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一元一次不等式教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一元一次不等式教案，希望能夠幫助到大家。
一元一次不等式教案1
教學目標
1、能夠根據實際問題中的數(shù)量關系，列一元一次不等式（組）解決實際問題．
2、通過例題教學，學生能夠學會從數(shù)學的角度認識問題，理解問題，提出問題，?? 學會從實際問題中抽象出數(shù)學模型．
3、能夠認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題的意識．
教學重點?? 能夠根據實際問題中的`數(shù)量關系，列出一元一次不等式（組）解決 實際問題
教學難點?? 審題，根據實際問題列出不等式．
例題?? 甲、乙兩商場以同樣的價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠：在甲商場累計購物超過100元后，超出100元的部分按90%收費；在乙商場累計購物超過50元后，超出50元的部分按95%收費。顧客到哪家商場購物花費少？?
解：設累計購物x元，根據題意得
�。�1）當0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；
�。�2）當50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；
�。�3）當x ＞ 100時，到甲商場的花費為100+0.9（x-100） ， 到乙商場的花費為50+0.95（x-50）則
50+0.95（x-50） ＞ 100+0.9（x-100），解之得x ＞150
50+0.95（x-50） ＜ 100+0.9（x-100），解之得x ＜ 150
50+0.95（x-50） = 100+0.9（x-100），?? 解之得x = 150
答：當0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；
當50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；當x＞150時，到甲商場購物花費少；當100 ＜ x ＜150時，到乙商場購物花費少；當x=150時，到甲、乙兩商場購物花費一樣。
變式練習? 學校為解決部分學生的午餐問題，聯(lián)系了兩家快餐公司，兩家公司的報價、質量和服務承諾都相同，且都表示對學生優(yōu)惠：甲公司表示每份按報價的90%收費，乙公司表示購買100份以上的部分按報價的80%收費。問：選擇哪家公司較好？
解：設購買午餐x份，每份報價為“1”，根據題意得
0.9x ＞ 100+0.8（x-100），解之得x ＞
0.9x ＜ 100+0.8（x-100），解之得x ＜
0.9x = 100+0.8（x-100），解之得x =
答：當x＞時，選乙公司較好；當0 ＜ x ＜時，選甲公司較好；當x=時，兩公司實際收費相同。
作業(yè)
1、某商店5月1號舉行促銷優(yōu)惠活動，當天到該商店購買商品有兩種，一：用168元購買會員卡成為會員后，憑會員卡購買商店內任何商品，一律按商品價格的8折優(yōu)惠；二：若不購買會員卡，則購買商店內任何商品，一律按商品價格的9.5折優(yōu)惠。已知小敏5月1日前不是該商店的會員。請幫小敏算一算，采用哪種更合算？
2、某單位計劃10月份組織員工到杭州旅游，人數(shù)估計在10～25之間。甲乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到杭州旅游的價格都是每人元。該單位聯(lián)系時，甲旅行社表示可以給予每位旅客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可先免去一帶隊的旅游費用，其余游客八折優(yōu)惠。問該單位怎樣選擇，可使其支付的旅游總費用較少？
一元一次不等式教案2
（一）復習提問：
三角形的三邊關系？
（二）列一元一次不等式組
問題：現(xiàn)有兩根木條a和b，a長10cm，b長3cm.如果要再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木框，那么對木條c的長度有什么要求？
注：這個問題是本節(jié)的引入問題，三角形木框的形狀不唯一確定，只要能成為三角形即可.
探究：用三根長度分別為14cm，9cm，6cm的木條c1，c2，c3分別試試，其中哪根木條能與木條a和b一起釘成三角形木框？
可以發(fā)現(xiàn)，當木條a和b的長度確定后，木條c太長或太短，都不能與a和b一起釘成三角形.
由于“三角形中兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”，設木條c長xcm，則x必須同時滿足不等式x10＋3①和x10－3②
注：木條c必須同時滿足兩個條件，即ca＋b，ca－b.
類似于方程組，把這兩個不等式合起來，組成一個一元一次不等式組記作注：這里并未正式給一元一次不等式組下定義，只是說這兩個不等式合起來，組成一個一元一次不等式組.實際上，兩個或更多的一元一次不等式組合起來，都組成一個一元一次不等式組.
（三）一元一次不等式組的解集
類比方程組的解，怎樣確定不等式組中x的可取值的范圍呢？
不等式組中的各不等式解集的公共部分，就是不等式組中x可以取值的范圍.
注：這里還未正式出現(xiàn)不等式組的解集的概念，但已點出各不等式的解集的公共部分即不等式組中未知數(shù)的可取值范圍.
由不等式①解得x13.
由不等式②解得x7.
從圖9.3—2容易看出，x可以取值的范圍為713.
注：利用數(shù)軸可以直觀形象地認識公共部分.這個公共部分是兩端有界的開區(qū)間.
這就是說，當木條c比7cm長并且比13cm短時，它能與木條a和b一起釘成三角形木框.
一般地，幾個不等式的解集的公共部分，叫做由它們所組成的不等式組的解集.解不等式組就是求它的解集.
