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《桂林山水》教案

時間:2024-07-27 08:00:55 教案 我要投稿

《桂林山水》教案(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《桂林山水》教案,希望能夠幫助到大家。

《桂林山水》教案(15篇)

《桂林山水》教案1

  一、激趣導入

 。薄煟航裉炖蠋煂е蠹页酥敬幯诶旖,來觀賞桂林的山水。

  板書課題:齊讀。

 。、先讓俺們一起來領略一下桂林山水的神韻:

 。襟w出示)欣賞桂林山水的圖片。

  此時,你最想說些什么呢?

 。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆。

 。场⒛馨堰@句話讀出“天下第一的”的味道來?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知

 。、請生大聲朗讀全文:

  要求:

 、 注意生字詞,把課文讀通讀順。

  ⑵ 找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

 。病⒔涣骶渥樱

  舟行碧波上,人在畫中游。

 。ò鍟

  說說對此句的理解。

  3、師小結過渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

  三、感受漓江的美

 。薄熍錁防首x第二小節(jié):

  要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。

  2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?

  3、交流,根據同學的回答出示相關句子。

 。ㄗレo、清、綠)

 。础⒅笇Ю首x:

  讀出“靜、清、綠”的感覺來。

  (練讀、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空:

  ⑴ 萬里長城真長啊,長得( )。

  ⑵ 尚湖的水真( ),( )。

 。丁⒂懈星榈乩首x:

  師:讓俺們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。

  四、領略桂林的山

  過渡:感受完漓江的美,再讓俺們一起來看看桂林的山。

 。薄⒚鞔_學習要求:

  小組學習第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀競賽等。

 。病⒔涣鳎海襟w出示該段內容)

  抓(奇、秀、險)用相關圖片協(xié)助理解。

 。、在感情地朗讀:

  桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

  優(yōu)秀讀,齊讀。

  五、小結升華

 。薄熞x4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下!

  2、問:這幅畫是誰畫的?

  3、小結:

  大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

 。、出示賀敬之的《桂林山水歌》

  老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

  六、安排作業(yè)

 。、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話,表達自身對桂林山水的.喜愛之情。

 。、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。

  【教后感】

  讓“美”在課堂上大放異彩。

  《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章,其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時,俺努力為同學營造成出美的意境。

  一、結構美

  這篇文章的教學結構俺是這樣布置的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學交流此時,你最想說些什么呢?接著整體感知,抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受漓江水的神韻,領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓同學對桂林山水的喜愛之情得以升華。

  二、音樂美

  教學此文時,在朗讀的設計上俺出很下功夫,力求讓同學在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。又有同學的配樂朗讀,讓同學在讀中進一步感受桂林山水的美。最后,老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入同學的心靈。

  三、板書美

  此文的教學板書,俺采用了對聯(lián)的形式,讓同學在直觀上感受到美。

《桂林山水》教案2

  一、教學目標:

  1、了解景物特點,展開合理的、豐富的想像,運用對比描寫景物的方法。

  2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

  3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。

  4、學習文章的結構方式。

  二、教學重點、難點:

  1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點。

  2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

  三、教學設想:

  1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習,培養(yǎng)學生主動參與、積極動手的習慣。

  2、采用多媒體的課件,讓學生對桂林山水有一種真切的感受,為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練,讓學生在自由的氛圍中,掌握文章的重點、難點。

  四、教具準備:教學課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶)。

  第二課時

  一、導入新課:我們的祖國輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧!板書課題:桂林山水

  下面請同學欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。

  二、自讀課文,整體感知

  1、上節(jié)課,我們已經預習了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請打開課本,邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,初步了解課文內容。

  2、默讀課文,用圈點批注的方法,畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學習中遇到的疑難問題。

  4、反復朗讀課文,然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

  5、同學們互讀,檢查朗讀課文是否準確,讀準啊的不同讀音

  三、品讀課文,感悟語言美

  1、找出自己喜歡的語段,并說出理由

  2、讓學生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比,顯示出漓江水奇特美(幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞)。

  3、看了以上的畫面,你知道漓江的水有哪些特點?

  明確:漓江的水真靜啊,漓

  江的水真清啊,漓

  江的水真綠!

  4、試著背誦

  本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現漓江水的樣子。

  明確:漓

  江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進,岸在后移。

  5、漓

  江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢?

  明確:那鮮明的對比,一氣呵成的排比,生動形象的`比喻,給人以身臨其境的感覺,突出了漓

  江水的靜態(tài)美。

  四、引導自學,自由表演

  大家還喜歡哪一段?說說看

  1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進行對比,仔細觀察它們有什么不同?

  2、從以上的畫面你看到了什么?你能總結出桂林山特點嗎?

  3、請同學們結合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

  4、鼓勵學生展開豐富的想像,在漓

  江邊上還會矗

  立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫面,用你手中的彩筆勾勒出來,比一比,看誰

  是我們班的小畫家?

  5、再讀課文,總結桂林的山有哪些特點?明確:奇、秀、險。

  6、你喜歡它的哪一個特點?大家說說為什么喜歡它?

  7、大家知道了桂林山的特點,再讓我們領略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫面。誰

  能記起蘇軾的《題西林壁》

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  我們師生共同觀賞畫面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來,默寫在你的積累本上。

  五、總結全文,抒發(fā)感情

  1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請把感受最深的句子畫出來。

  明確:我看著這樣的美景,像是走進了邊綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!

