關(guān)于環(huán)境教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于環(huán)境教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于環(huán)境教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。
難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景
情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》
提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學(xué)過(guò)程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結(jié)：
一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的.整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。
加深印象（出示圖片）
引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問(wèn)題參考答案：
�。�1）生物、土壤、大氣、水等；
�。�2）植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等；
（3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）
總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
什么是生物循環(huán)？
在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？
學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，
問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
總結(jié)過(guò)渡：
地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
知識(shí)鞏固
讀課本93—94頁(yè)，思考下列問(wèn)題：
1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
討論94頁(yè)活動(dòng)
2、什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？
學(xué)生歸納：（略）
過(guò)渡：
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？
關(guān)于環(huán)境教案2
教學(xué)目的
1、了解溫室效應(yīng)的成因；
2、知道溫室效應(yīng)對(duì)人類的作用弊大于利；
3、結(jié)合溫室效應(yīng)的成因?qū)W會(huì)緩解溫室效應(yīng)的途徑。
教學(xué)重點(diǎn)溫室效應(yīng)的危害
教學(xué)難點(diǎn)減緩溫室效應(yīng)的途徑
教學(xué)過(guò)程
一、什么是溫室效應(yīng)
介紹：二氧化碳等溫室氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因：二氧化碳等氣體對(duì)地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用，提高了地表的溫度，通常稱為；溫室效應(yīng)；。（可用圖示）
回憶：塑料玻大棚、璃暖房的作用。理解溫室氣體增多的主要原因：
1、礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳；
2、毀林，導(dǎo)致大自然消耗二氧化碳的量減少。
二、溫室效應(yīng)的利與弊
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)資料，并嘗試進(jìn)行歸納、整理。對(duì)學(xué)生的結(jié)論加以肯定，再展示自己的結(jié)論：溫室效應(yīng)在一定程度上對(duì)人們的.生活有好處，但更有弊端，體現(xiàn)在：
1、海平面上升，導(dǎo)致沿海城市和部分島國(guó)的淹沒(méi)；
2、部分陸地氣溫過(guò)高，將帶來(lái)全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；
3、生態(tài)系統(tǒng)將失衡，部分物種會(huì)滅絕；
4、被冰封十幾萬(wàn)年的史前致命病毒可能會(huì)重見(jiàn)天日，導(dǎo)致全球陷入疫癥恐慌，人類生受到嚴(yán)重威脅。閱讀資料，歸納、整理教材，并交流、討論，形成自己的觀點(diǎn)。
三、面對(duì)溫室效應(yīng)我們能做什么
介紹《京都議定書》引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣可有效緩解溫室效應(yīng)？
提供兩條思路：
1、減少二氧化碳的排放；
2、增加大自然對(duì)二氧化碳的消耗。
討論美國(guó)拒簽《京都議定書》的目的的危害，形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。熱烈討論緩解溫室效應(yīng)的可行性途徑和實(shí)際操作。
對(duì)應(yīng)措施：
四、教學(xué)反思：
1、開(kāi)發(fā)新能源：太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、垃圾能等；
2、植樹造林，從我做起。
關(guān)于環(huán)境教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的情感知道水被污染了，生物就不能生存練習(xí)鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的情感
難點(diǎn)：
能正確協(xié)調(diào)地鉆
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
掌握初淺的環(huán)保知識(shí)
物質(zhì)準(zhǔn)備：
鴨子胸飾若干(與幼兒人數(shù)等同)、兩條長(zhǎng)松緊帶、各色廢舊彩色印刷紙小魚若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2―3倍)、小盆4只、錄音機(jī)、磁帶
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分老師當(dāng)鴨媽媽，小朋友當(dāng)小鴨，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨聽(tīng)音樂(lè)鍛煉身體。復(fù)習(xí)游戲“長(zhǎng)高了，變矮了”(“長(zhǎng)高了”起立兩臂上舉;“變矮了”馬上蹲下;“誰(shuí)長(zhǎng)得最高?”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學(xué)習(xí)新動(dòng)作
�、儆變鹤杂傻卦谒删o帶下玩耍后，說(shuō)說(shuō)在玩時(shí)遇到的問(wèn)題。
�、趩l(fā)幼兒進(jìn)行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過(guò)?
③得出動(dòng)作要領(lǐng)：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進(jìn)行兩次;
�、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙�(lái)回練習(xí)鉆;
⑤請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，并講解重點(diǎn)：鉆時(shí)低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
�、抻變豪^續(xù)練習(xí)后，請(qǐng)幼兒成四列縱隊(duì)站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
�、僦v解游戲玩法：游戲開(kāi)始，每隊(duì)的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過(guò)兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來(lái)將小魚放入各組的臉盆內(nèi)，等到把小魚抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報(bào)聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨馬上從原線路鉆過(guò)障礙物逃回到起點(diǎn)。
�、谟變河螒�，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小鴨必須從原線路返回，要求不能碰到松緊帶;逃離時(shí)不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結(jié)束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時(shí)逃離，會(huì)發(fā)生哪些后果呢?為什么會(huì)有污染區(qū)?”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結(jié)：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運(yùn)，所以我們大家應(yīng)該攜起手來(lái)保護(hù)我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂(lè)地長(zhǎng)大。一起跳個(gè)舞慶祝一下，好嗎?”
4.放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒跳歡慶舞。
【延伸活動(dòng)】
1.提醒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在各自居住的小區(qū)周圍尋找污染區(qū)，探詢被污染的原因。
2.帶幼兒到園內(nèi)的游泳池邊，展開(kāi)討論：怎樣才能保持池水的潔凈而不受污染?
