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爬山的教案

時(shí)間:2024-07-15 07:09:36 教案 我要投稿

爬山的教案

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的爬山的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

爬山的教案

爬山的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣向上爬的'。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、彩色筆、畫紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們了解了什么?

  欣賞課件。問(wèn):你知道在這一大片葉子里面藏著什么?

  二、合作探究,深入研讀

 。ㄒ唬┭凶x第3自然段

  1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文,用“——”畫出寫腳的句子。

  2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。

  3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。

  4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的腳(一生板畫,其余的在座位上畫)。

  5、評(píng)議圖畫。

  6、出示影片,讓學(xué)生配音。

  7、小結(jié)。

  (二)研討第4自然段

  爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

  2、學(xué)生匯報(bào):爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

  質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?

  3、出示句子,用“5”畫出動(dòng)詞。

  4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評(píng)議。

  5、你們有什么問(wèn)題要問(wèn)爬山虎嗎?

  6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。

  7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組匯報(bào)。

  8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?

  9、齊讀。

  (三)研讀第5自然段

  1、看課件,讀課文,用“如果……就……”說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  2、男女生分角色讀。

  三、總結(jié)課文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

  四、拓展作業(yè)

  仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物,以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。

  板書設(shè)計(jì):

  莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  腳 枝狀` 細(xì)絲

  嫩紅

  爬山虎的腳

  觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)

  爬

  沒(méi)觸著墻—— (萎了)

爬山的教案2

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無(wú)窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

  1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

  3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七:教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,請(qǐng)看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎呢?

  其實(shí),你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

  那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來(lái)一起寫一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì)從哪些方面去寫?

  (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

  2、誰(shuí)愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

  (1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

  師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。

  師:讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說(shuō))

  (4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

  (1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的.是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

  (2)教師板書:葉子、腳

  (3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫“腳”)

  (4)師:對(duì),寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

  三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì):這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (1)師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道,這段都寫了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。

  (師板書:位置、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

  (生讀:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō):它的反面),對(duì),葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō):像蛟龍的爪子)

  (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來(lái),腳的顏色是嫩紅的!

  (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來(lái)觀察;

  可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時(shí)候離得很近,看得很仔細(xì)

  可能看的時(shí)候還扒開了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)

  (8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致。

  (9)讓我們?cè)冽R讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

  (圖片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過(guò)渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請(qǐng)大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開始吧!

  (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)

  (2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

  A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō):觸、變、巴、拉、貼;師板書)

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

  (請(qǐng)大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

  c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請(qǐng)大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

  (1)先自己練習(xí)背誦一下。

  (2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽?)

  (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

  (三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  (3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明了什么?

  (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

  風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

  現(xiàn)在,你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

  (5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。

  (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

  (3)要注意事物的細(xì)微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  葉

  5 爬山虎的腳

  腳 位置、形狀、顏色

  爬:觸--→巴--→拉--→貼

  變化:萎了 牢固

  【教學(xué)總結(jié)】

  讀過(guò)幾遍課文,我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì),可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,領(lǐng)悟作者的寫作方法,然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

  “爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!蔽易尯⒆觽兎磸(fù)朗讀這個(gè)片段,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫了葉子的哪幾個(gè)方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫,也有動(dòng)態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀,讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法,作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個(gè)片段,寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚,而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。

  在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,我讓孩子們分組自學(xué),并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆,而且多多數(shù)孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體交流的時(shí)候,有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

  這篇課文學(xué)完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽,沒(méi)有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。其次,孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)合作。其三,課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)提高課時(shí)效率。

爬山的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,區(qū)分“嫩”在不同的語(yǔ)境中的不同意思。

  2、會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  4、感受植物的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感受植物的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  一、教學(xué)“虎”字,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個(gè)字,請(qǐng)大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說(shuō)“虎”字的寫法,老師揭示“虎字頭”的`筆順以及注意要點(diǎn)。老師按照學(xué)生說(shuō)的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個(gè)幾”,學(xué)生仿寫一個(gè)。

  2、組詞——同學(xué)們?cè)趯憽盎ⅰ弊謺r(shí)想到了誰(shuí)?(老虎)老虎是一種什么?(動(dòng)物)

  3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一種植物,它叫“爬山虎”(板書補(bǔ)充“爬山”)!芭郎交ⅰ边@種植物很有趣,它像動(dòng)物一樣有腳(板書“的腳”)。

  4、質(zhì)疑課題——齊讀課題,有什么問(wèn)題嗎?植物怎么會(huì)有腳?爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?是什么樣的?課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容?

  5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán),最好的方法就是(讀書),讀書要做到眼到、口到、心到,還要一邊讀一邊想象。

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、要求:用以上讀書方法閱讀課文,思考剛才提出的問(wèn)題的同時(shí),把課文中的字詞讀正確,把句子讀通順。

  2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書。

  三、檢查讀書

  1、我會(huì)讀

  均勻

  重疊

  空隙

  引人注意葉柄觸角

  蛟龍

  痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎?

  2、檢查讀課文思考:這篇課文先寫了爬山虎生長(zhǎng)的(),接著寫了爬山虎的(),然后介紹了爬山虎()的特點(diǎn),以及爬山虎是怎樣(

  )、(1)指名分節(jié)朗讀

  (2)填空

 。3)齊讀填空(告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容)

  四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)

  1、齊聲朗讀課文第一節(jié):課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長(zhǎng)的地方,你還能讀出什么?(茂盛,生命力強(qiáng))

  2、哪些詞寫出了爬山虎無(wú)論生長(zhǎng)在哪,都長(zhǎng)得很茂盛?(滿、一大片)

  3、再次齊讀第一節(jié),讀出你的體會(huì)。(茂盛,生命力強(qiáng))

  4、接著葉圣陶先生給我們?cè)敿?xì)地介紹了爬山虎的——葉子,板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié),想想葉圣陶先生是按照什么順序來(lái)觀察爬山虎的葉子的?用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。

