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《靜女》教案

時間:2024-10-15 04:34:24 教案 我要投稿

《靜女》教案

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《靜女》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《靜女》教案

《靜女》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。

  2.掌握誦讀古詩文的方法,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦,進行語言積累。

  3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。

  4.了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法:人、物、情巧妙融合;寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

  教學(xué)重點

  1.通過學(xué)習(xí),掌握朗誦古代詩歌的基本方法。

  2.在誦讀中感知體會詩歌表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點

  1. 品讀鑒賞詩歌中的名句。

  2. 分析詩中的重章疊句手法。

  教學(xué)方法 誦讀法、比較閱讀法

  教學(xué)課時 1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  播放民歌《敖包相會》,這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉,歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時,翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的.情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過,那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎?下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。

  二、熟讀課文,把握文意

  1. 錄音范讀,掌握下列生字的讀音。

  姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕(chí chú) 孌(luán) 貽(yí)彤(tóng)管 煒(wěi)懌(yì) 歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

  2. 學(xué)生自讀,并完成下列任務(wù)

  ①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語,與鄰桌相互提問。

 、谔釂枺哼@首詩歌主要寫了什么?

  參考:描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下,卻沒有看見心愛的女子,焦急萬分之時,女子出現(xiàn)了,并且贈送給男子兩件禮物。

  3. 學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)停頓。

  三、師生問答,理解內(nèi)容

  提問:詩歌第一章寫了什么?這一對戀人的性格各有何特點,你是怎樣看出來的?

  明確:交代了一對戀人相約在城墻下,男子如約而至,但女子卻故意躲著不肯出來,男子著急得抓耳又撓腮!版、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛,“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實、憨厚、癡情。

  提問:相會之時,靜女給男子贈送了什么?男子為什么對這些禮物要大加贊賞?

  明確:贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草,實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同,而是因為它是美人所贈,所以愛屋及烏,紅色的彤管和平常的荑草,在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》:“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異,然非此荑之為美也,特以美人所贈,故其物亦美耳”。

  提問:男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個,為什么?

  明確:按理說,彤管比荑草要貴重,但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采,物雖賤而情卻深,在小伙子的眼中它已不是一般的荑草,而是“洵美且異”的珍品。

  四、結(jié)合內(nèi)容,掌握誦讀方法

  討論:本詩在朗讀時應(yīng)該怎樣讀?

  參考:首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情,“愛而不見,搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情,后兩句則應(yīng)表達(dá)出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情,此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管,末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。

  五、誦讀體會,探究藝術(shù)特色

  提問:反復(fù)誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”,你有什么發(fā)現(xiàn)?詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?

  講解:這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式,表達(dá)的意思也很相似,這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠,能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng),正因為它在傳情達(dá)意上的巨大作用,所以廣為后世詩歌使用。即使在今天,它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。

  提問:下面請聽一首流行歌曲,辨別其中是否使用了“重章疊句”手法?如果使用了,談?wù)勊淖饔。(播放歌曲《童話》?/p>

  明確:歌曲借反復(fù)詠唱“我愿(要)變成童話里你愛的那個天使……”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

  六、拓展訓(xùn)練,比較閱讀

  《鄭風(fēng)子衿》

  青青子衿①,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣②音?

  青青子佩,悠悠我思?v我不往,子寧不來?

  挑兮達(dá)兮③,在城闕④兮。一日不見,如三月兮!

  〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送,給予。

  ③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。

  1.齊聲朗讀。

  2.比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。

  不同點:①角度不同:《靜女》是從男子角度描寫愛情生活;《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。

 、谇楣(jié)不同:《靜女》寫青年男女的約會;《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。

 、刍{(diào)不同:《靜女》調(diào)皮可愛,充滿歡樂;《子衿》纏綿悱惻,哀婉傷感。

 、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物;《子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。

  共同點:①對愛情的追求都大膽直率。

 、诟星檎鎿礋崃摇

 、埏L(fēng)格樸實、清新。

  ④都采用了重章復(fù)唱的手法。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.查找資料,看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉,把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來,并把它介紹給自己的同學(xué)。

《靜女》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字

  2、理解詩歌內(nèi)容,體會男女主人公真摯的感情

  3、有感情地誦讀詩歌,感受詩歌重章疊唱的藝術(shù)特點。

  教學(xué)重點

  掌握字詞含義,理解詩歌內(nèi)容

  教學(xué)難點

  有感情地誦讀詩歌,體會男女主人公真摯的感情

  教學(xué)課時

  1

  教學(xué)方法

  教學(xué)過程

  教學(xué)反思

  一、導(dǎo)入

  《致橡樹》《我愿意是急流》導(dǎo)入,感受過現(xiàn)代詩的愛情之后,來看看古代詩歌當(dāng)中的愛情——《靜女》

  二、初讀詩歌,疏通字詞

  1、錄音范讀,掌握下列生字的讀音。

  姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

  2、找通假,明讀音

  愛、見、說、女、歸、匪

  三、細(xì)讀詩歌,理解詩意

  1、第一章

  (1)重點字詞:姝、俟、城隅、踟躕

 。2)文雅的姑娘多么美麗,在城上的角樓等我。(她)躲藏起來不出現(xiàn),(急得我)抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

 。3)本章描寫的是什么?

  男女主人公約會的場景

 。4)想象姑娘此時的心理活動和動作

  也許她正悄悄向外窺視,看見小伙子焦急的樣子,正偷偷掩口而笑,正是看在眼里,樂在心中。

  2、第二章

 。1)重點字詞:孌、貽、彤管、煒

 。2)文雅的姑娘多么美好,送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮,喜歡你的'美妙。

 。3)思考:“彤管有煒,說懌汝美”有沒有深層含義?

  男青年表面指喜歡彤管,實際上借此表達(dá)對姑娘的喜愛之情。)

 。4)這一章主要寫了什么內(nèi)容?

  見面時,戀人贈物的場景

  3、分析第三章

  (1)洵:確實歸:通“饋”,贈送

  女:通“汝”,你

 。2)(姑娘)從牧場回來贈送我茅草,(茅草)確實美麗又稀奇。(但我喜歡的)不是你的美,(而是因為你是)美人所贈送的。

 。3)這一章又寫了什么內(nèi)容?

  戀人贈物,贊美戀人)

  四、再讀詩歌,品味人物

  小伙子、靜女的形象特點

  男子:憨厚、癡情的戀愛中男子形象

  憨厚“搔首”“踟躕”

  癡情見面前焦急不安;

  見面后興高采烈;

  對禮物的重視

  靜女:天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。

  天真活潑“愛而不見”

  溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

  內(nèi)外兼修“姝”“孌”)

  五、拓展知識,了解詩經(jīng)

  《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品,又稱《詩三百》或《詩》,現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌,按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興,“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

《靜女》教案3

  一、教師明確任務(wù):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無衣》兩首詩,方法是小組討論教師出示的問題,組長主持工作,記錄員寫下討論中的答案,發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報。

  二、教師板書討論題

  1、“靜女”到底靜不靜?

  2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎?

  3、如果你是男主人公,對于“彤管”和“荑草”,你更喜歡哪一種,為什么?

  4、詩中如果安排女子出場,效果好不好?

  5、《無衣》三段文字基本相同,是否羅嗦?

  6、123三段文字能否排成213或312形式?

  三、小組討論10分鐘。

  過程熱烈。

  四、交流發(fā)言,教師引導(dǎo)歸納

  1、不靜!皭鄱灰姟币娖湔{(diào)皮。(教師追問:那為什么詩名叫“靜女”呢?)因為這是無題詩的一種形式,它是取詩的第一句中前兩個字命名的。(教師再問:那這詩是男子作的,這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢?)推測:一是女子躲起來,在男子看來是嫻靜的;二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來代替理想的稱呼。

  2、(這題很難。很多小組說沒研究出來。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上,學(xué)生逐漸找到感覺)如果是第三人稱,那說明男子離那草很遠(yuǎn),那他對靜女的愛也有距離了,如果是用第二人稱,好象愛人就在眼前,便于傾訴。(教師用左右手比畫距離,很形象。補充了人稱轉(zhuǎn)換的作用,舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例)

  3、(目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情,很多學(xué)生猜出了命題意圖,都往真情上想象,劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個解釋,大多取樂器,說這是買來的,買來就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘,歷經(jīng)千山萬水~~~~還有學(xué)生說,由彤管到荑草,看出這男子等待的時間很長,先用音樂感懷愛人出場,有點關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的,但是靜女沒出來,他就用殺手锏,把荑草這愛的信物拿出來,這女子估計忍不住了?浚紝W(xué)會了我的這招。

  4、(主要是理解側(cè)面描寫的.作用)不出來好的,便于想象,什么樣的臉蛋,什么的眉毛。盡管往美出想。一出來就沒想象余地了。同時,不讓男的多等一會,這感情就淺薄了!睹ァ返慕逃(xùn)。

  5、不羅嗦。排比,有力量。(教師拋出術(shù)語:重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式)語氣加強,語意拓深。(聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá))

  6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系,先思想再行動。(那能不能換132呢?這問題問倒很多人,因為23兩段都是寫行動的,換換好象也沒關(guān)系。教師點撥“行動上也有不同”)先行動口號,再行動實際,這也是邏輯。

  五、讀讀背背,下課

《靜女》教案4

  知識目標(biāo):

  1.了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章疊句的形式特點。

  2.體會賦、比、興的藝術(shù)手法。

  3.能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

  能力目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

  2.背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

  3.品味詩歌語言,準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。

  情感目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的`向往,陶冶高尚的情操。

  2.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。

  教學(xué)重點:

  1.通過準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。

  教學(xué)難點:詩中女主人公形象的把握。

  教學(xué)方法:誦讀吟詠法、講授法、討論法

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  了解《詩經(jīng)》的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法,感受詩歌表現(xiàn)的情感。

  教學(xué)難點:

  正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  播放民歌《敖包相會》,這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉,歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時,翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會

《靜女》教案5

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  (放《敖包相會》的樂曲,教師解說)一個十五月圓之夜,月華如水,微風(fēng)輕拂,蟲兒低吟,草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍,引頸企盼,美麗的姑娘啊,你為什么還不到來?……

  二、朗讀詩歌,理清情節(jié)

  1.齊讀,感知詩歌內(nèi)容。

  明確:這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。

  2.男聲齊讀,理清情節(jié)。

  明確:全詩采用第一人稱“我”,是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相見、相贈、相悅的全過程。

  三、欣賞細(xì)節(jié),分析形象

  討論:找出細(xì)節(jié)描寫,并說說細(xì)節(jié)描寫在本詩中的妙處。

  明確:精心選擇了“搔首踟躕”,“愛而不見”兩個細(xì)節(jié)!吧κ柞剀X”,描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態(tài),刻畫了他憨厚樸實的性格,表現(xiàn)出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度!皭鄱灰姟泵枥L出姑娘調(diào)皮逗樂的行為,突出她活潑聰慧的性格,表現(xiàn)出她的多情率真。這兩個細(xì)節(jié)不僅使人物形象栩栩如生,而且構(gòu)成頗具戲劇性的情節(jié),給讀者留下豐富的.想像空間。

  四、展開想像,體會情趣美

  1.導(dǎo)引:能想像得出小伙子急得心神不定時,躲藏著的姑娘的心理活動和動作嗎?

  提示:她或許躲在附近的草叢里,正輕輕地?fù)荛_茅草,悄悄向外窺視。見小伙子焦急的樣子,偷偷地掩口而笑。真是看在眼里,喜在心中。

 。玻畬(dǎo)引:課文提示中說前四句描寫現(xiàn)實情景,后八句描寫男子的回憶。這是對情節(jié)的一種解讀,還有更好的解讀方式嗎?提示:第一種解讀,第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等,終于露面了。先送彤管給男子,問他是否喜歡,男子連聲贊嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子,問他更喜歡哪件禮物,男子心領(lǐng)神會,愛人及物,驚嘆小草美得出奇,因為是“美人之貽”。一問一答中傳達(dá)出真摯的心聲。第二種解讀,第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續(xù)等待姑娘,一面想起姑娘贈送彤管的情景,于是,順手從懷中取出彤管詠贊道:“彤管有煒,說懌女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘,她終于走出來,并把從野外采來的荑草(作為信物)送給他。男子驚喜不已,連聲稱贊小草美得出奇。

 。常〗Y(jié):通過以上不同的解讀,逼真地再現(xiàn)了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中說過:“一切創(chuàng)作之中,最耐讀的恐怕是詩了。……奇怪的是,詩最短,應(yīng)該一覽無余,卻時常一覽不盡!焙玫脑姼杩偸墙o人留下豐富的想像空間,讓讀者盡情馳騁,不斷去補充、去豐富、去創(chuàng)新,從而加深理解。可以說缺乏了聯(lián)想、想像,就難以進行詩歌的藝術(shù)鑒賞。

  五、深入探討,體會情感美

  提問:你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美?在小伙子心中,彤管與荑草哪個更重要?

  明確:①這是借物詠人,因人贊物。小伙子對禮物的贊美,實際上是贊美姑娘,表達(dá)的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理,彤管應(yīng)比荑草貴重,但在小伙子心中夷草更貴重,這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷,對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在,“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通,但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的,寄托了姑娘的一顆真摯的心,物微而情深,因而,它已不再是一般的荑草,而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情,小伙子接受贈物,也就是接受了姑娘的一片深情?梢娝麄儽舜苏嬲\相愛,心心相映,并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣,在愛的雨露滋潤下繁茂起來,可以想見他們的愛情將會永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

  六、延伸閱讀,深化鑒賞

  《鄭風(fēng)·子衿》

  青青子衿,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣音?

  青青子衿,悠悠我思?v我不往,子寧不來?

  挑兮達(dá)兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮。

  〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送,給予。③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

  1.齊聲朗讀。

  2.比較《邶風(fēng)·靜女》和《鄭風(fēng)·子衿》的異同。

  不同點:①角度不同:《邶風(fēng)·靜女》是以男子的口吻寫的!多嶏L(fēng)·子衿》是以女子的口吻寫的。

 、谇楣(jié)不同:《邶風(fēng)·靜女》寫青年男女的一次約會!多嶏L(fēng)·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

 、刍{(diào)不同:《邶風(fēng)·靜女》歡樂幽默,充滿情趣!多嶏L(fēng)·子衿》纏綿悱惻,哀婉動人。

 、軐懛ú煌骸囤L(fēng)·靜女》主要通過細(xì)節(jié)刻畫人物!多嶏L(fēng)·子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。

  同中有異:兩首詩都寫了主人公等待時的焦灼不安,但因性別的不同而選用了不同的細(xì)節(jié)。《邶風(fēng)·靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚,《鄭風(fēng)·子衿》中“挑兮達(dá)兮”寫出女子的纏綿。

  共同點:①對愛情的追求都大膽率真,絕不忸怩作態(tài),表現(xiàn)出勞動人民純樸的本色。

 、陲L(fēng)格樸實、清新。采用重章復(fù)唱,在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。

《靜女》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:掌握《詩經(jīng)》的基本知識,積累字詞,理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。

  2、過程與方法:理解文中主人公的感情變化,分析把握詩歌中的人物形象;掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:樹立正確的愛情觀,培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情,吸收有益的'成份。

  教學(xué)重點

  理清詩歌的敘事情節(jié),分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。

  教學(xué)難點

  學(xué)會比較分析,學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)方法

  朗讀法、點撥法、討論法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師查閱資料,制作課件,布置任務(wù)單;學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集資料,完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生活動

  教師活動

  設(shè)計意圖

  創(chuàng)設(shè)情境

  詩意導(dǎo)入

  由荷爾德林的詩“世界充滿勞績,而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入,引出我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。

  學(xué)生感受詩歌魅力,走進《詩經(jīng)》。

  詩意導(dǎo)入,渲染詩歌魅力。

  引發(fā)學(xué)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  活動一:

  溫故知新走進《詩經(jīng)》

  1、《詩經(jīng)》,我國最早的詩歌總集,現(xiàn)存詩305篇。

  2、按表現(xiàn)內(nèi)容,《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

  3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。

  學(xué)生回顧《詩經(jīng)》常識。

  普及《詩經(jīng)》知識點。

  讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識。

  活動二:

  誦讀涵詠

  感知詩意

  1聽范讀、學(xué)生自由朗讀

  2、字音、字義、通假字講解

  3、全詩梳理

  理解字詞,疏通詩歌大意。

  教師明確知識要點

  讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。

  活動三:

  品讀鑒賞

  探尋詩情

  1、《靜女》描繪了幾個鏡頭?

  明確:相約、相贈、相悅

  2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象?

  明確:女子:嫻靜美麗、活潑可愛……

  男子:憨厚淳樸、癡情有愛……

  3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:(1)賦比興的表現(xiàn)手法;

  (2)細(xì)節(jié)和心理描寫;

  (3)重章疊句的表現(xiàn)手法。

  4、歸納主旨

  學(xué)生以小組合作的形式,深入探討理解《靜女》,探尋詩情。

  教師點撥引導(dǎo),讓學(xué)生深入理解《靜女》

  讓學(xué)生走進《靜女》,真正感受詩歌。

  活動四:

  拓展延伸

  比較鑒賞

  《詩經(jīng)》中的愛情戀歌

  1、《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》

  2、《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》

  3、《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

  全詩總結(jié)

  學(xué)生賞析詩經(jīng)中關(guān)于愛情的經(jīng)典詩歌。

  教師點撥指導(dǎo)

  讓學(xué)生感受愛情的美好,樹立正確的愛情觀。

  課后作業(yè)

  用最精彩的語言改編《靜女》,形式、文體不限。

  學(xué)生獨立完成作業(yè)。

  教師課后點評

  深化學(xué)生對詩歌的理解

  板書

  情人相約圖

  靜女情人相贈圖

  情人相悅圖

  教后反思

《靜女》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與能力:

  1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。

  2、積累文言字詞,理解詩歌的含義并能熟練背誦。

  3、理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

  4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻,理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。

  (二)、過程與方法

  1、誦讀課文,掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。

  2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;

  (三)、情感態(tài)度與價值觀:

  1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情,陶冶高尚的情操;

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀;

  教學(xué)重點:

  1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法,背誦課文。

  2、理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

  教學(xué)難點:

  理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

  學(xué)情分析:

  高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡,對于愛情已有朦朧的感知,學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受,并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn),閱讀上會有一定困難,但詩歌篇幅短小,借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點,主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維,讓學(xué)生對詩中的文言知識點有清晰的認(rèn)識。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動,激發(fā)思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用,可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),達(dá)到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌,在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點鏈接,以及高考古詩文考題題型練習(xí),讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

 。ɑ脽羝鍪荆

  “關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”

  “蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂尹人,在水一方!