【活動(dòng)評(píng)析】
一、設(shè)計(jì)意圖基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們很難以說(shuō)理的方式來(lái)說(shuō)服他們愛(ài)護(hù)水源，孩子也不了解水被污染的后果。通過(guò)本次活動(dòng)，自然地將環(huán)境教育融入健康活動(dòng)，在幼兒練習(xí)鉆的.過(guò)程中可以輕松而自然地滲透環(huán)境教育。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于幼兒愛(ài)護(hù)水資源情感的萌發(fā)，以小鴨為線索來(lái)貫穿始終，通過(guò)小鴨鍛煉、捉魚、逃離污染區(qū)等情節(jié)來(lái)吸引幼兒，讓幼兒在快樂(lè)的體育游戲活動(dòng)中形成愛(ài)護(hù)水源、保護(hù)生物的環(huán)境意識(shí)。
二、活動(dòng)效果該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，自始至終孩子們都保持高漲的活動(dòng)興趣，尤其是游戲“快快逃出污染區(qū)”的順利進(jìn)行，既讓幼兒快樂(lè)地練習(xí)鉆的動(dòng)作，又讓幼兒明確了水被污染后生物就不能生存的道理，讓年齡最小的小班幼兒在游戲過(guò)程中自然地接受環(huán)境教育。延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)很合理，符合幼兒實(shí)際生活的需求。
關(guān)于環(huán)境教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀摩、討論幼兒園人際交往活動(dòng)，熟悉人際交往活動(dòng)的選材、環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法等內(nèi)容。
2．通過(guò)觀摩、討論幼兒園人際交往活動(dòng)，初步了解人際交往活動(dòng)的一般模式，并能從中吸取他人組織活動(dòng)的長(zhǎng)處；對(duì)一些不足之處敢于質(zhì)疑且能按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀摩、討論及分析幼兒園人際交往活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)人際交往活動(dòng)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
課后作業(yè)：
1.在幼兒園試教的同學(xué)，按照教材的要求對(duì)提供方案進(jìn)行修改后試教。
2.每組同學(xué)對(duì)教師給定的完整人際交往活動(dòng)的方案進(jìn)行合作修改。
教學(xué)反思：
這仍然是第一個(gè)學(xué)習(xí)情境—給完整方案的活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有了文本教案的參照，加上對(duì)優(yōu)秀案例的講解，學(xué)生覺(jué)得收獲頗多，這次的視頻為優(yōu)秀教師展現(xiàn)的混齡活動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)非常明顯，便于學(xué)生吸收。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，思路仍有時(shí)混亂，特別面對(duì)優(yōu)秀教師的活動(dòng)，只是感覺(jué)到好，說(shuō)不清好在哪里，更指不出活動(dòng)還存在的不足，思考問(wèn)題還不夠深入，也源于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不足。
一、分析案例
�。ㄒ唬╅喿x書中教案文本：人際交往活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡）
對(duì)學(xué)生提出方案學(xué)習(xí)要求：1.熟悉活動(dòng)環(huán)節(jié)2.學(xué)習(xí)教案書寫語(yǔ)言規(guī)范
人際交往教育活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡） 1 活動(dòng)背景：
大帶小活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往的的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)的情感。《指南》中人際交往子領(lǐng)域的目標(biāo)提到“愿意與人交往”和“能與同伴友好相處”。本主題通過(guò)大孩子與小年齡幼兒的互動(dòng)，使大孩子充分體驗(yàn)長(zhǎng)大了的自豪感，同時(shí)建立初步的責(zé)任感；小年齡幼兒感受到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
為了在更多的領(lǐng)域和范圍內(nèi)進(jìn)行嘗試，最大限度地促進(jìn)大與小之間的互動(dòng)和雙方的共同發(fā)展，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，意在讓幼兒多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)、照顧弟弟妹妹的方法，學(xué)習(xí)配合、照顧哥哥姐姐的方法，更好地相互學(xué)習(xí)并吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成責(zé)任感和集體意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)中體驗(yàn)并理解只有互相幫助、相親相愛(ài)才能順利完成任務(wù)。
2.愿意主動(dòng)大膽地向同伴介紹自己，能說(shuō)出自己的姓名、年齡、最喜歡的活動(dòng)及最愛(ài)吃的食物。
3.體驗(yàn)做哥哥姐姐和弟弟妹妹，學(xué)會(huì)相互欣賞、相互照顧與配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.有與哥哥姐姐或弟弟妹妹交往的`經(jīng)驗(yàn)。
2.8種水果掛飾，每種2份。
3.小河場(chǎng)景布置，塑料筐、呼啦圈、地墊、積木等過(guò)河的工具若干。
4.小兔子家的布景，一位扮演兔姐姐的幼兒，提示卡片每位哥哥姐姐人手一份，禮物人手一份。
5.剪刀、膠棒若干，幼兒照片每人一張，展示臺(tái)一個(gè)。
1 案例選自廣東省委機(jī)關(guān)幼兒園程艷老師執(zhí)教活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)出小班弟弟妹妹，每個(gè)哥哥姐姐找到一個(gè)弟弟或妹妹。
2.哥哥姐姐給弟弟妹妹掛上與自己相同的水果卡片，并領(lǐng)其入座。
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)幼兒做自我介紹
1.教師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧晕医榻B的時(shí)候說(shuō)清楚自己的姓名、年齡、喜歡的活動(dòng)和最喜歡吃的食物。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒上前對(duì)著全體幼兒進(jìn)行自我介紹（注意：先請(qǐng)哥哥姐姐，再請(qǐng)弟弟妹妹）
（二）去兔姐姐家做客
1.“過(guò)河”
�。�1）教師說(shuō)明游戲規(guī)則：“小朋友們要互相幫助，不要掉到河里去，哥哥姐姐要帶好弟弟妹妹�！�
�。�2）提問(wèn)：“小朋友們想想用什么辦法才能過(guò)河？”
（3）請(qǐng)幼兒過(guò)河
2. “找禮物”
�。�1）兔姐姐介紹“找禮物”的規(guī)則
（2）兔姐姐給哥哥姐姐發(fā)卡片
�。�3）弟弟妹妹在哥哥姐姐的提示下進(jìn)入兔姐姐的家找禮物。
3. 回家
幼兒用各種方法再次“過(guò)河”
�。ㄈ┲谱飨嗫虿⒒ハ噘�(zèng)送
1.制作相框
2.互相贈(zèng)送相框
請(qǐng)每組幼兒互贈(zèng)照片，并說(shuō)一句夸獎(jiǎng)對(duì)方的話，做一個(gè)表示親熱的動(dòng)作。
三、結(jié)束
總結(jié)：“小朋友都做到了相親相愛(ài)，玩得很開(kāi)心，以后哥哥姐姐要學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹，以后我們還可以請(qǐng)弟弟妹妹一起來(lái)參加其他的活動(dòng)。”
哥哥姐姐與弟弟妹妹繼續(xù)共同參與其他的活動(dòng)，體驗(yàn)相親相愛(ài)的快樂(lè)。
�。ǘ╀浵癯尸F(xiàn)：人際交往教育活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡）
提出觀摩要求:
1.記錄詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。記錄過(guò)程中不僅要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。
2.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)精彩部分作上記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。
3.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中需要完善的地方作上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。
二、組織學(xué)生討論反思
引導(dǎo)學(xué)生分小組討論活動(dòng)實(shí)施效果：
1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理？請(qǐng)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)原理分析。
2.幼兒已有的水平如何？
3.物質(zhì)準(zhǔn)備有哪些？是否充分、恰當(dāng)？