注：這里正式給出不等式組的解集以及解不等式組的定義13.注：利用數(shù)軸可以直觀形象地認識公共部分.這個公共部分是兩端有界的.開區(qū)間.這就是說，當木條c比7cm長并且比13cm短時，它能與木條a和b一起釘成三角形木框.一般地，幾個不等式的解集的公共部分，叫做由它們所組成的不等式組的解集.解不等式組就是求它的解集.注：這里正式給出不等式組的解集以及解不等式組的定義。
一元一次不等式教案3
教學建議
一、知識結構
本書首先結合實例引入一元一次不等式組的解集的概念，然后通過三個例題說明利用數(shù)軸解一元一次不等式組的方法，最后對一元一次不等式組的解法步驟進行了總結．
二、重點、難點分析
本節(jié)教學的重點是掌握一元一次不等式組的解法步驟并準確地求出解集．難點是正確應用不等式的基本性質對不等式進行變形、求不等式組中各個不等式解集的公共部分．不等式在中學代數(shù)中是研究問題的重要工具，例如求函數(shù)的定義域、值域、研究函數(shù)的單調性，求最大值、最小值，一元二次方程根的討論等，都要用到不等式的知識．不等式也是進一步學習其他數(shù)學內容的基礎．學習和掌握不等式的求解和不等式的證明方法，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力也有極其重要的作用．在處理解不等式的問題中，一元一次不等式組的解法，具有特別重要的意義．這是因為，解各類不等式的問題都可以歸結為解一些由簡單不等式所組成的不等式組．
1、在構成不等式組的幾個不等式中
�、龠@幾個一元一次不等式必須含有同一個未知數(shù)；
�、谶@里的“幾個”并未確定不等式的個數(shù)，只要不是一個，兩個，三個，四個……都行．
2、當幾個不等式的解集沒有公共部分時，我們就說這個不等式組無解．
3、由兩個一元一次不等式組成的不等式的解集，共歸結為下面四種基本情況：
【注意】①其中第（4）個不等式組，實質上是矛盾不等式組，任何數(shù)都不能使兩個不等式同時成立。所以說這個不等式組無解或說其解集為空集。②從上面列出的表中，我們可以概括出來不等式組公共解的一規(guī)律：同大取大，同小取小，一大一小中間找。
三、教法建議
1．解本節(jié)的引例及例1、例2、例3時，注意把解不等式組的'思路講清楚，即先分別解每一個不等式，求出解集，再求這些解集的公共部分．求公共部分的過程一定要結合數(shù)軸來講。
2．這節(jié)課的講解自始至終要突出解不等式組的基本思想以及解一元一次不等式組的步驟這兩個重點．準確熟練地解一元一次不等式以及用數(shù)軸上的點表示不等式的解集是這節(jié)課的基礎，因此講新課之前要復習提問這些內容。
3．求公共解集是這節(jié)課的新授內容，教師要充分利用數(shù)軸表示不等式解集具有形象、直觀、易于說明問題這些優(yōu)點．解集的公共部分教師可用彩筆在數(shù)軸的相應部分描畫出來，使學生感到醒目，便于理解記憶。
4．每組不等式不要超過三個，關鍵是使學生理解和掌握解不等式組的基本思想和兩個步驟，不宜做過于難、過于多、重復的機械計算。
一元一次不等式教案4
復習鞏固解下列不等式：
�、�5x+54＜x-1②2（1一3x）3x＋20
③2（一3＋x）＜3（x＋2）
�、�(x＋5)3(x－5)－6
先讓學生板演、練習，然后師生共同點評、訂正，指出解題中應注意的地方，復習一元一次不等式的解法．讓學生在解題過程中有目的地思考，既可鞏固已學內容，又為下面的新課做好鋪墊。
提出問題20xx年北京空氣質量良好（二級以上）的天數(shù)與全年天數(shù)之比達到55％．若到20xx年這樣的比值要超過70％，那么,20xx年北京空氣質量良好（二級以上）的天數(shù)至少要增加多少天？選擇學生感興趣的問題，可以激發(fā)學習熱情，此題既承上啟下，又能增強學生的應用意識。
解決問題1、20xx年北京空氣質量良好的天數(shù)是多少？
2、用x表示20xx年增加的空氣質量良好的天數(shù)，則20xx年北京空氣質量良好的天數(shù)是多少？
3、20xx年共有多少天？與x有關的哪個式子的值應超過70％？這個式子表示什么？
4、怎樣解不等式在學生討論后，教師做解題過程示范．
5、比較解這個不等式與解方程的步驟，兩者有什么不同嗎？
在學生充分討論的.基礎上，師生共同歸納得出：
解一元一次不等式與解一元一次方程類似，只是不等式兩邊同乘以（或除以）一個數(shù)時，要注意不等號的方向．解一元一次方程，要根據等式的性質，將方程逐步化為x－a的形式；而解一元一次不等式，則要根據不等式的性質，將不等式逐步化為xa或xa)的形式．一連串的問題引發(fā)學生陣陣思考。
展示整個解題過程，有利于學生發(fā)現(xiàn)解一元一次不等式與
解一元一次方程的關系，初步感知實際問題對不等式解集的影響．
讓學生自己討論總結，即可滲透類比思想，又能掌握注意點．
鞏固新知1、解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集：
（1）（2）2、．當x或y滿足什么條件時，下列關系成立？
�。�1）2(x+1）大于或等于1；
�。�2）4x與7的和不小于6；
�。�3）y與1的差不大于2y與3的差；
�。�4）3y與7的和的小于－2.學會舉一反三，鞏固已學知識。a)的形式．一連串的問題引發(fā)學生陣陣思考。展示整個解題過程，有利于學生發(fā)現(xiàn)解一元一次不等式與解一元一次方程的關系，初步感知實際問題對不等式解集的影響．讓學生自己討論總結，即可滲透類比思想，又能掌握注意點．鞏固新知1、解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集：（1）（2）2、．當x或y滿足什么條件時，下列關系成立？（1）2(x+1）大于或等于1；（2）4x與7的和不小于6；（3）y與1的差不大于2y與3的差；（4）3y與7的和的小于－2.學會舉一反三，鞏固已學知識
一元一次不等式教案5
實際問題與一元一次不等式教案
教學目標
1、會從實際問題中抽象出數(shù)學模型，會用一元一次不等式解決實際問題;
2、通過觀察、實踐、討論等活動，經歷從實際中抽象出數(shù)學模型的過程，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經驗，滲透分類討論思想，感知方程與不等式的內在聯(lián)系;
3、在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，初步認識一元一次不等式的應用價值，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣。
教學難點弄清列不等式解決實際問題的思想方法，用去括號法解一元一次不等式。
知識重點尋找實際問題中的不等關系，建立數(shù)學模型。
教學過程(師生活動)設計理念
提出問題某學校計劃購實若干臺電腦，現(xiàn)從兩家商店了解到同一型號的電腦每臺報價均為6000元，并且多買都有一定的優(yōu)惠.甲商場的優(yōu)惠條件是：第一臺按原報價收款，其余每臺優(yōu)惠25%;乙商場的優(yōu)惠條件是：每臺優(yōu)惠20%.如果你是校長，你該怎么考慮，如何選擇?
(多媒體展示商場購物情景)通過買電腦這個學生非常熟悉的生活實例，引起學生濃厚的學習興趣，感受到數(shù)學來源于生活，生活中更需要數(shù)學。
探究新知
1、分組活動.先獨立思考，理解題意.再組內交流，發(fā)表自己的觀點.最后小組匯報，派代表論述理由.
2、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納出以下三種采購方案：
(1)什么情況下，到甲商場購買更優(yōu)惠?
(2)什么情況下，到乙商場購買更優(yōu)惠?
(3)什么情況下，兩個商場收費相同?
3、我們先來考慮方案：
設購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠.
問題1：如何列不等式?
問題2：如何解這個不等式?
在學生充分討論的基礎上，教師歸納并板書如下：解：設購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠，則6000+6000(1-25%)(x-1)<6000(1-20%)x
去括號，得
去括號，得：6000+4500x-45004<4800x
移項且合并，得：-300x<1500
不等式兩邊同除以-300，得：x<5
答：購買5臺以上電腦時，甲商場更優(yōu)惠.
4、讓學生自己完成方案(2)與方案(3)，并匯報完成情況.
