作動(dòng)詞,打洞
4、其一犬坐于前 犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣
5、一屠晚歸 屠:動(dòng)詞用作名詞,本義為“宰殺”,這里指“屠夫”
《狼》教案 6
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智;通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;
思想教育內(nèi)容通過(guò)誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo):
出示幻燈片,學(xué)生觀(guān)看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的'人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》
。ǘ┮I(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注?山柚n下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音:
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù):
第二段:后狼止而前狼又至 第三段:屠大窘,恐前后受其敵
第四段:其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
。ㄐ〗M合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)
重點(diǎn)虛詞
之:
1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?
3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯:
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!且彩呛芙苹牧耍梢粫(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)
1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、如何來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?
。ㄒ髲娜宋锩鑼(xiě)方法入手,找出課文例句并分析。)
心理描寫(xiě):懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě): “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
《狼》教案 7
一、課型設(shè)計(jì):
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、預(yù)習(xí)要求
1、理解注釋?zhuān)熳x課文,了解作者及課文內(nèi)容。
2、就課文內(nèi)容,每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話(huà)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、落實(shí)字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
。一)教學(xué)鋪墊。
1、導(dǎo)入。
2、搶答:檢查預(yù)習(xí)。
(二)一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音。
2、請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音:
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4、學(xué)生向老師自由提問(wèn),看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
①指出用法:止()犬()洞()隧()
、诶斫庾忠猓喝ィǎ┕桑ǎ┥w()耳()
、劾斫庠~意:少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()
④辨析字意:目似瞑,意暇甚?智昂笫芷鋽。
意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。
。三)二讀:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
。四)三讀:讀美文句,品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的'急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。
、僮x出輕重。
②讀出快慢。
③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。
3、請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。
4、請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容,展開(kāi)想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
。五)課堂小結(jié)
。┳鳂I(yè):
將此文改編成一篇白話(huà)故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯課文,要盡量用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
《狼》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流暢地朗讀。
。、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。
。、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀(guān)地分析問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片,并開(kāi)展成語(yǔ)接龍(帶狼的成語(yǔ))
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
1、聽(tīng)范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
。、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。(仿讀自己喜歡的段落)
。、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗。)
四、討論賞析
1、本文是人與狼之間的.較量,人與狼誰(shuí)更聰明呢?
請(qǐng)用:我認(rèn)為,更聰明,是因?yàn)。的句式?lái)回答。
2、小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)
3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
。础⒚鎸(duì)課文,(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么呢?
五、思維拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
。、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話(huà)文改寫(xiě)本文。
。病⒆衷~句鞏固練習(xí)。
《狼》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、通譯全文。
2、分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2、查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3、反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線(xiàn)索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶(hù)與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2、學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3、投影儀。
4、有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2、分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、思考、歸納小說(shuō)的主題。
4、背誦全文。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、分析、歸納文章的主題。
4、熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2、分析小說(shuō)的'情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,討論后明確
第一自然段寫(xiě)屠戶(hù)遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶(hù)懼,表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶(hù)御狠,表現(xiàn)屠戶(hù)的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶(hù)殺,表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3、歸納小說(shuō)的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)
1、背誦、翻譯全文
2、解決課后練習(xí)二、三
《狼》教案 10
教學(xué)目的
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語(yǔ)言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程
1.知識(shí)導(dǎo)入。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的'演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
(2)文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn):
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
、谧髡摺F阉升g,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn),教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍:要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍,教師均有講評(píng)。
5.默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評(píng)。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯,大體譯對(duì)即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過(guò)程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫(xiě)黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(lái)(一樣)。 驅(qū):追趕。
窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:
突然。 斃:殺死。 股:大腿。 寐:睡覺(jué)。 黠:狡猾。
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義,書(shū)上有注釋?zhuān)處熆陕约犹崾荆瑢W(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個(gè)詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
馳:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分,用一個(gè)詞(或詞組)給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三,答案做在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。
(2)屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程,按照自然段的順序來(lái)串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生,歸納時(shí)也先提問(wèn),后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?--可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段,寫(xiě)屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說(shuō)明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞,這個(gè)字是什么?--可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段,寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字,只能另行考慮。--可用屠夫“御狼”來(lái)概括。
再看第4段,寫(xiě)屠 夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚--可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開(kāi)端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?梢(jiàn)怎樣劃分高潮和結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“×狼”呢?