4.活動(dòng)主要環(huán)節(jié)有哪些？各環(huán)節(jié)的安排是否呈現(xiàn)梯度？
5.活動(dòng)環(huán)節(jié)之間如何銜接？
6.各環(huán)節(jié)是否都有變化？有重復(fù)的環(huán)節(jié)嗎？
7.重點(diǎn)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中如何突出重點(diǎn)？
8.難點(diǎn)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中如何突破難點(diǎn)？
9.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？各環(huán)節(jié)是否為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”在活動(dòng)中的交往要求有哪些是相同點(diǎn)？哪些是不同點(diǎn)？
11.活動(dòng)主要的優(yōu)點(diǎn)有哪些？
12.活動(dòng)主要的不足有哪些？如何改進(jìn)？
三．總結(jié)提升幼兒園人際交往活動(dòng)“相親相愛(ài)”
1.目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合一致性原則、系統(tǒng)性原則和針對(duì)性原則。
2.幼兒已有的水平包括認(rèn)識(shí)不同年齡段的小朋友，相互之間有過(guò)初步的交往，這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們不會(huì)覺(jué)得生疏，交往互動(dòng)自然主動(dòng)。
3.教師物質(zhì)準(zhǔn)備充分，除了包含充足的材料，還有不同場(chǎng)景的環(huán)境布置，完全跳出來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，情境豐富。如水果掛飾不僅有分組的功能，更有分發(fā)禮物的功能。
4.活動(dòng)過(guò)程層次清晰流暢：主要分為相互認(rèn)識(shí)，分組配對(duì)；去兔姐姐家做客；相互制作分享禮物；相互感謝欣賞這四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)依據(jù)故事情境發(fā)展的順序開(kāi)展，體現(xiàn)梯度。以讓幼兒“體驗(yàn)、操作”為主，打破了傳統(tǒng)以“坐著參與教學(xué)”為主的教學(xué)形式，做到了“做中學(xué)”幼兒活動(dòng)的積極性高。
5.環(huán)節(jié)之間的銜接一方面體現(xiàn)在故事發(fā)展的順序上；另一方面，環(huán)節(jié)的銜接也體現(xiàn)在教師的過(guò)渡語(yǔ)上，在幼兒相互認(rèn)識(shí)之后，教師說(shuō)：“我們都分好了組，森林里的兔姐姐很歡迎小朋友去她家做客，我們一起去吧�！�
6.大環(huán)節(jié)沒(méi)有重復(fù)現(xiàn)象，但在小環(huán)節(jié)中，去兔姐姐家做客，從兔姐姐家回來(lái)，經(jīng)歷2次過(guò)河，過(guò)河環(huán)節(jié)2次沒(méi)有變化，等于是重復(fù)環(huán)節(jié)，可以考慮目標(biāo)中未實(shí)現(xiàn)的部分：“相互照顧，相互幫助，相互配合”，第二次讓小年齡段幼兒帶大年齡段幼兒過(guò)河，讓小年齡段幼兒也體會(huì)到他們可以給予的幫助和照顧。
7.重點(diǎn)是“體驗(yàn)并理解只有相親相愛(ài)、互相幫助才能完成任務(wù)。”主要在不同的游戲中完成，而游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)始終。
8.難點(diǎn)是小年齡段幼兒配合幫助大年齡段幼兒。突破方法有大的先示范、大帶小；教師有意識(shí)地給小年齡段幼兒更多機(jī)會(huì)、更多等待；在分配任務(wù)時(shí)將相對(duì)趣味和相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)交給小年齡段幼兒。
9.目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，過(guò)程圍繞目標(biāo)開(kāi)展，師幼互動(dòng)很融洽，幼兒參與活動(dòng)的形式多樣。就是目標(biāo)中相互照顧，小的照顧大的沒(méi)有體現(xiàn)。
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”活動(dòng)中一樣的交往要求是，“相互照顧、相互幫助、相互配合”。哥哥姐姐的重點(diǎn)是充分體驗(yàn)長(zhǎng)大了的自豪感，同時(shí)建立初
步的責(zé)任感；弟弟妹妹的重點(diǎn)是感受到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
11.活動(dòng)主要優(yōu)點(diǎn)：混齡教學(xué)一箭三雕，對(duì)大哥哥姐姐，要有責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)照顧比自己小的孩子；對(duì)于弟弟妹妹，要尊重哥哥姐姐，配合哥哥姐姐開(kāi)展活動(dòng)；對(duì)于全體幼兒，不論什么年齡段，都要學(xué)會(huì)與他人友好相處，與自己的朋友相親相愛(ài)。教師的選題，教學(xué)內(nèi)容與形式的設(shè)想都很好�；顒�(dòng)場(chǎng)地足夠的大，幼兒可以充分開(kāi)展活動(dòng)，不受拘束。情境創(chuàng)設(shè)豐富，充分體現(xiàn)了社會(huì)教育當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐性原則”，重視幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
關(guān)于環(huán)境教案5
【體系和要點(diǎn)】
(一)人口與環(huán)境
1.人口再生產(chǎn)
(1)人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率
(2)人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段
發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高
發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”
2.人口數(shù)量與環(huán)境
(l)人口數(shù)量的變化
(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響
(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響
原始社會(huì)：人口少，影響小
農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大
人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成
3.環(huán)境人口容量
(l)環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素
(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)
4.人口素質(zhì)與環(huán)境
(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素
人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體狀況
(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響
一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響
科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果
5.人口遷移與環(huán)境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系
�、侪h(huán)境對(duì)人口遷移的影響
原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素
②人口遷移對(duì)環(huán)境的影響
對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的`經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6.中國(guó)人口遷移
(1)上我國(guó)的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害
(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移
特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移
(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移
特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主
方向：從農(nóng)村到城市 高中英語(yǔ);從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務(wù)工和經(jīng)商;、培訓(xùn)、分配遷移的人數(shù)增加
變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
關(guān)于環(huán)境教案6
1、主題：
�。�1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
（2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
�。�3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
2、口號(hào)（宣傳標(biāo)語(yǔ)）：
（1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