  5、交流學(xué)習(xí)體會(huì):(1)順序:剛————不幾天——長(zhǎng)大了指導(dǎo)朗讀,把這個(gè)

  (2)變化:嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服

  過(guò)程讀出來(lái)

  6、看圖,體會(huì)“長(zhǎng)大了的葉子綠得那么新鮮,看著那么舒服!痹僮x。

  7、究竟是怎樣的舒服?課文做了詳細(xì)的描寫,繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。

 。1)指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià):一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(2)體會(huì)寫法:靜、動(dòng)結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感。

  8、引導(dǎo)質(zhì)疑:看著這一墻你沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎?(爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,為什么在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙?)這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系?(在葉與腳之間畫上線打上問(wèn)號(hào))

  五、寫生字板書:

  6爬山虎的腳

  剛

  嫩紅

  葉

  不幾天

  嫩綠

  長(zhǎng)大了

  新鮮、舒服

爬山的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段,初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)人的平和真誠(chéng),感受作者對(duì)葉老的感激之情。

  3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法,初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、創(chuàng)設(shè)情境,出示多媒體畫面(一墻綠綠的爬山虎)

  2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》(片斷)

  3、根據(jù)課題,猜測(cè)內(nèi)容,激發(fā)興趣。

 。ǘ┏踝x課文,理清層次

  1、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。

  出示讀課文的要求:(1)、讀通課文,讀準(zhǔn)字音,能理解詞語(yǔ)的意思。

 。2)、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

  2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

 。1)出示詞語(yǔ)(一)

  (一篇、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

  楷模、模模糊糊、)

  指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。

  3、理清層次。

  課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)作文修改之道,感受葉圣陶先生的人品。

  1、默讀課文1——5自然段。思考:從葉老先生的批改中,作者肖復(fù)興的.感受到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:認(rèn)真、平和、溫暖

  2、從課文中找一找,哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢?

  理解“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線!备惺苋~老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。

  3、討論:從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真?我為什么一下子愣住了?

  4、再找一找,葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng),讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢?

 。1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。

  (2)葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目,還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫作的知識(shí)呢?(板書:1、用詞要準(zhǔn)確,2、簡(jiǎn)潔,不啰嗦,3、長(zhǎng)句改短)

 。3)出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文,以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì),使學(xué)生心靈受到震懾。

  (4)葉老是怎樣評(píng)價(jià)的?

  根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語(yǔ)并談感受

  讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受?(春風(fēng)拂面)

 。5)理解“春風(fēng)拂面”

  春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)?(舒適、柔和、暖洋洋、溫暖)這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎?

  (6)練習(xí)寫話,肖復(fù)興拿著葉老修改的作文,回家看了一遍又一遍,看著,看著,他仿佛看到了——;看著,看著,他又仿佛聽到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō),他看到了什么?他又聽到了什么?在橫線上各寫一個(gè)句子。

  (四)質(zhì)疑課題,小結(jié)激趣

  為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題?肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、抄寫本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。

爬山的教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

  1、2自然段中的相關(guān)句子。

  3、了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。

  了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的原因

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入釋題

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《爬山虎的腳》(板貼課題)

  2、指導(dǎo)寫字:虎是我們要學(xué)的生字,一起來(lái)寫一下。

  3、質(zhì)疑:看了這樣的課題,也許你會(huì)問(wèn),爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然怎么會(huì)有腳呢?

  4、解疑:(出示圖片)這就是爬山虎,它是一種植物,但它不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬,這是什么原因呢?我們一起到文中去尋找答案吧!

 。ǘ┏踝x課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。評(píng)價(jià)

  2、檢查反饋:聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣?同桌間相互檢查讀音;課文一共有5個(gè)自然段,你愿意讀哪一段?其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。

  3、開展互評(píng):同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng),他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?評(píng)價(jià)

  4、生字教學(xué)(小集中):剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高,老師這兒也有兩個(gè)字:均勻。你會(huì)讀嗎?我們來(lái)寫一寫,你有什么好辦法記住它們嗎?

 。ㄈ┠x思考

  1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,默讀并思考:課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(

  3、

  4、5三個(gè)自然段)評(píng)價(jià):同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的!那課文

  1、2兩個(gè)自然段又分別寫了什么呢?

  2、及時(shí)板書:生長(zhǎng)的地方,葉子,腳

 。ㄋ模┓侄谓虒W(xué)

  1、教學(xué)第一段

  A、跟隨作者的目光,我們先來(lái)到爬山虎生長(zhǎng)的地方。誰(shuí)來(lái)讀一讀B、從他的朗讀中你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?(茂盛、能爬)C、你是從哪個(gè)詞知道的?D、再來(lái)讀讀看??

  2、教學(xué)第二段

  A、接著我們和作者一起來(lái)看看爬山虎的葉子長(zhǎng)得怎樣?

  B、指名讀第2段。想一想:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?課文重點(diǎn)寫什么時(shí)候的葉子?評(píng)價(jià)朗讀:我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋:剛長(zhǎng)大——嫩紅

  嫩綠

  長(zhǎng)大了——綠得新鮮

  一順兒朝下

  D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。

  E、指導(dǎo)朗讀:1人讀完后,你讀的真美!誰(shuí)還能美美地讀一讀??

  F、引讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻——我們來(lái)看鋪?zhàn)衷趺磳?沒(méi)有重疊起來(lái)的——我們來(lái)看這個(gè)疊字寫的時(shí)候該注意什么?

  結(jié)合圖片,組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?

  G、這時(shí)候,一陣風(fēng)吹來(lái),爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣?

  波紋原指什么?漾起波紋是怎樣的情景?

  H、指導(dǎo)朗讀:你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?

