《春》的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《春》的教案,歡迎大家分享。
《春》的教案1
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。
[教學(xué)方法]:
基本環(huán)節(jié):整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟::主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識(shí)遷移
[教學(xué)安排]:
一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容,體會(huì)作品中寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法,把握詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對(duì)本詩(shī)的整體主觀感知:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
本單元都是唐詩(shī),唐朝在我國(guó)古代也叫詩(shī)唐,是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間也曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,就如滿天繁星,璀璨耀眼,光彩奪目,但是,在這眾多詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)說(shuō)“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,“李”我們知道是“李白”,而這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢?對(duì),就是“杜甫”,對(duì)杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?對(duì),《登樓》,還記得其中的詩(shī)句嗎?你還知道他的哪些詩(shī)句?
“兩個(gè)黃酈鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”
“錦江春色來(lái)天地,玉壘浮云變古今”
“國(guó)破山河在,城春草木深,感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
那綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的畫(huà)面意境,那對(duì)仗工整的句式,還有滿腔的憂國(guó)憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,杜甫本人被稱為“詩(shī)圣”而他的詩(shī)歌也號(hào)稱“史詩(shī)”。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書(shū))這是什么體裁?幾言?
明確:五言律詩(shī)。
。ǘ┳呓鸥
指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹:
附:杜甫(712—770)字子美,我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代鞏(今河南鞏縣)人,因?yàn)樵?jīng)做過(guò)工部員外郎的官職,因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”,曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難,揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡,表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),被稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律,對(duì)仗工整,語(yǔ)言上講究遣詞造句,曾有“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)句。
同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的,同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候,就要多注意哪些字用得有新意,用得貼切。
。ㄈ┭凶x新課:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》,糾正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)
當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀,創(chuàng)造意境(多媒體配樂(lè))
3、整體把握詩(shī)歌思想感情:
這首詩(shī)是詩(shī)人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫(xiě)。
提問(wèn):同學(xué)們首先看題目,這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情?
教師明確:“喜”字,“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。
提問(wèn):因何而喜呢?因雨而喜。
古人云“以我觀物,萬(wàn)物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上,這種情與景的結(jié)合就是詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的意境,能把握景與情,才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤(rùn)物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象,本無(wú)所謂喜歡與不喜歡,同是寫(xiě)雨,看這一首《立秋日雨,院中有作》(屏幕顯示)
“山云行絕塞,大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋,蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己,暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞,而自己則是“窮途”,整首詩(shī)給人的感覺(jué)是凄涼的。
問(wèn):那么,詩(shī)人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫(xiě)作背景和他的思想基礎(chǔ)。
。1)安史之亂前夕,杜甫離開(kāi)長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過(guò)流亡生活,如今,終于在成都定居,這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
。2)中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó),每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人,無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意,因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐,杜甫是一位人民詩(shī)人,這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧,又看到喜人的春雨,聯(lián)想到國(guó)家的安寧,百姓的豐收,怎能不喜?
下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。
二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián):
哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)?
明確:是“好”字。好在何處?因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。
還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。
俗話說(shuō):“春雨貴如油”,春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié),人們是多么盼望雨水從天而降啊,而雨神也好象懂得人們的心思一樣,不早不晚,就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了,這是不是好雨?正如《毛詩(shī)》中所言:“此靈雨也”雨知道人們的心情,這怎能不令人欣喜呢?雨本無(wú)知,可是作者用“知”這個(gè)字,是什么修辭?擬人。把無(wú)知變有知,這個(gè)“知”字用得多么傳神!
“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時(shí)而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云:“謂當(dāng)春乃萬(wàn)物發(fā)生之時(shí)也,若解作雨發(fā)生則陋矣!薄坝臧l(fā)生”是字面意思,往深處理解,就是雨在春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候才下,這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián):
一般律詩(shī)都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來(lái)完成,第二聯(lián)應(yīng)是承接上文,前文點(diǎn)明了“春”和“雨”,這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字?“夜”,很好,并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”,那么雨還“好”在何處?
好在潤(rùn)物,如何潤(rùn)物?細(xì)細(xì)的,這是雨的`形狀,春雨如何來(lái)呢?一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲,“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢?無(wú)聲,是從聽(tīng)的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中,細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字,歷來(lái)受到詩(shī)評(píng)家的高度贊譽(yù),可以看得出來(lái),這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的:“潛”者,好雨之來(lái)不為人所察覺(jué)也;“細(xì)”者,雨細(xì)而不驟也,——惟其細(xì)而不驟,所以能下得久,下得透,所以能“潤(rùn)物無(wú)聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤(rùn)物的呢?并不如此,春天的雨,一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物的,仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”,有沒(méi)有例外?