  教師總結:它寫出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂趣,充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

  2、學習了本文,請大家分析一下作者是按什么順序來寫的?全文的結構方式是怎樣的?

  3、大家游覽了這么長時間,我們中間好像缺少一位導游,今天我們學習了本文,有誰

  能擔此重任呢?

  在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動著雙槳,在漓江中暢游,同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水

  六、板書設計:桂林山水

  奇秀險

  桂林山水

  甲天下

  靜清

  綠

《桂林山水》教案3

  一、教學目標

  1、知識與技能目標:

  學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

  能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、過程與方法目標:

  通過看圖和反復朗讀,了解桂林山水的特點,學習具體形象描寫景物的方法;

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標:

  體會作者對祖國大好河山的喜愛之情

  二、教學重難點

  1、重點:了解桂林山水的特點

  2、難點:學習具體形象描寫景物的方法

  三、教學方法

  朗讀法

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲

  教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的'?我們一起來學習《桂林山水》。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞

  2、教師指讀課文,正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤

  拔地而起:從地面上突起

  3、帶著生字詞齊讀課文,說一說最喜歡課文的哪一部分?為什么?

 。ㄈ┘氉x課文,深入領悟

  1、文章描寫的是桂林山水,它是怎樣的,請用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)

  2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?

  3、請同學朗讀第2段,并說一說水有何特點?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?

  4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點,用自己的話概括出來;并說一說語言表達的妙處。

  5、學生代表發(fā)言,教師小結。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人 。

  (四)研讀課文,拓展延伸

  1、分小組朗讀全文,注意體會情感

  2、布置作業(yè):

  (1)抄寫生字新詞

 。2)熟讀課文

  五、板書設計

《桂林山水》教案4

  一、創(chuàng)設情景,誘發(fā)美

  1、師:同學們,在我們的祖國,有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

  學生介紹自己印象最深的景色

 。ㄔO計意圖:激活了學生的生活積累,使學生感受到語文就在生活中,是那么可親可近,從而使學生產生學習興趣。)

  2、師:今天,我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

  學生欣賞,然后談感受。

 。ㄔO計意圖有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現,給了學生直觀形象的情景,調動起學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的欲望。)

  二、初讀課文,感知美

  1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請同學們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學生讀正確、讀流暢)

  2、說一說:課文主要寫了什么?

  學生: 1、自由讀

  2、同桌互讀,相互正音

  3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

  4、回答:桂林山水獨特的美。

 。ㄔO計意圖:1、學生邊讀邊感知課文,既強化了對課文內容的理解,又培養(yǎng)了自學能力。

  2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”,這讓學生充分體驗成功,享受激勵、鼓舞和鞭策,有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。)

  三、探究課文,品味美

  (一)、讀中感受美

  1、感受“水”美

 。1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)

 。2)、你能把漓江的水美美地讀出來嗎? (學生根據自己的感受讀)

  (3)、說一說:漓江的水有什么特點?(學生回答:漓江的水靜、清、綠。)

  2、感受“山”美

 。1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。)

  (2)、你打算怎樣來讀桂林的山呢?(學生根據自己的感受讀文)

 。3)、播放課文配樂(學生配樂讀文)

 。4)、說一說:桂林的山有什么特點?(學生回答:桂林的山奇、秀、險。)

  3、感受“舟行碧波上,人在畫中游”的境界美

 。1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學生感受情境

 。2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時,你想把那般情景描述一番嗎?請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

  (學生配樂朗讀)

 。3)、說說“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。(學生根據自己的感受談)

 。ㄔO計意圖:學生觀看桂林山水的.課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學生就產生

  了初步的感受,然后重點讓學生讀課文,而且是讓學生自己揣摩著讀,做到了讓學生在讀中品味語言,在讀中和作者的心靈對話,不僅能感受和再現作品的情思美感,還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中,學生充分感受到了課文的語言和意境的美,做到了讓學生在讀中探究文本之美。)

  (二)畫中親歷美

  師:通過同學們對桂林山水畫面的感受,對描寫桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫面,那就動手畫一畫吧!畫完后交流一下。(學生自由作畫并交流)

  (設計意圖:通過作畫,學生又一次親歷語言文字,進一步理解了課文內容,在交流中相互探究促進,對桂林山水的美有了更進一步的感受。)

  (三)、說中體會美

 。薄煟和瑢W們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩,可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩句。

  學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

 。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林,不僅加深了學生的理解和體驗,讓學生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。)

  四、啟發(fā)想像,創(chuàng)造美

  1、假如你是桂林山水的導游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美?

  2、學生自主組織導游詞并進行交流

  (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練,從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學生的興趣和思考,活躍了學生思維,啟發(fā)了學生創(chuàng)新。)

  五、欣賞詩歌,升華情感

  師:桂林山水是一副奇麗的畫卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫面展示)

  學生欣賞詩歌

 。ㄔO計意圖:深化主題,升華情感)

  六、自主質疑,拓展延伸

  1、學了課文,你還有什么問題?