可用“評(píng)狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分為敘事,又分四個(gè)層次;第二部分為議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū),隨講隨寫(xiě)。最后形成的板書(shū)如下:
敘事順序與結(jié)構(gòu)形式
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看,主要寫(xiě)的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀(guān)點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn),可讓雙方爭(zhēng)論,教師不必過(guò)早表明傾向。
《狼》教案 11
一、教師寄語(yǔ)
一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后的下場(chǎng)只能是自取滅亡。
二、教材解讀
本文是一篇典范的文言短篇小說(shuō),選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,寫(xiě)一個(gè)屠戶(hù)歸途遇狼,起初畏懼退讓?zhuān)髞?lái)奮起搏斗,終于擊斃兩狼的故事,贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢,揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性,并告訴我們,狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)被人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文先敘述屠戶(hù)“遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰钡倪^(guò)程,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。比如從“一屠晚歸”至“綴行甚遠(yuǎn)”,簡(jiǎn)潔地?cái)⑹隽送缿?hù)遇狼的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。一個(gè)賣(mài)肉晚歸的屠戶(hù),在“擔(dān)中肉盡,止有剩骨”,卻又行人斷絕,孤立無(wú)援的情況下,讓兩只惡狼給盯住了。草草幾筆,就勾畫(huà)出危急的處境,緊張的氣氛,實(shí)在扣人心弦,為后面描述屠戶(hù)的斗爭(zhēng)策略作了鋪墊。最后,是作者詼諧風(fēng)趣的議論。作者指出狼的狡黠,而嘲笑其頃刻而斃的結(jié)局,也間接贊揚(yáng)了屠戶(hù)的勇敢機(jī)智,余味無(wú)窮。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,積累文言詞語(yǔ),并能翻譯、背誦全文。
過(guò)程與方法:理解本文生動(dòng)的描寫(xiě)、曲折的情節(jié)及豐富的寓意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):樹(shù)立“人的智慧戰(zhàn)勝一切”的思想。
突破方法:把文中的狼與生活中的某些人聯(lián)系起來(lái)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文典型文言實(shí)詞,理解名詞的活用現(xiàn)象。
突破方法:適當(dāng)做些點(diǎn)撥。
五、教法與學(xué)法
教法:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
2、朗讀法。
學(xué)法:
1、復(fù)述法,能過(guò)復(fù)述來(lái)理解狼的形象。
2、朗讀法:體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體CAI課件。
學(xué)生:掌握生字詞,熟悉課文內(nèi)容。
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。其實(shí),我們生活中總少不了要提到它,如狼外婆呀、狼和小羊呀、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)(如杯盤(pán)狼藉、豺狼成性、狼狽為奸、狼心狗肺、聲名狼藉、引狼入室等)呀等等。我們不難看出,狼在其中扮演的角色總不夠光彩。好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
。ㄒ唬┖(jiǎn)介作者:
蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,清代杰出文學(xué)家,山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作,“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng),“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力的批判,在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望,堪稱(chēng)中國(guó)古典短篇小說(shuō)的高峰。
(二)初步感知
1、讀準(zhǔn)字音(課件):
綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)弛(chí)眈(dān)黠(xiá)
瞑(míng)暇(xiá)隧(suì)尻(kāo)寐(mèi)少時(shí)(shǎo)
2、注意停頓(課件):
如:(1)后狼止/而前狼/又至
。2)其一/犬坐/于前
(3)場(chǎng)主/積薪/其中
3、根據(jù)圖像,用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事。(課件)
4、你還有沒(méi)有不理解的字詞。
教師在指導(dǎo)時(shí),特別注意下列重要詞句:
(1)綴行甚遠(yuǎn):綴,連接,句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠(yuǎn)。