教師最后作適當點評.鼓勵學生大膽猜想，對研究的問題發(fā)表見解，進行探索、合
作與交流，涌現(xiàn)出多樣化的解題思路.教師及時予以引導、歸納和總結，讓學生感知不等式的建模。
完整的解題過程的展現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生有條理地思考和表達的習慣。
解決問題甲、乙兩個商場以同樣的價格出售同樣的商品，同時又各自推出不同的優(yōu)惠措施.甲商場的優(yōu)惠措施是：累計購買100元商品后，再買的商品按原價的'90%收費;乙商場則是：累計購買50元商品后，再買的商品按原價的95%收費.顧客選擇哪個商店購物能獲得更多的優(yōu)惠?
問題1：這個問題比較復雜.你該從何入手考慮它呢?
問題2：由于甲商場優(yōu)惠措施的起點為購物100元，乙商場優(yōu)惠措施的起點為購物50元，起點數(shù)額不同，因此必須分別考慮.你認為應分哪幾種情況考慮?
分組活動.先獨立思考，再組內交流，然后各組匯報討論結果.
最后教師總結分析：
1、如果累計購物不超過50元，則在兩家商場購物花費是一樣的;
2、如果累計購物超過50元但不超過100元，則在乙商場購物花費小。
3、如果累計購物超過100元，又有三種情況：
(1)什么情況下，在甲商場購物花費小?
(2)什么情況下，在乙商場購物花費小?
(3)什么情況下，在兩家商場購物花費相同?
上述問題，在討論、交流的基礎上，由學生自己解決，教師可適當點評。設置開放性問題，為學生開放性思維提供時間和空間，可極大調動學生的創(chuàng)造積極性.應把
握學生的創(chuàng)新潛能，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。
這些問題能培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，優(yōu)化學生的思維品質.
引導學生用數(shù)學眼光去觀察周圍的生活現(xiàn)象，思考能否用數(shù)學知識、方法、觀點和思想去
解決所遇到的問題.
總結歸納通過體驗買電腦、選商場購物，感受實際生活中存在的不等關系，用不等式來表示這樣的關系可為解決問題帶來方便.由實際問題中的不等關系列出不等式，就把實際問題轉化為數(shù)學問題，再通過解不等式可得到實際問題的答案.讓學生在積極愉快的氣氛中溫習本節(jié)課學到的知識和技能，體會收獲的喜悅。
小結與作業(yè)
布置作業(yè)1、必做題：教科書第140頁習題9.2第1題(1)(2)第3題1、2。
2、選做題：教科書第141頁習題9.2第5、6題
3、備選題.
(1)某校兩名教師擬帶若干名學生去旅游，聯(lián)系了兩家標價相同的旅游公司.經洽談，甲公司的優(yōu)惠條件是一名教師全額收費，其余師生按7.5折收費;乙公司的優(yōu)惠條件則是全體師生都按8折收費.
�、佼攲W生人數(shù)超過多少時，甲公司的價格比乙公司優(yōu)惠?
�、诮浐怂悖坠镜膬�(yōu)惠價比乙公司要便宜金，問參加旅游的學生有多少人?
(2)某單位要制作一批宣傳資料.甲公司提出：每份材料收費20元，另收設計費3000元;乙公司提出：每份材料收費30元，不收設計費.
�、偈裁辞闆r下，選擇甲公司比較合算?
�、谑裁辞闆r下，選擇乙公司比較合算?
�、凼裁辞闆r下，兩公司收費相同?
(3)某移動通訊公司開設兩種業(yè)務：“全球通”月租費30元，每分鐘通話費o.2元;“神州行”沒有月租費，每分鐘通話費0.4元(兩種通話均指市內通話).如果一個月內通話x分鐘，選擇哪種通訊業(yè)務比較合算?
(4)某商場畫夾每個定價20元，水彩每盒定價5元.為了促銷，商場制定了兩種優(yōu)惠辦法：一是買一個畫夾送一盒水彩;一是畫夾和水彩均按九折付款.章老師要買畫夾4個，水彩若干盒(不少于4盒).問：哪種方法更優(yōu)惠?
本課教育評注(課堂設計理念，實際教學效果及改進設想)
本課設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，不等式是現(xiàn)實世界中不等關系的一種數(shù)學表示形式，它也是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關系的有效模型.
教學中要突出知識之間的內在聯(lián)系.不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關系的模型.在教學中，類比已經學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.
教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果.因此，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程.這種教學方法以“生動探索”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體.
一元一次不等式教案6
[學習目標]
1.進一步鞏固一元一次不等式組的解法
2.會用一元一次不等式組解決有關的實際問題
3.理解一元一次不等式組應用題的一般解題步驟
[學習重點]一元一次不等式組的應用
[學習難點]在實際問題中尋找不等關系，列出不等式組
[學習過程]
一、春耕(創(chuàng)設情境,導入新課)
在上課之前,老師請大家來幫一個忙,幫老師來解決一道難題:老師有一個熟人姓王,他有一個哥哥和一個弟弟,哥哥的年齡是20歲,小王的年齡的2倍加上他弟弟年齡的5倍等于97.現(xiàn)在小王要老師猜猜他和他弟弟的年齡各是多少?俗話說三個臭皮匠,可抵一個諸葛亮,現(xiàn)在我們全班同學可抵得上很多諸葛亮,所以老師相信大家一定有辦法的.
二、夏耘(師生互動,課堂探究)
(一)提出問題,引發(fā)討論
當一個未知數(shù)同時滿足幾個不等關系時,我們就按這些關系分別列幾個不等式,這樣就得到不等式組,用不等式組解決實際問題時,其公共解是否一定為實際問題的解呢?請舉例說明.
例:甲以5km/時的速度進行跑步鍛煉,2小時后,乙騎自行車從同地出發(fā)沿同一條路追趕甲.但他們兩人約定,乙最快不早于1小時追上甲,最慢不晚于1小時15分追上甲.你能確定乙騎車的速度應當控制在什么范圍嗎?
(二)導入知識,解釋疑難
1.教材內容講解
如課本例2(P145)(請同學自己閱讀,動手列不等式組進行求解,再將自己答案與課本答案進行比較)不等式組的解集為15
又如:將若干只雞放入若干個籠,若每個籠里放4只,則有1只雞無籠可放;若每個籠里放5只,則有1籠無雞可放,那么至少有多少只雞,多少個籠?
2.探究活動
把16根火柴首尾相接,圍成一個長方形(不包括正方形),怎樣找到圍出不同形狀的長方形個數(shù)最多的辦法呢?最多個數(shù)又是多少呢?
三.秋收(歸納總結,知識回顧)
1. 應用不等式組解決實際問題的步驟:1.審清題意;2.設未知數(shù),根據所設未知數(shù)列出不等式組;3.解不等式組;4.由不等式組的`解確立實際問題的解;5.作答.(與列方程組解應用題進行比較)
2.雙基練習
1.已知方程組 有正整數(shù)解,則k的取值范圍是_________.
2.若不等式組 無解,求a的取值范圍.
3.當2(m-3)< 時,求關于x的不等式 >x-m的解集.