  2、觀察一處風景,并用生動的語言描述。

  小組交流,然后小組代表匯報組內還未解決的問題,并全班討論交流

  設計意圖語文學習和身邊生活緊密聯(lián)系,使學生“得法于課內,得益于課外”,使學生的探究得以擴展

《桂林山水》教案5

  一、教材簡析

  《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構,先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。”兩句總結,使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識,既照應了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內涵。

  二、教學目標

  (l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

  (2)學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容;學會按提綱背誦課文。

  (3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

  (4)能仿照句式寫景物。

  三、教學重點、難點

  學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。

  四、教學方法:

  直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法

  五、教具準備

  小黑板、多媒體課件

  六、教學過程

  (一) 創(chuàng)設情境,導入新課。

  同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云霧迷蒙,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的`桂林風光呢? 今天,我們一起來學習《桂林山水》。

  (二) 初讀課文,整體感知。

  I .出示《桂林山水》的圖片,讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光,課文語言的優(yōu)美。

  2.出示小黑板,提出預習要求:

  (1)讀通課文,自學生字、詞。

  (2)漓江的水有什么特點? 桂林的山有什么特點?

  (3)課文可分幾段? 依據是什么?

  3.檢查預習情況,輪讀課文。

  4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題) 。

  (三) 舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。

  1.學習第一自然段。

  齊讀第一自然段,提問:

  “桂林山水甲天下”是什么意思?

  它和全文有什么關系?

  在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

  2.精讀第二自然段。

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

 、儆谩。。!比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。并用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。

  (2)學生匯報:漓江水的特點是:水:靜清綠

  (3)具體描寫這個特點的句子是:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  ①這時教師用小黑板出示句子:

  漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。

  比較這兩個句子,體會一下表達效果有什么不同?

  ②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

 、鬯伎迹鹤髡哌\用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?

  ④補充句子,選喜歡的說一說。

  1、街道上的人真多啊, 2、校園真安靜啊, 3、早晨的空氣真清新啊,4、花朵真香啊, (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  學生交流匯報后,教師小結:作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

  (5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的? 討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁!弊寣W生自悟學法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通。

  3、用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。

  1、重點放在理解詞語的意思上。

  2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山,讓學生形象地感受桂林山有什么樣的特點。(山:奇、秀、險)

  3、指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

  4.學習第四自然段。

  以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。

  5.指導朗讀,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境,指導學生朗讀全文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

  (四) 運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容。

  1.復習閱讀提示,明確訓練重點。

  2.出示段意。

  3.學生歸納、講評。

  (五) 總結全文,指導背誦。

  1.按照板書,小結全文。

  2.運用課后思考題3提供的提綱,指導背誦課文。

  學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。

  (六)、作業(yè)布置:仿照本文的寫作特點,描寫一處景物。

  (七)、板書設計

  桂林山水 水:靜、清、綠 山:奇、秀、險 (畫卷)

《桂林山水》教案6

  一、教學要求:

  1、學習課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

  2、會認生字,能正確讀寫。

  3、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  第一教時

  一、預習探究

  1、出示小黑板,朗讀生詞。

  2、初讀課文了解大意

  二、合作交流

  1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

  三、品讀感悟:

  1、你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?

  2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3、提出你不明白的地方。

  匯報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

  師生討論后小結:

  1、初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

  四、鞏固延伸:

  質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)

  第二教時

  一、教學內容:

  1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。

  2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

  3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。

  4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

  二、教學過程:

  (一)、理解第一段,隨文入景。

  1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……

  2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件:出現一幅桂林山水畫卷,再出現文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。

  特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  5、學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

  (1)漓江的水真靜!

 。2)漓江的水好靜!

  (3)漓江的水很靜。

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深!罢妗弊诌可以怎樣說——非常非常,多么。

  7、讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜。∽髡呖吹竭@么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

  (二)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

 。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜;漓江的水真清;漓江的水真綠啊。)

  1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3、老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。

  4、師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

  5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

  (三)進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?

  1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出:“贊賞——描述”。

  2、談話創(chuàng)設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩

  擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁。

  擬定學生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛

  擬定學生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  3、圖象創(chuàng)設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?

  擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

  擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

  播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現,再出現文字和聲音:漓江的水真甜。

  (四)進一步體會漓江水的特點。小結:你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?

  {播放多媒體軟件:出現兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現文字和聲音:漓江的水真涼爽啊!}

  (五)先小結文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的'山的特點。

  1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結后老師板書。)

  2、準備怎樣游玩桂林的山水?

  3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)

  5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  {邊讀邊出示多媒體軟件:出現三幅圖,分別再現文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險!}

  6、創(chuàng)設情景,玩賞佳景。

 。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。

  擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

 。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

 。3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:

 。4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。

 。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?

  擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……

  擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……

 。6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案

《桂林山水》教案7

  教學設計說明:

  本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的.訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學目標:

  1。學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2。學習”從中心句入手”學課文的方法。

  3。學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4。有感情朗讀課文背誦課文。

  教學重難點:

  引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

  揭示操作步驟:

  1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

 。▽W生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下

 。2)抓關鍵詞理解句意

  2。第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

  (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。

  三、熟讀課文

  1。 第二課時

  一、回顧上節(jié)內容引入新課

  學生自由談上節(jié)課的收獲

  二、圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

  1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

  讀后小組討論交流,明確:

 。1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

 。2)漓江水的特點:靜、清、綠。

 。3)運用多種方式,讀出感情。

  2。指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

  思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。

  三、學習重點句,領會意思和作用。

  1。生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。

  2。了解句子的作用。

  四、展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。

《桂林山水》教案8

  【教學目標】

  1、學會列提綱背誦課文。

  2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。

  3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

  【重點難點】

  1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

  2、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

  【課前準備】

  多媒體課件、實物投影儀。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學要點】

  1、初讀課文,了解課文的主要內容。

  2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

  【教學過程】

  課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?