(2)投以骨:即“以骨投之”,意思是把骨頭扔給它。語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,但現(xiàn)在還有“報(bào)之一笑”之類(lèi)的說(shuō)法。
。3)“止有剩骨”句中的“止”通“只”,副詞!耙焕堑霉侵埂敝械摹爸埂笔莿(dòng)詞,停止。
。4)“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時(shí)間副詞,表時(shí)間或順序的先后,所以正確的理解是:后得到骨頭的狼停下來(lái)了,先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。
。5)“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松,句中用的是引申義,“卸下”。
。6)“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度!耙鈱⑺砣搿敝小耙狻敝竷(nèi)心的盤(pán)算。
。7)“其一犬坐于前”,“前”為方位名詞,面前。“犬”名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。應(yīng)理解為:其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶(hù)面前,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“魚(yú)貫而入”“狼吞虎咽”中的三個(gè)名詞均屬這種用法。
。ㄈ┳灾魈骄
1、請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鼋淮龝r(shí)間變化的詞語(yǔ)。
晚、少時(shí)、久之、頃刻
2、試分析哪些地方表現(xiàn)了狼的狡猾特點(diǎn)。
一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
3、屠戶(hù)對(duì)狼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你結(jié)合課文中的句子說(shuō)說(shuō)屠戶(hù)給下了你什么印象。
由恐懼到與狼斗爭(zhēng)并積極出擊殺死了狼。
一開(kāi)始,屠戶(hù)采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”,他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)!巴兑怨恰薄皬(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊!氨┢稹薄芭薄皵馈睂(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。文章中,屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
4、結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章層次:
參考:第一段:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)一屠遇兩狼,這是一個(gè)險(xiǎn)惡的環(huán)境,夜行路上,行人罕見(jiàn),屠戶(hù)身單力薄,一開(kāi)始就造成強(qiáng)烈的懸念,扣人心弦。(課件:開(kāi)端遇狼)
第二段:投骨而不止狼,使人感到屠戶(hù)面臨著巨大的危機(jī),后狼止而前狼又至,表明屠戶(hù)隨時(shí)有受到攻擊的可能。(課件:發(fā)展懼狼)
第三段:屠戶(hù)在情急中,迅速占領(lǐng)有利地勢(shì),準(zhǔn)備與狼搏斗,與狼形成緊張的對(duì)峙局面。(課件:再發(fā)展御狼)
第四段:一波未平,又起一波,直到禽獸頃刻兩斃,讀者懸著的心才放下來(lái)。(課件書(shū):高潮結(jié)局殺狼)
第五段:這是一個(gè)議論段,既是對(duì)狼的嘲笑,又是對(duì)屠戶(hù)機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng),點(diǎn)化中心。(課件:議狼止增笑耳)
(四)合作探究
1、我們?cè)诒締卧獙W(xué)到很多動(dòng)物,獨(dú)有這一課的狼不討人喜歡。請(qǐng)?jiān)僮x課文最后一段,“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從故事中,你得到怎樣的啟示?
參考:運(yùn)用比喻和諷刺的手法,把深刻的主題寓于生動(dòng)的.形象之中,是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞異事折射人間世態(tài)百情為宗旨,文中寫(xiě)到的這兩只狼能施展詭計(jì),前后夾擊,顯得貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此,最終還是斃命于屠戶(hù)刀下,因此作者的議論告訴人們:像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,不管耍弄什么花招,總歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小,但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。
啟示示例:
、賹(duì)待像狼一樣的惡人,必須識(shí)破假象,并且不存幻想,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
②人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,人能夠戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
、鄢龕簞(wù)盡,要像屠戶(hù)那樣并斃兩狼,不留后患。
2、作者是從狼自取滅亡的角度來(lái)歸結(jié)故事的旨意的,但有人認(rèn)為這個(gè)故事表現(xiàn)了屠戶(hù)敢于斗爭(zhēng)的精神,你同意這個(gè)看法嗎?