 。ㄎ澹┤n小結(jié)

  課文又是怎樣細(xì)致的描寫爬山虎的腳呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  《爬山虎的腳》反思

  全課伴隨著鈴聲結(jié)束,一切還是按設(shè)計(jì)進(jìn)行著。常聽人說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)則立,不預(yù)則廢的,這么說(shuō)來(lái)我苦思冥想的過(guò)程設(shè)計(jì)還是預(yù)則立的,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。既定的目標(biāo)也有條不紊的完成了,自己感覺(jué)按這個(gè)設(shè)計(jì)還是挺一氣呵成的。之后,指導(dǎo)老師及其他聽課教師也給了很多建議,感受如下:

  1、語(yǔ)文老師一定要定個(gè)規(guī)范,比如說(shuō)在設(shè)計(jì)中要求學(xué)生寫生字,只要求循聲快速的寫一個(gè),并未說(shuō)明寫在哪里?這個(gè)細(xì)節(jié)是聽課老師指出的,是啊,語(yǔ)文教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣嘛,而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范,加上練習(xí)養(yǎng)成的。而新手的'我似乎忽視了這一點(diǎn)。

  2、在教學(xué)過(guò)程中免不了有很多的評(píng)價(jià)語(yǔ),而這個(gè)度也需教師在不斷地實(shí)踐中把握。哪些評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)?哪些評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生?哪些能說(shuō)到學(xué)生心坎里去?換位思考,我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我這樣說(shuō)可以嗎?這個(gè)評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)?怎樣說(shuō)才最貼近學(xué)生?想的多了,有時(shí)靈感也來(lái)到自己的身邊,有個(gè)好點(diǎn)子,我便及時(shí)記錄。收集更適合我這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

  3、在教材分析上,在第一課時(shí)字詞是重點(diǎn),加上多種形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導(dǎo)入時(shí),應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨,而我則選擇直接導(dǎo)入,我是這樣想的:在導(dǎo)入時(shí)用一句話“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文!”,這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說(shuō)的第一句話,學(xué)生的注意力是百分之百的;蛟S有失偏頗,但任何的嘗試都要實(shí)踐來(lái)證明,如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有,那是永遠(yuǎn)會(huì)落入某個(gè)套子中的。

  4、在導(dǎo)入時(shí)的一段談話:“看了這個(gè)課題,也許你會(huì)問(wèn)爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然怎么會(huì)有腳呢。”老師指出改成“看了這個(gè)課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?”

  真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性。而這在教學(xué)中也凸顯出來(lái),當(dāng)我問(wèn)出:也許你會(huì)問(wèn),爬山虎是一種動(dòng)物嗎?時(shí),學(xué)生舉起了手,我想當(dāng)時(shí)他們一定知道:爬山虎是一種植物。只是對(duì)于一些細(xì)節(jié)不太了解。教師身為引導(dǎo)者,在此時(shí)只需靜靜地傾聽學(xué)生回答,把學(xué)生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學(xué)生的暢所欲言。以致后來(lái)說(shuō)到爬山虎不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬,在探究其原因時(shí),學(xué)生的狀態(tài)比較茫然,沒(méi)有一點(diǎn)想要一探究竟的興趣。那一刻,我深深知道自己的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有起一定作用的。我儼然成了一個(gè)發(fā)號(hào)施令的命令者,而非組織教學(xué)的引導(dǎo)者。

  小感

  語(yǔ)文是一門復(fù)雜的、綜合學(xué)科,它存在我們周圍每一個(gè)角落,學(xué)生一般都是帶著已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)到課堂,我們要將他們的已知化為未知,探究更深的,通過(guò)課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎,這樣才能成為一名合格的語(yǔ)文老師!

爬山的教案6

  一、課文簡(jiǎn)介

  這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

  二、本文語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn):

 。1)了解課文內(nèi)容,理清課文敘述順序。

 。2)能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。(3)積累課文中的精彩語(yǔ)段。

 。4)體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。(5)體會(huì)作者細(xì)致、連續(xù)觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。

  3、了解課文內(nèi)容,理清課文的敘述順序。

  4、引導(dǎo)學(xué)生采用“抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面”的方法,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

  5、學(xué)習(xí)作者細(xì)致、連續(xù)觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  四、教學(xué)建議

  預(yù)習(xí)任務(wù):學(xué)生自主讀書,初識(shí)生字詞語(yǔ),把課文讀正確,簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容,理清課文順序,質(zhì)疑問(wèn)難。

  預(yù)習(xí)建議:

  1、標(biāo)出自然段,圈畫生字詞,把課文讀正確。

  2、利用已有識(shí)字方法自主識(shí)記生字詞。

  3、借助工具書或聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

  4、簡(jiǎn)單了解課文主要內(nèi)容。

  5、提出不懂的問(wèn)題,并加以標(biāo)注。

  6、觀察爬山虎。

  第一課時(shí)建議

  主要任務(wù):把課文讀正確讀流利;認(rèn)識(shí)本課生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫其中的6個(gè)生字,指導(dǎo)自學(xué)其余生字;理清文章結(jié)構(gòu)。讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教學(xué)建議:

  一、導(dǎo)入新課

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、整體感知、理清條理。

  1、默讀課文,想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。

  2、學(xué)生讀文,說(shuō)段意。教師簡(jiǎn)單地書寫段意。

  3、課文的主要內(nèi)容是什么?同學(xué)們看一看黑板上板書的每一自然段的段意,把每一段的段意連起來(lái)就是主要內(nèi)容。(板書:段意連接法)你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  4、總結(jié):同學(xué)們,我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還弄明白了文章的條理,也就是文章先寫了什么,后寫了什么。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難。

  五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、默讀第二自然段,思考:爬山虎的葉子有怎樣的特點(diǎn),畫出有關(guān)的句子,做批注。

  2、學(xué)生匯報(bào):

  (1)嫩葉的特點(diǎn)及長(zhǎng)大后的葉子的特點(diǎn),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(3)抓住“漾”字想象畫面,體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)(總結(jié)方法:抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面)。有感情朗讀。

  3、體會(huì)作者細(xì)致、連續(xù)觀察的方法:葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動(dòng)呢?(學(xué)生思考回答,教師總結(jié))

  4、指導(dǎo)背誦。

  六、識(shí)寫生字。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫其中的6個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)自學(xué)其余生字。第二課時(shí)教學(xué)建議

  主要任務(wù):

  1、引導(dǎo)學(xué)生利用“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬山虎是如何向上攀爬的,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致、連續(xù)觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  教學(xué)建議:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查背誦。

  2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內(nèi)容?