  一、欣賞錄象,導入新課

  1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

  出示課件。

  (桂林山水風光錄象)

  2、用一句話說說自己的感受。

  3、揭示課題,齊讀:

  讀了課題,你認為作者會寫些什么內容?

  (圍繞課題質疑)

  估計:

 、 桂林山水的特點怎樣?

 、 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

  二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”

  1、聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

  2、根據學生的發(fā)現,隨機學習:

  ⑴ 桂林水的特點:靜、清、綠。

 、 學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

  再讀第1句,質疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

  (出示課件:“波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面)

 、 學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說:

 、 比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  ② 填空練習,體會寫法:

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的.水真綠啊,( )。

  先填空,再體會所填內容,哪些寫法值得我們學習?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

  (出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)

  引讀整句話。

 、 課堂練習,照第2句樣子說句子:

  公園里的花香( )。

  校園里干凈( )。

  樹林里的空氣清新( )。

  3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

  (配上音樂畫面)

  4、總結:

  通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”

  1、自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現?把你的發(fā)現用簡潔的語言或畫面表達出來。

  (每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

  學生自主學習。

  2、交流討論:

  你有什么發(fā)現?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。

 、 寫作方法上:

  (比較簡單,學生大多能發(fā)現)

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險

 、 理解詞意:

  (較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、配樂有感情齊讀第3自然段。

  5、總結。質疑問難,開拓思維。

  6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業(yè)

  1、作業(yè)本⑴第4題。

  2、根據板書試背2~3自然段。

  【板書設計】

  桂林山水

  大 海 靜……

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險……

《桂林山水》教案9

  一、教材分析:

  本組有三篇課文,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美。三首古詩的含義深刻,啟發(fā)學生怎樣做人。

  二、教學目的要求:

  1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內容,特別要注意邊讀邊展開想象,使課文所描寫的景物在腦海中浮現。

  2、通過學習課文,使學生了解大自然的美,感受大自然的美,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、本組教材的重點與難點:

  通過本組教材的教學,要進一步訓練學生理解能力和想象能力。

  四、課時安排:

  1、桂林山水

  2課時

  2、林海

  2課時

  3、古詩三首

  2課時

  積累運用

  3課時

  1、桂林山水

  一、教材分析:

  這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國河山的熱愛。

  二、教學要求:

  1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內容。

  2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力,使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、教學重點與難點:

  了解桂林山水的.特點,想象其美景。

  四、教具準備:

  投影片、錄音帶。

  五、課時安排:2課時

  第一課時

  教學重點:初讀課文,了解課文主要內容,體會作者的思想感情。

  教學過程:

  一、出示投影彩圖,提問:誰知道這幅圖畫的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū),素有“山水佳天下”的美名。

  二、板書課題

  三、邊聽錄音邊思考:

  1、課文是怎樣評價桂林山水的?

  “佳天下”是什么意思?(天下第一)

  “桂林山水佳天下”這句話是什么意思?

 。ü鹆稚剿拿捞煜碌谝唬

  2、你同意這種評價嗎?為什么?

  先讓學生在小組展開討論,然后在集體交流。

  (桂林的山……桂林的水……)

  有圖片的同學可以展示圖片

  3、課文是怎樣描寫桂林山水的?找同學讀讀。

  四、指導朗讀課文,讀后回答:

  1、這篇課文主要寫了什么內容?(桂林山水的特點)

  2、自由朗讀第二段,邊讀邊思考,讀后討論交流。

  A、這一段共有幾句話?每一句的意思是什么?

  、將漓江和大海、西湖作比較,強調漓江的美有它獨特的地方。

  、漓江水有三個特點:靜、清、綠。

  、寫人們蕩舟漓江上的感覺。

  B、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的?

  C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字,它起了什么作用?

 。ㄕ媸恰暗拇_”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,突出了漓江水的特點。

  D、作者寫的是漓江水的特點,為什么要先寫“波瀾壯闊的大!焙汀八饺珑R的西湖”?

 。ㄍㄟ^比較,強調漓江水有它獨特的美。)

  3、按上面的學習方法,自學第三段(投影出示問題)

  A、這一段共有幾句話?每一句各是什么意思?

 。ㄓ锰┥、香山與桂林山作比較,以突出桂林山的特點;

  具體寫桂林山的三個特點:奇、秀、險。

  B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的?你是怎樣理解的?

  C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字?

  D、作者寫的是桂林山的特點,為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”?

  4、指導朗讀第四段,讀后回答?

  A、“這樣的山”指的是什么山?“這樣的水”指的是哪樣的水?

  B、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象?

 。ü鹆钟猩接兴,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水,水倒映著山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片詩情畫意。)

  C、“連綿不斷”是什么意思?為什么“你感到像是走進了

  連綿不斷的畫卷?

 。ㄟB綿不斷:接連不斷。

  連綿不斷的畫卷:即很長很長的畫卷。

  因為桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片詩情畫意。所以說……)

  D、“舟行碧波上,人在畫中游”中的“碧”是什么意思?這句話是什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?