參考:文章是以狼為主來(lái)敘事的,并以狼自取滅亡的角度來(lái)歸結(jié)故事的主旨的。狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位,開(kāi)始是不停地追,伺機(jī)吃掉屠戶(hù);屠戶(hù)背倚積薪后,又是狼主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻。而屠戶(hù)則一直處于被動(dòng)地位,迫不得已進(jìn)行自衛(wèi),奮起殺死兩狼。因此,在這個(gè)故事中,狼是主要“人物”,而屠戶(hù)是次要人物。這個(gè)故事也表現(xiàn)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢和斗爭(zhēng)精神,但決非故事主旨所在。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
狼
遇狼開(kāi)端
懼狼發(fā)展敘事
御狼再發(fā)展
殺狼高潮、結(jié)局
議論:禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
教學(xué)反思:
本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文,串譯課文比較簡(jiǎn)單,但常用實(shí)詞、虛詞較多,在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文,尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)可通過(guò)多種方法,比如文言文積累卡片的建立,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建網(wǎng),不僅有利于學(xué)生的記憶,同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件。本課有兩個(gè)特別要注意的地方,教師要在講課中落實(shí):一個(gè)是“后狼止而前狼又至”的翻譯,一個(gè)是“其一犬坐于前”所停頓,不要讓這些重點(diǎn)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。
《狼》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗誦文言課文。
2、了解貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5、理解句意、文意。
二、教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)3 5
三、教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)4
四、預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1、熟讀課文,盡量背誦
2、看注釋?zhuān)樽值湓嚪g課文
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┤昼娧葜v,創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則的故事
教師講解,可怕嗎,表面上看,兇惡、狡詐,貪婪,但卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像一樣的惡人,下面就看這篇課文是怎么描述的。
。ǘ┳骷易髌泛(jiǎn)介
蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材,便變賣(mài)家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫(xiě)成小說(shuō)。
。ㄈ├首x課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:
抽查三個(gè)朗讀,后學(xué)生評(píng)價(jià)
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4、抽查三個(gè)朗讀,與剛才對(duì)比。
(四)疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決:
一詞多義:
止同“只”止有剩骨停止一得骨止
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵
前前面恐前后受其敵向前不敢前
2、講解詞性活用
洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。一洞其中。
隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字
止同“只”,只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來(lái),由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
。ㄎ澹┐笠饫斫猓
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶(hù)的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
(六)練習(xí)背誦
分段,抓住屠戶(hù)與斗爭(zhēng)的.過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。
。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié):
1、虛詞的用法:
(1)之
代詞,它,指又?jǐn)?shù)刀斃之助詞,的,禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之助詞,位于主謂之間,不譯而兩之并驅(qū)如故
(2)以
介詞,把投以骨介詞,用以刀劈首
連詞,來(lái)意將遂人以攻其后也連詞,用來(lái)蓋以誘敵
( 3)“其”的含義
①恐前后受其敵。(指)
、趫(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
、弁滥吮家衅湎。(指柴草堆)
④一洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶(hù))
、尥雷院髷嗥涔。(指)
。ò耍┳鳂I(yè)
[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)、
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2、理解刻畫(huà)人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)過(guò)程
(一)三分鐘演講
。ǘ⿲(dǎo)入
老師講述另一則的故事,(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
教師過(guò)度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的具有相似處,到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
。ㄈ┓治稣n文
1、獨(dú)立思考:按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納:
(1)開(kāi)端:遇。
(2)發(fā)展:俱、御。
(3)高潮和結(jié)局:殺。
2、獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出的什么本性?