4.某學校為學生安排宿舍,現(xiàn)有住房若干間,若每間5人還有14人安排不下,若每間7人,則有一間還余一些床位,問學校有幾間房可以安排學生住宿?可以安排住宿的學生多少人?
四.冬藏(創(chuàng)新提升)
某商場為了促銷,開展對顧客贈送禮品活動,準備了若干件禮品送給顧客,在一次活動中,如果每人送5件,則還余8件,如果每人送7件,則最后一人還不足3件.設該商場準備了m件禮品,有x名顧客獲贈,請回答下列問題:
(1)用含x的代數(shù)式表示m.
(2)求出該次活動中獲贈顧客人數(shù)及所準備的禮品數(shù)
一元一次不等式教案7
一、教學目標：
(一)知識與能力目標：(課件第2張)
1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉化的作用。
2.學生理解、鞏固一元一次不等式的解法.
3.用數(shù)軸表示解集，加深對數(shù)形結合思想的進一步理解和掌握。
4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉化成數(shù)學語言，學會用數(shù)學語言表示實際的數(shù)量關系。
(二)過程與方法目標：
1.介紹一元一次不等式的概念。
2.通過對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質的利用，導入對解不等式的討論。
3.學生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質解不等式的方法。
4.學生將文字表達轉化為數(shù)學語言，從而解決實際問題。
5.練習鞏固，將本節(jié)和上節(jié)內容聯(lián)系起來。
(三)情感、態(tài)度與價值目標：(課件第3張)
1.在教學過程中，學生體會數(shù)學中的比較和轉化思想。
2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹立辯證統(tǒng)一思想。
3.通過學生的討論，學生進一步體會集體的作用，培養(yǎng)其集體合作的精神。
4.通過本節(jié)的學習，學生體會不等式解集的奇異的數(shù)學美。
二、教學重、難點：
1.掌握一元一次不等式的.解法。
2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。
3.能將文字敘述轉化為數(shù)學語言，從而完成對應用問題的解決。
三、教學突破：
教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學中要注意讓學生經歷將所給的不等式轉化為簡單不等式的過程，并通過學生的討論交流使學生經歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節(jié)課聯(lián)系起來，重視將解集表示在數(shù)軸上，從而指導學生體會用數(shù)形結合的方法解決問題。在研究中，鼓勵學生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。
四、教 具：計算機輔助教學.
五、教學流程:
(一)、復習：
教學環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一元一次不等式教案8
教學目標
1．知識與技能
理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關系，發(fā)展學生的認知體系．
2．過程與方法
經歷探索一次函數(shù)與一元一次不等式的關系的過程，掌握其應用方法．
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)良好的數(shù)學抽象思維，體會本節(jié)課知識在現(xiàn)實生活中的應用價值．
重、難點與關鍵
1．重點：一次函數(shù)與一元一次不等式的關系．
2．難點：如何應用一次函數(shù)性質解決一元一次不等式的解集問題．
3．關鍵：從一次函數(shù)的圖象出發(fā)，直觀地呈現(xiàn)出一元一次不等式的解的范圍．
教具準備
采用“問題解決”的教學方法．
教學過程
一、回顧交流，知識遷移
問題提出：請思考下面兩個問題：
�。�1）解不等式5x+6>3x+10；
�。�2）當自變量x為何值時，函數(shù)y=2x-4的'值大于0？
學生活動觀察屏幕，通過思考，得到（1）、（2）的答案，回答問題．
教師活動在學生充分探討的基礎上，引導學生思考：“一元一次不等式與一次函數(shù)之間有何內在聯(lián)系？”
思路點撥在問題（1）中，不等式5x+6>3x+10可以轉化為2x-4>0，解這個不等式得x>2；問題（2）就是解不等式2x-4>0，得出x>2時函數(shù)y=2x-4的值大于0，因此這兩個問題實際上是同一個問題，從直線y=2x-4（如圖）可以看出．當x>2時，這條直線上的點在x軸的上方，即這時y=2x-4>0．
問題探索
教師敘述：由上面兩個問題的關系，能進一步得到“解不等式ax+b>0”與“求自變量x在什么范圍內，一次函數(shù)y=ax+b的值大于0”有什么關系？
學生活動小組討論，觀察上述問題的圖象，聯(lián)系不等式、函數(shù)知識，解決問題．
師生共識由于任何一元一次不等式都可以轉化為ax+b>0或ax+b<0（a，b為常數(shù)，a≠0）的形式，所以解一元一次不等式可以看出：當一次函數(shù)值大（�。┯�0時，求自變量相應的取值范圍．
教學形式師生互動交流，生生互動．
二、范例點擊，領悟新知
例2用畫函數(shù)圖象的方法解不等式5x+4<2x+10．
教師活動激發(fā)思考．
學生活動小組合作討論，運用兩種思維方法解決例2問題．
解法1：原不等式化為3x-6<0，畫出直線y=3x-6（左圖），可以看出，當x<2時，這條直線上的點在x軸的下方，即這時y=3x-6<0，所以不等式的解集為x<2．
解法2：將原不等式的兩邊分別看作兩個一次函數(shù)，畫出直線y=5x+4與直線y=2x+10（右圖），可以看出，它們交點的橫坐標為2，當x<2時，對于同一個x，直線y=5x+4上的點在直線y=2x+10上相應點的下方，這時5x+4<2x+10，所以不等式的解集為x<2．
評析兩種解法都把解不等式轉化為比較直線上點的位置的高低．
三、隨堂練習，鞏固深化
課本P216練習．
四、課堂，發(fā)展?jié)撃?/p>
用一次函數(shù)圖象來解一元一次方程或一元一次不等式未必簡單，但是從函數(shù)角度看問題，能發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)、一元一次方程與一元一次不等式之間的關系，能直觀地看到怎樣用圖形來表示方程的解與不等式的解，這種用函數(shù)觀點認識問題的方法，對于繼續(xù)學習數(shù)學是重要的．
五、布置作業(yè)，專題突破
課本P129習題14．3第3，4，7，8，10題．
一元一次不等式教案9
教學目標
1、會從實際問題中抽象出數(shù)學模型，會用一元一次不等式解決實際問題；
2、通過觀察、實踐、討論等活動，經歷從實際中抽象出數(shù)學模型的過程，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經驗，滲透分類討論思想，感知方程與不等式的內在聯(lián)系；
3、在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，初步認識一元一次不等式的應用價值，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣。
教學重點：
尋找實際問題中的不等關系，建立數(shù)學模型。
教學難點：
弄清列不等式解決實際問題的思想方法，用去括號法解一元一次不等式。
教學過程（師生活動）
提出問題某學校計劃購實若干臺電腦，現(xiàn)從兩家商店了解到同一型號的電腦每臺報價均為6000元，并且多買都有一定的`優(yōu)惠。甲商場的優(yōu)惠條件是：第一臺按原報價收款，其余每臺優(yōu)惠25％；乙商場的優(yōu)惠條件是：每臺優(yōu)惠20％。如果你是校長，你該怎么考慮，如何選擇？
探究新知1、分組活動。先獨立思考，理解題意。再組內交流，發(fā)表自己的觀點。最后小組匯報，派代表論述理由。