當(dāng)然有,有時(shí)侯,春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng),有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng),雨夾帶著雪,這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤(rùn)物了,只會(huì)損物,也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云:風(fēng)驟雨狂,亦是損物,曰潛曰細(xì),寫(xiě)得脈脈綿綿,于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。(引言用大屏幕顯示)
兩相一比較,我們可以看出,老杜筆下的春雨是真正的潤(rùn)物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮,既然首聯(lián)說(shuō)雨知時(shí)節(jié),那么雨是不是有意讓人說(shuō)它好呢?并不是這樣,如果是有意讓人說(shuō)它“好”,那么它就會(huì)在白天來(lái),造一點(diǎn)聲勢(shì),讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得清,正是因?yàn)榇河暧幸狻皾?rùn)物”卻無(wú)意讓人說(shuō)它“好”,所以它才悄悄的來(lái),細(xì)細(xì)地下,不發(fā)出一點(diǎn)聲音,既不妨礙人們的工作、勞動(dòng),連人們的睡眠也不影響,這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤(rùn)物功能,這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步,不光潤(rùn)物,還品德高尚。
3、分析頸聯(lián):
“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎?
明確:當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好,當(dāng)然希望它能下透徹,倘若只下一小會(huì),那“潤(rùn)物”也很不徹底,詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn),寫(xiě)下了第三聯(lián),只有十個(gè)字,便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了,上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物功能,而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)?是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚,
從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑,
本來(lái)是夜晚,云黑怎能看得見(jiàn),當(dāng)然是船火的照耀下才看見(jiàn)的,所以,作者用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,連江面也看不清,天空里全是黑沉沉的烏云,作者既是以火見(jiàn)云黑,更是以火反襯云的黑,
王嗣奭《杜臆》中云:“野徑云俱黑”知雨不遽止,蓋緣“江船火明”,徑臨江上,從火光中見(jiàn)云之黑,皆寫(xiě)眼中實(shí)景,故妙;不然,則“江船”句與喜雨無(wú)涉,而黑云安得在野徑耶?說(shuō)的也就是這個(gè)意思了。
4、分析尾聯(lián):
“曉看紅濕處,花重錦官城”,“曉”是什么意思,就是早晨,到早晨了嗎?還沒(méi)有,那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的?花團(tuán)錦簇,萬(wàn)紫千紅,這一聯(lián)不寫(xiě)雨了,寫(xiě)花的美麗了,還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩(shī)人離題了?你如何理解?
明確:這一聯(lián)表面上寫(xiě)花,實(shí)際上還是寫(xiě)雨過(guò)天晴的好,由于雨的滋潤(rùn),花才這樣美麗;而寫(xiě)花也并不局限于花,只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。
這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切,生動(dòng)?
明確:上句用了一個(gè)“濕”字,表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài),下句再用一個(gè)“重”字,刻畫(huà)了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景,同時(shí),這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng),因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤(rùn)所致,如果是驟雨,只能是花紅滿地,落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云:“漬花枝覺(jué)重”,言經(jīng)雨紅濕,花枝若重也!抖乓堋罚褐刈譄o(wú)人能下。
整個(gè)錦官城都是花的海洋一般,展開(kāi)聯(lián)想吧,田地里的禾苗呢?山上的樹(shù)木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?
三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂(lè)朗讀)
四、總結(jié):
中唐詩(shī)人李約有一首《觀祈雨》:“桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦”,和那些朱門(mén)里看歌舞的人相比,杜甫對(duì)春雨的“潤(rùn)物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?
。1)這首詩(shī)主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情,全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿喜意,可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎?
沒(méi)有,清代浦起龍《讀杜心解》中云:“喜意都從罅隙里迸透”,我們讀這首詩(shī),就應(yīng)該找出罅隙里的喜意,從而體會(huì)詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
。2)這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),從順序上說(shuō),是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>
明確:它從夜晚寫(xiě)到曉,從物寫(xiě)到花,又從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)到視覺(jué),從實(shí)景寫(xiě)到虛景,步步移動(dòng),層層深入。
。3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活,用字貼切、自然。
。4)情景交融,構(gòu)成詩(shī)歌的意境,情與景,也是構(gòu)成詩(shī)歌兩個(gè)要素,《春夜喜雨》通篇寫(xiě)景,是否就沒(méi)有寫(xiě)情?
明確:不是,王國(guó)維《人間詞話》說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也!痹(shī)人寫(xiě)景,是情中之景,而情,又是景中之情,全詩(shī)情景交融,不著痕跡,才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊(yùn)藉,使人讀之,悠然神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。
五、一首詩(shī),怎么知道它好,它不好,需要用心體味、鑒賞,如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?
