- 相關(guān)推薦
搭石優(yōu)質(zhì)課教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的搭石優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭石優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思，能正確、美觀地書寫“惰”。
�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
教學(xué)重點
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
課時安排２課時。
教學(xué)流程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。病熒涣�。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：搭石
４、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）
（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。薄⒆宰x課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。�、檢查反饋：
�、� 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
⑵ 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲，
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。
２、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機(jī)評價。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫“惰”，規(guī)范書寫
�。�、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。
２、學(xué)生書寫。
�。�、點評。
�。ㄔO(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
�。�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）。
�。病⒄n文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
（２～４自然段。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
�。ㄔO(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）
二、精讀課文，體會意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？
相機(jī)板書： 善良
２、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
�。�、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！�
�。�、指名朗讀。
�。�、理解“協(xié)調(diào)有序”：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫啊＃�
師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。场⑾胂螽嬅�，體會意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。）
�。�、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
�。�、指名朗讀。
�。病煟ㄙ|(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然
�。场⒋饲榇司�，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
�。础⒗斫狻袄硭�(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的.理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
�。怠⑾确龊蠓�，寫話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。�、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。�、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
�。�、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
４、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
教學(xué)反思：
1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點指導(dǎo)朗讀“看得見的具體美”這一段時，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷
2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀后體會、交流，學(xué)生通過老人擺搭石時的動作，想象這些詞語傳遞的生活畫面及當(dāng)時人心理活動，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過閱讀兩個假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美，這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。
3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
搭石優(yōu)質(zhì)課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
課時：兩課時
教學(xué)流程：
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石�？蠢蠋煂懻n題（板書課題：２１ 搭石），齊讀課題。請同學(xué)翻開課文103頁，
自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想一想什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？（生讀課文）2分鐘左右
二、初讀文本，相約便民之搭石。
�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
�。病⒔M織交流。
�。�1）師：同學(xué)讀書都非常的認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子來說說。（請一生說）你找的很準(zhǔn)確。
�。�2）、師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？
預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會很辛苦。
生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）
……
師：如果沒有搭石，人們過小溪很不便、麻煩甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。
師：了解什么搭石，讀了課文后，搭石又給了你什么樣的印象？(預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，劃下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；
�。�1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）、自由讀，說說自己的感受。
（3）、理解詞語：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們再來走走搭石。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。
（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的'音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
�。�5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應(yīng)該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。
（6）、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。
總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。
1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。
大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么？（ 謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。
師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。
�。�3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年輕人總要 。
師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。
大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏
上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
�。�4）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）
�。�5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風(fēng)，請學(xué)生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。
�。�1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
�。�3）、作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。
�。�4）、作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）
�。�5）作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們先說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美，教師點評。請同學(xué)們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是 ，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、朋友、陌生人等等）
今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
濃縮文本，浮現(xiàn)板書：
一道風(fēng)景 美麗
21 搭 石 一處民風(fēng) 純樸
一份鄉(xiāng)情 難忘
搭石優(yōu)質(zhì)課教案3
【教材解析】
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點】
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
談話導(dǎo)入，明確要求
1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語頁）
語文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
2.聯(lián)系實際,交流體會。
（1）提問：同學(xué)們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預(yù)設(shè)一：平時我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。
預(yù)設(shè)二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導(dǎo)：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。
語文要素
【設(shè)計意圖】閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。
板塊三
導(dǎo)讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。
�。�1）導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。
�。�2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。
�。�3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的.時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？
�、僦该x學(xué)習(xí)提示。
語文要素
教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。
②學(xué)生默讀課文。課件計時器啟動。
③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。
r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
�。�3）引導(dǎo)交流：請不同閱讀時長的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會使閱讀速度變慢。
（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。
預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
（4）教師點撥閱讀方法。
①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準(zhǔn)確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。
4.默讀練習(xí)，鞏固方法。
�。�1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括。
·“走搭石”時人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。
預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。
【設(shè)計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過渡：認(rèn)識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責(zé)
懶惰
平穩(wěn)
平衡
聯(lián)結(jié)
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當(dāng)然
（1）指名讀。相機(jī)正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調(diào)
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。
①譴責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會批評、責(zé)備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
③人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭�(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。
4.指導(dǎo)寫字。
課件出示：
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
穩(wěn)
衡
協(xié)
�。�1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）
預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。
�、凇把础⒃L、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫成兩橫。
�。�2）學(xué)生練寫生字。
【設(shè)計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。
板塊五
問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)
1.圍繞問題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。
第2課時
【課時目標(biāo)】
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過程】
板塊一
想象畫面，體會情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
�。�2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）
預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫面。
�。�1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�2）小組內(nèi)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會情感。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
�。�1）交流畫面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。
②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。
�。�2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。
課件出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、龠@些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？
預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。
�、谄纷x“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。
a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）
b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？
c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。
d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。
課件出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？
�、谥该卮�。
預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會”“伏下”“理所當(dāng)然”。
【設(shè)計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體會情感，積累語感。
板塊二
拓展寫話，升華情感
1.引導(dǎo)：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會（抱著孩子過去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？
4.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？
預(yù)設(shè)：課文最后一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。
板塊三
回顧全文，總結(jié)寫法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>
3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言，悟表達(dá)。
【板書設(shè)計】
5搭石
【教學(xué)反思】
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運(yùn)用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運(yùn)用。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，拓展寫話。
【搭石優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章：
《搭石》教案09-20
《搭石》教案15篇03-10
《搭石》說課稿03-16
《搭石》的說課稿09-26
搭石說課稿06-30
搭石教學(xué)反思03-20
搭石的教學(xué)反思02-26
《搭石》的說課稿范文10-09
搭石教學(xué)反思12-25