  二、利用“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,想象畫面”的方法理解

  三、

  四、五自然段。

  1、第三自然段:爬山虎腳的樣子。

 。1)默讀課文,畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關(guān)句子,邊讀邊想象畫面?纯茨阕x懂了什么?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)(爬山虎的腳長(zhǎng)在哪、形狀及顏色),有感情朗讀。(3)指導(dǎo)背誦。

  2、第四自然段:爬山虎是如何向上攀爬的。

  (1)讀文,畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子,讀一讀,想象爬的過(guò)程。

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。

  (3)有感情朗讀。(4)指導(dǎo)背誦。

  3、第五自然段:腳的變化。

 。1)思考:爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?(2)學(xué)生匯報(bào)。(3)指導(dǎo)背誦。

  三、討論交流,總結(jié)收獲。

  1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、學(xué)生討論交流(預(yù)設(shè):了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的;按順序表達(dá);體會(huì)到作者準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá);仔細(xì)觀察,連續(xù)觀察的方法等)。

  3、結(jié)合“閱讀鏈接”,教師總結(jié)。

  四、拓展閱讀:兩篇文章相同之處:

  1、同為著名作家葉圣陶先生的`作品,文風(fēng)相似。

  2、本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《爬山虎的腳》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。

  3、本文同樣植物爬山虎的特點(diǎn)。而《牽;ā芬彩俏覀兩磉叧R姷降闹参锉疚呐c《運(yùn)用了準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了牽;ǖ奶攸c(diǎn)。

  《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

  而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽;ㄏ蛏吓逝赖奶俾约叭~子,以及是怎樣向上攀爬的。“那藤蔓纏著麻線卷上去,嫩綠的頭看似靜止的,并不動(dòng)彈;實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上,開始朝這邊,過(guò)一會(huì)兒再看,它便朝那邊了。”同時(shí)也運(yùn)用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時(shí)與課文一樣作者也通過(guò)一些動(dòng)詞的描述,清楚地寫出了牽牛花生長(zhǎng)的過(guò)程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對(duì)牽牛花的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)果。

  如何使用:

  利用《爬山虎的腳》一課習(xí)得的方法,重點(diǎn)閱讀本文重點(diǎn)段,品味富有情趣的詩(shī)句,從而形成積累。

  《牽;ā

  葉圣陶

  手種牽牛花,接連有三四年了。水泥地沒(méi)法下種,種在十來(lái)個(gè)瓦盆里。泥是今年又明年反復(fù)用著的,無(wú)從取得新的泥來(lái)加入,曾與鐵路軌道旁種地的那個(gè)北方人商量,愿出錢向他買一點(diǎn)兒,他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過(guò)磷酸骨粉,攙和在每一盆泥里,這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳,從墻頭垂下十條麻線,每條距離七八寸,讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計(jì)劃,往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的,藤蔓很容易爬到了墻頭;隨后長(zhǎng)出來(lái)的互相糾纏著,因自身的重量倒垂下來(lái),末稍的嫩條又蛇頭一般仰起,向上伸,與別組的嫩條糾纏,等承受不了重量時(shí)重演那老把戲;因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花,與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起,沿墻多了三尺左右的路程,或者會(huì)好一點(diǎn)兒;而且,這樣一來(lái),將有一垛完全是葉和花的墻。

  藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來(lái)以后,不到一個(gè)月,爬得最快的幾株將要齊墻頭了,每一個(gè)葉柄處生一個(gè)花蕾,像谷粒那么大,便轉(zhuǎn)黃萎去。據(jù)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn),知道起頭的一批花蕾是開不出來(lái)的;到后來(lái)發(fā)育更見旺盛,新的葉蔓比近根部的肥大,花蕾才開得成。

  今年的葉格外綠,綠得鮮明;又格外厚,仿佛絲絨剪成的。這自然是過(guò)磷酸骨粉的功效。將來(lái)花開,可以想象會(huì)比往年的盛大。但興趣并不專在看花,種了這小東西,庭中就成為系人心情的所在,早上起床或工畢回來(lái),不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去,嫩綠的頭看似靜止的,并不動(dòng)彈;實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上,開始朝這邊,過(guò)一會(huì)兒再看,它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭,早起時(shí),已透出兩三寸長(zhǎng)的新條,綴一兩張長(zhǎng)滿細(xì)白絨毛的小葉子,葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾,而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時(shí)看著墻上斑剝痕跡想,明天未必便爬到那里吧;但出乎意外,第二天竟爬到了更上面;好努力的一夜功夫!“生命的力量”是看不見的;在這樣小立靜觀的當(dāng)兒,卻感受到了。

  即使沒(méi)有花,也會(huì)興味盎然;何況將來(lái)花開,會(huì)比往年盛大呢。

爬山的教案7

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  發(fā)展幼兒的拋、接、鉆、爬能力,提高靈活性。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  用軟墊制作的“烏龜殼”、山洞、音樂(lè)、即時(shí)貼、玩具老鼠

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、 熱身運(yùn)動(dòng)

  今天的天氣真好呀,咱們一起去郊游吧。

  放音樂(lè),帶領(lǐng)幼兒繞活動(dòng)場(chǎng)地爬一圈。

  二、創(chuàng)設(shè)情景

  烏龜殼累了,咱們把它摘下來(lái)放到這條線上休息一下吧

  烏龜寶寶們也累了,咱們也到這里坐下來(lái)休息一會(huì)吧

  烏龜寶寶們,我是烏龜奇奇,我的本領(lǐng)可大了,我會(huì)過(guò)小河鉆山洞還會(huì)爬山坡呢,今天我要到小河對(duì)面去找我的好朋友小老鼠玩,你們想不想和我一起去?