提問(wèn)后歸納:
(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一得骨止,一仍從;后狠止而前又
至;而兩之并驅(qū)如故。
(2)狡詐陰險(xiǎn):一徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3、討論:文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納:
(l)心理描寫(xiě)
懼——投骨避。/大窘——骨盡仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩。
一開(kāi)始,屠戶(hù)采用“投骨”之法,試圖擺脫的跟從,說(shuō)明他對(duì)的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的,這才悟出的狡詐陰險(xiǎn)。
(2)動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避,結(jié)果無(wú)效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一徑去,一假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺,取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
4、自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,既是對(duì)的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
5、片斷寫(xiě)作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)
要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
[說(shuō)課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利、在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法、
《狼》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、初步欣賞《彼得與狼》,能聽(tīng)辨出各種樂(lè)器的音色所代表的角色,了解童話(huà)故事的情節(jié)。
2、通過(guò)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)樂(lè)器的辨別能力、肢體體驗(yàn)表現(xiàn)力、想象力。
3、通過(guò)音樂(lè)故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、聽(tīng)辨各種樂(lè)器的音色以及所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,分角色進(jìn)行表演。
3、熟悉交響童話(huà)中人物的音樂(lè)主題,并能哼唱彼得的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好!
二、導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)樂(lè)器。
小提琴音色優(yōu)美抒情;長(zhǎng)笛音色明亮、活潑;雙簧管音色略帶沙啞,多表現(xiàn)抒情的旋律;單簧管哨片是單簧,適合演奏活潑、流暢的旋律;大管音色低沉、厚重;圓號(hào)也叫法國(guó)號(hào),音色圓潤(rùn);定音鼓渾厚,有力。
三、新課教學(xué)
1、欣賞描寫(xiě)彼得的樂(lè)段。
師:這段音樂(lè)是描寫(xiě)誰(shuí)的?(彼得)用了什么樂(lè)器演奏?(小提琴),在這個(gè)故事中,小提琴所演奏的音樂(lè)代表的就是故事的主人翁彼得。
2、欣賞描寫(xiě)小鳥(niǎo)的樂(lè)段。長(zhǎng)笛以高音區(qū)的明亮的音色,吹出快速、頻繁、旋轉(zhuǎn)般的旋律。下面,聽(tīng)音樂(lè)看老師,誰(shuí)來(lái)了?(小鳥(niǎo))所用樂(lè)器是?(放音樂(lè))感覺(jué)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的?
3、欣賞描寫(xiě)小鴨子的樂(lè)段。中音區(qū)吹出的帶變化音的徐緩主題旋律。接下來(lái)這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏?(雙簧管)猜猜是誰(shuí)來(lái)了?(放音樂(lè))
4、欣賞小鳥(niǎo)和小鴨的爭(zhēng)執(zhí)。
哦,小鴨子來(lái)了,小鳥(niǎo)和小鴨之間發(fā)生了什么?音樂(lè)在速度上起了什么變化?這時(shí)出現(xiàn)了那兩種樂(lè)器的聲音。(放音樂(lè))(兩種樂(lè)器交替出現(xiàn))