 。ū蹋罕叹G。

  這句話的意思是:小船在碧綠的江面上行駛,人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

  表達了作者對祖國山河的愛。)

  E、開頭和結尾有什么關系?

  先小組討論,然后再交流。(前后呼應)

  五、小結:

  這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,具體描寫了

  漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

  六、作業(yè):

  1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、抄寫課文中的比喻句。

  3、筆答P4第二題。

  七、板書計劃:

  靜……不流動

  漓江水 清……見沙石

  綠……是翡翠

  桂林山水

  甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千

  桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中

  險 危峰兀立、怪石嶙峋

《桂林山水》教案10

  一、教學目標

 。薄⑼ㄟ^看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

 。、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

 。、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

 。、有感情地朗讀、背誦課文。

  二、教學重點、難點

  1、了解桂林山水的特點,想象其美景。

 。、學習作者觀察和表達的方法。

  三、教具準備:

  掛圖。

  四、課時

  2課時。

  第一課時

  一、前提測評

  讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

  二、出示本課時目標三、導學達標

  1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖,同時教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。

  2、課文是怎樣評價桂林山水的?

  找出來讀一讀,導入學習第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

  3、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

 。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水。

  問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

  (2)歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

 。ㄌ攸c之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

 。ㄌ攸c之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。)

 。ㄌ攸c之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。)

 。ǎ常w會最后一句。

 。ǎ矗┚毩暲首x,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

  注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  4、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。

  (1)觀察圖畫中桂林的山。

  問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

 。ǎ玻w納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。)

 。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現。)

  (特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。)

 。ǎ常、練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

  5、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

  (1)、看圖,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

 。ǎ玻、看看作者有什么感受?

  (3)、畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

 。ǎ矗、理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

 。ǎ担⒕毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  6、朗讀全文。

  三、達標測評

 。薄⒗首x課文。

  2、識記生字。

  第二課時

  一、口述本課時目標

  二、導學達標

  (1)指名讀課文。

 。2)自讀課文,思考以下問題,然后討論。

  a、課文第二、三、四自然段的`內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?

 。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

  b、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

 。3)識記生字,練習書寫。

 。4)指導背誦。

  a、在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。

  b、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。

 。5)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法。

 。6)全班背誦課文。

 。7)作業(yè)。

  三、達標測評

  a、背誦課文。

  b、抄寫字詞。

《桂林山水》教案11

  教學目標:

  1、認識本課7個生字,會寫13個生字。

  2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,體會作者熱愛祖國河山的感情。

  3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  教學重難點:

  1、了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。

  2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

  教學時間:兩課時

  教學流程:

  第一課時

  一、激趣導入,揭示課題

  同學們,你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學生自由發(fā)表意見)是的,這些景色確實都很美,你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?

  今天,我們來學習第九課(板書:桂林山水)。讓我們一起走進課文,去欣賞桂林的山水吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字,多讀幾遍。

  2、再讀課文,四人為一小組,互相正音,把課文讀通順。

  3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,由這句話引入課文精讀部分。)

  三、精讀課文,讀中感悟

  1、指導學習課文第二自然段

 。1)指名讀。

  說:你覺得漓江美在什么地方?(板書:靜、清、綠)

 。2)讀課文,邊讀邊想像畫面,讀己的感悟。

 。3)小組交流:說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?

 。4)推薦小導游,給同學們介紹漓江水的特點。(要求:準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象,然后。

 。5)齊讀第二自然段。

  2、引導學習課文第三自然段

 。1)欣賞圖片:桂林的山

 。2)自由讀,把你看到的`桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書:奇、秀、險)

  (3)指名同學朗讀。

 。4)根據課文內容,畫一畫你所理解的桂林的山。

 。5)暢談桂林山水給自己留下的印象,想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,過渡到第四自然段。

  3、以讀代講,學習第四自然段

 。1)齊讀。

 。2)自由朗讀,找出描者游后感的句子,引出陶醉之感。

 。3)討論“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思,想像這種感覺。

  四、整體回顧,自主質疑

  1、把不明白的地方記下來,小組交流。

  2、讀了這課文,你想說些什么?

  3、自由讀課文,再次走進桂林山水。

  五、拓展延伸

  讀了這課文,你有什么感受?

  第二課時

  教學目標:

  1、認識本課7個生字,會寫13個生字。

  2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,體會作者熱愛祖國河山的感情。

  3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  教學重難點:

  1、了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。

  2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

  一、檢查復習,整體導入

  為什么說桂林山水甲天下?

  讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

  二、引導學生朗讀課文

  1、全班交流:怎樣讀出桂林山水的特點,怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

  2、自由朗讀課文。

  3、練習背誦

  師生共同回憶每自然段的主要內容。

  根據每自然段的內容逐段練習背誦。

  三、指導寫字

  1、把要求寫的13個字按結構進行分類。

  2、按字的結構分類指導書寫方法。

  重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

  3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

  4、小組展示寫字成果,互測記字情況。

《桂林山水》教案12

  [教學目標]

  1.引導學生通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶其愛美的情趣。

  2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

  3.指導學生學習本課 11 個生字,會認 8 個生字,聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

  4.指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  [重點難點]

  1.指導學生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

  2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  [課時安排] 2 課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、談話導入

  同學們,你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么,誰去過桂林欣賞過這一美景,可以給我們介紹一下么?