明確:簡(jiǎn)單的說(shuō),我們可以從體味詩(shī)歌本身意境入手,如何入手?(屏幕顯示)
1、抓住重點(diǎn)字來(lái)分析體味詩(shī)人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫(xiě)景的角度和層次
4、了解詩(shī)人生活的背景。
六、布置作業(yè):
今天這節(jié)課,我們主要是通過(guò)詩(shī)歌本身的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的意境,并作了初步的賞析,同學(xué)們回去以后,可以另選一首唐詩(shī)寫(xiě)一篇小評(píng)論,要求:不用面面俱到,只要側(cè)重一個(gè)方面即可,如詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的感情、語(yǔ)言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料,并能借助聯(lián)想和想象。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
春夜喜雨(五律)
杜甫
雨(好)
喜:一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人
二、潤(rùn)物有功“潛”、“細(xì)”聽(tīng)
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
《春》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo):用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫(xiě)了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解,把它改寫(xiě)為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據(jù)這首小詩(shī),送給大家一幅對(duì)聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
詩(shī)情畫(huà)意,齊歡同樂(lè),心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
《錢(qián)塘湖春行》練習(xí)題
1.本詩(shī)選自__________,作者_(dá)______是___代大詩(shī)人,字______,晚年又叫__________。
2.《錢(qián)塘湖春行》以_________為線索,描寫(xiě)了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的`修辭手法。
3.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們,包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫(xiě)了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中,詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ),勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結(jié)尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。
5.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。
、賻滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)( )
②最愛(ài)湖東行不足( )
參考答案:
1.《白氏長(zhǎng)慶集》白居易唐樂(lè)天香山居士
2.詩(shī)人行蹤早春喜悅?cè)念i對(duì)偶
3.D
4.C
5.①向陽(yáng)的樹(shù)
、诓粔
《錢(qián)塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項(xiàng)是( D )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們,包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項(xiàng)是( C )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫(xiě)了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中,詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ),勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結(jié)尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。
3、下面是對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )
A、這首詩(shī),從總體著眼描繪了錢(qián)塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
C、詩(shī)人善于把握景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( C )
A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處,簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中,展示了春天的活力,把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競(jìng)放,萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷;用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深深,綠色醉人的景象。
D.在西湖,有關(guān)湖光山色的題詠很多,但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。
5.全詩(shī)以“行”為線索,從“孤山寺”起,到“賈亭西”終,以“春”為著眼點(diǎn)寫(xiě)出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛(ài)”是愛(ài)的體現(xiàn),同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。
《春》的教案3
訓(xùn)練重點(diǎn)
一 細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)
二 比喻、擬人的修辭方法
三 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情
預(yù)習(xí)提示
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,《春》教學(xué)參考。在幾幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達(dá)美好的感受,用了許多確切、生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子,可以一邊讀一邊劃出來(lái)。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,要多朗讀,有些字,要注意讀音,如:漲、藏、散、醞釀、巢、應(yīng)和、黃暈、蓑等。
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀(yùn niàng)。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的`眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈(yùn)的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。“一年之計(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
理解·分析
一 本文可分盼春、繪春、贊春三個(gè)部分,根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu),說(shuō)明作者寫(xiě)這篇文章的思路。
二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”?這同“一年之計(jì)在于春”有怎樣的聯(lián)系?
揣摩·運(yùn)用
三 給下列字注音,并用它們組詞。
蓑( )_______ 悄( )_______
衰( )_______ 稍( )_______
哀( )_______ 俏( )_______
衷( )_______ 梢( )_______
四 比較下邊句子中加黑的詞和括號(hào)中的詞,說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)詞好,為什么。
水漲(高)起來(lái)了。
小草從土里鉆(長(zhǎng))出來(lái)。
蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。
野花散(開(kāi))在草叢里。
春風(fēng)像母親的手撫摸(吹)著你。
五 朗讀有助于深入體會(huì)文章的思想感情,有助于增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。參考下面的朗讀提示,練習(xí)朗讀一段課文。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手│撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。“鳥(niǎo)”兒│將巢│安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
(提示: 重音輕讀,·重音,│小停,拖音。開(kāi)頭的詩(shī)句要字字頓開(kāi),“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語(yǔ)重而情深,令人覺(jué)得溫煦而舒坦!澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音,給人以嗅覺(jué)上的美感。“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”,還有“短笛”“嘹亮”等詞語(yǔ)重讀,使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。)
六△ “春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡。”試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪!痹囉脭M人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話。
積累·聯(lián)想
七 背誦這篇課文。
八 △讀唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的著名詩(shī)篇《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”試回答:
1.“好雨知時(shí)節(jié)”,用了什么修辭方法?為什么說(shuō)是“好雨”?
2.“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,“隨風(fēng)”“潛入”寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?“潤(rùn)”字怎么用得好?