（2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
�。�3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
3、發(fā)言提綱：
�。�1）分析校園周邊不良文化環(huán)境的表現(xiàn)和成因
�。�2）營(yíng)造良好校園周邊文化環(huán)境的重要性或意義
（3）針對(duì)校園周邊存在不良文化環(huán)境提出相應(yīng)的整改措施或建議
�。�4）談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
4、發(fā)言稿：
改善文化環(huán)境，人人有責(zé)
同學(xué)們，目前，學(xué)校周邊存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如：電子游戲室、網(wǎng)吧違法經(jīng)營(yíng)，不法書店銷售淫穢的“口袋書”等不健康書刊，封建迷信活動(dòng)盛行，這一切都嚴(yán)重地影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)，侵害他們的身心健康，甚至誘發(fā)他們走上違法犯罪道路。
面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)違法經(jīng)營(yíng)者的打擊力度，確實(shí)關(guān)閉學(xué)校周圍不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所和書店，加強(qiáng)對(duì)博物館、科技館等場(chǎng)所的建設(shè)和管理，對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放；作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”、爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)；作為家長(zhǎng)應(yīng)注意子女在日常生活中的言行舉止，引導(dǎo)子女進(jìn)行有益的身心健康活動(dòng)。
作為我們中學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，依法自律，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，正確對(duì)待父母的教育，努力把自己培養(yǎng)成為有益于祖國(guó)和人民的“四有”新人！
5、提問(wèn)：
一、為了落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，天津市教委提出在我市大中小學(xué)廣泛開(kāi)展“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)。為此，我市某校初三（3）班準(zhǔn)備召開(kāi)主題班會(huì)。
1、假如你是該班的學(xué)生，請(qǐng)根據(jù)下面的提綱嘗試完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（1）圍繞“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)，寫出你設(shè)計(jì)的班會(huì)主題。
答：“誠(chéng)信在我們身邊”、“校園誠(chéng)信小檔案”、“不說(shuō)慌、不作弊”等。
�。�2）圍繞主題寫出一種活動(dòng)形式。
答：演講比賽，辨論會(huì)等。
（3）圍繞主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述活動(dòng)的意義。
答：能夠讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的重要性，理解知誠(chéng)信、講誠(chéng)信的重要意義；提高自身的道德修養(yǎng)、爭(zhēng)做誠(chéng)信好少年必須從小事做起。
�。�4）為了搞好這次活動(dòng)，你需要做好那些準(zhǔn)備？至少寫出兩項(xiàng)。
答：應(yīng)圍繞主題，符合活動(dòng)形式。如進(jìn)行人員分工、準(zhǔn)備好活動(dòng)場(chǎng)地及必要設(shè)施、聘請(qǐng)比賽評(píng)委等
2、針對(duì)校園周邊文化環(huán)境某中學(xué)初三（1）班決定召開(kāi)一次主題班會(huì)。
（1）、請(qǐng)你為這次班會(huì)擬定一個(gè)主題。
答：“改善文化環(huán)境，人人有責(zé)”、或“營(yíng)造美好文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度”，或“凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)”等。
�。�2）、你認(rèn)為應(yīng)如何圍繞主題開(kāi)好這次班會(huì)？（要求：有具體的活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)步驟）
答：班會(huì)前的準(zhǔn)備：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料、寫發(fā)言稿等。步驟：①主持人宣布班會(huì)開(kāi)始。②、觀看錄像或宣講材料。③、請(qǐng)公安或文化管理部門人員作報(bào)告。④、分組討論。⑤、推薦同學(xué)發(fā)言。⑥、活動(dòng)總結(jié)。
（3）、請(qǐng)圍繞班會(huì)寫一份發(fā)言提綱。
答：①、分析存在問(wèn)題的原因。②、營(yíng)造良好文化環(huán)境的重要性或意義。③、提出建議或措施。④、談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
3、 請(qǐng)你就“未成年人的自我保護(hù)”設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)。要求有活動(dòng)主題、活動(dòng)步驟（不得少與三步）等。
答：主題：認(rèn)真學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)自我保護(hù)。
步驟：
�。�1）有主持人宣講有關(guān)未成年人自我保護(hù)方面知識(shí)；
�。�2）分組討論，就如何進(jìn)行自我保護(hù)發(fā)表意見(jiàn)；
�。�3）每一個(gè)同學(xué)把自己的感想寫成200字左右的短文 。
4、材料一：報(bào)載，南京一市民為兒子為生日，當(dāng)11歲的“小壽星”許完愿吹完蠟燭后，小孩的家人問(wèn)他許的什么愿時(shí)，他毫不避諱的說(shuō)出了自己的“心聲”：“我許的愿望是買的彩票中500萬(wàn)，然后環(huán)游世界，最后用剩下的錢買個(gè)官做做……孩子的這番話，令人目瞪口呆。
材料二：拖把、掃帚凌亂地?cái)[在學(xué)校門口，視而不見(jiàn)，考完試后以后桌椅凌亂不堪，學(xué)生吃完點(diǎn)心，包裝紙到處亂扔。
�。�1）材料一、二共同說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了青少年的思想道德素質(zhì)狀況令人堪憂，也說(shuō)明了對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的迫切性。
�。�2）材料二中所列現(xiàn)象，你所在學(xué)校有沒(méi)有？請(qǐng)列舉三例。
a學(xué)生食堂大量的飯菜被倒；b自來(lái)水籠頭長(zhǎng)流不斷，無(wú)人問(wèn)津；c碰見(jiàn)老師，視而不見(jiàn)，甚至于給老師起外號(hào)；d隨意踐踏草坪；e亂扔粉筆等。
�。�3）請(qǐng)從學(xué)校和自身角度談?wù)勗鯓佣沤^這種現(xiàn)象？
學(xué)校：a利用廣播、黑板報(bào)、班團(tuán)活動(dòng)多種渠道加強(qiáng)德育教育；b樹立典型，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德；c積極開(kāi)展志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等一些有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)的活動(dòng)。
自身：a自學(xué)接受學(xué)校家長(zhǎng)教育，遵守公德；b加強(qiáng)對(duì)自身養(yǎng)成習(xí)慣的.培養(yǎng)，從身邊小事做起。
�。�4）根據(jù)以上材料，學(xué)校準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，請(qǐng)代擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
“做德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生裝”“塑造自我，勿以惡小而為之”“加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)”等。
二、啟德中學(xué)在“營(yíng)造美好的校園文化環(huán)境”活動(dòng)中，突出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推出了一系列道德實(shí)踐新舉措，成為校園文化建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景。
1. 開(kāi)設(shè)“道德銀行”“道德銀行”是根據(jù)同學(xué)們良好道德行為表現(xiàn)，評(píng)估折算成“道德幣”登記在“儲(chǔ)蓄卡”上，作為品德行為記錄。你打算在“道德銀行”儲(chǔ)蓄哪些道德？
答：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等
2. “文化垃圾清除”行動(dòng)除了常見(jiàn)的黃、賭、毒外，你認(rèn)為還應(yīng)清除哪些影響未成年人思想道德建設(shè)的文化垃圾？