  “彼采葛兮,一日不見,如三月兮。彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮。彼采艾兮,一日不見,如三歲兮!

  同學(xué)們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎?

  愛情是文學(xué)作品中永恒的主題。《關(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福;《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵,迷惘;《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

  以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。(板書課題《靜女》)

  二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識:

  《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇,又稱“詩三百”!对娊(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分:十五“國風(fēng)”占160篇,多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠;“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞,是一種正統(tǒng)音樂;“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌!对娊(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法(引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語)。賦:“敷陳其事而直言之”,即鋪陳敘事(包括一般陳述和鋪排陳述)!鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比:“以彼物比此物”,也就是比喻之意,借物托情。興:“先言他物以引起所詠之辭”,就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興,文學(xué)史上合稱“六義”。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、讀音:

  姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕(chí chú)孌(luán)貽(yí)

  彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

  2、積累詞匯:

  其:副詞,多么。姝:美麗。俟:等候。于:在。

  城隅:城角幽僻的地方。蜘躕:猶豫徘徊。孌:美好。

  貽:贈送。彤,紅色。煒:鮮亮的光彩。懌:喜愛。

  牧:郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀,婚姻的習(xí)俗。

  洵:誠然,確實。異:特殊。

  3、通假字:

  愛:同“薆”,隱藏。

  見:同“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

  說:通“悅”,喜愛。

  女:同“汝”,指彤管。

  歸:通“饋”,贈。

  匪:同“非”,不是。

  女:通“汝”,指荑。

  4、放《靜女》錄音,并范讀、介紹誦讀方法。

  四言古詩一句有兩個節(jié)拍,范讀時注意誦讀節(jié)奏,節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

  靜女/其姝,俟我/于/城隅。愛而/不見,搔首/踟躕。

  靜女/其孌,貽我/彤管。彤管/有煒,說懌/女美。

  自牧/歸荑,洵美/且異。匪/女之/為美,美人/之貽。

  5、學(xué)生朗讀。(齊讀、個別讀、分組讀)

  6、請學(xué)生對照注解理清文意,進行翻譯。

  文雅的姑娘多么漂亮,等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn),弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

  文雅的姑娘多么的美好,(曾經(jīng))贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗,我喜歡這美麗的紅簫。

  你贈送給我從郊外采來的白茅草,(那白茅草)確實美得出奇。不是茅草有多么美麗,而是因為它是美人贈送給我的。

  四、請學(xué)生默讀課文,整體感知詩歌,并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

  明確:詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出,生動地描繪了他約會的過程,先寫男子去赴約,后寫女子向男子贈送物品來表達(dá)愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

  詩歌前一章重在寫場景,后兩章重在寫心理。

  五、分析人物形象:

  1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

 。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”,心急難耐,又無計可施,是個憨厚淳樸的小伙子。

  “說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”,是個癡情、真誠的小伙子。)

  2、探討女主角的形象。

 。1)討論:為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的女子?

 。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π、矜持;或者是因為女的先到了不好意思,故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因為調(diào)皮,制造一點情趣;或者是因為善于體貼人心,先到了卻故意后出現(xiàn),免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……)究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑?讓男主人公琢磨不透,也讓讀者琢磨不透,如霧里看花,朦朧綽約,越發(fā)引人暇想。

 。2)討論:女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路呢?(貽我彤管、自牧歸荑:以物傳情,未聽其語已暗傳情,含蓄溫婉,聰慧可人。)

 。3)詩中的“靜女”是一個極美的形象,可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何,她的身材如何,她的皮膚如何,只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入,照理說應(yīng)該是寫作的大忌,可是,這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛,那樣的鮮明,那樣的真切,為什么

 。鞔_:側(cè)面描寫)

  六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點:

  1、重章疊句

  2、賦的表現(xiàn)手法

  3、多種修辭手法的使用

  七、拓展延伸:高考考點鏈接

  鑒賞詩歌形象,考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力,就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義,分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象,是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象,并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言,詩中的“人”和“事”是形象;對于寫景、狀物詩而言,詩中的“景”和“物”是形象;對于抒情詩而言,詩中的抒情主人公(可以是人,也可以是物)就是形象。

  例:《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象,男青年熱烈癡情、淳樸憨厚,女青年漂亮活潑、伶俐俏皮;表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。

  八、板書設(shè)計:

  靜女

  一、期望約會↘

  二、戀人贈物→愛情的美好

  三、贊美戀人↗

  形象分析:靜女:美麗、活潑、熱情

  男子:憨厚、純樸、真誠

  九、課堂練習(xí)鞏固:

  1、下列有關(guān)文學(xué)常識的`敘述,錯誤的一項是()

  A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

  B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分!帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng),160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠:“雅”分為大雅、小雅,共105篇,大多為周代宮廷樂曲歌辭:“頌”分為周頌、魯頌、商頌,多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌,共40篇。

  C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活,共305篇,古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

  D、《詩經(jīng)》中都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

  2、對這首詩詞句的理解,不正確的一項是()

  A.題目“靜女”,是指文靜美麗的姑娘。

  B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn),逗小伙子著急。

  C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

  D“自牧歸荑,洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

  3、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣,敘寫了一對青年男女約會的過程。

  B.“愛而不見,搔首踟躕”這個細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。

  C.無論是贈彤管,還是贈荑草,都發(fā)生在同一天,可見這對青年男女的戀情已到極致。

  D.這首詩除了細(xì)節(jié)描寫外,還運用了雙關(guān)及移情手法,因而生動活潑。富有情趣。

  4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是()

  A.《靜女》是一首賦體詩,它運用“直陳其事”的手法,采用三章連唱的形式來敘寫故事,感情回環(huán)往復(fù),內(nèi)容富于變化,充分體現(xiàn)了民族的特色。

  B.本詩以生動的語言,風(fēng)趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣,人物神形畢現(xiàn),呼之欲出。

  C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情,意涉雙關(guān),表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物,實則表達(dá)了他對姑娘摯愛之情。

  D.“自牧歸荑,洵美且異”用借代的手法,以初生荑草白而柔嫩的特點,象征愛情的真誠和純美。

  5、選出對“彤管有煒,說懌女美”二句翻譯正確的一項()

  A.紅色的彤笛有色彩,漂亮的樂器讓我喜愛。

  B.彤笛鮮艷又光亮,漂亮的樂器真讓我喜愛。

  C.彤笛鮮艷又光亮,美麗的姑娘更讓我喜愛。

  D.彤笛鮮艷又光亮,靜女叮囑我要喜愛它。

  6、下面對此詩賞析錯誤的二項是()

  A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

  B.全詩三章,二章重在寫場景,一章重在寫心理。

  C.第一章寫青年之約,第二章寫青年之戀,第三章寫青年之誠。

  D.作者由靜女而彤管,由荑而靜女之情,把人、物、情巧妙地融合起來,表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。

  E.詩歌重章復(fù)唱,不注重細(xì)節(jié)描繪,從大處著筆,風(fēng)格樸實,增添了藝術(shù)魅力。

  答案解析:1、D 2、C 3、C 4、D(比喻手法),5、B 6、(B一章重寫場景,二章重寫心理;E注重細(xì)節(jié)描寫)

  十、布置作業(yè):

  1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料(如藝術(shù)特色);

  2、背誦《靜女》全詩。

  十一、教學(xué)后記:

  古詩重在讀,特別是對于高中一年級的學(xué)生,這是他們接觸到的第一篇古詩文,開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞,然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩的朗讀節(jié)奏,在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,學(xué)生真正悟情了才會讀出詩中的情感,再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達(dá)內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限,對鑒賞人物形象這一高考考點學(xué)習(xí)未能深入,只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。

《靜女》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  1、了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。

  2、體會賦、比、興的藝術(shù)手法。

  3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

  能力目標(biāo)

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

  2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

  情感目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

  2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。

  教學(xué)重點

  1、通過準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。

  教學(xué)難點

  1、詩中女主人公形象的把握。

  教學(xué)方法與學(xué)法:

  采用漸進式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文知識,結(jié)合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。輔助教具:多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,走進《詩經(jīng)》,簡介《詩經(jīng)》

  同學(xué)們,中國古詩中有無數(shù)的名句,是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的,如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼,下面老師起頭,同學(xué)們來接吧!