2、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納出以下三種采購方案：
(1)什么情況下，到甲商場購買更優(yōu)惠？
(2)什么情況下，到乙商場購買更優(yōu)惠？
(3)什么情況下，兩個商場收費相同？
3、我們先來考慮方案：
設購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠。
問題1：如何列不等式？
問題2：如何解這個不等式？
在學生充分討論的基礎上，教師歸納并板書如下：解：設購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠，則6000＋6000（1－25％）（x－1）＜6000（1－20％）x
去括號，得
去括號，得：6000＋4500x－45004＜4800x
移項且合并，得：－300x＜1500
不等式兩邊同除以－300，得<5
答：購買5臺以上電腦時，甲商場更優(yōu)惠。
4、讓學生自己完成方案(2)與方案(3)，并匯報完成情況。
教師最后作適當點評。
解決問題甲、乙兩個商場以同樣的價格出售同樣的商品，同時又各自推出不同的優(yōu)惠措施。甲商場的優(yōu)惠措施是：累計購買100元商品后，再買的商品按原價的90％收費；乙商場則是：累計購買50元商品后，再買的商品按原價的95％收費。顧客選擇哪個商店購物能獲得更多的優(yōu)惠？
問題1：這個問題比較復雜。你該從何入手考慮它呢？
問題2：由于甲商場優(yōu)惠措施的起點為購物100元，乙商場優(yōu)惠措施的起點為購物50元，起點數(shù)額不同，因此必須分別考慮。你認為應分哪幾種情況考慮？
分組活動。先獨立思考，再組內交流，然后各組匯報討論結果。
最后教師總結分析：
1、如果累計購物不超過50元，則在兩家商場購物花費是一樣的；
2、如果累計購物超過50元但不超過100元，則在乙商場購物花費小。
3、如果累計購物超過100元，又有三種情況：
(1)什么情況下，在甲商場購物花費�。�
(2)什么情況下，在乙商場購物花費�。�
(3)什么情況下，在兩家商場購物花費相同？
上述問題，在討論、交流的基礎上，由學生自己解決，教師可適當點評。
總結歸納：
通過體驗買電腦、選商場購物，感受實際生活中存在的不等關系，用不等式來表示這樣的關系可為解決問題帶來方便。由實際問題中的不等關系列出不等式，就把實際問題轉化為數(shù)學問題，再通過解不等式可得到實際問題的答案。
布置作業(yè)：
教科書第126頁習題9.2第1題（1）（2）第3題1、2。
一元一次不等式教案10
教學目標
1、能夠根據實際問題中的數(shù)量關系，列一元一次不等式（組）解決實際問題．
2、通過例題教學，學生能夠學會從數(shù)學的角度認識問題，理解問題，提出問題， 學會從實際問題中抽象出數(shù)學模型．
3、能夠認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題的意識．
教學重點： 能夠根據實際問題中的數(shù)量關系，列出一元一次不等式（組）解決 實際問題
教學難點： 審題，根據實際問題列出不等式．
例題： 甲、乙兩商場以同樣的價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的.優(yōu)惠方案：在甲商場累計購物超過100元后，超出100元的部分按90%收費；在乙商場累計購物超過50元后，超出50元的部分按95%收費。顧客到哪家商場購物花費少
解：設累計購物x元，根據題意得
（1）當0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；
�。�2）當50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；
�。�3）當x ＞ 100時，到甲商場的花費為100+0.9（x-100） ， 到乙商場的花費為50+0.95（x-50）則
50+0.95（x-50） ＞ 100+0.9（x-100），解之得x ＞150
50+0.95（x-50） ＜ 100+0.9（x-100），解之得x ＜ 150
50+0.95（x-50） = 100+0.9（x-100）， 解之得x = 150
答：當0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；
當50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；當x＞150時，到甲商場購物花費少；當100 ＜ x ＜150時，到乙商場購物花費少；當x=150時，到甲、乙兩商場購物花費一樣。
變式練習，學校為解決部分學生的午餐問題，聯(lián)系了兩家快餐公司，兩家公司的報價、質量和服務承諾都相同，且都表示對學生優(yōu)惠：甲公司表示每份按報價的90%收費，乙公司表示購買100份以上的部分按報價的80%收費。問：選擇哪家公司較好？
解：設購買午餐x份，每份報價為“1”，根據題意得
0.9x ＞ 100+0.8（x-100），解之得x ＞200
0.9x ＜ 100+0.8（x-100），解之得x ＜ 200
0.9x = 100+0.8（x-100），解之得x = 200
答：當x＞200時，選乙公司較好；當0 ＜ x ＜200時，選甲公司較好；當x=200時，兩公司實際收費相同。
作業(yè)
1、某商店5月1號舉行促銷優(yōu)惠活動，當天到該商店購買商品有兩種方案，方案一：用168元購買會員卡成為會員后，憑會員卡購買商店內任何商品，一律按商品價格的8折優(yōu)惠；方案二：若不購買會員卡，則購買商店內任何商品，一律按商品價格的9.5折優(yōu)惠。已知小敏5月1日前不是該商店的會員。請幫小敏算一算，采用哪種方案更合算？
2、某單位計劃10月份組織員工到杭州旅游，人數(shù)估計在10～25之間。甲乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到杭州旅游的價格都是每人200元。該單位聯(lián)系時，甲旅行社表示可以給予每位旅客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可先免去一帶隊領導的旅游費用，其余游客八折優(yōu)惠。問該單位怎樣選擇，可使其支付的旅游總費用較少？
一元一次不等式教案11
(一)教材分析
本節(jié)課的內容，是人教版七年級下冊第九章第二節(jié)“實際問題與一元一次不等式”。它是在學習不等式的概念、性質及其解法和運用一元一次方程(或方程組)解決實際問題等知識的基礎上，利用不等式解決實際問題。這既是對已學知識的運用和深化，又為今后在解決實際問題中提供另一種有效的解決途徑。通過實際問題的探究，讓學生學會列一元一次不等式，解決具有不等關系的實際問題。經歷由實際問題轉化為數(shù)學問題的過程，掌握利用一元一次不等式解決問題的基本過程。促進學生的數(shù)學思維意識，從而使學生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學信息，愿意談論某些數(shù)學話題，能夠在數(shù)學活動中發(fā)揮積極作用。同時向學生滲透由特殊到一般、類比、建模和分類考慮問題的思想方法。不等式與現(xiàn)實生活中聯(lián)系非常緊密，解決好這類應用題，有助于學生在以后的日常生活中自主靈活應用所學知識解決實際問題。
(二)學情分析
七2班班現(xiàn)有56名同學，部分學生基礎較差，拔尖學生少，尤其個別學生底子太薄，學生學習較為被動，預習工作做得不夠認真，同時學生學習數(shù)學的積極性不高，基本能力較差，解決問題的能力不強，知識掌握不夠扎實，運用不夠靈活。從學生學習的心理基礎和認知特點來說：學生已經在前一階段學習的學習中已經具備了實際問題建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步驟的基礎，能進行數(shù)學建模和簡單的解釋應用。雖然初一學生對消費問題比較熱心，但由于年紀太小，缺少生活經驗，由于本節(jié)問題的背景和表達都比較貼近實際，其中有些數(shù)量關系比較隱蔽，可能會產生一定的障礙。
(三)設計的目的及意義