答：如：封建迷信思想；拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想
3. 試行無(wú)人監(jiān)考針對(duì)少數(shù)同學(xué)在考場(chǎng)上對(duì)答案、傳紙條、打手勢(shì)等不和諧之音，學(xué)校大力開(kāi)展誠(chéng)信教育，試行考場(chǎng)無(wú)人監(jiān)考，并在校園張貼標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行誠(chéng)信宣傳。請(qǐng)你也試著擬兩條關(guān)于誠(chéng)信的標(biāo)語(yǔ)。
答：誠(chéng)信是做人的資本；誠(chéng)信，生命因它而精彩。：誠(chéng)信，人生大廈的基礎(chǔ)；說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人等
4. 設(shè)立道德建設(shè)建議箱①王紅同學(xué)建議：“凈化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境，既要靠教育，也要靠法律”。你認(rèn)為法律在未成年人思想道德建設(shè)中有哪些作用？
答：①我國(guó)法律體現(xiàn)并維護(hù)社會(huì)主義道德，保障未成年人的健康成長(zhǎng)，為未成年人的思想道德建設(shè)提供法律保障，對(duì)未成年人的行為具有約束力。
5. 請(qǐng)你結(jié)合學(xué)校實(shí)際，再提出一項(xiàng)道德實(shí)踐活動(dòng)的建議。（寫出主要內(nèi)容即可）
答：如：開(kāi)展“未成年人上網(wǎng)利與弊”辯論賽；舉行以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的班會(huì)等10,主題班會(huì)
關(guān)于環(huán)境教案7
【活動(dòng)主題】世界環(huán)境日公益活動(dòng)
【活動(dòng)時(shí)間】6月5日
【活動(dòng)需要和預(yù)算】
場(chǎng)地：待定相關(guān)資料：杏林義工準(zhǔn)備魔術(shù)道具20份：杏林義工協(xié)調(diào)準(zhǔn)備星星50個(gè)：杏林義工準(zhǔn)備活動(dòng)攝影：杏林義工與西林幼兒園協(xié)調(diào)準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器：杏林義工準(zhǔn)備獎(jiǎng)品：杏林義工準(zhǔn)備
【活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題】
�、敝刃�(由杏林義工負(fù)責(zé))；⒉到場(chǎng)(杏林義工與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))；⒊道具(組織者與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))；⒋退場(chǎng)(杏林義工與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))
【活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人】
西林幼兒園負(fù)責(zé)人杏林義工
【附錄】
一、活動(dòng)開(kāi)展地點(diǎn)：西林幼兒園主要概況：活動(dòng)分為五部分，具體如下：
1、開(kāi)場(chǎng)；
2、宣傳世界環(huán)境日相關(guān)知識(shí)；
3、開(kāi)展主題活動(dòng)；
4、頒獎(jiǎng)；
5、結(jié)束退場(chǎng)程序：
1、開(kāi)場(chǎng)部分由主持人介紹到場(chǎng)的家庭以及活動(dòng)意義
2、活動(dòng)開(kāi)始：
(1)先將到場(chǎng)家庭分組(初定一個(gè)家庭為一組，人數(shù)多時(shí)視情況分組)
(2)介紹世界環(huán)境日的由來(lái)，演示一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)(與世界環(huán)境日有關(guān))
(3)教小朋友們這個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，輔導(dǎo)，直到所有家庭都會(huì)(學(xué)的最快的家庭得到2顆星，其次一顆)
(4)介紹20xx年的世界環(huán)境日的中國(guó)主題，展示一些森林對(duì)比圖片(砍伐水土流失及熱帶雨林)
(5)搶答關(guān)于上面介紹的20xx世界環(huán)境日中國(guó)主題和世界環(huán)境日由來(lái)的問(wèn)題(有幾個(gè)家庭就設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，答對(duì)一題加一顆星)
(6)介紹低碳生活的`好處和人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物界的影響(圖文)。
(7)垃圾分類的游戲：計(jì)時(shí)，父母不開(kāi)口，由孩子獨(dú)立對(duì)組織者準(zhǔn)備的數(shù)十種"垃圾"進(jìn)行回收分類。
規(guī)則：3個(gè)家庭一個(gè)大組，由小孩子配合完成，家長(zhǎng)旁觀不許說(shuō)話。
用時(shí)最少的大組6顆星，其次4顆星，以此類推。
父母開(kāi)口加時(shí)間20秒;視場(chǎng)地大小設(shè)計(jì)來(lái)回距離;分錯(cuò)類加時(shí)間10秒;(由工作人員記錄對(duì)錯(cuò)情況與時(shí)間)
關(guān)于環(huán)境教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解穿的衣服面料和生產(chǎn)過(guò)程。
2.使學(xué)生知道服裝的制作過(guò)程給環(huán)境帶來(lái)的影響。
3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：服裝的制作過(guò)程給環(huán)境帶來(lái)的影響
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)引入
21世紀(jì)，流行著各種各樣舒適隨意、色彩斑斕的服裝，在服裝的大千世界里，服裝的面料五花八門，日新月異，教案《四年級(jí)上學(xué)期環(huán)境教育教案》。有純棉，純毛，純絲，純麻制品，有皮革裘皮制品，還有化纖，尼龍制品.
(板書課題：穿衣與環(huán)保)
二、學(xué)習(xí)新課
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下的問(wèn)題觀察：
你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的.?
你知道它是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎?
2、試著講述一件棉質(zhì)衣服的生產(chǎn)過(guò)程。
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3、暢所欲言
化纖產(chǎn)品本身具有不可降解性，特別是合成纖維，其廢棄物回收成本高，燃燒后
污染空氣，廢棄后不易降解，會(huì)造成土質(zhì)惡化。
想一想：
化纖服裝的制作過(guò)程個(gè)資源，環(huán)境帶來(lái)了哪些影響?
我們?cè)鯓哟┮虏攀黔h(huán)保的?
三、小結(jié)
養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，盡量少丟棄未穿舊的衣服。
妥善處理好舊衣服，捐贈(zèng)或二次利用。
四、作業(yè)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的衣服將是什么樣的?請(qǐng)你把想法寫一寫。
關(guān)于環(huán)境教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞健?/p>
2、通過(guò)談話、討論、聽(tīng)故事，了解摩托車、汽車給環(huán)境帶來(lái)的危害。
3.從身邊事入手培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：什么是綠色出行
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)綠色出行意識(shí)
教具準(zhǔn)備：
1、調(diào)查表
2、汽車、摩托車、電動(dòng)車、自行車、步行人的標(biāo)記各二
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以路人和家長(zhǎng)為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解日常生活中人們的出行方式。
"前幾天，老師和同學(xué)們一起去調(diào)查了人們出行時(shí)最常選擇的方式，同學(xué)們都
把它記錄在調(diào)查表上了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴我你調(diào)查的結(jié)果是哪一種出行方式最多呢?"
二、說(shuō)出自己調(diào)查的結(jié)果，并固定在相應(yīng)的標(biāo)記下面，分辨出哪一種出行方式最多、最少。
1、"誰(shuí)來(lái)告訴我，加上之前我們調(diào)查的和剛剛調(diào)查的，你的結(jié)果又是哪種出行方式最多呢?"
2、"我們來(lái)看一下，調(diào)查出來(lái)的結(jié)果中哪一種出行方式最多呢?"
三、選擇自己喜歡的出行方式，并闡述理由
1、"同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你要外出，你最喜歡哪種出行方式?"
2、闡述理由。
四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環(huán)境帶來(lái)的危害，
選擇科學(xué)的出行方式。
五、請(qǐng)進(jìn)行第二次選擇
"如果你現(xiàn)在又要外出，你又會(huì)選擇什么出行方式呢?為什么?"