  三、引導(dǎo)幼兒爬過(guò)小橋再走過(guò)小橋

  烏龜寶寶們,快來(lái)看這里有一座小河,(把放到線上的烏龜殼當(dāng)做小橋),咱們要爬過(guò)這條小河,再來(lái)走過(guò)這條小河。

  小老鼠的家還要爬過(guò)一座山坡才能到呢,(把“烏龜殼”堆成小山坡),快來(lái)看,山坡在這呢,咱們爬過(guò)山坡就能找到小烏龜了。

  小烏龜?shù)募业搅,咱們一起叫他出?lái)玩吧:“小老鼠,出來(lái)和我們一起玩吧。”另一位教師出示小老鼠。

  小老鼠說(shuō)他想和烏龜殼到天上去玩,咱們一起把它們?nèi)拥教焐先ネ姘伞R龑?dǎo)孩子把“烏龜殼”扔到天上去。

  四、放松活動(dòng)

  玩得好累呀,咱們背上烏龜殼坐到這里說(shuō)一說(shuō)關(guān)于小老鼠的手指歌:“大拇哥,二拇弟,中古樓,四兄弟,五老鼠,爬呀爬呀爬呀爬,嘰里咕嚕滾下來(lái)!

  另一位教師扮演烏龜媽媽說(shuō):“烏龜寶寶們,天晚了,該回家吃飯了。”

  烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了,咱們把小老鼠送回家吧。

  帶領(lǐng)幼兒鉆過(guò)山洞“爬”回家吃飯。

  體育教學(xué)設(shè)計(jì):神奇運(yùn)球手

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、幼兒主動(dòng)探索滾球、自拋?zhàn)越、拍球、傳球等玩球的方法和技能?/p>

  2、樂(lè)意參加體育活動(dòng),體驗(yàn)玩球的興趣。

  3、提高幼兒控制能力,鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干

  活動(dòng)重難點(diǎn):練習(xí)自拋?zhàn)越忧;按顏色進(jìn)行分類

  【活動(dòng)過(guò)程】

  情景:皮球廠生產(chǎn)了許多皮球,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫助他們把皮球運(yùn)到超市的球架上去,由于球總是亂滾,所以小朋友要想辦法把球行走,放到對(duì)面的椅子上,看誰(shuí)辦法最多? 一、開始部分

  導(dǎo)入游戲:教師邊演示邊對(duì)幼兒說(shuō):“大皮球真好玩,拍一拍,它就跳,滾一滾,到處跑,踢一踢,就前進(jìn)!保ㄒl(fā)幼兒玩球的愿望) 二、基本部分

  1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵(lì)幼兒想出多種玩球的方法,并讓幼兒做示范(拍球、滾球、拋接球等)。

  2、教師表演花樣玩球,吸引幼兒組織幼兒練習(xí)玩球的方法。

  3、《奪球游戲》:三分之二的幼兒有球,要有球的孩子保護(hù)好球,沒(méi)球的孩子動(dòng)腦筋把別人的球奪過(guò)來(lái)。

  情景表演:《趕小豬》

  隔壁王大爺家的`養(yǎng)殖場(chǎng)的小豬跑出去了,他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙,我們要助人為樂(lè),幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬(紅黃綠若干大球),你喜歡什么顏色就參加哪個(gè)隊(duì),想各種辦法把小豬趕回家。

 。1)集體趕:分三路縱隊(duì)進(jìn)行滾球接力,哪隊(duì)先完成為勝。

  (2)個(gè)別趕:請(qǐng)幼兒探索多種玩法趕小豬。 三、結(jié)束部分

  播放音樂(lè)做放松活動(dòng)。(教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操) 多元價(jià)值分析:

  1、通過(guò)玩各種游戲,啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,培養(yǎng)了幼兒的想象力。

  2、通過(guò)游戲培養(yǎng)了幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì),有助于幼兒的良好個(gè)性發(fā)展。

  3、整個(gè)活動(dòng)中,幼兒積極參加各種游戲,使幼兒的肌肉不同層次的得到了發(fā)展,幼兒也體驗(yàn)到了玩球的樂(lè)趣。

爬山的教案8

  教材簡(jiǎn)析課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。

  3、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  做好預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問(wèn)題 提出質(zhì)疑。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

 。薄⒊鍪緬靾D:爬山虎

 。、提問(wèn):你看到了什么?墻壁上爬著的一種綠色的`植物是什么?它有什么特點(diǎn)?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎?

 。场⒔處煾鶕(jù)學(xué)生回答板書:爬山虎

  二、初讀感知3、

  1、讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

  2、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):

  a、爬山虎的葉子是怎樣的?

  b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?

  小結(jié)過(guò)渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。

  三、理解課文

 。薄W(xué)生自由讀課文第二自然段。

 。、提問(wèn):讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?

  3、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

 。、老師指導(dǎo)讀出美感來(lái)。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句。

 。、拓展

  為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢?思考:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?

 。、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生興趣。

  四、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、讀生字詞。

  2、注意易錯(cuò)的字。

爬山的教案9

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  ⒈理解生字新詞。

  ⒉了解課文主要內(nèi)容。

 、骋龑(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考.練習(xí)”,使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

  ⒋讀通課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

 、蓖队捌、B

 、餐队捌ㄕn文插圖)

  四、教學(xué)過(guò)程:

 、遄宰x:(第一輪)

  ⒈明確自學(xué)要求:[出示投影(小黑板)A]

 、拍x:①標(biāo)出小節(jié);②用橫線劃出生字新詞,并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

 、戚p讀:①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音;②先通讀,讀不順的地方再反復(fù)讀,直到通順(達(dá)到“三不”)為止。

 、矊W(xué)生自學(xué)。

 、娼涣鳎

 、毙(duì)小節(jié)數(shù):計(jì)11小節(jié)。

 、沧x寫生字詞。(試讀與范讀結(jié)合;板演、書空與范寫結(jié)合。)

  ⒊解釋詞語(yǔ):(以思考.練習(xí)4的詞語(yǔ)為主)

  步驟:⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。

  ⑵解釋(能聯(lián)系上下文最好,但絕不強(qiáng)求。)

