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釣魚的啟示教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的釣魚的啟示教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
釣魚的啟示教案1
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、認識11個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點〗
1、重點：
學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入激趣
1、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習新課
1、學(xué)習生字詞：
易錯音：沮漪。
易錯形：距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
〖教學(xué)重點〗
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
〖教具準備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
�、艑W(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵匯報：
你讀懂了什么?
2、學(xué)習第4～9自然段：
�、耪垖W(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
⑵學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
�、潜荣愖x：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
�、扔懻摚�
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
�、赡阃飧赣H叫“我”把大鱸魚放走嗎?
(學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。)
3、學(xué)習第10自然段：
⑴請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
�、粕鷧R報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么?
�、怯懻摚�
誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
�、雀赣H怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?
(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
�、陕�(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
⑹教師點撥：
找出反映“我”心理活動的`語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
�、寺犃烁赣H的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
⑻開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
釣魚的啟示教案2
教學(xué)目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。
教學(xué)重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習讀題《釣魚的啟示》。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)
(作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。
2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說理由，讀句子。
過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里?
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。
生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花�！�
師：從讀中你體會到了什么?
生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽出了什么?
生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。
齊讀這段話，體會體會。
(2)這條鱸魚很大、很美。
師：這是一條什么樣的魚?
生讀：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎?(得意)
生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。
師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎?請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎?
(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。
師：請你將課文中描寫的相關(guān)句子讀出來。
生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧!
師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。
生：反正又沒有人看見，還是留下吧!
師：天知地知，你必須把魚放了。
(4)師：父親喜歡這條魚嗎?何以見得?
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛?(得意)
師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛?
生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。
師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢?
生：這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗，放還是不放?
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的.語氣是沒有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的聲音那么的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態(tài)度?(得)誰能換個詞來讀一讀這句話?(一定、必須)
師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親?
生：這是一位非常負責的父親。
師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這還是一位怎樣的父親?
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。
師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
(5)父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢?
生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時�！�
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個小時�！�
過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢?(爸爸)
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補充填空。
2、匯報交流，補充填空。
師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化?
當我釣到大鱸魚時，我十分地( );父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( )和( );三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了( )。
板書：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后兩個自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、出示句子：
a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
(1)讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎?第一個“魚”指的是什么?(大鱸魚)
(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?(放棄、拒絕)
4、小結(jié)：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了�！�
5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?
生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優(yōu)秀的孩子。
生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。
6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?(從：考試分數(shù)、買東西、公共汽車讓座、衛(wèi)生、過馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說)
2、再讀啟示，銘記在心。
師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。
釣魚的啟示教案3
一.本周教學(xué)內(nèi)容：
本周我們學(xué)習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長是很有益處的。另外為同學(xué)們設(shè)計了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認真做好。
二.重點、難點：
1.學(xué)習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣，培養(yǎng)知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習方法：
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學(xué)會通過人物的`外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。
四.學(xué)習過程：
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容�！霸谌松穆猛局校覅s不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計師。
本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結(jié)尾點明題意，與課文題目相照應(yīng)。
詞語注釋：
啟示：啟發(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個小同學(xué)為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。在敘事過程中通過大量細致地刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
釣魚的啟示教案4
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文。（計劃3分鐘）
二、新課
1、自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。
�。�2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。
�。�3）感受深刻的句子做上批注。
生開始自學(xué)。（計劃8分鐘）
2、小組合作學(xué)習
出示小組合作要求：
�。�1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。
生展開交流討論。（計劃8分鐘）
3、探究學(xué)習計劃（12分鐘）
�。�1）我不愿放魚的原因是什么？
�。�2）父親要求我放魚的真正用意是什么？
�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的'遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。
�。�4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
三、總結(jié)：（計劃6分鐘）
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書設(shè)計
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非
五、當堂作業(yè)：（計劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
第一個“魚”是指：
第二個“魚”是指：
2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：
（得意）——（ ）——（ ）——（ ）
教學(xué)反思：
這堂課在設(shè)計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。
看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”.當授課到“探究學(xué)習”（1）（2）環(huán)節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論，致使課堂時間不夠用。
3、想得太多，改變了原計劃教學(xué)內(nèi)容。在計劃中，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計在“探究學(xué)習”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促，沒有達到應(yīng)有的效果。
綜上所述，我認為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
釣魚的啟示教案5
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習本組課文時有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)
二、檢查預(yù)習，通讀課文
1、檢查預(yù)習情況：
生字字詞，標自然段。
2、理解重點詞語：
乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?