六、制作"綠色出行宣傳單"
保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，我們一起來(lái)做一回"環(huán)保小衛(wèi)士"，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)制作"綠色出行宣傳單"，然后我們一起到社區(qū)向大家去宣傳"綠色出行"的知識(shí)。
關(guān)于環(huán)境教案10
課題
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布
授課班級(jí)
高一（11）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教材分析
1. 本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)”“環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)”。從點(diǎn)到面，再?gòu)拿娴近c(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)全面了解問(wèn)題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問(wèn)題”（即起一個(gè)鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關(guān)資料
3. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布：
（1）人口與環(huán)境：
（2）環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：
環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
�。�3）環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)：全球性和地域性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題全球性和地域性特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。
3.理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
能力目標(biāo)
結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標(biāo)
結(jié)合事實(shí)認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)要落在當(dāng)人類對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類對(duì)環(huán)境的反作用。
�。�2）通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。
（3）通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。
教學(xué)策略
教法選擇
采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題解決式進(jìn)行圖像分析的方法 。
學(xué)法引導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備
自制多媒體網(wǎng)絡(luò)《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》
教學(xué)過(guò)程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的情境。
【點(diǎn)】上課前，我們聽(tīng)了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當(dāng)人類破環(huán)自然環(huán)境時(shí)，環(huán)境中生物就會(huì)受到死亡的威脅。而當(dāng)人類有意識(shí)的保護(hù)自然環(huán)境時(shí)，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋�(gè)良好的生活空間�？梢�(jiàn)，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。
【點(diǎn)】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。
任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來(lái)，人們通過(guò)各種活動(dòng)不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進(jìn)化過(guò)程中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。
【點(diǎn)】人類與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動(dòng)回答問(wèn)題）
下面請(qǐng)大家一起來(lái)看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見(jiàn)教材p94圖8.1）”。觀察這幅動(dòng)畫圖，說(shuō)出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學(xué)生回答】從上面“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：
內(nèi)圈：人類社會(huì) 外圈：環(huán)境
箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。
箭頭2：指人類通過(guò)新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。
箭頭3：指人類通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。
箭頭4：指受到人類活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>
【教師總結(jié)】可見(jiàn)，由于環(huán)境具有反饋?zhàn)饔�，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會(huì)反作用于人類。
【點(diǎn)】環(huán)境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題呢？顯然不是，（點(diǎn)擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題。
只有當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中，什么樣的問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題，它有什么表現(xiàn)呢？
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動(dòng)）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等�？梢�(jiàn)第一種環(huán)境問(wèn)題──環(huán)境污染,易對(duì)人體健康產(chǎn)生直接的影響。
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動(dòng)）
由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原因，對(duì)人類具有重大經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、美學(xué)和文化價(jià)值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)。
【游戲】3男6女1個(gè)伐木工，男代表樹，女的代表動(dòng)物，假設(shè)一棵樹最多只能生活3個(gè)動(dòng)物，人類開(kāi)始砍伐樹。砍掉第一棵樹時(shí)，砍掉第二棵樹時(shí)，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時(shí)，生物滅絕。
【點(diǎn)】（觀看視頻43秒）
最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快�，F(xiàn)在每年都有1到2萬(wàn)物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬(wàn)倍。
【學(xué)生活動(dòng)】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個(gè)例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”�？梢�(jiàn)，我們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來(lái)看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個(gè)角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟(jì)學(xué)家” “我是環(huán)境保護(hù)專家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)中角色扮演的`提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場(chǎng)再征集一個(gè)東街口欄目的主持人，負(fù)責(zé)主持這個(gè)小活動(dòng)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問(wèn)題
剛才大家都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，從這個(gè)活動(dòng)中希望大家今后去分析任何問(wèn)題的時(shí)候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問(wèn)題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題是不一樣的，那我們先來(lái)看兩段視頻（2分鐘）�？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地過(guò)分集中。看完鄉(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地環(huán)境問(wèn)題也有自身的特點(diǎn)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家：
從全球看發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家更嚴(yán)重，為什么呢？
1.發(fā)展中國(guó)家一般都處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。
2.限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分解決。
3.發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。
【點(diǎn)，師生互動(dòng)】全球性環(huán)境問(wèn)題
有些環(huán)境問(wèn)題不只是影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球。這樣就會(huì)造成全球性環(huán)境問(wèn)題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請(qǐng)大家看一下全球環(huán)境基金融資的項(xiàng)目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對(duì)全球福利的項(xiàng)目和活動(dòng)，向發(fā)展中國(guó)家?guī)讉�(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。
【點(diǎn)】在線測(cè)試
請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來(lái)作一下在線測(cè)試，在做之前大家可以點(diǎn)擊瀏覽一下本節(jié)課的知識(shí)綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識(shí)。
【點(diǎn)】協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系
你所了解的福州市環(huán)境問(wèn)題有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問(wèn)題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國(guó)水土保持視頻。
【學(xué)生討論留言，教師引導(dǎo)】
學(xué)生提出了很多的治理方法，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來(lái)治理福州內(nèi)河污染的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)畫出示意圖。
【點(diǎn)擊，觀看視頻，小結(jié)】可愛(ài)的福州
福州是我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動(dòng)安排
寫一篇小論文，闡述你對(duì)“全球合作解決環(huán)境問(wèn)題”的看法。
2.知識(shí)整理
從對(duì)人地關(guān)系的分析認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，主要表現(xiàn)兩個(gè)方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家。同時(shí)有些環(huán)境問(wèn)題是具有全球性的。環(huán)境問(wèn)題的全球化趨勢(shì)已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注，解決這類問(wèn)題需要全球的通力合作與共同努力。
關(guān)于環(huán)境教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解世界資源環(huán)境問(wèn)題。
2.使學(xué)生知道不良飲食給環(huán)境帶來(lái)的影響
3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：不良飲食給環(huán)境帶來(lái)的影響
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成勤儉節(jié)約環(huán)保的好習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入
當(dāng)今和未來(lái)世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環(huán)境問(wèn)題的威脅。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環(huán)保習(xí)慣就養(yǎng)成了。也許環(huán)保習(xí)慣可以從餐桌上開(kāi)始，我們可以用"吃"來(lái)傳達(dá)對(duì)地球的'關(guān)愛(ài)。
(板書課題：飲食與環(huán)保)
二、學(xué)習(xí)新課
中國(guó)有句俗話"民以食為天，食以糧為先"，可見(jiàn)糧食對(duì)于人類是何等的重要。
同學(xué)們想一想：
1.你平時(shí)是否注意節(jié)約糧食?
2.你身邊有沒(méi)有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象?
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3.暢所欲言
1998年我國(guó)首次頒布了符合我國(guó)國(guó)情的"中國(guó)居民平衡膳食營(yíng)養(yǎng)寶塔"，提供了合理選擇食物的指南。
想一想：
"中國(guó)居民平衡膳食營(yíng)養(yǎng)寶塔"告訴了我們什么?
你的飲食是怎樣安排的，你認(rèn)為合理嗎?
還有什么地方需要改進(jìn)?
三、小結(jié)
為了環(huán)保，我們要食用綠色食品標(biāo)志的無(wú)污染的安全優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)食品。
關(guān)于環(huán)境教案12
教學(xué)目的：
1、知識(shí)要求：認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
2、能力要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生
的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、德育要求：深刻剖析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
課時(shí)安排：一節(jié)課
教學(xué)手段：投影儀、錄像機(jī)
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論、歸納
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（播放錄像片）：《尋找失去的世界》
�。ㄌ釂�(wèn)）：片中陸地動(dòng)物和海洋動(dòng)物分別下海和上岸去尋找失去的世界，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（提示：說(shuō)明環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)峻，環(huán)境問(wèn)題的分布日益廣泛）
（導(dǎo)入）：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，治理環(huán)境，刻不容緩！地球上處處都回蕩著莎士比亞的那句名言：生存或者死亡，這還是個(gè)問(wèn)題。
保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境不僅要了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布，更要徹底弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
�。ò鍟涵h(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
縱觀歷史，環(huán)境問(wèn)題自古有之，但歷史時(shí)期主要以自然原因造成的環(huán)境問(wèn)題為主，而今天的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，則主要是人為原因造成的，尤其是人口壓力造成的。
�。ò鍟阂弧⑷丝趬毫�
1、讀“圖8.5，世界人口增長(zhǎng)”，敘述世界人口增長(zhǎng)的過(guò)程及總趨勢(shì)，并簡(jiǎn)析其原因。（學(xué)生回答、省略）
2、圖8.6，世界各地區(qū)人口增長(zhǎng)”，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口增
長(zhǎng)有什么不同，并分析其原因。（學(xué)生回答、省略）
3、人口增長(zhǎng)帶來(lái)的壓力有哪些呢？請(qǐng)讀案例一，完成知識(shí)聯(lián)系表，并據(jù)此分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因.