  關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑《詩經(jīng)關(guān)雎》

  執(zhí)子之手,與子偕老。《詩經(jīng)·擊鼓》

  一日不見,如三月兮!对娊(jīng)·子衿》

  蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》

  昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》

  投我以木桃,報之以瓊瑤。匪報也,永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》

  同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎?(學(xué)生回答)《詩經(jīng)》。

  請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識:(學(xué)生各抒已知,教師總結(jié)歸納播放課件)

 。1)《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活,它成書于春秋時期,共305篇。先秦時稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典,才稱為《詩經(jīng)》,并沿用至今。

 。2)《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。

  “風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠!帮L(fēng)”本來是什么意思呢?學(xué)術(shù)界有多種解釋,有一種解釋就是說瓦罐子,農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的,一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表!对娊(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認(rèn)為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠,但是從文學(xué)史上看,“風(fēng)”的成就是最大的,文學(xué)地位是最高的。

  “六藝”

  (3)《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。

  “賦”者,即直接鋪敘陳述。

  “比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;

  “興”者,“先言他物,以引起所詠之辭”。

  賦、比、興手法的成功運用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。

 。4)《詩經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。

 。5)《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩,運用了現(xiàn)實主義的風(fēng)格,從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活,構(gòu)成一幅幅真實而生動的畫卷。

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長河中,現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,并稱“風(fēng)騷”!对娊(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》,是邶國的民歌,邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了,兩千多年前是我們中華民族的童年時代,但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當(dāng)時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后,我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》,特別是其中的“國風(fēng)”,每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展,五年一小變,十年一大變,更不用說一百年,那更不要說一千年!一千年就天翻地覆了,現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語,但是,人類的情感生活、人性的變化,那是非常小的。幾千年前的人,他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以,我們讀《詩經(jīng)》,能夠被他們感動,就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》,我們看看那么十幾句詩,文字也很簡單,沒有什么華麗的辭藻,大部分還是重復(fù)的字眼,但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢?為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢?是怎樣的人性呢?今天我們通過這首詩,我們探討一下,共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。

  二、檢查預(yù)習(xí),朗讀正音,讀出節(jié)奏。

  1.根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。

  2.請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)糾正,歸納通假字。

  愛:通“薆(aì)”,隱藏,遮掩。見:通“現(xiàn)(xiàn)”,出現(xiàn)。

  說:通“悅(yuè)”,喜愛。

  歸:通“饋(kuì)”,贈送。

  女:通“汝(rǔ)”,你。這里指“肜管”。

  匪:通“非(fēi)”,不是。

  3.聽錄音朗讀,注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏;全班再齊讀一次,注意讀出四言詩節(jié)奏,基本上是每句兩個節(jié)拍,個別句式靈活處理。

  三、解詞譯句,領(lǐng)會詩意,

  1.根據(jù)課文下面的注釋,試翻譯課文,標(biāo)出疑問。

  2.學(xué)生質(zhì)疑,教師或其他學(xué)生解疑,教師板書疑難字詞。

  虛詞:其、之、以

  實詞:說、見靜女其姝,俟我于城隅。

  愛而不見,搔首踟躕。

  起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,可不譯。通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

  靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

  起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,可不譯。

  通“悅”,喜愛。

  自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,放在主謂之間,取消句子獨立性。美人之貽。

  放在主謂之間,取消句子獨立性。

  3.請三位同學(xué)各譯一段,其他同學(xué)進行點評。

 。矗處熜〗Y(jié)點評。

  .文雅姑娘真美麗,約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn),害我想走又不走。.文雅姑娘真好看,送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤,我對管蕭很喜好。.郊外采茅送給我,茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美,美人送禮最珍貴。

  5.男女生分別朗讀詩歌一次,在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上,讀出重音(每句重音為著意突出之詞),讀出兩情相悅的意味。

  四、研讀分析,合作探討。

 。保伎迹好恳还(jié)講了什么?運用了什么表現(xiàn)手法?

  第一節(jié)寫戀人約會。

  主要運用了賦的表現(xiàn)手法,敘述了男女青年一次赴約的情景,姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”,把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細(xì)節(jié)描寫都十分成功,表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。

  第二節(jié)寫戀人贈物。

  運用賦(贈彤管)、比(彤管,其實也指女子,暗喻女子的美麗)的表現(xiàn)手法,運用“雙關(guān)”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。

  第三節(jié)寫贈茅贊人。

  運用賦(繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草)、興(“匪女之為美,美人之貽”,借物抒懷,贊美自己的戀人,感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物,表達(dá)了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情,也表達(dá)對女子的愛慕之情)的表現(xiàn)手法.

  2.我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞,它們與本詩有什么不一樣的地方嗎?(唐詩、宋詞中的愛情較含蓄,而本詩大膽而熱烈,是因為在春秋以前,禮教在民間的約束力遠(yuǎn)不如后來封建社會那么頑固。)

  3.分小組討論:詩中男女主人公各是怎樣的形象?(學(xué)生各抒已見,教師總結(jié)) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的?

  詩章中——首先,女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢?透露出女主人公細(xì)膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述,女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細(xì)膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。

  《靜女》中男主人公的`形象是怎樣的?

  詩章中——首先,男主人公是有愛心(愛慕之心)的。其次,男主人公是有誠心(誠信之心)的,如約而至。再次,男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后,男主人公是憨厚的:女主人公沒有出現(xiàn),男主人公是“愛而不見,搔首踟躕”,急得他是撓頭、抓耳又撓腮,一副憨態(tài)可掬的樣子,可見其憨厚。綜上所述,男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

  4.思考:為什么青年最喜歡普通的荑草?(自由發(fā)言)

  照常理,紅艷彤管應(yīng)比茅草貴重,但在小伙子心中茅草更貴重,這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷,對荑草則大加贊嘆“洵美且異”!颁奔凑\然、實在,“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華,但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的,寄托了姑娘的一顆真摯的心,物微而情深,因而,它已不再是一般的荑草,而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。姑娘借荑草以傳情,小伙子接受贈物,也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛,心心相映,并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣,在愛的雨露滋潤下繁茂起來,可以想見他們的愛情將會永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

  說說你心中追求的愛情是怎樣的?(對學(xué)生進行思想教育:詩中的愛情是甜美的,令人羨慕的,但中學(xué)生青澀之果不可摘,早戀不可取。)

  5.《靜女》的藝術(shù)魅力:

 、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑,充滿濃郁的生活氣息。

  ②運用“賦”敘事,巧妙選用細(xì)節(jié)描寫和心理活動描寫,刻畫出男女主人公的美好形象;運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來,戀人間那大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情躍然紙上,真實感人。

  ③詩歌采用重章復(fù)唱來表達(dá)內(nèi)心的情感,風(fēng)格樸實,也增添了藝術(shù)魅力。

  五、總結(jié)全文

  《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠(yuǎn)古的芬芳,那天真的時代,圣人未生,青牛未西行,那人性還不受壓抑。人們在大地上游行,自由的相親相愛,后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動,評價說“詩三百,一言蔽之,思不邪”。

  六.布置作業(yè)

  1、在不改變詩的主旨的前提下,將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩,早讀課上講臺朗讀。

  2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句,進一步親近古典文化,寫在周記中。

  3.完成課后有關(guān)《靜女》的習(xí)題。

  七.板書設(shè)計:

  《詩經(jīng)》兩首

  《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。

  按內(nèi)容可分為:

  “頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌

  “風(fēng)”是民間歌謠,成就最大,文學(xué)地位最高

  “六藝”

 、凇对娊(jīng)》的表現(xiàn)手法:

  “賦”即直接鋪敘陳述

  “比”即比喻

  “興”先言他物,以引起所詠之辭

  藝術(shù)魅力:(課件出示,要求學(xué)生摘抄)

 、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑,充滿濃郁的生活氣息。

 、谶\用“賦”敘事,巧妙選用細(xì)節(jié)描寫和心理活動描寫,刻畫出男女主人公的美好形象;運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來,戀人間那大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情躍然紙上,真實感人。

 、墼姼璨捎弥卣聫(fù)唱來表達(dá)內(nèi)心的情感,風(fēng)格樸實,也增添了藝術(shù)魅力。

  大膽而熱烈美好而甜蜜,純樸而真摯,反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。

  八.課堂練習(xí):

  1.《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》,共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________!对娊(jīng)》“六義”是指___________________,________________。閱讀《靜女》一詩,回答后面的問題。

  2.此詩中有“自牧歸荑,洵美且異”的句子,但接著又說“匪女之為美”,而是因為“美人之貽”,這反映了青年人什么心理?用一個成語概括為________________。

 。.翻譯詩句。

  自牧歸荑,洵美且異。

 。.詩中寫到那女子見男子來了,卻故意找個地方把自己隱藏起來,小伙子禁不住“搔首踟躕”起來,這反映了小伙子什么心理?

  5.把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。(只填序號)(2分)(05高考浙江試題)

  李澤厚認(rèn)為,漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫,具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。

 、僖粋字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象,而且也經(jīng)常是一類事實或過程,也包括主觀的意味、要求和期望。

 、凇跋笮巍庇腥缋L畫,來自對對象概括性極大的模擬寫實。

 、圻@即是說,“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。

 、苋欢缤瑐髀勚械慕Y(jié)繩記事一樣,從一開始,象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。

  思路解析:要求填寫之處的前面,談的內(nèi)容先是“象形”,然后是“指事”,那么后面的內(nèi)容緊接的應(yīng)該是第②句,這一句確定了下來,其他的句子以此為基礎(chǔ),就容易調(diào)整了。答案:②④①③

《靜女》教案9

  一、教學(xué)目的要求

  1.了解《詩經(jīng)》的基本知識,掌握文中重點文言字詞。

  2.運用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3.通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂真、雙關(guān)的修辭方法。

  4.體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情,初步學(xué)會鑒賞古體詩,領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力。

  5.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

  二、教學(xué)重點

  1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達(dá)的愛情共性。

  2.指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法,讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。

  三、教學(xué)難點

  1.《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

  2.《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

  四、教學(xué)媒體

  多媒體課件。

  五、教學(xué)課時

  一課時。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  在我們的日常生活中,有三種主要的情感:親情、友情和愛情。愛情,在不同的時代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛情的古老詩歌——《靜女》,看看這是一個怎樣的愛情故事。

 。ǘ毓手隆对娊(jīng)》

  師:上課前,老師有叫同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。那現(xiàn)在請同學(xué)們告訴老師《靜女》是出自哪里的?