3.這首詩(shī)哪兒是想象?這想象表明了作者的什么心情?
《春》的教案4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤!袄蕽(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
。ǎ常┑冢彻(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的.?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。……滿是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容!皟缮脚砰撍颓鄟(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
。ǎ福┬〗Y(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè):
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春分寫(xiě)風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后:
。保映跻幌聦W(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》的教案5
教學(xué)過(guò)程:
1. 課程導(dǎo)入:
相信同學(xué)們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結(jié)構(gòu):
(1):范讀課文,朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題:①課文圍繞“春”寫(xiě)了春天的哪些內(nèi)容?
、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
、畚恼率菑哪男┓矫鎭(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
、耪(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?
、 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
、 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
、 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
、拼禾靵(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。
、 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?
、 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?
、抢首x第三段(春草圖):
① 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?
、 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫(huà)面呢?
③ 引出情景交融的寫(xiě)作手法。
D :作業(yè):
① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫(huà):春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下注解。
、 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫(huà):春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
、糯夯▓D:
① 作者是怎樣描寫(xiě)春花的?
、 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?
、拼猴L(fēng)圖:
① 春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是什么?
② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
、 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了那些修辭手法?
、 才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
⑤ 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/
⑶春雨圖:
、扔簣D:
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
、少澊海
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
⑹活動(dòng):
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫(huà)?為什么?
、丝偨Y(jié):
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。
一、作業(yè):
、 背誦全文
② 寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文
二、板書(shū)設(shè)計(jì):
盼春: “盼”、“來(lái)”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)
草:偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤(rùn)春 狀:密
景:樹(shù)葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春: 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó),但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài),將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意,產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的'思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà),而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫(xiě)作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫(huà)意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢(shì)迭起,也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文,言簡(jiǎn)意賅,節(jié)奏明快,生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī),抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了? 明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫(xiě)它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥(niǎo)兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,高興起來(lái)了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi),著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫(huà),把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè):1、抄寫(xiě)本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
《春》的教案6
設(shè)計(jì)思路:
讓孩子表現(xiàn)春天自然界變化的一個(gè)過(guò)程,因?yàn)榇禾齑笞匀坏母鞣N東西都是活的,讓孩子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是一種挑戰(zhàn),但是,這能夠讓孩子從小就積累生活中的萬(wàn)物都是變化發(fā)展的,對(duì)他后繼發(fā)展是有益的。第一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)導(dǎo)入來(lái)引出主題,第二環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的教育指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子把春天萬(wàn)物的變化用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的環(huán)節(jié),因此在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),老師要根據(jù)孩子的情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),注重指導(dǎo)策略的藝術(shù)。第三環(huán)節(jié)引出下次要預(yù)設(shè)的內(nèi)容
活動(dòng)目標(biāo):
1.在對(duì)春的不斷體驗(yàn)基礎(chǔ)上,愿意在音樂(lè)聲中嘗試用不同方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
2.熟悉這首曲子的`節(jié)奏,重點(diǎn)表現(xiàn)春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)的過(guò)程;顒(dòng)準(zhǔn)備:FLASH配上音樂(lè),錄音
活動(dòng)過(guò)程:
導(dǎo)入:又是一個(gè)春天的早晨,小鳥(niǎo)們,聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)跳春天的哆、來(lái)、咪。
一.傾聽(tīng)音樂(lè)、激發(fā)興趣
1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)師:大自然的春天可真美,你有沒(méi)有感覺(jué)到春天的美?真的么,讓我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)感受吧!提問(wèn):你們聽(tīng)到了么?你們看到了么?你們聞到了么?你們感覺(jué)到了么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(老師的這種提問(wèn),把孩子所有的體驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo),便于孩子回答)
2、傾聽(tīng)第二遍音樂(lè)師:你聽(tīng)了之后,春天的哆、來(lái)、咪你還找到了哪些?(建議孩子可以用語(yǔ)言也可以用動(dòng)作)
二.熟悉旋律,重點(diǎn)表現(xiàn)