一元一次不等式的應用，是中學數(shù)學的重要內容，和一元一次方程應用相似，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值都有較大的意義.對實際生活中的不等量關系、數(shù)量大小比較等知識，學生在小學階段已經有所了解.但用不等式表示，并對不等式的相關性質進行探究，對學生是新的內容。這些問題能培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，優(yōu)化學生的思維品質。分組活動，先獨立思考，再組內交流，然后各組匯報討論結果，可極大調動學生的創(chuàng)造積極性，應把握學生的創(chuàng)新潛能，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。在實施教學時，要根據課程改革的基本理念和教材特點組織教學.結合具體內容，讓學生經歷知識的形成與應用過程。
(四)實施過程
【教學目標】
知識目標：能進一步熟練的解一元一次不等式，會從實際問題中抽象出數(shù)學模型，會用一元一次不等式解決簡單的實際問題。
能力目標：通過觀察、實踐、討論等活動，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經驗，提高分類考慮、討論問題的'能力，感知方程與不等式的內在聯(lián)系，體會不等式和方程同樣都是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關系的重要模型。
情感目標：在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣;學會在解決問題時，與其他同學交流，培養(yǎng)互相合作精神。
【重點難點】
重點：一元一次不等式在實際問題中的應用。
難點：在實際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關系。
關鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關系，從實際中抽象出數(shù)量關系。注意問題中隱含的不等量關系，列代數(shù)式得到不等式，轉化為純數(shù)學問題求解。
【教學過程】
創(chuàng)設情境，研究新知
老師知道，咱們班的學生特別聰明、特別棒，不等式這一章學習的特別好，下面讓我來檢測一下，看看那些同學學習的好?
(出示一個解不等式的問題，為后面新知作鋪墊)
一元一次不等式教案12
一、學生知識狀況分析
學生的知識技能基礎：學生在前面已經學習過一次函數(shù)，會求一次函數(shù)的表達式和畫一次函數(shù)的圖象，在本章前面幾節(jié)課中，又學習了一元一次不等式概念，具備了解一元一次不等式的基本技能；
學生活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經利用一次函數(shù)和一元一次不等式解決了一些簡單的現(xiàn)實問題，感受到了一次函數(shù)和一元一次不等式解決問題的必要性和作用；同時在以前的數(shù)學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。
二、教學任務分析
數(shù)學教學由一系列相互聯(lián)系而又漸次梯進的課堂組成，因而具體的課堂教學也應滿足于整個數(shù)學教學的遠期目標，或者說，數(shù)學教學的遠期目標，應該與具體的課堂教學任務產生實質性聯(lián)系。本課屬于八下第一章第五節(jié)《一元一次不等式與一次函數(shù)》第一課時內容，從屬于“數(shù)與代數(shù)”這一數(shù)學學習領域，因而務必服務于數(shù)與代數(shù)教學的遠期目標，同時也應力圖在學習中逐步達成學生的有關情感態(tài)度目標。教科書基于學生對一元一次不等式和一次函數(shù)認識的基礎之上，提出了本課的具體學習任務，本節(jié)課的教學目標是：
1、了解一元一次不等式與一次函數(shù)的關系.
2、會根據題意列出函數(shù)關系式，畫出函數(shù)圖象，并利用不等關系進行比較
3、通過一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結合，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合意識.
4、訓練大家能利用數(shù)學知識去解決實際問題的'能力.
5、體驗數(shù)、圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認識到數(shù)學是解決問題和進行交流的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用.
三、教學過程分析
本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：活動探究、合作學習；第三環(huán)節(jié)：運用鞏固、練習提高；第四環(huán)節(jié)：課堂小結；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：情境引入
活動內容：
上節(jié)課我們學習了一元一次不等式的解法，那么，是不是不等式的知識是孤立的呢？
活動目的：以“舊”引“新”，由原有的知識為基礎，探討新的內容。
活動效果：學生在回憶中探索本課時的內容，從而降低了學生們“入室”的門檻.
第二環(huán)節(jié)：活動探究、合作學習
活動內容：
下面我們來探討一下一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的關系.
1.導探激勵
作出函數(shù)y=2x－5的圖象，觀察圖象回答下列問題.
�。�1）x取哪些值時，2x－5=0? （3）x取哪些值時，2x－5＜0?
（2）x取哪些值時，2x－5＞0? （4）x取哪些值時，2x－5＞3?
學生活動：討論后回答。
活動目的：通過作函數(shù)圖象、觀察函數(shù)圖象，進一步理解函數(shù)概念，并從中初步體會一元一次不等式與一次函數(shù)的內在聯(lián)系。
�。�1）當y=0時，2x－5=0,
x= , 當x= 時，2x－5=0.
�。�2）要找2x－5＞0的x的值，也就是函數(shù)值y大于0時所對應的x的值，從圖象上可知，y＞0時，圖象在x軸上方，圖象上任一點所對應的x值都滿足條件，當y=0時，則有2x－5=0,解得x= .當x＞ 時，由y=2x－5可知 y＞0.因此當x＞ 時，2x－5＞0;
（3）同理可知，當x＜ 時，有2x－5＜0;
�。�4）要使2x－5＞3,也就是y=2x－5中的y大于3，那么過縱坐標為3的點作一條直線平行于x軸，這條直線與y=2x－5相交于一點B（4，3），則當x＞4時，有2x－5＞3.
活動效果：學生由討論可見，一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間有密切關系，當函數(shù)值等于0時即為方程，當函數(shù)值大于或小于0時即為不等式。
2.想一想
活動內容：
如果y=－2x－5,那么當x取何值時，y＞0?
學生活動：在剛才討論的基礎上，學生嘗試解決問題。
活動目的：通過具體問題初步體會一次函數(shù)的變化規(guī)律與一元一次不等式解集的聯(lián)系。
首先要畫出函數(shù)y=－2x－5的圖象，如圖：
從圖象上可知，圖象在x軸上方時，圖象上每一點所對應的y的值都大于0，而每一個y的值所對應的x的值都在A點的左側，即為小于－2.5的數(shù)，由－2x－5=0,得x=－2.5,所以當x取小于－2.5的值時，y＞0。
活動效果：通過完成這題進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)形結合意識。
3.達測深化
活動內容：先畫出圖象，然后討論回答。
兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9 m，然后自己才開始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函數(shù)關系式，畫出函數(shù)圖象，觀察圖象回答下列問題：
（1）何時弟弟跑在哥哥前面？
（2）何時哥哥跑在弟弟前面？
�。�3）誰先跑過20 m？誰先跑過100 m？
�。�4）你是怎樣求解的？與同伴交流.