  生:《詩經(jīng)》。

  師:我們以前就接觸過《詩經(jīng)》,現(xiàn)在一起來復(fù)習(xí)一下《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容。

  《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌選集。

  內(nèi)容分類:“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

  表現(xiàn)手法:賦(鋪陳)、比(比喻)、興(起興)。

  兩者統(tǒng)稱為“詩經(jīng)六義”。

  句式:四言為主語言:雙聲疊韻

  (三)整體感知

  1.請一位同學(xué)朗讀課文并進行點評:朗讀要注意節(jié)奏(二二式節(jié)奏,如:靜女/其姝)、重音、情感。

  2.矯正讀音,播放課文錄音。

  3.全班齊讀課文。

  4.提示學(xué)生自學(xué)詩歌中的文言字詞。

 。ㄋ模┬〗M合作探究

  孔子:“詩三百,一言以蔽之,曰:思無邪!

  朱熹說《邶風(fēng)靜女》是“淫奔期會之詩”。

  思考:《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”?(提示:可從主題、地點、人物、細(xì)節(jié)等方面進行探討)

  1.從主題、地點、人物進行探究

  主題:約會

  (“靜女其姝,俟我于城隅”)

  地點:城隅

 。ā百刮矣诔怯纭保

  人物:靜女和“我”

  2.從靜女和“我”的形象進行探究

  靜女的形象:美麗文雅、聰明調(diào)皮(嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人)。

  “我”的形象:憨厚、癡情(忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬)。

  細(xì)節(jié):

  靜女:“愛而不見”天真調(diào)皮

  “貽我彤管”“自牧歸荑”

  以物示情(喜愛)

  “我”:“搔首踟躕”憨厚癡情

  “說懌女美”“美人之貽”

  愛人及物(喜愛)

  3.小結(jié)

  (1)活潑、浪漫是本詩的主旋律,奏出一曲動人的戀歌,反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅!

 。2)表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。

  4.解疑

  朱熹評論的立場:封建倫理道德

  “存天理滅人欲”

  “男女授受不親”

  要抑制人的.一切出于自然需要的情感欲望。

 。ㄎ澹┥钊胩接

  1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用,請找出來并簡要賞析。

  (1)賦的手法。(第一節(jié))寫得生動活潑,趣味盎然。

  (2)比的手法。

  “彤管”、“荑”。

  荑。物微而意深,寄托著女子一片真情。

  2.如果從人物描寫的手法而言,你認(rèn)為這首詩主要運用了哪些手法?

  (1)細(xì)節(jié)描寫。

  “愛而不見”、“搔首踟躕”

  (2)心理描寫。

  一往情深和誠摯、癡迷之心。

  3.這首詩的藝術(shù)特色是什么?

 。1)人、物、情結(jié)合。(托物抒懷)

  (2)重章復(fù)唱、雙聲疊韻的運用。

 。3)巧選細(xì)節(jié),心理活動細(xì)膩傳神,風(fēng)格樸實。

  (六)總結(jié)全文

  《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛情,它雖然沒有成年人的堅貞和厚重,也沒有中老年愛情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉,卻以單純、天真、無邪而永恒。

  (七)作業(yè)布置

  1.背誦《靜女》。

  2.完成課后練習(xí)。

  3.有興趣的同學(xué)可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現(xiàn)代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。

  附錄

  板書設(shè)計:

  靜女

  主題:約會

  地點:城隅

  人物:靜女和“我”

  靜女:美麗文雅、聰明調(diào)皮(嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人)

  “我”:憨厚、癡情(忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬)

《靜女》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識與能力目標(biāo):了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。

  2. 情感目標(biāo):讓學(xué)生通過誦讀,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣,培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情,提高文化素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點 重點:

  1.指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法,讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律,感受詩歌表現(xiàn)的情感。

  2.分析詩中的重章疊句手法。

  難點: 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法,理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)方法:誦讀吟詠法、講授法、討論法。

  課前準(zhǔn)備

  1.朗讀詩歌,疏通字詞的讀音,認(rèn)真思考課后練習(xí)。

  2.查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識,如作者、作品、評價性的文章。

  3.查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

  以上三個預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上,全班進行交流。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的,如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情,在不同的時代就有著不同的表達(dá)方式,我們的先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求; 也用“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮”來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌,就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

  二.《詩經(jīng)》介紹

  說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解,F(xiàn)在,老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  1.我國第一部詩歌總集的名稱是什么?(《詩經(jīng)》)

  2.它收錄的是哪個時代的作品?距現(xiàn)在有多少年? (西周初年到春秋中葉,約3000年的歷史。)

  3.一共收錄了多少篇詩歌?(305篇。)

  4.這些詩歌是怎么分類的? (分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分) (風(fēng):民歌;雅:宮廷樂歌;頌:祭祀樂歌。)

  5.這些詩的作者是誰?為什么? 提示:沒有明確的作者,當(dāng)時并沒有專業(yè)作家或詩人。 三.課文解讀

  1.檢查學(xué)生朗讀情況,糾正字音:

  踟躕.(chí chú) 姝. (shū) 俟. (sì) 彤.(tóng)管. 煒.(wěi) 洵.(xún) 歸.(kuì)荑.(tí) 說懌.(yì) 孌.(luán) (播放PPT)

  2.教師范讀,指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏: 提示:朗讀的節(jié)奏為二二式,咬準(zhǔn)字音。例如:靜女/其姝,俟我于城隅。愛而/不見,搔首/踟躕。自牧/歸荑,洵美/且異。匪女之為美,美人/之貽。

  3.學(xué)生每四人組成一個小組,自由朗讀課文,并完成以下任務(wù):

  (1)這首詩歌敘述了一個什么故事,可以分為幾層?

  (2)從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么?

 。3)讀了這首詩歌你想到了什么?可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 (4)有不懂的問題,可提出并共同探討。

  4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點:

 。1)通假字 “愛”通“薆”:隱藏 “說”通“悅”:喜愛 “女”通“汝”:你的 “匪”通“非”:不是 “見”通“現(xiàn)”:出現(xiàn) “歸”通“饋”:饋贈

 。2)邊翻譯全詩,邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句,共十二句。 第一章,寫男子和心上人約好在城墻的角落見面,趕到了約會地點,卻沒見到美麗的女子,等待是一種幸福,等待更是一種煎熬,急得男子抓耳撓腮,不住徘徊!吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子,一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章,寫男子在等待中想起女子是那么漂亮,她送給我的“彤管”那么好看,熠熠發(fā)光,令人愛不釋手,寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章,寫男子又想起女子送給他的荑草,既好看又奇異,因為是女子從遠(yuǎn)處郊野親手采來贈送給他的,所以格外地喜愛,寫出男子對女子誠摯的'愛戀。 三.歸納主題

  1.提問:這首詩的主旨是什么?用自己的話說一說。

  明確:這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性,只言片語,卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手?坍嬃艘粋天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象,生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情,表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望,這是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他們生活中真實感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實,全無庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四.人物形象分析

 、 男女青年的形象是怎么樣的呢?通過哪些語句可以看出來? 男:憨厚、癡情。“騷首踟躕”(憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮)、“說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”(癡情)。 女:美麗、調(diào)皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

  五.布置作業(yè)

  把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌

  附板書設(shè)計:

  靜女 靜女:美麗、活潑、俏皮、熱情

  n男子:憨厚、真誠、樸實

  語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言

《靜女》教案11

  一、指導(dǎo)思想與理論

  依據(jù)語文教學(xué)新課標(biāo)。新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機整合的學(xué)習(xí)方式,這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認(rèn)真組織,把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,以生為主,豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)學(xué)生分析:我所教的班級分屬一、二層次,在語文學(xué)習(xí)上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中生活,也適應(yīng)了高中老師的講課方式,作為受教育者,容易進入客體意識,所以要重點培養(yǎng)他們的主體意識,真正參與到課堂教學(xué)中,成為課堂的主體。在認(rèn)識水平上,高一的學(xué)生能運用頭腦,對感性材料加以整理和改造,上升到理性的認(rèn)識,比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學(xué)生知識面的拓展,他們不再人云亦云,而是有自己獨到的見解,所以老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。

 。ǘ┙虒W(xué)方式及手段:主要采用師生互動式,通過提問及討論形成有效的課堂互動。

 。ㄈ┧龅降膯栴}:主要是對所搜集的資料進行整理、提煉方面,所以我通過不斷地思考以及向其他教師請教來解決了這個問題。

  三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo): 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標(biāo):了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法,同時注意新舊知識的勾連和對比,讓學(xué)生在深入掌握本課知識的同時,對《詩經(jīng)》中其它知識也有整體的把握。

  四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

 。ㄒ唬

  1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績,而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入,這句話說出了人類生活的一種心態(tài)、心境,不管身體多么勞累,人類總要詩意地棲居,就像我們的祖先,雖然生活艱辛,確能夠詩意地生活,以歌舞為伴,從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食,勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。

  2、導(dǎo)出《詩經(jīng)》后,通過對學(xué)生進行提問完成對《詩經(jīng)》知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要掌握的《詩經(jīng)》知識包括:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇,所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。

  3、對《詩經(jīng)》中的愛情詩有一個簡單的介紹,從而引出學(xué)生初中時期學(xué)過的《詩經(jīng)》中的愛情詩:從《詩經(jīng)》開始,民間情歌成為詩歌的重要載體,《詩經(jīng)》中的愛情詩熱烈而奔放,清新而純凈,是心與心的交流,是情與情的碰撞。之后通過對同學(xué)的提問讓同學(xué)回答出初中時學(xué)過的《關(guān)雎》和《兼葭》,引出本課要學(xué)習(xí)的`《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩《靜女》。同學(xué)齊讀:關(guān) 關(guān) 雎 鳩, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興,表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方……—— 追求而不可得的惆悵,迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念,以至度日如年精神恍惚。