5、欣賞描寫(xiě)小貓的樂(lè)段。單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調(diào),顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。
就在小鳥(niǎo)和小鴨子爭(zhēng)論不休的時(shí)候,貓來(lái)了,從音樂(lè)中,你想象出小貓是怎么來(lái)的嗎?用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)貓的形象呢?你可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕輕地?cái)[動(dòng)你的身體,感受音樂(lè)的節(jié)奏。(聽(tīng)音樂(lè))(回答:?jiǎn)位晒埽?/p>
6、貓捉小鳥(niǎo)。
貓來(lái)了之后,她想干什么?你能聽(tīng)出幾種樂(lè)器?分別是什么?(放音樂(lè))
7、欣賞描寫(xiě)老爺爺?shù)臉?lè)段。音色渾厚的木管。
接著往下聽(tīng),這里所用的樂(lè)器和之前的樂(lè)器一樣嗎?(大管),為什么用大管來(lái)表現(xiàn)老爺爺?shù)男蜗竽兀浚曇舻统,走路緩慢)所以很適合表現(xiàn)老爺爺。評(píng)價(jià):哦,你們對(duì)音樂(lè)的理解一點(diǎn)也不亞于老師。
8、老爺爺和彼得。
收悉的音樂(lè)再次回蕩在我們的耳邊。這回你又聽(tīng)到了那些樂(lè)器的聲音。可以做出演奏姿勢(shì)。(放音樂(lè))(雙簧管、小提琴)
9、欣賞描寫(xiě)狼的樂(lè)段。
注意,這段音樂(lè)給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)?(放音樂(lè))能用你的.表情來(lái)告訴大家嗎?(恐懼、害怕)全班同學(xué)一起來(lái)做恐懼害怕的表情。
哦,可怕的狼來(lái)了!這是什么樂(lè)器的聲音?(圓號(hào)),圓號(hào)表現(xiàn)了狼的形象。
10、狼吃鴨的樂(lè)段。
接下來(lái)狼會(huì)有什么舉動(dòng)?又出現(xiàn)了那些樂(lè)器的聲音?(放音樂(lè))評(píng)價(jià):你是個(gè)專(zhuān)心的孩子?蓱z的鴨子被狼給吃掉了。
11、欣賞描寫(xiě)彼得和小鳥(niǎo)抓狼的樂(lè)段。
大灰狼的出現(xiàn),使故事變得越來(lái)越緊張,接下來(lái)發(fā)生了什么?聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)用了哪些樂(lè)器演奏,做出相應(yīng)的演奏姿勢(shì)。(放音樂(lè))。
剛才的音樂(lè)中還出現(xiàn)了一個(gè)人物,他是誰(shuí)?(獵人)他的槍聲用了什么樂(lè)器演奏?(定音鼓)通過(guò)彼得、小鳥(niǎo)和獵人的努力,終于把狼給抓住了。你覺(jué)得彼得是個(gè)什么樣的人?(機(jī)智、勇敢)
四、連線(xiàn)練習(xí)
音樂(lè)聽(tīng)到這,我們的故事也結(jié)束了,通過(guò)欣賞這首交響童話(huà),你知道每種樂(lè)器所代表的角色是什么嗎?
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)找出與角色中相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器。
2、其他學(xué)生,在書(shū)本上將每一件樂(lè)器與它所代表的角色用線(xiàn)連接起來(lái)。
五、表演
在這么多角色中,你最喜歡哪個(gè)角色,能用動(dòng)作把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?(多生表演)
六、小結(jié)
這首交響童話(huà)給你留下了什么印象?你們還想不想聽(tīng),由于時(shí)間關(guān)系,我們只能下節(jié)課再次細(xì)細(xì)的品味,老師給同學(xué)們提供了一些彼得與狼的視聽(tīng)網(wǎng)址,回家后可以上網(wǎng)聽(tīng)一聽(tīng),還可以把這首交響童話(huà)邊說(shuō)邊表演給你們的爸爸媽媽看。
《狼》教案 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;
。病W(xué)會(huì)收集和整理材料;
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度;
。础⒓ぐl(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料;
。、用筆繪制狼的圖畫(huà);
教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話(huà)故事中,我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它;動(dòng)物園里,我們見(jiàn)到過(guò)它;生物課上,老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的`兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒(méi)有興趣?