1、引導(dǎo)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春的哆、來(lái)、咪師:這段音樂(lè),我們可以做些什么樣的春天動(dòng)作呢?請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)做動(dòng)作,大家一起猜一猜、學(xué)一學(xué)(鼓勵(lì)孩子的生成,加強(qiáng)孩子之間的互動(dòng))
2、引導(dǎo)孩子盡可能把春天各種事物生長(zhǎng)的過(guò)程用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)師:春天的小草是怎么長(zhǎng)的?你們用動(dòng)作做做看。(請(qǐng)個(gè)別幼兒演示,老師用語(yǔ)言幫助孩子去理解孩子用動(dòng)作所表現(xiàn)的小草的生長(zhǎng)變化過(guò)程)
提問(wèn):春天還有哪些植物或動(dòng)物也在發(fā)生著變化呢?(請(qǐng)孩子發(fā)散)追問(wèn):你怎么用動(dòng)作把它們的變化做出來(lái)呢?(請(qǐng)孩子嘗試做)——放音樂(lè)片段,讓孩子進(jìn)行表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是重點(diǎn):老師如何把握是關(guān)鍵:
把握一:孩子如果表現(xiàn)的動(dòng)作是單一的,老師要用語(yǔ)言進(jìn)行激發(fā)。如:小草慢慢長(zhǎng)高啦!左邊長(zhǎng)長(zhǎng),右邊長(zhǎng)長(zhǎng),越長(zhǎng)越綠。
把握二:孩子如果如果不會(huì)表現(xiàn),可以請(qǐng)其他的孩子一起幫忙。如:有誰(shuí)愿意來(lái)做做
把握三:孩子表現(xiàn)的動(dòng)作如果在空間上還不能充分的話,可以提示孩子,注意空間方位等的表現(xiàn)。
3、請(qǐng)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)變化的過(guò)程
把握四:孩子在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題,需要老師隨機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo);蛟谶叡憩F(xiàn),邊傾聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言暗示。如:這段樂(lè)句,你可以變動(dòng)作啦。
4、請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)表現(xiàn)(可以讓孩子學(xué)一學(xué))重點(diǎn)看他們的動(dòng)作是否有節(jié)奏感。
5、老師讓孩子完整欣賞一遍“春的哆、來(lái)、咪”舞蹈感受舞蹈藝術(shù)的美
6、請(qǐng)孩子一起跟著老師學(xué)學(xué)、跳跳進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的要求。
三、延伸
春天真美妙,我們用自己優(yōu)美的舞姿,把春天跳出來(lái)了,我們還可以用什么方法把春天表現(xiàn)出來(lái)呢?下次,我們自己動(dòng)手畫(huà),自己動(dòng)口編,把春天的哆、來(lái)、咪都表現(xiàn)出來(lái)。
《春》的教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)教學(xué)
指導(dǎo)朗讀課文,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句子,初步了解課文的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.自由地、大聲地讀課文,想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?
2.指名說(shuō),生補(bǔ)充,師小結(jié)。
【精讀課文,想象感悟】
1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段,把你的發(fā)現(xiàn)做上記號(hào)。讀后,和同桌交流。
2.全班反饋交流,根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。
(1)第二自然段(地上的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子:
句1:原野上,小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭,有的彎彎腰,以不同的姿態(tài)展示自己的活力。
句2:各種花朵也不甘示弱,紛紛披上艷麗的衣裳,紅的、黃的、白的、紫的……
通過(guò)讀句子,使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情,贊嘆之情,學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法?梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。
(2)第三自然段(空中的變化)
采用引讀的`形式,進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,優(yōu)美的舞姿。
(3)第四自然段(水中的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子:清澈的小溪里,一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲,一會(huì)兒像串著的黑珍珠,一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà);小魚(yú)在追逐嬉戲,有的鉆進(jìn)石縫里,有的躲在水草里。
在讀中體會(huì)小魚(yú)、小蝌蚪自由自在、無(wú)拘無(wú)束的心情。
采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì)。
3.齊讀第五自然段。
這一段寫(xiě)了什么?(是全文的總結(jié),概括地寫(xiě)春天令世界充滿生趣和活力。)
【總結(jié)拓展,升華情感】
1.默讀全文,結(jié)合插圖,想想春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2.小組里交流。
3.全班反饋交流,師相機(jī)指導(dǎo)品讀,背誦相關(guān)段落。
4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法,把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。
《春》的教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
一 領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時(shí)安排:
2教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一 復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)
二 進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文,要求:
。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
。玻闹幸杂哟禾鞂(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四 講讀體會(huì):
第一段:迎春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
。2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的.感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
。3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。 嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。 ……滿是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案(2)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
。5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排闥送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
。8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”;寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五 作業(yè):
。保b讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盼春 總寫(xiě) 一切
山:水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě)
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后:
。保映跻幌聦W(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
。玻畬W(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
。常鎺Ы獭鞍倩(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
。矗容^“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。
。担行┑胤竭^(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)
《春》的教案9
一、學(xué)習(xí)目的
。、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
。病⒋(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。
。场㈩I(lǐng)悟景物描寫(xiě)中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀,配樂(lè)朗誦
。薄Ⅲw會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
2、能劃出美好精彩的句子,體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。
如:
水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀
3、課文的字里行間,蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的`心情?
三、合作討論精讀品味
。薄⑽闹忻枥L了許多美麗的景物──山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等,你最欣賞哪一種?
2、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?