  (二)預(yù)習(xí)檢測:《靜女》中重點字詞的解析俟:(sì )等待。 孌(luán ):美好。 懌(ì):喜愛。 荑(tí ):茅草芽。 洵(xún ):誠然,實在。其:形容詞詞頭,無實義。 有:形容詞詞頭,無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”,贈送。

  (三)文本解析

  1、文意疏通:

 。1)通過對重點字詞的提問完成對文意的疏通。

  邶風(fēng)·靜女

  靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

  自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。其:形容詞詞頭。姝:美麗。俟:等候。城隅:城上的角樓。愛:隱藏,遮掩。見:出現(xiàn)。踟躕:心里遲疑,要走不走的樣子。孌:美好。彤管:紅色的管簫。管,也有人說是茅草。有:形容詞詞頭。煒:鮮明有光的樣子。說懌:喜愛。歸荑:贈送荑草。洵:的確,確實。匪:通“非”。貽:贈送。

 。2)按照“信、達(dá)、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊,在城角等我。但你卻藏起來不見我,急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊,贈給我彤管。彤管顏色鮮亮,喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我,這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗,而是因為是美人贈送的。

  2、對全詩的整體把握,通過對學(xué)生的提問實現(xiàn)。以誰的角度寫? 青年男子在什么環(huán)境下所寫? 苦苦等待的時刻寫出什么情感? 互相傾心采用什么手法? “賦”

  3、分節(jié)對文本解析:(1)靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。請同學(xué)為這一小節(jié)加小標(biāo)題:男子贈物思考:在等不到情人的時候, 《氓》 和《靜女》中主人公的反應(yīng)有沒有相似的地方?從中可見他們對愛情的態(tài)度怎樣?由同學(xué)討論得出結(jié)論。同是盼望著約會中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關(guān)于細(xì)節(jié)描寫:(女子)愛而不見,(男子)搔首踟躕。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果:刻畫人物形象:女子,調(diào)皮;男子,急躁。表達(dá)思想感情:熱戀中男女真切、自然的感情。

 。2)靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。關(guān)于贈物的例子之一:投我以木瓜,報之以瓊琚。投我以木桃,報之以瓊瑤。思考:靜女兩次贈物,男子更喜歡哪一個?為什么?第一次:彤管 說懌女美 外在美第二次:荑草 洵美且異 內(nèi)涵美荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使,贈與隴頭人。江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情,純潔、高尚。

  (3)自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。延伸: 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細(xì)軟,所以用來比喻女子的手。

  (4)對靜女和男主人公的形象進行總結(jié),讓同學(xué)通過詩中的正面和側(cè)面描寫總結(jié)得出,從而加深對全詩內(nèi)容的理解。靜女是一個怎樣的形象呢?愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調(diào)皮可愛 大膽地表達(dá)自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個怎樣的形象呢?搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒,說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美,美人之貽,愛屋及烏。

 。5)請同學(xué)齊讀《詩經(jīng)》中其它的愛情詩,對《詩經(jīng)》中的愛情詩進行整體的感知!对娊(jīng)》愛情詩集錦:

  詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān) 雎

  關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

  參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

  求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草

  野有蔓草,零露漙兮。有美一人,清揚婉兮。邂逅相遇,適我愿兮。

  野有蔓草,零露瀼瀼。有美一人,婉如清揚。邂逅相遇,與子偕臧。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭

  蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方,溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童

  彼狡童兮,不與我言兮。維子之故,使我不能餐兮。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳

  子惠思我,褰裳涉溱。子不我思,豈無他人?狂童之狂也且!

  詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門

  出其東門,有女如云。雖則如云。匪我思存。縞衣綦巾,聊樂我員。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·陳風(fēng)·月出

  月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮!

  詩經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)·采葛

  彼采葛兮。一日不見,如三月兮。

  彼采蕭兮。一日不見,如三秋兮。

  彼采艾兮。一日不見,如三歲兮。

  詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿

  青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?

 。6)對《詩經(jīng)》中的愛情詩進行總結(jié),請同學(xué)齊讀!对娊(jīng)》中的這類愛情詩,展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的偏見,有的只是個體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情,是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情,如山野中不敗的鮮花,雖然充滿野性,但卻像營養(yǎng)著生命的空氣一樣,培育著生活和情愫,塑造著生命的精神!对娊(jīng)》中描寫的愛情,絕無半點禮教和貞潔觀念的束縛,沒有摻雜任何世俗功利的考慮,是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌。《詩經(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學(xué)圣典。作為民族青春時代的自由生活經(jīng)歷的真實記錄,《詩經(jīng)》愛情詩昭示后人,要擺脫“非人”的鐐銬,回到人之所以為人的真實境界,就必須贏得主體精神的自由,而這也正是《詩經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價值的根源所在。

  五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

  對學(xué)習(xí)效果的評價我主要采取對學(xué)生進行問卷調(diào)查及個別訪談實現(xiàn)的,通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對這節(jié)課的反應(yīng)很好,所以我也感到非常欣慰。回顧這一節(jié)課的教學(xué),我采用的是逐層深入的教學(xué)法,同時非常注意前后知識的勾連,讓同學(xué)們能真正做到舉一反三,對知識進行徹底、有效的掌握。

  回顧我的這節(jié)課,優(yōu)點主要是:1、板書設(shè)計精當(dāng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。3、師生互動好,課堂氣氛活躍。4、能對所學(xué)知識進行有效的聯(lián)系、比較。但同時我也反思自己的缺點,主要是沒有對學(xué)生提出的問題進行更加深入的引導(dǎo)和分析,急于敢教學(xué)進度。以后一定要克服這樣的問題!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,以后我一定要更加努力,講好每一堂課!

《靜女》教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。

  2、理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。

  能力目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào),體會男女主人公純真、熱烈的愛情。

  情感目標(biāo):

  認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

  教學(xué)重難點:

  1、通過誦讀、背誦,理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。

  2、通過指導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀。

  學(xué)情分析因為學(xué)生剛從初中到高中過渡,他們學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解,對周初時代的愛情有一定的理解;喜歡詩歌,有學(xué)詩的“動機”。

  教學(xué)媒介多媒體,多屏互動

  教學(xué)內(nèi)容

  一、新課導(dǎo)入:

  播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題,在滾滾紅塵之中面包和愛情同學(xué)們選擇哪一個?從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。

  二、溫故知新

  1、初讀:讀準(zhǔn)字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上,檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

  2、通假情況的檢查明確:

  (1)愛而不見:愛:通“薆”,隱藏,遮掩。

  (2)見:通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

  (3)說懌女美:說:通“悅”,喜愛

  (4)女:通“汝”,你,這里指代“彤管”。

  (5)自牧歸荑:歸:通“饋“,贈送。

  (6)匪女之為美:匪:通“非”,不是。

  3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ),解決了字詞,大家自由朗讀一分鐘,然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進這首詩歌,(正音、通假字)

  4、播放名家范讀,帶同學(xué)們走進這首詩所表達(dá)的意境,引導(dǎo)學(xué)生在再讀(讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出意境)的基礎(chǔ)上思考下列問題:

  讓學(xué)生思考全詩講的主要內(nèi)容,一位同學(xué)進行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白,文學(xué)作品中也是,寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚,需要讀者運用無限的.想象空間去填充,這首詩一共三個章節(jié),小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個小故事,可以起題目。討論熱烈

  最后小組展示明確。

  四、再讀,分析人物

  同學(xué)們憑借精彩的語言和豐富的想象,帶給了我們無限的甜蜜,在我們的想象中,兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢?請用自己語言描述一下他們各自的形象。

  明確:這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性,只言片語,卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手?坍嬃艘粋天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象,生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。

  靜女:嫻靜美麗活潑機靈大膽開放

  男子:憨厚樸實癡情誠信

  教師:用這樣的愛情你們羨慕嗎?引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往,但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生,咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢?小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛情觀,讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛情開始,教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。

  五、課文小結(jié)

  《靜女》它穿越千百年的時空,至今仍感動著我們。但我們大家必須明白,愛情應(yīng)該是理智、慎重、嚴(yán)肅的。青果子過早地摘下來,吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日,當(dāng)你事業(yè)有成時,愛情就自然會向你招手。

  六、作業(yè)布置

  因為前提學(xué)生寫了小故事,所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。

  教學(xué)反思:

  這次課堂教學(xué)整體上完成目標(biāo),學(xué)生的作品在展臺上進行展示也是給學(xué)生很大的熱情,特別是開頭插入的音頻引導(dǎo),學(xué)生也很感興趣,不足之處是對愛情觀的引導(dǎo)有些欠缺,帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。

《靜女》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:學(xué)生能熟練閱讀全詩,做到字音、節(jié)奏正確,最終能熟讀成誦。

  過程與方法:學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,能結(jié)合注釋了解詩的含義,在此基礎(chǔ)上編寫課本劇,即興表演。

  情感態(tài)度價值觀:了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)誦讀全詩,理解詩歌的含義。

  教學(xué)難點:

  編演課本劇。

  教學(xué)關(guān)鍵點:

  指導(dǎo)誦讀方法,指導(dǎo)編演技巧和提出明確要求。

  教學(xué)方法

  誦讀法,表演法,情景陶冶法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體教室,ppt授課課件,一束青草,一支笛子

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)

  課件播放輕音樂《梁!