(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習生詞
1、認讀生字、詞語：
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的'月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時
一、情景導(dǎo)入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
�、� 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
�、� 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
�、� 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解：
⑴ 出示：
我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
�、� 默讀感悟：
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!
�、� 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
釣魚的啟示教案6
【設(shè)計思路】
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習，學(xué)習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
（高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的.啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進，大疑則大進”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地思考。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
�。ㄗx書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實踐的認識。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而故意給另一個公司設(shè)計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？
生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計師。
師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數(shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數(shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……
�。▽W(xué)生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
�。▌�(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習能給同學(xué)們以幫助。
釣魚的啟示教案7
（第二課時）
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過程與設(shè)計理念】
一．導(dǎo)入：
師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）
【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）
�。�2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？
�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）
（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）
【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習慣。
�。�4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）
【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）（估計學(xué)生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）
① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）
�、� 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。
�、墚敃r四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設(shè)計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）
①學(xué)生匯報（先說句子，再說體會到什么）
隨學(xué)生匯報投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？
�。ā拔摇笨赡軙f：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的`人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？
�、邶R讀這5個句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學(xué)重點和難點。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程��！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）
估計學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）
“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導(dǎo)我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！
師：是��！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書：嚴格教育、勇氣力量)
【設(shè)計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓(xùn)練。品詞，教會學(xué)生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。
五.拓展（同桌說，后指名）
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！
【設(shè)計理念】在學(xué)習中結(jié)合生活實際進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊�！�??畢達哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設(shè)計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結(jié)：（指著板書）
師：這節(jié)課我們學(xué)習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！
【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關(guān)道德的名言。
【板書設(shè)計】
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴格教育 勇氣力量
釣魚的啟示教案8
第一課時
〖教學(xué)目的
１、認識１１個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
�。础⒘私庹n文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點
�。�、重點：
學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
�。�、難點：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準備
多媒體課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
１、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
�。�、齊讀課題。
二、學(xué)習新課
�。薄W(xué)習生字詞：
易錯音：沮 漪。
易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習目標
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
�。�、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
〖教學(xué)重點
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
〖教具準備
電腦課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第１１自然段
�。�、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
２、（出示第１１自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第４～１０自然段
�。�、整體感知：
⑴ 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
�、� 匯報：
你讀懂了什么？
�。�、學(xué)習第４～９自然段：
�、� 請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
�、� 學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
�、� 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
�、� 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
�、� 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？
�。▽W(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
�。�、學(xué)習第１０自然段：
�、� 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第１０自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
�、� 生匯報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
�、� 討論：
誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
�、� 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
�、� 聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
⑹ 教師點撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
�、� 開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
〖板書設(shè)計
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實踐的勇氣
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的'集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
釣魚的啟示教案9
教學(xué)目標：
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實守紀的人。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫了釣魚，哪局部寫了啟示？
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”局部：（10分鐘）
�。�1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的`課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)體會：“俺”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：俺父親）
�。�3）反饋，隨機指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
�。ò鍟旱靡猓�
指導(dǎo)朗讀：你想重點突出哪些詞？
�。�4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
�。�1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！假如是你，你舍得放走這條魚嗎？
�。�2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一局部對話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）
�。�4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
�。ò鍟翰蝗轄庌q）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
釣魚的啟示教案10
教學(xué)要求：
1.認識20個生字，學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重、難點：