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類(lèi)的朋友,這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o(wú)法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專(zhuān)題研究的一扇門(mén),走進(jìn)這扇門(mén),你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
《狼》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)P(guān)鍵句的解釋。
2.體會(huì)狼的狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智。
3.體會(huì)本文曲折扣人心弦的故事情節(jié)
4.體會(huì)本文簡(jiǎn)潔的敘事方法,體會(huì)屠戶(hù)的內(nèi)心心理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)P(guān)鍵句的解釋。
2.體會(huì)狼的狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)狼的狡詐。
2.體會(huì)屠戶(hù)的心理活動(dòng)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)有關(guān)狼的成語(yǔ)
二、初步感知課文
1.請(qǐng)你用“這是一篇的文章!本涫秸f(shuō)一句話(huà),來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的印象。如:這是一篇蒲松齡寫(xiě)的文章。
這是一篇寫(xiě)人與狼作斗爭(zhēng)的短篇文言小說(shuō)。
2.詞語(yǔ)注音,讀兩遍。
3.學(xué)生自由朗讀課文。(三分鐘盡量多讀。)
4.聽(tīng)課文錄音,教師提示,然后學(xué)生集體朗讀。
重點(diǎn):兩狼之(輕讀)并驅(qū)如故
其一/犬坐/于前
5.理清故事情節(jié)。
屠戶(hù)狼
三、分析課文的內(nèi)容。
1.體會(huì)狼的狡詐的性格(在分析中同時(shí)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的`含義)。
(1)提問(wèn):文章中的狼是怎樣的兩只狼?用課文中的一個(gè)字來(lái)表達(dá),應(yīng)該是哪個(gè)字?
歸納:黠
(2)提問(wèn):那么文章中的狼究竟“黠”在哪里?
歸納:“途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)”,狼“綴行”,是在伺機(jī)而動(dòng),一黠也;
“一狼得骨止,一狼仍從”,這叫分工協(xié)作,二黠也;
“而兩狼之并驅(qū)如故”,這叫欲置之死地,三黠也;
“狼不敢前,眈眈相向”,這叫變換策略,四黠也;
“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”麻痹敵人,五黠也;
“一狼洞其中,意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備,六黠也。
2.領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
(1)提問(wèn):作者笑誰(shuí)?你從狼自取滅亡得到怎樣的啟示?
笑世間奸詐、狡猾之人
機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命。
(2)走進(jìn)蒲松齡
以鬼狐神怪的擬人化來(lái)間接反映人與人之間的社會(huì)關(guān)系是《聊齋志異》的一個(gè)特點(diǎn)。蒲松齡(1640—1715),字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川人,清初著名文學(xué)家。一生熱衷科舉,卻始終不得志,71歲時(shí)才破例補(bǔ)為貢生,作者由于科場(chǎng)失意,生活貧困,深知人民群眾的疾苦。對(duì)科舉制度的弊端、官場(chǎng)的腐敗、社會(huì)的黑暗有較深的體察,激發(fā)了他憤世嫉俗的感情,積20年時(shí)間寫(xiě)成《聊齋志異》!读凝S志異》內(nèi)容豐富多彩,故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞,將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化,借以抨擊和諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)中的種種黑暗現(xiàn)象,曲折地表達(dá)了人民群眾的理想和愿望。充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好理想郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評(píng)價(jià)過(guò)蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章。”
3.分析屠戶(hù)的勇敢和機(jī)智。(過(guò)渡語(yǔ):狼最終結(jié)果被兩斃,屠戶(hù)的機(jī)智和勇敢起來(lái)很重要的作用,很值得我們學(xué)習(xí))
假如你路遇歹徒,你會(huì)從屠戶(hù)殺狼中得到什么啟示?
四、體會(huì)文章文筆簡(jiǎn)練和情節(jié)曲折。
(過(guò)渡語(yǔ):狼陰險(xiǎn)狡詐,手段變化多端,使故事的發(fā)展一波三折,曲折離奇,屠戶(hù)的心理活動(dòng)也是波瀾起伏,現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)一下。).
假如在文中加一個(gè)“啊”應(yīng)該放在什么地方?用怎樣的語(yǔ)氣讀?
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你以屠戶(hù)的口吻講述這個(gè)故事,要求發(fā)揮想象,補(bǔ)充課文中省略的地方。
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