  愛情是文學(xué)永恒的主題,在2500年前,我們的先人,就上演著動人而浪漫的愛情故事。我們在《關(guān)雎》中觸摸到了君子思戀窈窕淑女的情懷,在《蒹葭》中我們透過朦朧的蘆葦蕩,看到了小伙子上下追溯,隔河觀看伊人的浪漫。今天我們看一對情侶如何約會,他們又會給我們講述怎樣的故事呢?我們閱讀《靜女》一詩。

  二、指導(dǎo)閱讀(11分鐘)

  1、配樂范讀課文

  要求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏

  2、再讀課文,學(xué)生跟讀課文,體會讀音和節(jié)奏

  3、師生共讀全詩,鞏固字音和節(jié)奏的掌握

  4、小練習(xí),檢查學(xué)生對字音節(jié)奏的把握

  姝(shū)俟(sì)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

  5、指導(dǎo)背誦方法:競賽背誦全詩,分節(jié)背誦,記住關(guān)鍵詞。

  三、結(jié)合注釋,了解詩的含義(13分鐘)

  學(xué)生結(jié)合注釋了解《詩經(jīng)》及本詩含義

  相互提問,識記關(guān)鍵詞的意思

  姝俟愛踟躕貽煒說懌女歸

  復(fù)述詩歌講述的故事

  探究詩歌寫作技巧,分析詩中人物的性格特征

  前兩節(jié)的結(jié)構(gòu)相似,個別詞句相同,這叫什么寫法?

  (重章疊句。)

  "愛而不見,搔首踟躕"刻畫出男女主人公怎樣的形象?

  (少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、"我"的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。)

  詩中男子更愛彤管還是荑草,為什么?

  (借彤管和荑草的美表現(xiàn)人的美和對人的喜愛。允許自由回答,能自圓其說就行。好像更喜歡荑草,"洵美且異"也許是因為這是靜女辛苦荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的,物賤而意深,重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的`愛情,純潔、高尚。)

  四、編寫課本劇(5分鐘)

  編寫指導(dǎo):

  鼓勵學(xué)生勇于嘗試,大膽想象,分組編寫,注意劇中的人物性格,故事發(fā)生的環(huán)境,重點臺詞和動作的設(shè)計。

  學(xué)生編寫,(限制時間,不求完美)巡視全班臨場指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編寫小組,以備選擇表演

  五、表演課本劇(5分鐘)

  根據(jù)自己的劇本進行表演,沒有編好的,也可進行即興表演。

  表演后進行講評和鼓勵。

  六、課堂練習(xí)(3分鐘)

  課后作業(yè)1、2題

  七、課堂小結(jié)(1分鐘)

  我們讀了,背了,編了,演了一首愛情詩歌。讓我們記住了一位靜女,一位小伙,一根彤管,一束荑草¨¨¨愛情是美好的,只有勞動者,才配擁有如此美好的愛情。我們祝福他們永結(jié)同心,白頭偕老。

  八、板書設(shè)計

  靜女

  九、課后反思

  在教學(xué)中,比較滿意的地方有三點:

  1、反復(fù)閱讀,熟讀成誦。在課堂上,引入競賽機制,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在短時間內(nèi),完成了背誦。

  2、編寫課本劇,即興表演。學(xué)生可能從沒編過劇本。經(jīng)過鼓勵,學(xué)生有了嘗試的沖動。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以激發(fā),合作意識得以培養(yǎng),結(jié)果表明,學(xué)習(xí)可以有多種形式。

  3、音樂的運用。在朗誦過程里,有音樂伴奏,學(xué)生能很快進入情境,學(xué)生既陶醉在古典詩歌里,又陶醉在美妙的音樂中。

  不滿意的地方:

  1、對詩歌寫作技巧賞析不夠,學(xué)生也沒有對此產(chǎn)生興趣。

  2、表演課本劇,學(xué)生不夠大方,臺詞缺少創(chuàng)造性。

《靜女》教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

  2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

  3、通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

  4、認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

  ☆預(yù)習(xí)案☆

  知識梳理:

  一、文學(xué)常識:

  1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,它是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

  2、《詩經(jīng)》原來稱為《詩》或《詩三百》,到西漢,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》。

  3、《詩經(jīng)》按其體制可分為風(fēng)、雅、頌三部分,按其表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類,這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。

  4、《詩經(jīng)》的句式,以四言為主,章法上的特點是:重章疊句、反復(fù)吟唱。(結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》)

  二、字詞梳理:

 、僮⒁簟#ㄔ谖闹袠(biāo)注)

  姝(shū)

  俟(sì)

  見(xiàn)

  踟躕(chí chú)

  孌(luán)

  貽(yí)

  彤(tóng)管

  煒(wěi)

  懌(yì)

  歸(kuì)荑(tí)

  洵(xún)

 、谡彝僮。

  愛而不見

  “愛”通“薆”:隱藏

  “見”通“現(xiàn)”:出現(xiàn) 自牧歸荑

  “歸”通“饋”:饋贈 說懌女美

  “說”通“悅”:喜愛

  “女”通“汝”:你的 匪女之為美

  “匪”通“非”:不是

  ③解詞。

  靜女其姝

  靜女其孌:形容詞詞頭匪女之為美,美人之貽

  音節(jié)助詞,無意義

  姝:美麗

  俟:等候

  城隅:城上的角樓

  躑躅:心里遲疑,要走不走的樣子

  孌:美好

  貽:贈送

  煒:鮮明有光的樣子

  懌:喜愛

  洵:的確,確實

 。畚业囊苫螅

  請你將預(yù)習(xí)中未能解決或有疑惑的問題寫下來,等待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

  ☆探究案☆

 。蹖W(xué)始于疑]將預(yù)習(xí)課中生成的問題,歸類整理。

  重點研讀:

  一、讀一讀:有感情地誦讀詩歌,把握詩歌節(jié)奏。

  1、學(xué)生朗讀,其他同學(xué)進行點評。朗讀要注意節(jié)奏,情感。

  2、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)。

  3、熟讀成誦。

  二、演一演:學(xué)生邊讀邊討論,用話劇的形式,演出《靜女》中含蓄、朦朧的一幕幕,認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。

  要求:⑴以小組為單位,一人旁白(可誦讀也可以用自己的語言來表達(dá)),同時另選演員表演(人數(shù)自定)。

 、瞥楹灈Q定由哪幾個小組表演,其他小組點評。

  三、議一議:

  1、整首詩描繪了哪幾個場景?

  第一章寫男女戀人約會的場景;第二章寫男女戀人見面后的情景;第三章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

  2、找出描寫靜女的詞語,再用你自己的話說說靜女是個什么樣的姑娘。

  抒情主人公(小伙子)對姑娘的情感是怎樣的?他具有怎樣的性格?

  明確:

  ①靜女的形象分析

  首先,女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點,即“靜女其姝”、“靜女其孌”。

  其次,女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當(dāng)時社會制度,待字閨中,等待媒妁之言、家長包辦,反而與男子私自約會于城之角樓,由此可見,女主人公大膽開放,具有叛逆反抗性。

  再次,女主人公情感細(xì)膩、委婉含蓄,但她活潑機靈,富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢?

  有這樣的可能——第一種可能:女主人公想通過隱藏一段時間,觀察一下,在當(dāng)時,有沒有異常情況出現(xiàn),不適合約會,有則不赴約,無則赴約;

  第二種可能:女主人公想通過隱藏一段時間,看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她,值不值得自己的付出,值得就赴約,不值得就打道回府嘛;

  第三種可能:女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能,透露出女主人公細(xì)膩、活潑機靈、富有智慧。

  而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。

 、谀凶拥男蜗蠓治

  首先,男主人公是有愛心(愛慕之心)的。其次,男主人公是有誠心(誠信之心)的,如約而至。再次,男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后,男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn),男主人公是“愛而不見,搔首踟躇”,急得他是撓頭、抓耳又撓腮,一副憨態(tài)可掬的樣子,可見其憨厚。綜上所述,男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

  人物、性格

  靜女:嫻靜美麗、活潑機靈、大膽開放

  男子:憨厚樸實、癡情、誠信

  3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法?

 、佟百x”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄,通過回憶,記敘了一對青年男女,戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。

  ②“比”的表現(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

 、邸芭d”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的,但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”,而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草,然后才含蓄委婉地說“匪女之為美,美人之貽”,因為喜歡靜女,才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草,愛屋及烏。這里,男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的'“荑”草,就是為了后來表達(dá)喜歡靜女。

 、芗(xì)節(jié)描寫。(女子)愛而不見,(男子)搔首踟躕。

  細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果:刻畫人物形象:女子,調(diào)皮;男子,急躁。表達(dá)思想感情:熱戀中男女真切、自然的感情

 、菡婷鑼懞蛡(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上,對女子的喜愛等。

 、匏难詾橹鳎捎弥卣炉B句的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。

  4、你追求的愛情是怎么樣的?或者由詩歌中的愛情聯(lián)想一下我們身邊的愛情。

  ☆訓(xùn)練案☆

  1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述,錯誤的一項是(???D?)