活動目的：感知不等式、函數(shù)、方程的不同作用與內在聯(lián)系。
�。劢猓菰O兄弟倆賽跑的時間為x秒.哥哥跑過的路程為y1，弟弟跑過的路程為y2，根據題意，得
y1=4x y2=3x+9
函數(shù)圖象如圖：
從圖象上來看：
�。�1）當0＜x＜9時，弟弟跑在哥哥前面；
�。�2）當x＞9時，哥哥跑在弟弟前面；
�。�3）弟弟先跑過20m，哥哥先跑過100m;
�。�4）從圖象上直接可以觀察出（1）、（2）小題，在回答第（3）題時，過y 軸上20這一點作x軸的平行線，它與y1=4x,y2=3x+9分別有兩個交點，每一交點都對應一個x值，哪個x的值小，說明用的時間就短.同理可知誰先跑過100 m.
活動效果：絕大部分學生都能畫出函數(shù)圖象，并能借助函數(shù)圖象完成上述問題。
第三環(huán)節(jié)：運用鞏固、練習提高
1. 已知y1=－x+3，y2=3x－4,當x取何值時，y1＞y2？你是怎樣做的？與同伴交流.
活動內容：讓學生分小組交流后作出解答，教師進行點評。
活動目的:一方面對上環(huán)節(jié)中解決此類問題的方法進行鞏固，另一方面，讓學生在合作學習的過程中進一步體驗一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結合是解決此類問題核心所在.
解：如圖所示：
當x取小于 的值時，有y1＞y2.
活動效果:學生在解答上述問題時,表現(xiàn)出極大的興趣， 90%的學生能夠順利完成.
第四環(huán)節(jié)：課時小結
活動內容：
本節(jié)課討論了一元一次不等式與一次函數(shù)的關系，并且能根據一次函數(shù)的圖象求解不等式。
活動目的：讓學生通過自我反思性活動增強對相關知識和方法的理解水平。感受到數(shù)學的作用。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
讀一讀 習題1.6 1、2
四、教學反思
1、 函數(shù)、方程、不等式都是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)的目的就是通過具體例子滲透三者之間的內在聯(lián)系，幫助學生從整體上認識不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。本節(jié)課的教學過程中應注意引導學生初步體會從整體中把握部分的思維方法，滲透函數(shù)、方程、不等式思想和數(shù)形結合等重要的數(shù)學思想，拓寬學生視野。相信學生并為學生提供充分展示自己的機會
2、教學過程中要為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。
3、注意改進的方面：
在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當?shù)闹笇�，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
一元一次不等式教案13
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉化的作用，數(shù)學教案－一元一次不等式和它的解法。
2.學生理解、鞏固一元一次不等式的解法。
3.用數(shù)軸表示解集，加深對數(shù)形結合思想的進一步理解和掌握。
4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉化成數(shù)學語言，學會用數(shù)學語言表示實際的數(shù)量關系。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1．介紹一元一次不等式的概念。
2.通過對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質的利用，導入對解不等式的討論。
3.學生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質解不等式的方法。
4.學生將文字表達轉化為數(shù)學語言，從而解決實際問題。
5.練習鞏固，將本節(jié)和上節(jié)內容聯(lián)系起來。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值目標：
1.在教學過程中，學生體會數(shù)學中的比較和轉化思想。
2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹立辯證統(tǒng)一思想。
3.通過學生的討論，學生進一步體會集體的作用，培養(yǎng)其集體合作的精神。
4.通過本節(jié)的學習，學生體會不等式解集的奇異的數(shù)學美。
二、教學重、難點：
1.掌握一元一次不等式的解法。
2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。
3.能將文字敘述轉化為數(shù)學語言，從而完成對應用問題的解決。
三、教學突破：
教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學中要注意讓學生經歷將所給的不等式轉化為簡單不等式的過程，并通過學生的討論交流使學生經歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節(jié)課聯(lián)系起來，重視將解集表示在數(shù)軸上，從而指導學生體會用數(shù)形結合的方法解決問題。在研究中，鼓勵學生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。
四、教 具：計算機輔助教學.
五、教學流程:
�。ㄒ唬�、復習：
1． 給出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學生演算。（注意步驟）
2．學生回憶不等式的`性質，并說出解不等式的關鍵在哪里。
3． 讓學生舉一些不等式的例子。在學生歸納出一元一次不等式的概念后，據情況點評。
4． 新課導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經掌握了解簡單不等式的方法。這節(jié)課我們來共同探討解一元一次不等式的方法。
1．學生練習，并說出解一元一次方程的步驟。
2．認真思考，用自己的語言描述不等式的性質，說出解不等式的關鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。
3．舉出不等式的例子，從中找出一元一次不等式的例子，歸納出一元一次不等式的概念。
4．明確本課目標，進入對新課的學習。
1． 復習解一元一次方程的解法和步驟。
2．讓學生回顧性質，以加強對性質的理解、掌握。
3．運用類比思維
4．自然過度
（二）、新授：
1、 學生觀察課本第61頁例3 ，教師說明：解不等式就是利用不等式的三條基本性質對不等式進行變形的過程，初中數(shù)學教案《數(shù)學教案－一元一次不等式和它的解法》。提醒學生注意步驟。
2． 分析學生的解答，提醒學生在解不等式中常見的錯誤：不等式兩邊同乘（除）同一個負數(shù)不等號方向要改變。
3． 激勵學生完成對(2) 解答，并找學生上講臺演示。
4.強調在數(shù)軸上表示解集時的關鍵
5．出示練習。
6．鼓勵學生討論課本第61頁的例4 。提示學生：首先將簡單的文字表達轉化成數(shù)學語言。
7．指導學生歸納步驟。
8．補充適當?shù)木毩暎造柟虒W生所學。
9 . 類比解一元一次方程，仔細觀察，理解用不等式的性質（3）解不等式的原理，并掌握用數(shù)軸表示不等式的解的方法。
10．學生類比解一元一次方程的步驟，與解一元一次不等式的一般步驟,同時完成練習。
11.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教師提示，組內討論后，檢查自己的解答過程，彌補不足，進一步體會解一元一次不等式的方法。
12．理解、體會在數(shù)軸上表示解集的方法和關鍵。
13．學生組內討論完成。
14．認真完成對例題的解答，在教師的提示下找到不等量關系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.