  學生自由描述。

  教師附和:是啊,大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾,來,現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,好嗎?

  二、初讀課文,學習字詞

  1.教師:我們快來讀書吧,看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,請同學們注意把課文讀正確,讀熟練,尤其要注意生字的讀音,沒讀好的地方可以反復練一練。

  2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意:波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

  3.指名讀通課文。

  三、整體感知,領略美感

  1.教師:同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧,現在又讀了課文,你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)

  2.教師小結:看來,大家都有一個共同的感受,那就是??美。(板書:美)同學們從整體上把握了課文的主要內容,但要充分領略桂林山水的美,這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)

  3.教師小結提煉:我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

  這就叫做“品味語言”。

  四、精讀第二段,品味語言

  1.大家自由地讀一讀第二段課文,這一遍讀書,我們可以靜下心來,咬文嚼字地一邊讀,一邊發(fā)揮自己的想象力,看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。

  你仿佛看到什么了呢?

  學生若答:當我讀到……,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,又看到了非常平靜的西湖的水。

  教師則教學:這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現,這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)

  指導讀詞。

  教師:“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話:“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊!焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來,理解詞語要聯(lián)系句子才行,有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

  你又仿佛看到了什么呢?

  學生若答:當我讀到漓江的水真靜啊……時,我仿佛看見漓江的水非常的安靜,一點聲音也聽不到,也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底,江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

  教師則教學:同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象,這也是一種品味語言的好方法。

  2.比較句子。

  看看,跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件,教師旁白:這就是漓江的水,靜靜的,清清的',綠綠的,美嗎?那么,把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,它好在哪里呢?

  請看大屏幕,我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)

  漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表達的。使句式整齊,讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,同時還用上了打比方的修辭手法,比喻非常具體,生動,形象,使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

  3.指導朗讀。

  漓江的水美,作者寫得也美,還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀,教師先指導讀好第一句。)

  這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣,該怎么讀?大家都練練。

  “我聽出了一種音樂的旋律美,節(jié)奏美!苯處熥x!拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑!薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐!薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣,但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

  這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句,老師不指導了,相信大家能讀好,練一練吧。

  教師再一次指名朗讀。

  教師范讀:大家都讀得這么美,我也忍不住想讀了??(畫面出示,教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀,又指名讀。)

  4.背誦課文。

  現在,我們這些游客已經來到了漓江邊,坐在了竹筏小舟上,就等著導游來跟我們講解了,誰來當導游?要當好導游,當然不能拿著稿子,請你準備準備,記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)

  小結:讀到這里,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

  五、課堂小結,練寫生字

  1.這節(jié)課,我們一起領略了漓江的水美,下節(jié)課,我們還要去看看桂林的山。

  2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字,如,“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀全文,背誦第二自然段。

  七、板書設計

  2 桂林山水

  水美 山美

  靜 清 綠 奇 秀 險

  第二課時

  一、復習導入

  上節(jié)課,我們一起去觀賞了漓江的水,它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課,我們繼續(xù)去游覽桂林的山。

  二、精讀第三段,品味語言

  1.過渡語:我們剛才通過讀書,通過想象,通過品味與比較,充分領略了漓江水的美。那么,“這樣的山”又是怎樣的山呢?現在請同學們自己去讀書,去品味,去想象,去發(fā)現吧!(學生自主讀書。)

  2.通過讀書,你發(fā)現了些什么呢?(如“我發(fā)現這一段和上一段的結構一模一樣。”“我發(fā)現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比!薄拔野l(fā)現……”)同學們,你們數一數,這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力,正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物,才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。

  3.指導朗讀。

  讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞,如學生匯報期間,老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”,再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)

  老師和學生一起配樂朗讀,背誦。

  4.小結:誰能總結一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)

  5.仿照課文,寫句子。注意分號的用法。

  如:漓江的水真靜啊,靜得______________。

  ____________真___________啊,________得____________________。

  三、精讀第四段,品味語言

  過渡語:單看漓江的水,美;單看桂林的山,也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時,那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。

  1.聯(lián)系全文想象一下,這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下,桂林的山和水本來就很美,加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)

  教師小結:有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間,得到了美的享受,而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃,人與自然和諧相處,已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”,這真是??“舟行碧波上,人在畫中游”。

  2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)

  四、回應第一自然段

  所以,我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它,它才能得以聞名于中外啊!

  五、課堂小結,拓展練習

  1.同學們,你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對,同學們真聰明,這才是全文的“文眼”呀!

  2.這篇課文的結構是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”),條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色,讀到這里,相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊,美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

  3.有感情地朗讀或背誦全文。

  六、布置作業(yè)

  1.進一步背誦課文。

  2.把自己最喜歡的句段抄下來。

  3.拓展閱讀《濃碧》。

《桂林山水》教案13

  一、教學目標

  知識目標:有感情地朗讀課文,學習文中的生字、詞。

  情感目標:了解桂林山水的特點,從而培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操,陶冶愛美情趣。

  能力目標:學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學生的觀察、想象、理解、表達能力。

  二、教學重點、難點

  1.了解桂林山水的特點,培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操。

  2.學習作者觀察和表達的方法。

  三、教法、學法的設想:

  1.誦讀法:體會詩歌優(yōu)美、深情的語言,精彩的語句和段落可作背誦要求,從而感受祖國的壯麗山河。

  2.研討探究法:對文章借景抒情的寫作手法,可鼓勵學生結合以往經驗,研討交流。

  四、課時安排:1課時

  五、教學過程:

  1、導入新課:桂林山水甲天下。桂林的山,桂林的水,桂林的迷蒙云霧,桂林的綠樹紅花優(yōu)美如畫,山水如歌,讓我們共同欣賞、聆聽

  2、整體感知:這既是一篇優(yōu)美的山水詩,又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。

 。1)初讀詩歌,體會其中蘊含的作者的思想感情,說說自己的感受。(學生各抒已見,教師給予適當的點撥評價。)

  提示:桂林山水如詩如畫、美不勝收;山水相依,自然和諧;山環(huán)水繞,令人陶醉,富有浪漫主義的傳奇色彩

 。2)梳理詩歌結構:(學生小組討論完成,教師給予指正評價。)

  明確:第一部分:從開頭至歌中歌--山山應我響回聲,是對桂林山水和城市特點的概括。

  第二部分:從招手相問老人山至使我青春永不老,聯(lián)系個人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯情。

  第三部分:從七星巖去赴神仙會至最后,概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化,表達了對祖國美好河山的歌頌。

  3.探究賞析:

 。1)觀賞桂林的山:

  問:桂林的.山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

  學生自讀課文,找出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣描寫這些特點的。

  特點之一奇,課文從兩方面描寫:一是拔地而起,各不相連,二是奇峰羅列,形態(tài)萬千;特點之二秀,課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現;特點之三險,課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。

  練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水:

 。2)問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

  學生自讀課文,找出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

  特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜;特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清;特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

  練習朗讀,讀出桂林水的靜、清、綠,讀出對桂林水的喜愛之情。

  (3)有感情的朗讀詩歌,教師進行相應的指導。

  4.積累遷移:默讀詩歌,思考以下問題,然后討論:

 。1)課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系?

  提示:第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。

 。2)朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。

  5.布置作業(yè):

  (1)這首詩從桂林山水甲天下寫起,結束于桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差,但意境卻大不相同。作者為什么用滿字替換甲字呢?談談你的理解?

 。2)積累詩歌中的優(yōu)美句子,并加以背誦。

  六、板書設計:

  桂林山水歌

  賀敬之

  山:奇、秀、險

  甲天下

  水:靜、清、綠

《桂林山水》教案14

  教學目的:

  1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。

  教學目標

  1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。

  2、憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的

  教學難點:從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序,并學會遷移,在作文中能學以致用。

  一、導入

  1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習朵云的《桂林山水甲天下》。板書:5—3桂林山水甲天下

  師:下面給同學們兩分鐘的時間,快速默讀課文,并思考你從文中了解到哪些內容?(重溫課文并考查學生從原文中迅速提取信息的能力)

 。ㄏ鄼C板書:桂林山水形成的傳說;“桂林山水甲天下”美稱的由來,獨秀峰的傳說;陽朔風光。)

  二、精讀課文

  1、全文圍繞兩個字來展開全文,這兩個字是什么?

 。ò鍟浩嬗^)

  2、誰來讀讀文章的第一段?其他同學思考一個問題,課件出示:(思考:為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現的?)

  生:因為桂林的山千奇百怪,各有千秋。關于桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水,是們中國山水風景的我一大奇觀。

  生:文章第一段開頭的第一句話,總說。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來說明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說,這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇)

  誰來讀讀文中寫山的句子(課件出示風景圖片和文字:這里的山,都是一座座的孤峰,有的像竹筍,······有的像橫臥的花瓶。)

  你能用哪些詞形容桂林的山?生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。

  有詩為證,出示:桂林之山,多穴,多竅,多聳拔,多劍穿蟲嚙;前無來龍,后無去蹤,突然而起,戛然而止。——清袁枚

  你是怎樣理解這句詩的?指名讀。

  關于山水的形成還有一個美麗的傳說呢?假如你是桂林山水景區(qū)的資深導游,你會向你的游客怎樣介紹這個傳說呢?生;介紹。

  那么桂林山水的真正成因是什么呢?出示小資料:(沒找到》

  過渡句:這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山,常常是拔地而起,又各不相連,獨秀峰就是其中的代表。

  3、獨秀峰如何體現“奇觀”?指名讀

 。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭,平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說,桂林石頭有神守,增強了它的“奇”)

  誰能讀出獨秀峰得奇特?指名讀

  讀到這,你認為最有趣的是什么?課件出示民謠桂林石頭桂林有,塊塊石頭有神守。任你官大如太守,一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說呢?誰來給大家講一講

  4、為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說?

  5、獨秀峰的石頭有什么特點?“獨”應該怎么解釋?

  師過渡:桂林東南方有一個地方小縣城,此地的山水風光怎樣呢?指名讀第四段,教師隨機指導。師:如何理解“陽川百里盡是畫,峰里住人家”的詩句?(從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖)

  師:走進陽朔又看到了什么景色?

 。ê蛨D一起出示:山峰奇特蒼翠,江水清澈迂回)

  師:如何理解“迂回”兩個字?