  推薦:推舉,介紹。

  秘訣:秘密的竅門、辦法。

  刪掉:(演示)

  顛倒:(舉例)

  典雅:優(yōu)美不粗俗。

  融洽:彼此感情好。(談得投機(jī))

  和藹:態(tài)度溫和,容易接近。

  蘊(yùn)含:包含。

  受益匪淺:匪,不、非。受益不淺。

  平易近人:態(tài)度和氣,使人容易接近。

  身臨其境:自己親身經(jīng)歷。

  堪稱楷模:堪,可以,值得?,榜樣,模范。可以稱為模范,是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

  隔岸觀火:形容和自己關(guān)系不大,采取旁觀的.態(tài)度。

 、赐ㄗx:

  每生讀一小節(jié),師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。

  ㈢自讀:(第二輪)[出示投影(小黑板)B]

 、泵鞔_自學(xué)要求:

 、艑忣}質(zhì)疑(自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合)

 、瞥醪剿伎冀獯稹邦A(yù)習(xí)”題:

  ①在文中劃出作者的姓名;

 、趧澇鲎髡呙鑼懪郎交⒌木渥,讀一讀。

  ③結(jié)尾句說(shuō)明了什么?

 、撬伎迹毩(xí):

  ①完成第一題。

 、谠谖闹袆澇龅诙}的句子,并讀一讀。

 、矊W(xué)生自學(xué)。

 、杞涣鳌

 、毖a(bǔ)充:文中哪句話點(diǎn)明了題目?

  (同時(shí),在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。)

  ⒉引導(dǎo)分段:爬山虎的主人是誰(shuí)?寫了主人的幾件事?

 、藕(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988),是我國(guó)著名的作家,教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

 、频谝欢危1─4)修改作文;第二段(5─10)應(yīng)邀作客;第三段(11)我的印象。

  ⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng),葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。

 、樽鳂I(yè):

 、背瓕懮中略~。

 、矊(duì)文末句質(zhì)疑并解答。

爬山的教案10

  一、有益的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):

  1、鞏固雙正方折法。

  2、練習(xí)使用剪刀剪直線。

  3、會(huì)看折疊圖進(jìn)行折紙。

  二、準(zhǔn)備:

  正方形紙、小剪刀、折疊圖樣。

  三、活動(dòng)與指導(dǎo):

  1、老師用正方形紙做一個(gè)有趣的小猴爬山,示范給幼兒看,并讓幼兒看小猴爬到山頂?shù)挠腥び螒,引起幼兒制作的愿望?/p>

  2、出示折疊圖,看看誰(shuí)能照?qǐng)D樣折成雙正方。

  3、再次示范用剪刀剪下“小猴子”折出山頭。

  4、組織幼兒玩小猴爬山比賽。(將小猴順“山”下兩個(gè)角插進(jìn)去,搓動(dòng)兩個(gè)角,小猴會(huì)從山頂出來(lái))

爬山的教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折雙三角的方法。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、正方形紙、剪刀。

  2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)、引起幼兒興趣。

  老師表演猴子爬山:老師表演的是什么?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來(lái)折一個(gè)?

  二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折雙三角。

  下面我們看看它是怎么做的。請(qǐng)小朋友先看圖示學(xué)折雙三角。

  圖1正方形紙,對(duì)角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進(jìn)中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個(gè)角,在剪下的角上簡(jiǎn)單畫上猴臉,夾在雙三角中間,兩只手在中間層的兩邊抽動(dòng),猴子就向上爬到山頂上了。

  三、交代要求,幼兒操作,老師指導(dǎo)。

  老師巡回指導(dǎo)邊提醒幼兒:要先看畫面上的圖示,看第一步、第二步是怎么做的,第三步又是怎么做的,把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。

  1、幼兒展示自己的'作品,交流自己的制作過(guò)程。

  2、集體玩“猴子爬山”的游戲,體驗(yàn)制作成功的快樂(lè)。

爬山的教案12

  1963年,我上初三,寫了一篇作文叫《一張畫像》,經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦,在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

  一天,語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō):“你的作文要印成書了,你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙!笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說(shuō):“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西!

  我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  回到家,我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ):這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然!边@則短短的評(píng)語(yǔ),樹立了我寫作的信心。

  這一年暑假,語(yǔ)文老師找到我,說(shuō):“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客!蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家,居然要見一個(gè)初中生!

  那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的.小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

  葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

  我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  【字詞學(xué)習(xí)】

  詞:推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模

  四字詞:莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊

  【重點(diǎn)句子】

  1·一天,語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō):“你的作文要印成書了,你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙!笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說(shuō):“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西!

  2·我打開本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  3·有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  4·我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  5·我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話,讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

  【中心思想】

  《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過(guò)兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎,情景交融,讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆!通過(guò)對(duì)葉老先生的欽佩來(lái)表示對(duì)自己未來(lái)寫作的向往之情。

爬山的教案13

  課前談話:

  師:老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了?

  生:爬山虎

  師:出示圖片,猜一猜

  生……

  師:大人小孩兒?

  生:大人。

  師:到底是哪個(gè)大人?

  生:孫老師。

  師:這就是我,我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

 。ǔ鍪句浵瘢

  師:我們?cè)谡n間游戲呢。

 。ǔ鍪拘W(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)

 。ㄓ袀(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)

  師:南昌有什么好吃的?

  生……

  生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城

  生:黃山

  介紹學(xué)校

  師:出示校園一角,板書爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?

  生:童話作家。

  上課。

  師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……

 。R讀課題)

  師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。

  師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來(lái)讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。

 。▽W(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)(大約5分鐘)

  師:誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。

 。ㄉ^續(xù)讀)

  師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

 。ㄉx)

  師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。

  (出示詞語(yǔ)卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)

  生讀

  生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

  師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過(guò),再讀一遍。

 。ㄉx)

  師:映入眼簾的是什么樣的?