15．組內討論并歸納后，看教師所出示的課件。
16．認真完成練習。
17．電腦逐步演示，讓學生從演示過程中理解不等式的解法。
18．鞏固對一般解法的理解、掌握。
19．通過類比歸納，提高學生的自學能力。
20．讓學生明白不等式的解集是一個范圍，而方程的解是一個值。
21．培養(yǎng)學生的擴展能力。
22．類比一元一次方程的解法以加深對一元一次不等式解法的理解。
23．通過動手、動腦使所學知識得到鞏固。
24．鞏固所學。
（三）、小結與鞏固：
1．引導學生對本課知識進行歸納。
2．學生完成后。
3．練習與鞏固。
1．學生組內討論小結，組長幫助組員對知識鞏固、提升。
2．學生加強理解。
3．完成練習：書63頁第4題，第5（2、4）題。
1．培養(yǎng)學生總結、歸納的能力。
2．點撥學生對知識的理解與掌握。
3．鞏固本課所學。
一元一次不等式教案14
〖教學目標〗
1、理解一元一次不等式組的概念.
2、理解不等式組的解的概念．
3、會解由兩個一元一次不等式組成的不等式組，并會用數(shù)軸確定解.
4、培養(yǎng)學生類比推理能力．
〖教學重點與難點〗
教學重點：一元一次不等式組的解法.
教學難點：例2較為復雜，幾乎包括了解一元一次不等式的全部步驟，是本節(jié)教學的難點，用數(shù)軸表示一元一次不等式組的解也是難點。
〖教學過程〗
一.引入
1．想一想：某單位從超市購買了墨水筆和圓珠筆共15桶，所付金額超過570元，但不到580元。已知這兩種筆每桶的單價為圓珠筆34.90元/支，墨水筆44.90元/支。設購買圓珠筆Ｘ桶，你能列出幾個不等式？
2．學生活動：找出已知條件，列出所有不等關系式，互相討論，類推概念，鼓勵學生通過觀察，分析，補充解決問題。
3．最后教師總結兩個不等式。
如設購買圓珠筆的桶數(shù)為Ｘ，則：
二.新課
1．一元一次不等式組：一般地，由幾個同一個未知數(shù)的一元一次不等式所組成的一組不等式，叫做一元一次不等式組。像上面就是一元一次不等式組，再
例如：
都是一元一次不等式組.
2.不等式組解的概念：組成不等式組的各個不等式的解的公共部分就是不等式組的解.當它們沒有公共部分時.我們稱這個不等式組無解.
3.做一做：
例1.解一元一次不等式組
解：解不等式①,
得:
X>-1
解不等式②,
得:
X≤6
把
①
�、趦蓚�不等式的解表示在數(shù)軸上,如下圖:
-1
6
所以原不等式組的解是-1 4.應用拓展：解由兩個一元一次不等式組成的不等式組,在取各個不等式的解公共部分時,有幾種不同情況嗎? 若a 用數(shù)軸試一試. （設a 一般由兩個一元一次不等式組成的不等式組由四種基本類型確定，它們的解集、數(shù)軸表示如下表 一元一次 不等式組 解集 圖示 口訣 x>a x>b x>b 大大取大 x x x 小小取小 x>a x a 比小大，比大小，中間找 x x>b 無解 比小小，比大大，解不了（無解） 5.嘗試反饋：試一試，利用數(shù)軸分別求出滿足下列各組不等式組的x值的公共部分： 6．探索較復雜的不等式組的.解法： 例2. 解一元一次不等式組 解:由不等式①,去擴號得 3-5X>X-4X+2 移項,整理得 -2X>-1 所以X< 解不等式②,去分母得 3X-2>10-2X 移項,整理得 5X>12 所以X> 把①,②兩個不等式的解表示在數(shù)軸上. 1 2 所以原不等式組無解. 7.通過范例,幫助學生總結解一元一次不等式組的步驟: (1)依次解各個一元一次不等式. (2)把各個一元一次不等式的解分別表示在同一數(shù)軸上. (3)根據解在數(shù)軸上的表示確定不等式組的解. 三.鞏固 �。▽W生活動，與同伴交流自己的問題和解決問題的過程） 1.解下列一元一次不等式組: 2.分別求出本節(jié)開頭問題中購買墨水筆和圓珠筆的桶數(shù) 四．歸納 1．學生談本節(jié)課的收獲：優(yōu)等生談學到什么知識，上進生談體會； 2．教師小結：這節(jié)課主要學習了一元一次不等式組及不等式組的解的有關概念，要求會解有兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，并會用數(shù)軸確定解集；也可以利用口訣“大大取大，小小取小，比小大比大小取中間，比大大比小小無解”來求不等式組的解。 五．布置作業(yè) 學習目標： 1、了解一元一次不等式組的概念，理解一元一次不等式組的解集的意義。 2、會解由兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，能借助數(shù)軸正確的表示一元一次不等式組的解集。 3、通過探討一元一次不等式組的解法以及解集的確定，滲透轉化思想，進一步感受數(shù)形結合在解決問題中的作用。 4、體驗不等式在實際問題中的作用，感受數(shù)學的應用價值。 學習重點： 一元一次不等式組的解法 學習難點： 一元一次不等式組解集的確定。 一、學前準備 【回顧】 1.解不等式 ，并把解集在數(shù)軸上表示出來。 【預習】 1、 認真閱讀教材34-35頁內容 2、____________ _ 叫做一元一次不等式組。 ______ _______叫做一元一次不等式組的解集。 叫做解不等式組。 4、求下列兩個不等式的.解集，并在同一條數(shù)軸上表示出來 ① 二、探究活動 【例題分析】 例1. (問題1)題中的買5筒錢不夠，買4筒錢又多的含義是什么? 例2. (問題2)題中的相等關系是什么?不等關系又是什么? 例3. 解不等式組 【小結】 不等式組解集口訣 同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小解不了 一元一次不等式組解集四種類型如下表： 不等式組(a (1)xb xb 同大取大 (2)x x (3)xax a (4)xb 無解 大大小小解不了 【課堂檢測】 1、不等式組 的解集是( ) A. B. C. D.無解 2、不等式組 的解集為( ) A.-1 3、不等式組 的解集在數(shù)軸上表示正確的是( ) A B C D 4、寫出下列不等式組的解集：(教材P35練習1) 三、自我測試 1.填空 (1)不等式組x-1 的解集是_ __; (2)不等式組x-2 的解集 ; (3)不等式組x1 的解集是__ __; (4)不等式組x-4 解集是___ ___。 2、解下列不等式組，并在數(shù)軸上表示出來 (1) 四、應用與拓展 若不等式組 無解，則m的取值范圍是 ____ _____. 【一元一次不等式教案】相關文章： 一元一次不等式組教學反思03-06 一元一次不等式組的教學反思01-15 一元一次不等式組的解法教學反思03-06 解一元一次方程教案02-25 一次不等式組的教學反思01-16 一元一次教學反思12-01 解一元一次方程教案15篇03-01 一元一次方程的教學反思02-23 不等式教學反思03-26一元一次不等式教案15