  A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

  B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分!帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng),160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠;“雅”分為大雅、小雅,共105篇,大多為周代宮廷樂曲歌辭:“頌”分為周頌、魯頌、商頌,多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌,共40篇。

  C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活,共305篇,古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

  D、《詩經(jīng)》中都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

  2、下面句子朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(C)

  A、國破/山河/在,城春/草木/深

  B、靜女/其姝,俟我/于城隅;

  C、七八個/星/天外,兩三點/雨/山前

  D、豈曰/無衣?與子/同袍

  3、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–)

  A、這首詩基調(diào)歡快而富有情趣,敘寫了一對青年男女約會的過程。

  B、“愛而不見,搔首踟躕”這個細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。

  C、無論是贈彤管,還是贈荑草,都發(fā)生在同一天,可見這對青年男女的戀情已到極致。

  D、這首詩除了細(xì)節(jié)描寫外,還運用了雙關(guān)及移情手法,因而生動活潑、富有情趣。

  4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是(D)

  A、《靜女》是一首賦體詩,它運用“直陳其事”的手法,采用三章連唱的形式來敘寫故事,感情回環(huán)往復(fù),內(nèi)容富于變化,充分體現(xiàn)了民族的特色。

  B、本詩以生動的語言,風(fēng)趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣,人物神形畢現(xiàn),呼之欲出。

  C、“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情,意涉雙關(guān),表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物,實則表達(dá)了他對姑娘摯愛之情。

  D、“自牧歸荑,洵美且異”用借代的手法,以初生荑草白而柔嫩的特點,象征愛情的真誠和純美。

  1)錯題號及分析:

  2)正確解法:

  ※《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋,從來就有很多說法,這里,我們只引用朱熹的話加

  資料補充

  1、宋代朱熹在《詩集傳》中對賦、比、興三種手法做了比較確切的解釋:

  賦者,敷陳其事而直言之者也。(敷:陳述、鋪陳)

  比者,以彼物比此物也。

  興者,先言他物以引起所詠之詞也。

  用今天的話說:“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情;“比”就是打比方;“興”就是起頭,即先說別的事物,以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法,一般說來,雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興,而多數(shù)則是交互運用。

  2、《詩經(jīng)·蒹葭》

  蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

  蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。

  蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。

  《靜女》導(dǎo)學(xué)案

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

  2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

  3、通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。4、認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

  知識梳理:

  一、文學(xué)常識:

  1、《______》是我國最早的一部詩歌總集,共收入從________到春秋中葉約五百年間的詩歌_____篇,它是我國

  主義詩歌的源頭。

  2、《詩經(jīng)》原來稱為______或__________,到_______,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》。

  3、《詩經(jīng)》按其體制可分為_____、_____、_____三部分,按其表現(xiàn)手法可分為_____、_____、

  _____三類,這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。

  4、《詩經(jīng)》的句式,以_____言為主,章法上的特點是:_____、_____。(結(jié)合資料補充1《詩經(jīng)·蒹葭》)

  二、字詞梳理:

 、僮⒁簟#ㄔ谖闹袠(biāo)注)

  姝(。

  俟(。

  見(。

  踟躕( )

  孌(。

  貽(。

  彤( )管

  煒(。

  懌(。

  歸( )荑(。

  洵(。

  ②找通假字。

  愛而不見_____、_____

  自牧歸荑_____

  說懌女美_____

  、_____

  匪女之為美_____

  ③解詞。

  靜女其姝,靜女其孌:_____

  匪女之為美,美人之貽_____

  姝:_____

  俟:_____

  城隅:_____

  躑躅:_____

  孌:_____

  貽:_____

  煒:_____

  懌:_____

  洵:_____

《靜女》教案15

  一、知識與技能

  1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

  2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

  3、通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

  二、過程與方法:

  有感情地反復(fù)朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào),通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法,分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

  教學(xué)重點:

  《靜女》蘊含的感情,所表達(dá)的愛情共性。

  《靜女》的朗讀技巧。

  教學(xué)難點:

  《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

  《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 新課導(dǎo)入:

  回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新單元,介紹《詩經(jīng)》。

  二、《詩經(jīng)》概況

  《詩經(jīng)》,中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今!对娊(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭,《離騷》,是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。

  (一)《詩經(jīng)》的編纂者

  孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

  (二)《詩經(jīng)》的分類:

  1、體例分類 《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的 , 分為風(fēng) 、 雅、頌三類!讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂,是周王朝直轄地區(qū)的音樂 ,大部分為貴族的作品, 即所謂正聲雅樂 !堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外,大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇,《魯頌》4篇 ,《商頌》5篇 ,共40篇 。全部是貴族文人的作品。

  2、從內(nèi)容上劃分:祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、 怨刺詩、 戰(zhàn)爭徭役詩、 婚姻

  愛情詩(老師關(guān)鍵字詞板書)

 。ǘ对娊(jīng)》的藝術(shù)特點

  1、賦比興(表現(xiàn)手法)

  2、《詩經(jīng)》的句式

  《詩經(jīng)》的句式,以四言為主,四句獨立成章,其間雜有二言至八言不等。 二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感,是構(gòu)成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促,重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復(fù),節(jié)奏舒卷徐 緩!对娊(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu),不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱,而且在意義表達(dá)和修辭上,也具有很好的效果。

  第二課時

  一、課文導(dǎo)入:

  愛情是人類最真摯的情感,也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女,君子好逑” (《詩經(jīng)?關(guān)雎》)來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求;也用“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮。” (《詩經(jīng)?子衿》) 來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念; 以及“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方。” (《詩經(jīng) 蒹葭》),那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水,蕭瑟的蘆葦。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》(板書)

  二、請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。

  姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕/躇(chí chú)孌(luán) 貽(yí) 彤(tóng)管 煒(wěi)懌(yì) 歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

  三、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

  四、老師范讀。

  五、全班再齊讀一次,用3~5分鐘背誦全詩。

  六、具體講解(采用提問教法):

  第一章:靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。 (板書:見面前,約會的場景)

  1、這一章主要描寫什么?哪些字詞交待地點人物?

  男女戀人約會的場景 “靜女其姝,俟我于城隅” (城墻上的角樓)

  2、“愛而不見,搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象?

  愛,通“薆”,揚雄《方言》:“薆,謂薆蔽也!

  少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

  第二章:靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

  頂真:前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式,又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

  表達(dá)作用:結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語勢貫通,音律優(yōu)美(板書)

  這一章描寫男女戀人見面后的情景。

  “彤管”作用如何?這一章表達(dá)“我”對少女怎樣的感情?

  “我”表面上是贊嘆管簫之美,實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

  第三章:自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽(頂真)。

  這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

  1、“荑”只是一根野外茅草,為何“我”覺得它“美且異”?

  愛屋及烏,凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

  板書:“彤管”“荑”的雙關(guān)作用,

  總結(jié):

  1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性;

  2、只言片語,卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手;

  3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。

  七、介紹新詩:

  著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達(dá)情傳神的今譯,現(xiàn)抄錄如下供你參考:幽靜的姑娘撩人愛,約我城角樓上來。暗里躲著逗人找,害我抓耳又撓腮。

  幽靜的姑娘長得俏,送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮,我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采,我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪,打從美人手里來。

  虛詞積累:

  18個: 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之

  其:①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有,作定語。相當(dāng)于他(她、它、他們、她們、它們)的,例: 工欲善其事,必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》

  吾視其轍亂,望其旗靡。——《左傳?莊公十年》

 、谥甘敬~,相當(dāng)于這,那。例:

  有蔣氏者,專其利三世矣!恫渡哒哒f》

  又,其中的.。例:

  其一能鳴,其一不能鳴!肚f子?山木》

  寺僧使小童持斧,于亂石間擇其一二扣之!妒娚接洝

  ③句中語氣詞,表示揣測、反問、命令等。例:

  微管仲,吾其被發(fā)左祍矣!墩撜Z?憲問》

  欲加之罪,其無辭乎?——《左傳?僖公十年》

  始作俑者,其無后乎?——《孟子?梁惠王上》

  ④形容詞詞頭。例:

  北風(fēng)其涼,雨雪其雱!对娊(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》

  于:

  在文言文中,“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中,其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞,后邊是名詞(這個名詞是地名)則此時為“在”、“到”的意思!坝斡谌o”、“舍于其址”;如果在一個短語或句中前邊是動詞,后邊是表示人名的名詞,此時句中的“于”是“向”、“對”的用法。“言于孫權(quán)”,“趙氏求救于齊”;如果“于”的前面是形容詞,他往往又是“比”的意思,如“王若知此,則無望民之多于臨國也!薄叭斯逃幸凰,或重于泰山,或輕于鴻毛!

  值得注意的是,“于”用作介詞時,還可以作為被動句的形態(tài)標(biāo)志,引進動作行為的施事。如:

  郄克傷于矢,流血及屨!蹲髠?成公二年》

  夫趙強而燕弱,而君幸于趙王!妒酚?廉頗藺相如列傳》

  八、實踐活動:表演

  具體要求:一人旁白,兩人(一男生一女生)表演

  根據(jù)詩歌內(nèi)容,認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。

  九、布置作業(yè):

  1、 回答課后問題

  2、 背誦課文

  3、預(yù)習(xí)《氓》

  附:課堂擴展(第一課時)

  ※ 《詩經(jīng)?周南?芣苢》

  采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。

  采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。

  采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

  ※ 《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋,從來就有很多說法,這里,我們只引用朱熹的話加以說明:

  賦者,敷陳其事而直言之者也。 鋪敘

  比者,以彼物比此物也。 比喻

  興者,先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想

  用今天的話說:“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情;“比”就是打比方;“興”就是起頭,即先說別的事物,以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法,一般說來,雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興,而多數(shù)則是交互運用。

  德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純,靜穆的偉大 ” 。馬克思也說,希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時期的產(chǎn)物,而童年一去不復(fù)返,因而也是永恒的。

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