。场⒂懈星榈乩首x背誦課文。
四、拓展延伸
。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青,秋草枯黃冬草盡”,試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話。
。病⒃囅胂铝袉(wèn)題。
背陰的巖下,積雪不管立春、春分,只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思,是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊,凡帶水的地方,都堅(jiān)持著冰塊,冰硯,冰溜,冰碴……一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎。
。纸餅憽洞猴L(fēng)》)
⑴ 這段話描寫(xiě)的對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?
、 這段描寫(xiě)與課文哪段內(nèi)容相關(guān),又有什么不同?
《春》的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字,選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容。
3.講讀課文的第一自然段,體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī),咱們一起來(lái)背一背。
2.自古以來(lái),人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書(shū):梅花),在南京有一座種滿了梅花的山(板書(shū):山),這就是梅花山。每年,一到春天,漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū):春到),那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看,一起學(xué)習(xí)第4課,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題,教師相機(jī)指導(dǎo))
【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,根據(jù)文本的特點(diǎn),采用層層推進(jìn)的方式揭題,有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知:
1.小朋友們,想不想到梅花山走一走,看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)
2.這么美的課文,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到27頁(yè),自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。
(1)學(xué)生自讀課文,師巡視指導(dǎo)。
(2)讀完課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?
教師引導(dǎo):(指圖)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了歡樂(lè)的海洋。
【在討論交流的過(guò)程中,教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”,使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要,也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過(guò)渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū):梅花)
1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段,邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話,把你最喜歡的一句多讀幾遍,過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
(1)學(xué)生自讀第一自然段
(2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話?
2.(出示:§1第一句話“早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了!)誰(shuí)喜歡第一句,老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話,你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)
(2)對(duì)呀!春天剛到,梅花就開(kāi)放了,像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學(xué)生:這位小朋友,春天都已經(jīng)到了,你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了,可我們還是覺(jué)得有些冷,這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢,這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)
(5)(出示:詞卡“寒氣”)
、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)
、(課件:“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖,請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看,你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”,下面的冰塊就是“ ”,圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!
③小朋友,老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě),誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
、茉鯓硬拍軐(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”!獛煼秾(xiě)指導(dǎo)
⑤現(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”,寫(xiě)一個(gè)“寒”。
、蕖昂本褪抢涞囊馑,小朋友想一想,你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?
【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,在方法上講究直觀生動(dòng),在過(guò)程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿,具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值,體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。】
(6)梅花是在早春,寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話?
滿山的梅花都開(kāi)了,到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū):多)
3.(出示:§1第二句話“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。”)引讀:“那盛開(kāi)的梅花……”
(1)(出示:梅花“挨”圖片)小朋友,看,這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?
、(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵,(師走到一生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,也就是你……
、(課件“你挨著我,我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀:這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起,大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”:枝頭的梅花一朵挨著一朵,可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花,那許許多多棵梅花樹(shù)在一起,又會(huì)是怎樣一幅情境呢?
①(出示:“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!
、谀銖膱D上看到了什么?
③(指圖)小朋友,你們看,這里一片全是紅的,像“紅云”,那里一片都是白色的,就像“白云”,有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起,多美啊!就像“藍(lán)天下的……”
④(出示:詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、齊讀)
、荽藭r(shí)此刻,你來(lái)到梅花山上,你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū):美)
(3)指導(dǎo)朗讀句二:你能來(lái)讀好這句話嗎?
4.(出示:§1第三句話“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!)當(dāng)我們走近這些梅花,又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(1)指名讀:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花,小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
①(課件:梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色,美在形狀,每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下,仿佛透明的.一般,這就是“晶瑩透亮”。
②誰(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?
(3)走近看,多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞,你聞到了什么?——是呀,這是淡淡的清香!(板書(shū):香)指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
(1)出示三句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并配樂(lè)。
(2)讀了這一段,你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示:“春天到了,梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則,把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中,讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí),獲得了語(yǔ)文的知識(shí)和能力!
四、鞏固總結(jié)。
1.梅花山上的梅花不僅多,而且又美又香,人們會(huì)怎樣呢?
(板書(shū):人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.鞏固生字詞:這節(jié)課,我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞,你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挨”:我們不僅要學(xué)會(huì)生字,還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!