 。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

  學(xué)生讀

 。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)

  師:選哪一種解釋。

  生選擇并說(shuō)出理由。

  出示:兩組句子。

  師:第一組是寫誰(shuí)的?第二組是寫誰(shuí)的?

  生:葉圣陶 肖復(fù)興

  師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。

  師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?

  師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

  (學(xué)生默讀課文)

  師:可以交流交流。

  生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

  師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

  生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

  師:概括一下。

  生:邀請(qǐng)做客。

  師:大家跟他意見一樣嗎?

  師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

 。ǔ鍪咀詫W(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

 。▽W(xué)生自學(xué))

  師:出聲的讀讀你劃的句子。

  師:我們一起來(lái)交流交流。

  生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

 。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧

  師:你從哪里看到的?

  生:密密麻麻

  師:“密密麻麻”什么樣?看看葉老先生修改的。

 。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)

  師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

 。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

 。ㄉx)

  師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

  生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

  師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。

  生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

  師:我們平時(shí)說(shuō)一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。

  板書

  師:葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?

 。▽W(xué)生說(shuō)了一大段話……)

 。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻

  師:兩個(gè)修改符號(hào),一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來(lái)的?我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷,(出示圖片)古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀!

  師:要想寫好,注意什么?

 。ㄉf(shuō))

  師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊?自己讀讀,試一試

  生:書皮換成包書紙更確切了。

  師:你用的是課本上的話。

  師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?

  生:認(rèn)真

  師:誰(shuí)能在課文中找到呢?

  (生讀文中句子)

  師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。

  (生讀)

  師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

  (生讀)

 。ǔ鍪拘薷奈淖郑

  師:配樂(lè),葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的.學(xué)生修改文章,讀——

 。ㄉx)

  師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——

 。ㄉx)

  師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?

  生:溫柔

  生:慈祥

  師:葉老是一位教育家。

  生:給我們關(guān)愛。

  師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。

  師:葉老后面還寫了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?

  (生讀)

  師:怎樣寫好作文?

  生:具體事實(shí)。

  師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

 。ㄉx句子)

  師:你讀出什么來(lái)了?

  生:在這件事上深受感動(dòng)。

  師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

  師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

 。ㄉ岢鰜(lái))

  師:快讀讀第五自然段。

  生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹立了我寫好作文的信心。

 。ò鍟

  師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

  出示:

  當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),

  當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,

  當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,

  生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。

  出示:句子

  師:讀前面的句子,生讀。

  師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改?(下課鈴響)

 。▽W(xué)生修改)

  師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎?

  生回答。

  師:還有其他地方嗎?

  生回答。

  師:看到課題……

  下課。

爬山的教案14

  作品分析:

  繪本《兔子兔子爬山嘍》,看這本書的封面,我們大家都以為故事講的應(yīng)該是描述兔子去爬山過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事,但是大家往后看,才發(fā)現(xiàn)他是一本描述媽媽和寶寶之間的溫馨的情感的書。活動(dòng)的開展希望孩子們能夠領(lǐng)悟到與媽媽共同游戲帶來(lái)的快樂(lè)和溫馨。在活動(dòng)中孩子們都很大膽的猜測(cè):故事里的山是高高聳立的,看書后才知道原來(lái)是寶寶的后背;草是綠綠的,看后才知道原來(lái)是寶寶的頭發(fā)等等。一張一張形象逼真的圖像引起孩子們的興趣,開拓了幼兒的思路,豐富了幼兒的想象,引發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī),提高孩子們的看圖講述畫面的能力,培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。最后游戲部分邀請(qǐng)媽媽跟孩子們互動(dòng),讓孩子知道故事中的游戲的.具體玩法,媽媽們的參與這種感情就很間接,孩子們也不僅在意識(shí)上理解媽媽和寶寶的感情,更豐富了肢體的具體感覺(jué)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步理解畫面內(nèi)容,大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

  2、體驗(yàn)繪本故事帶來(lái)的樂(lè)趣,愿意共同講述畫面內(nèi)容。

  3、感受和媽媽一起游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

  4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

  5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒人手一本繪本

  2、兔子手偶每人一個(gè)

  3、 《兔子兔子爬上嘍》ppt

  4、邀請(qǐng)媽媽

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)(播放歡快的音樂(lè))

  1、教師和幼兒一起戴上手偶兔子,跟隨音樂(lè)跳舞,感受快樂(lè)。

  師:今天天氣可真好,戴上你的兔寶寶一起出去做游戲吧!

  (指導(dǎo)策略:音樂(lè)是最能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性的,手偶教具的出現(xiàn)不僅更孩子一個(gè)更直觀形象的刺激,更活躍了氣氛,為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。跟著音樂(lè)跳舞,使孩子很快就融入了這愉快的氣氛中。)

  二、集體閱讀:

  1、今天小兔子和我們跳舞感到非常開心,他要給小朋友分享一個(gè)故事,我們一起來(lái)看看吧

  2、出示繪本書,采用提問(wèn)的形式,引起幼兒觀看興趣。

 。1)今天我?guī)?lái)了一本書,看一看書的封面上有什么?(字、兔子)?綠綠的是什么呢?封面上的小兔子在干什么呢?(幼兒猜猜)(指導(dǎo)策略:激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,大大提高了幼兒的注意力,帶著懸念進(jìn)入活動(dòng)。)小結(jié):原來(lái)這只兔子正沿著綠絨絨的小山坡往上爬呢,嘿喲嘿喲,這是什么山呢?還和小兔子差不多高呢,這本書的名字叫《兔子兔子爬上嘍》

  3、播放PPT,理解繪本內(nèi)容。

  (1)出示PPT2,提問(wèn):兔子爬的究竟是什么樣的山。(逐頁(yè)閱讀)幼兒:長(zhǎng)滿小草的山,綠色的山等(指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的綠色部分,讓幼兒大膽猜測(cè),開放性的提問(wèn),留給孩子的是一個(gè)寬闊的思維空間,充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和探索欲望)師:你來(lái)學(xué)一學(xué)兔子爬山的樣子,他會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

 。ㄖ笇(dǎo)策略:動(dòng)靜結(jié)合,模仿兔子爬山的動(dòng)作,讓幼兒自己感受一下“嘿喲嘿喲“的感覺(jué),充分滿足幼兒的表演欲望。)

 。2)出示PPT3,提問(wèn):原來(lái)小兔子在哪里爬山呀,綠綠的是什么呢?小兔子見到寶寶他會(huì)說(shuō)什么呢?