 。ㄒ龑W生通過查詞典,理解字面意思,再結合原文來談)

  師:正如作者所說,陽朔名勝風景有很多,都有哪些呢?讓我們共同走進陽朔的名勝風景,全班齊讀。

  生:書童山,大帶字,迎江閣。

  師:看到書童,兩個詞語,你是怎么想的?這兩座山有什么來歷嗎?原文是怎么寫的呢?(寫景物一定要抓住景物的特點,呈現給讀者的是它的獨到之處,在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。)

  師:除了自然景物,作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學讀)

 。ㄏ日w后局部)

  師:我們基本上理解了文章,現在咱們再來朗讀整篇文章,并思考一個問題,為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?

  (引導學生從全文出發(fā)思考問題)

  6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?

 。ㄟ@篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候,尤其是寫景文章必須在頭

  腦中構思好景物描寫的順序。)

  全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說,在分說,給人的感覺思路特別清晰。

  7、文章不僅結構緊湊,思路清晰,而且語言也很優(yōu)美,運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子,談談你的`感受?

  文章第一段

  這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運用比喻排比的修辭手法,形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪,增強行文的氣勢)再比如寫到書童山,很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。

  (學生可以大膽談自己的體會,學會欣賞借鑒,教師要盡力鼓勵學生)

  三、拓展練習

  用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來,另外要注意寫景順序,不少于400字。

  最后咱們再來回味這篇文章,大家有感情,掌握好語速,大聲朗讀一遍。

《桂林山水》教案15

  一、復習導入。

  師:同學們,讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時,我們提出了一個很重要的問題——

  生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)

  師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……

  生:靜、清、綠。(師逐一板書)

  師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它。ǘ嗝襟w映示漓江美景)

  生:(深情吟誦第二自然段)

  師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水

  生:甲天下!

  師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。

  生:初讀,找出特點;

  精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達。

  二、導學第三自然段。

  師:用第二自然段的學法快速學習第三自然段。

  生:(自學第三自然段)

  師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?

  生:奇、秀、險。(師板書)

  師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談談體會。

  生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!

  師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——

  生:危峰兀立!

  師:看,這就是危峰兀立。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面)

  能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!

  生:危峰——兀立。ㄗx得很到位)

  師:這“!本褪恰

  生:險!

  師:多險?

  生:好像一不小心就會栽倒下來!

  師:能把這句話讀好嗎?

  生:生讀得入情入境。

  生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。

  師:體會得非常全面!

  生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!

  師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關畫面)能把它讀好嗎?

 。ㄉx詞語)

  生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!

  師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)

  生:不,還有好多好多!

  師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!

  “像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學生一一說下去)

  生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……

  師:許許多多的形狀,數不盡,說不完,這就是——

  生:形態(tài)萬千!

  師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——

  生:奇峰羅列!

  師:哪些同學對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。

  (生讀句子,很投入)

  生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!

  生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機,充滿了活力,很可愛!

  師:在你眼里,這山都活了。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?

  (生讀得聲情并茂)

  師:同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

  生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!(即第三自然段第一句話)

  師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……

  生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。

  師:因此,我們說,桂林的山——

  生:甲天下!

  師:還有不同的感悟嗎?

  師:學到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)

  三、導學第四自然段。

  師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭)

  師:這樣的`山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當提示,生根據畫面描述——)

  生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……

  師:讓你感到像是走進了一幅畫!

  生:應該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!

  師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿

  生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

  師:哦?這些特點都是孤立開來的?

  生:不是!它們應該是渾然一體的!

  生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

  師:是!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?

 。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)

  能把它讀好嗎?

  (生讀得有聲有色)

  師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關文字)

  生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!

  師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

 。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)

  師:云中的神呵,霧中的仙,

  生:神姿仙態(tài)桂林的山!

  師:情一樣深呵,夢一樣美,

  生:如情似夢漓江的水!

  師:水幾重呵,山幾重?

  生:水繞山環(huán)桂林城……

  師:是山城呵,是水城?

  生:都在青山綠水中……

  師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。

  (生各自練讀,指名配樂朗讀,根據畫面提示試背)

  師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——

  生:桂林山水甲天下!

  師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——

  生:感嘆號!(異口同聲地)

 。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號)

  四、結升華,抒情表達。

  師:同學們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r此刻,你也一定很想來贊一贊吧!

 。▽W生在插圖旁寫話)

  生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)

  師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你!(帶頭鼓掌,其他學生也以掌聲祝賀)

  生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆。ㄍ跫В

  師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。

  生:碧水平如鏡,翠山尖似筍。空中云霧飄,江上小舟蕩。(黃科)

  生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)

  師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?

  生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。

  生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)

  生:桂林山水甲天下,山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)

  師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。

  五、解結構特點,遷移寫作方法。

  師:同學們,正因為作者善于發(fā)現美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學習中,你發(fā)現美了嗎?

  生:我發(fā)現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。

  師:這種寫法叫做排比。

  生:我還發(fā)現在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。

  師:很會發(fā)現!(多媒體映示語句框架:真啊,。)

  你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。

  (多媒體映示:

  家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。

  大興安嶺的嶺真啊,。

  我們的校園真啊,。

  今天的天氣真啊,。)

  生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調里走不出去。

  生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

  生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。

  生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

  師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。

  生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

  師:說得真好!說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現美,還能運用美。老師還發(fā)現另外的美呢?

  看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。

  (師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結起來,讓學生感受文章的結構之美。)

  六、布置作業(yè)。

  師:課后作業(yè)——

  1、背誦課文;

  2、練筆:寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。

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