�。弁队鞍咐唬荩耗鞲绯堑沫h(huán)境變化
1325年，當(dāng)人們?cè)谝黄春椭醒氲囊粋�(gè)島嶼上建起了這個(gè)城市的時(shí)候，他還根本不起眼。經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會(huì)決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開(kāi)始向各個(gè)方向發(fā)展。到1995年，市區(qū)人口達(dá)到1650萬(wàn)，也就是說(shuō)全國(guó)三分之一的人口都生活在這個(gè)城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級(jí)大都市，為世人所矚目。然而，問(wèn)題與奇跡相伴而來(lái)。這座曾經(jīng)以“空氣清新，能見(jiàn)度高”而著稱的城市，近年來(lái)因人口過(guò)多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)境中排放的煙塵、有毒氣體等廢棄物增多，已經(jīng)被淹沒(méi)在蒙蒙的`煙海之中。今天的它，已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為世界上污染最嚴(yán)重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時(shí)候就會(huì)禍從天降。
當(dāng)人們提到這個(gè)城市的時(shí)候,不禁會(huì)皺起眉頭。
1.把下列所給內(nèi)容的代號(hào)填入方框內(nèi)
A.人口增長(zhǎng)過(guò)快B.環(huán)境問(wèn)題C.向環(huán)境中排放的廢棄物增多
D.資源短缺E.生態(tài)惡化F.超出環(huán)境的供給能力
M．對(duì)物質(zhì)資料需求增加N.超出環(huán)境自凈能力
（小結(jié)）通過(guò)案例的分析和練習(xí)，我們知道：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長(zhǎng)率，對(duì)全球特別是一些發(fā)展中國(guó)家會(huì)形成較大的人口壓力。人口的持續(xù)增長(zhǎng)，一方面對(duì)物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給的能力，導(dǎo)致資源短缺；另一方面會(huì)向環(huán)境排放越來(lái)越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問(wèn)題。
�。ǔ修D(zhuǎn)）不僅人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，壓力過(guò)大，會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題；而且由于人口素質(zhì)低下，生態(tài)意識(shí)淡薄，對(duì)自然資源的盲目、不合理開(kāi)發(fā)利用同樣會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。
�。ò鍟┒�、資源的不合理利用
（提問(wèn)）閱讀材料“瑪雅文明的衰落”，結(jié)合“瑪雅社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式圖”，討論瑪雅文明衰落的根源。
（小結(jié)）瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降，食品供給不足直接導(dǎo)致的；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降是由于嚴(yán)重的土地侵蝕，以及對(duì)土地只用不養(yǎng)、土壤中的有機(jī)肥料補(bǔ)充不足導(dǎo)致的；而水土流失的更主要原因是森林被破壞、毀林開(kāi)荒、生態(tài)惡化的結(jié)果。然而瑪雅文明的衰落并沒(méi)有引起當(dāng)今世界人民的足夠重視，不但沒(méi)有以史為鑒，相反這種靠大面積的墾荒擴(kuò)大耕地的方式仍然在繼續(xù)，并有愈演愈烈的趨勢(shì)。
�。弁队鞍咐荩簝�(nèi)蒙古草原的退化
內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長(zhǎng)，對(duì)消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開(kāi)墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開(kāi)墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒(méi)有植被，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭受風(fēng)蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬�。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)導(dǎo)致土地沙化，這些都會(huì)破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地開(kāi)墾、沙化有關(guān)。
（提問(wèn)）1、閱讀“圖8.7開(kāi)墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，并思考：
目前擴(kuò)大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過(guò)程是怎樣的？
2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？
3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問(wèn)題？
（承轉(zhuǎn)）由于人口素質(zhì)的低下，不僅對(duì)自然資源的不合理利用產(chǎn)生各種環(huán)境問(wèn)題，危及人類自身的生存，而且有時(shí)為追求最大的經(jīng)濟(jì)效益，采取以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展模式，同樣會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�。ò鍟┤⑵孀非蠼�(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)
�。弁队鞍咐荩喝毡镜摹巴赐床 背梢蚴疽鈭D
從1955年起，居住在日本富士山神通川下游地區(qū)的一些農(nóng)民得了一種奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手腳等處關(guān)節(jié)疼痛，后來(lái)發(fā)展為神經(jīng)痛。患者走起路來(lái)像鴨子一樣搖搖擺擺，晚上睡在床上經(jīng)常痛得直喊“痛、痛……”，因此這種病被稱為“痛痛病”，又稱為“骨痛病”。得了這種病，人的身高縮短，骨骼變形、易折，輕微活動(dòng)，甚至咳嗽，都可能導(dǎo)致骨折，一些人痛不欲生，自殺身亡。經(jīng)過(guò)調(diào)查，造成這種骨痛病的原因是神通川上游的煉鋅廠長(zhǎng)年累月排放含鎘的廢水，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民長(zhǎng)期飲用受到鎘污染的河水，并且食用此水灌溉生長(zhǎng)的稻米，于是鎘通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并在人體內(nèi)逐漸積聚引起鎘中毒，造成“骨痛病”的。
（提問(wèn)）1、財(cái)富和產(chǎn)品越多，生活質(zhì)量越高嗎？閱讀“圖8.8英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量”，思考為什么？
2、怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才是高質(zhì)量的生活？請(qǐng)大家課后調(diào)查當(dāng)?shù)鼗S工人和附近的居民的經(jīng)濟(jì)收入、飲用水和空氣等環(huán)境要素的質(zhì)量、身體健康狀況，據(jù)此說(shuō)明影響你生活質(zhì)量的環(huán)境問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？并請(qǐng)?zhí)岢瞿愕姆乐卧O(shè)想。
（總結(jié)）通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生主要是人類在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，特別是人口壓力過(guò)大、對(duì)資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)造成的。那么人類應(yīng)該如何發(fā)展才能既滿足自身的需求，又不致于影響和破壞環(huán)境呢？同學(xué)們課后可以去研討。
關(guān)于環(huán)境教案13
1、了解水污染、水體污染、水體污染元的含義，理解三者之間的關(guān)系
2、理解水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因、過(guò)程及其防御措施
3、了解水污染的防治原則及其含義
重點(diǎn)難點(diǎn)：水污染的類型、水體富營(yíng)養(yǎng)化
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法
教具：多媒體、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、水污染概述
1、概念水污染是指水體因某種物質(zhì)的介入，超過(guò)了水體的自凈能力，導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物等方面特征的改變，從而影響水的利用價(jià)值，危害人體健康和破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。