  (指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何打招呼,做一個(gè)有禮貌的人,你好小兔子!你好寶寶!短短的幾句話對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和情感教育都具有很大的作用、)小結(jié):原來(lái)小兔子是小朋友的身上爬山呢(3)出示PPT4,兔子大口大口吃草嘍,,咦,草為什么是黑色的呀?

  (指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色,讓幼兒大膽說(shuō)出:兔子吃的不是草,是寶寶的頭發(fā)。引導(dǎo)幼兒模仿兔子吃草的動(dòng)作和聲音,很有趣,讓孩子在角色表演中感受繪本故事帶來(lái)的快樂(lè)。)(4)出示PPT5,師:小草吃起來(lái)是什么味道的?為什么?

  幼兒:好香呀,一定是寶寶很講衛(wèi)生,經(jīng)常洗頭。

  (指導(dǎo)策略:這是寶寶的答案,好香呀,順其自然地過(guò)渡到衛(wèi)生教育,教育寶寶養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。)

 。5)出示PPT6,兔子兔子下山嘍,他是怎樣下山的?

  幼兒:像滑滑梯一樣,(指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒用小手在肚子上感受一下“哧溜哧溜”的感覺(jué)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人“下山要小心哦,慢點(diǎn)!保

 。6)出示PPT7,跳跳跳,真軟,小兔子為什么覺(jué)得這座山很軟呀?(指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒摸摸自己的肚皮或同伴之間相互摸摸,感受軟軟的感覺(jué),體驗(yàn)和同伴共同游戲帶來(lái)的快樂(lè)。)

  (7)出示PPT8,兔子兔子回家嘍,怎么有塊大石頭,大石頭會(huì)是什么呢?

  (8)出示PPT9,哈哈,原來(lái)是寶寶的小腳丫啊,(鼓勵(lì)幼兒互動(dòng))

 。9)出示PPT10,寶寶再見,再見,小兔子別走,別走,原來(lái)小兔子和寶寶一起做游戲呢,寶寶和小兔子玩得開心嗎?你從哪里看出來(lái)的?

  (10)出示PPT11,畫面中出現(xiàn)了誰(shuí)?寶寶在哪里?小兔子呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小兔子是套在媽媽手山的玩偶,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察寶寶、媽媽、兔子的表情,感受他們之間的相親相愛,溫馨和快樂(lè)。

  (指導(dǎo)策略:第二環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體教學(xué),把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上,使圖象更加清晰、清楚,內(nèi)容顯示形象逼真,引起了孩子們猜測(cè)的欲望,開拓了幼兒的思路,豐富了幼兒的想象,引發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)。)

  三、完整欣賞

  1、引導(dǎo)幼兒自主閱讀。(每人一本繪本)(指導(dǎo)策略:引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻閱,手指著畫面邊看邊講,愛護(hù)圖書。)

  2、邀請(qǐng)媽媽上臺(tái)和寶寶一起表演請(qǐng)媽媽戴上手偶小兔子,寶寶坐在媽媽身上一起邊表演邊講述故事。

  幼兒更容易的記住字詞,我以游戲的方式進(jìn)行認(rèn)字活動(dòng),小孩學(xué)起來(lái)開心也很容易記住。并且效果相當(dāng)不錯(cuò)。不足的是,有個(gè)別幼兒由于性格原因不能大膽表述導(dǎo)致于在語(yǔ)言表達(dá)方面不能很好的發(fā)展。

爬山的教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 初步理解畫面內(nèi)容,嘗試猜測(cè)故事中的有趣情節(jié)。

  2. 樂(lè)意和同伴一起傾聽故事。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒人手一本繪本,兔子手偶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示手偶,引起幼兒興趣。

  T:看,誰(shuí)來(lái)了?我們跟小兔子來(lái)打打招呼吧。

  今天,小兔子帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事,名字叫《兔子兔子爬山嘍》,我們一起來(lái)聽一聽。

  二、集體閱讀。

  1、 出示PPT2

  我們一起看看兔子在干什么?爬的是什么樣的山?(逐頁(yè)閱讀)

  引導(dǎo)幼兒觀察封面中出現(xiàn)的'綠色部分,讓幼兒大膽猜測(cè):小兔子是在小朋友的身上爬山呢!

  我們也和小兔子一起來(lái)爬山吧。(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn))

  2、 出示PPT4

  兔子大口大口吃草嘍!咦,草為什么是黑色的呀?

  引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色,讓幼兒大膽猜測(cè)說(shuō)出:小兔子吃的不是草,是小朋友的頭發(fā)。(同樣引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn))

  3、 出示PPT6—7

  兔子兔子下山嘍,跳跳跳,真軟!小兔子為什么覺(jué)得這座山很軟呀?(幼兒摸摸自己的肚皮,體驗(yàn)軟軟的感覺(jué)。)

  4、 出示PPT8—9

  兔子兔子回家嘍,怎么有塊大石頭?大石頭會(huì)是什么呢?(哈哈,原來(lái)是寶寶的小腳丫呀!鼓勵(lì)幼兒互動(dòng))

  5、 出示PPT10

  寶寶再見,再見,小兔子別走,別走!原來(lái)小兔子在和寶寶一起在做游戲呢?寶寶和小兔子玩得開心嗎?你從哪里看出來(lái)的?

  三、完整欣賞。

  小朋友,看!來(lái)了許多小兔子(出示指環(huán)兔),讓我們帶著指環(huán)兔,一邊玩玩,一邊完整講述故事。

  四、游戲活動(dòng)。

  現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“兔子兔子爬山嘍”的游戲吧。

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