五、作業(yè)布置:
1.寫(xiě)生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容,作了大膽的嘗試,取得了較好的實(shí)踐效果,在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕,但是駕馭課堂的能力出眾,令人稱道。】
(簡(jiǎn)評(píng):張新東)
附板書(shū):
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
《春》的教案11
教學(xué)背景:
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),它通過(guò)流動(dòng)的音響,陶冶人們的情操,使人得到美的愉悅與享受。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng),是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。如何在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)與感悟呢?我們開(kāi)展了一次題為《春來(lái)了》的探討課,力求創(chuàng)設(shè)豐富的情景,以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo),讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、聽(tīng)中思、聽(tīng)中做、聽(tīng)中創(chuàng),充分感受聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的迷人魅力。
《春來(lái)了》這一課選自人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第一課,教材安排了兩首聆聽(tīng)曲目《嘀哩嘀哩》《春曉》、兩首表演歌曲《大樹(shù)媽媽》《郊游》和創(chuàng)編活動(dòng)三塊內(nèi)容,通過(guò)聆聽(tīng)與演唱引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天及大自然的熱愛(ài)并能用身邊的音源或利用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器編配創(chuàng)作節(jié)奏。本課為第一教時(shí),主要目標(biāo)為通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》《春曉》,演唱《郊游》,感受春天的美麗,并鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式表現(xiàn)春天,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課堂回放
片斷一:感受春天
師播放歌曲《嘀哩嘀哩》,讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室,教師逐個(gè)模仿學(xué)生的動(dòng)作并與學(xué)生交流,時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而擁抱、時(shí)而拉手轉(zhuǎn)圈……
師:剛才聽(tīng)到的歌曲給你什么樣的感覺(jué)?
生:我覺(jué)得歌曲很歡快、很活潑。
生:我覺(jué)得很輕松、跳躍。
生:我聽(tīng)到了“春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里”。
師:小朋友聽(tīng)得真仔細(xì),歌詞都注意到了。歌曲用歡快、跳躍的旋律歌唱了美麗的春天和小朋友在春天里歡樂(lè)的情緒。下面老師給大家聽(tīng)一首描寫(xiě)春天的音樂(lè),聽(tīng)一聽(tīng)跟剛才一首有什么不同。(師播放貝多芬F大調(diào)第5小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》)
生:這首音樂(lè)很優(yōu)美。
生:第一首是歌曲,第二首沒(méi)有人唱歌。
師:你的耳朵真尖,第二首是用樂(lè)器演奏的器樂(lè)曲。
生:我覺(jué)得第一首好像小朋友在跳舞,第二首好像表現(xiàn)了春天美麗的風(fēng)景。
師:你對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)真好。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽發(fā)表自己的感受。
師小結(jié):音樂(lè)家用不同的方式描繪了春天,贊美了春天。讓我們手拉手去感受春天的美麗吧!
片斷二:歌唱春天
師扮演春姑娘,帶領(lǐng)學(xué)生手拉手律動(dòng)。背景音樂(lè):歌曲《郊游》。
在音樂(lè)的間奏處,教師提問(wèn):你們?cè)诖禾炖锟吹搅耸裁矗?/p>
學(xué)生:我看見(jiàn)青青的草,紅紅的花;我看見(jiàn)小鳥(niǎo)在柳枝上唱歌;我感覺(jué)春天的陽(yáng)光特別溫暖……
師:在小朋友的眼睛里,春天真是太美了。
繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)
師揭示課題:這就是我們今天要學(xué)的歌曲《郊游》,請(qǐng)小朋友再聽(tīng)一遍歌曲,體會(huì)一下小朋友郊游時(shí)的心情旋律。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師唱兩句旋律,你覺(jué)得哪―句更能表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情?
生:第二句更自豪點(diǎn)。
師:請(qǐng)小朋友像劉陽(yáng)說(shuō)的自豪地唱唱第二句。
師:請(qǐng)小朋友愉快的朗讀一下歌詞(師彈奏歌曲旋律)。
學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲兩遍。
┅┅
片斷三:表現(xiàn)春天
師:春天是令人陶醉的季節(jié),古今中外有很多詩(shī)人、文學(xué)家都對(duì)春天作過(guò)不同的描述,你能把知道的告訴大家嗎?
生:一年之計(jì)在于春。
生:我會(huì)背一首兒歌:春天到,梁上燕子鬧
春天到,遍地長(zhǎng)青草
枝頭花兒香,牛羊樂(lè)陶陶。
師:真好,老師也能背一段描寫(xiě)春天的文章:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的!L(fēng)輕悄悄的,軟綿綿的.。
生:還有古詩(shī)《春曉》。
師:讓我們一起來(lái)品味一下詩(shī)人對(duì)春的感覺(jué)。
學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。
師:詩(shī)人在室內(nèi)聽(tīng)到了春天的哪些聲音?