2、水體的自凈能力
物理凈化：混合、稀釋、揮發(fā)、擴(kuò)散、沉淀等
化學(xué)凈化：氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解、凝聚等
生物凈化：水生動(dòng)植物和微生物的同化、氧化、分解等
3、水體污染物水體污染源
4、水污染的類型
�。�1）化學(xué)性污染
①無(wú)機(jī)污染物質(zhì)：酸、堿和一些無(wú)機(jī)鹽類；主要是污染使水體的'PH之發(fā)生變化，阻礙水體自凈作用，還會(huì)腐蝕船舶和水下建筑物
�、跓o(wú)機(jī)有毒物質(zhì)：重金屬中具有潛在長(zhǎng)期危險(xiǎn)的物質(zhì)汞、鎘、鉛、砷等元素
�、塾袡C(jī)有毒物質(zhì)：化肥、農(nóng)藥、多環(huán)芳烴、芳香烴人工合成，很難被分解
④需氧污染物質(zhì)：生活污水和某些工業(yè)廢水所含的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和酚、醇等，在微生物作用下能分解，但需要大量的氧。
⑤植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：主要指生活污水和工業(yè)污水中的含氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以及農(nóng)田排水中殘余的氮磷物質(zhì)。
�、抻皖愇廴疚镔|(zhì)：主要指石油對(duì)水體的污染，尤其是海洋采油和郵輪事故
�。�2）物理性污染
�、賾腋∥镔|(zhì)污染：水中含有的不溶性物質(zhì)，包括固體物質(zhì)和泡沫塑料。懸浮物質(zhì)影響水體外觀，妨礙水中植物的光合作用，減少氧氣的融入，對(duì)水生生物不利。
②熱污染：來(lái)自工業(yè)的冷卻水，沒(méi)經(jīng)過(guò)處理，直接排入水體，可能引起水溫升高，溶解氧的含量降低，水中存在的某些有毒物質(zhì)毒性增加等現(xiàn)象。
③放射性污染：放射性礦藏的開(kāi)采、核試驗(yàn)和核電站的建立，使放射性廢水、廢物增加
�。�3）生物性污染生活污水，特別是醫(yī)院污水和某些工業(yè)廢水污染水體后，往往帶入一些病原體生物，影響人們的身體健康5、世界水日：1993年起，每年的3月22日6、水污染的危害
（1）危害人體健康
�。�2）對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害7、水體富營(yíng)養(yǎng)化水體富營(yíng)養(yǎng)化主要是指水中含有較多的有利于植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素氮和磷。植物主要是藻類等浮游水生植物，一旦氮磷達(dá)到一定的濃度，藻類就會(huì)瘋長(zhǎng)，他們聚集漂浮在水面上，在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華赤潮不僅發(fā)生在熱帶、亞熱帶地區(qū)，也發(fā)生在溫帶甚至寒帶地區(qū)，尤其是封閉的港灣更有利。
水生植物瘋長(zhǎng)消耗大量的溶解氧，只是水中的含氧量不足；水生植物大量繁殖，微生物的分解作用加強(qiáng)，也消耗大量的溶解氧，所以水中的浮游動(dòng)物就因缺氧而死亡。
8、水體富營(yíng)養(yǎng)化的治理措施
（1）防止?fàn)I養(yǎng)成分進(jìn)入水體；
（2）控制水體中的藻類繁殖
�、賹�(shí)施；禁磷；
②控制農(nóng)田污染
�、畚鬯幚聿捎谜麴s、電滲析、離子交換等化學(xué)方法對(duì)污水進(jìn)行深度處理，進(jìn)一步控制污水中的氮、磷的排放量
④人工水體凈化⑤植物凈水
二、水污染的防治
1、水污染防治的原則：預(yù)防、治理和管理預(yù)防主要是指通過(guò)有效控制，使污染源排放的污染物減少到最小量。治理是通過(guò)建設(shè)城市污水處理廠，確保污水在進(jìn)入自然水體前，達(dá)到國(guó)家或地方規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。管理就是對(duì)污染源、水體及處理設(shè)施的管理。
2、清潔生產(chǎn)：是指將綜合預(yù)防的環(huán)境策略持續(xù)應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品和服務(wù)中，以便減少對(duì)人類和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)性。
3、清潔生產(chǎn)的特點(diǎn)
�。�1）清潔生產(chǎn)提倡的是以預(yù)防為主
�。�2）清潔生產(chǎn)體現(xiàn)的是集約型的增長(zhǎng)方式
�。�3）清潔生產(chǎn)體現(xiàn)了環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一
4、常用的污水處理方法基本方法
關(guān)于環(huán)境教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
過(guò)程與方法
1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄉ懻摚瑤熆偨Y(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的.大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
課后習(xí)題
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）
A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化
D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化
古詩(shī)云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花�！睋�(jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）
A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）
A、水分B、光照C、土壤D、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是（）
A、溫帶草原帶
B、亞寒帶針葉林
C、亞熱帶常綠闊葉林帶
D、溫帶落葉闊葉林帶
關(guān)于環(huán)境教案15
今年6月5日是新環(huán)保法實(shí)施后的首個(gè)“環(huán)境日”，日前，20xx年“環(huán)境日”主題“促進(jìn)可持續(xù)的生活方式_”正式發(fā)布，引導(dǎo)公眾積極踐行綠色生活，從自身做起綠色消費(fèi)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解世界環(huán)境日的由來(lái)
重難點(diǎn)：
為什么要制定世界環(huán)境日
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、課件出示
1、確立世界環(huán)境日的意義。
世界環(huán)境日確立反映了世界各國(guó)人民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，表達(dá)人們的美好環(huán)境的向往和追求。它是聯(lián)合國(guó)促進(jìn)全球環(huán)境意識(shí)、提高政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題的注意并采取行動(dòng)的主要媒介之一。
2、節(jié)日由來(lái)
1972年6月5～16日，聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩召開(kāi)人類環(huán)境會(huì)議，來(lái)自113個(gè)國(guó)家的政府代表和民間人士就世界當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題以及保護(hù)全球環(huán)境戰(zhàn)略等問(wèn)題進(jìn)行了研討，制定了《聯(lián)合國(guó)環(huán)境會(huì)議宣言》和109條建議的保護(hù)全球環(huán)境的“行動(dòng)計(jì)劃”，提出了7個(gè)共同觀點(diǎn)和26項(xiàng)共同原則，以鼓舞和指導(dǎo)世界各國(guó)人民保持和改善人類環(huán)境，并建議將此次大會(huì)的`開(kāi)幕日定為“世界環(huán)境日”。
1972年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”。聯(lián)合國(guó)根據(jù)當(dāng)年的世界主要環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境熱點(diǎn)，有針對(duì)性地制定每年的“世界環(huán)境日”的主題。聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府每年都在這一天開(kāi)展各種活動(dòng)，宣傳保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署同時(shí)發(fā)表《環(huán)境現(xiàn)狀年度報(bào)告》，召開(kāi)表彰“全球500佳”國(guó)際會(huì)議。
開(kāi)展“世界環(huán)境日”活動(dòng)的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境造成的危害。
3、課堂練習(xí)，今年是第幾個(gè)世界環(huán)境日？
三、小結(jié)
四、課堂延伸
了解每年世界環(huán)境日召開(kāi)的地點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行交流
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