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的`練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
參考資料：
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質(zhì)細嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價值。
釣魚的啟示教案11
一、教材簡析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~的啟示》設(shè)計在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認識、表達、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習習慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標及重、難點預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的.分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學(xué)。通過第一課時的教學(xué)，準備完成以下目標。
三維目標：
1．知識與能力目標：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)�。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：
在整個教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，我設(shè)計了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細讀課文，自主學(xué)習，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識延伸與拓展五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標。
四、資源準備
計算機、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細讀課文，自主學(xué)習，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個難點，所以在教學(xué)時我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。
5．知識延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
六、簡述板書設(shè)計
我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話語言。在整個教學(xué)過程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。
釣魚的啟示教案12
教學(xué)目標：
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、學(xué)習用文章標題歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。
4、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
�。舱n時
第一課時
一、談釣魚，導(dǎo)入課題
1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過魚嗎？當你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個跟你們年紀相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學(xué)習的課文《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀題目：理解題目意思。
在寫“釣”字時區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。
師：？課文題目的意思是——
二、解題目，初步感知
1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會寫什么？（板書：釣魚、啟示）
2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。
3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點、人物把課文的主要內(nèi)容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習語文的一條重要方法。
三、品課文，體會情感
1、深入體驗“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的.情感有什么變化？）請細細地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句。
2、指導(dǎo)與交流
交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）
出示
�。�1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
作者是什么感情？從哪些哪里體會到？（你真會讀書，連標點都注意到了，眼睛真亮。）
（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
3、體會父親情感交流。（導(dǎo)語：下面，我請一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進行情感交流）
�。�1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什么？
�。�2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）
你想問我什么？（為什么你這么不舍？）
課件出示：
過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補充：江上漁者范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾——“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”。“
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）
五、課堂小結(jié)，留下懸念
中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教案13
【教學(xué)目標】
１、認識本文生字，學(xué)會１４個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
�。�、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
�。�、塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習釣魚的啟示。
二、感知全文
１、自讀全文，讀準字音。
�。�、指名學(xué)生讀課文，理解重點詞語。
�。场⒛x全文，想想我回憶了一件什么事：
明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
�。�、簡要理解（１０～１１節(jié)）寫的是我從中得到的.啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴展
�。薄⒎磸�(fù)誦讀第１０節(jié)，說說你對這段話的理解。
�。病⒅攸c句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難。
⑴ 討論：
這魚指的是什么？
�、� 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
３、理解：
道德只是個簡單的是與非的問題這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
急切 道德：是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實踐的勇氣
依依不舍
釣魚的啟示教案14
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)難點：
理解文中的幾個含義深刻的句子：
�。�1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
�。�2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
�。�3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。
二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑
1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）
2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。
3、默讀，邊讀邊畫邊思考。
4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）
三、品讀理解重點句
1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）
2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？
3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）
4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。
5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。
6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）
7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的`詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）
8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。
指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。
�、谖姨ь^看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。
�、郾M管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。
時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？
9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）
10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？
12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）
13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣 力量）
四、拓展升華
1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）
2、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！
3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示教案15
《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。
[教學(xué)目標]
認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。
朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守信的人。
[教學(xué)過程]
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文
小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗課文情感。
(一)、深入體驗“我”的情感。
自讀
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?
釣到魚時的心情。
指導(dǎo)朗讀，體會作者緊張、激動的`心情。
把魚放回湖里時的心情。
逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會，在想象中體會。
(二)父親的情感。
自讀
我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導(dǎo)
把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?
小組內(nèi)討論，然后全班交流
小結(jié)：
(三)學(xué)習課文后半部分
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。
交流指導(dǎo)。
出示重點語句，體會“魚”是指什么?
“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結(jié)
拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分數(shù)?
買東西時，售貨員多找了錢給你?
課外拓展
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
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