生:詩(shī)人聽(tīng)到了鳥(niǎo)啼聲;他聽(tīng)到了沙沙的春雨聲;他聽(tīng)到了春風(fēng)的腳步……
師小結(jié):詩(shī)人把他聽(tīng)到的“春天的聲音”寫(xiě)得太美了,那烏聲、那風(fēng)聲、那靜靜的春夜、那沙沙的雨聲讓人想起如煙似夢(mèng)般的意境。讓我們?cè)亳雎?tīng)根據(jù)這首古詩(shī)創(chuàng)作的同名歌曲,用線條或色彩表現(xiàn)你的感受。
師:小朋友的展現(xiàn)都很有個(gè)性,現(xiàn)在老師要求小朋友學(xué)著音樂(lè)家、詩(shī)人也來(lái)表現(xiàn)一下美麗的春天。
提示:(1)結(jié)合古詩(shī)詞做表演或配樂(lè)朗誦。
(2)用身邊的聲音或自制樂(lè)器表現(xiàn)“春天交響曲”
小組活動(dòng)要求:1.確定表演形式。 2.組長(zhǎng)分工、合作創(chuàng)意。
學(xué)生分小組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。背景音樂(lè):《春曉》
學(xué)生反饋演繹。
第一組:配樂(lè)詩(shī)朗誦。創(chuàng)意:用不同節(jié)奏朗誦古詩(shī)《春曉》;背景音樂(lè):《春天奏鳴曲》。
第二組:歌曲表演。創(chuàng)意:根據(jù)歌曲《春曉》作表演。第一、三部分按歌詞表演,第二部分,模仿古人念書(shū)時(shí)搖頭晃腦的神態(tài)作夸張表演。
第三組:一起合作畫(huà)了一幅美麗的春景圖。
第四組:聲音表演《春天交響曲》。創(chuàng)意:用身邊的聲音模仿春天的音響。
一生旁白:春姑娘來(lái)了,伴著沙沙的雨聲。
師小結(jié):小朋友真是太能干了,用不同的方式表達(dá)了自己對(duì)春天的感受,老師被你們的精彩表演陶醉了。讓我們一起擁抱春天,在溫暖的春天里快樂(lè)成長(zhǎng)吧!(唱《郊游》踏步出教室)
一節(jié)課在輕松的氛圍中結(jié)束了。聽(tīng)課的老師都覺(jué)得這一課很美,雖然沒(méi)有用多媒體輔助教學(xué),沒(méi)有過(guò)分熱鬧的課堂氣氛,但教師卻用音樂(lè)、用優(yōu)美的語(yǔ)言、用“春姑娘”營(yíng)造了一個(gè)絢麗多姿的春天,使師生始終置身于美的意境中。學(xué)生們覺(jué)得這樣的音樂(lè)課沒(méi)有壓力,能自由發(fā)揮自己的想像,很輕松很天開(kāi)心。
教學(xué)反思:
音樂(lè)是美的藝術(shù),它以獨(dú)特的方式表達(dá)著情感,傳遞著情感。音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng)音樂(lè)。在《春來(lái)了》這一課中筆者緊緊抓住音樂(lè)的本身特點(diǎn),圍繞一系列審美活動(dòng)――感受春天、歌唱春天、表現(xiàn)春天,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)并表現(xiàn)音樂(lè),取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有:
一、聽(tīng)中說(shuō)、聽(tīng)中品,在審美中發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生接觸音樂(lè)的渠道越來(lái)越多,電視媒體、VCD、電腦、大街上的喇叭等,然而隨處可聽(tīng)的音樂(lè)也會(huì)讓學(xué)生“熟視無(wú)睹”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣反而產(chǎn)生不良影響。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣,逐步擁有音,樂(lè)的耳朵,是我們音樂(lè)教師不可推卸的責(zé)任。在課始的感受春天這個(gè)環(huán)節(jié),我們往往會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)展示春天的美麗畫(huà)面,讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受春天的美麗。而在這一課的設(shè)計(jì)中,教師沒(méi)有用多媒體,而著意用兩首不同風(fēng)格的音樂(lè)――《嘀哩嘀哩》《春天奏鳴曲》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受春的氣息。在教學(xué)中,教師沒(méi)有告訴學(xué)生什么,而是通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā),讓學(xué)生在一次次的聽(tīng)賞中感受音樂(lè)的內(nèi)涵。如“你聽(tīng)得真仔細(xì),歌詞都注意到了”“你的耳朵真尖,第二首是用樂(lè)器演奏的器樂(lè)曲”……,使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到兩首作品在旋律、體裁、風(fēng)格、情緒上的不同,逐步引導(dǎo)學(xué)生注意音樂(lè)要素的變化,發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)辨能力、音樂(lè)記憶能力,為提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力打下了基礎(chǔ)。這種突出音樂(lè)本體的特點(diǎn),用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景的做法,遠(yuǎn)比用畫(huà)面更能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài),實(shí)踐證明這種方式的效果是明顯的。
二、聽(tīng)中辨、聽(tīng)中動(dòng),在審美中學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生完整的音樂(lè)形象,從整體入手,這也是新課標(biāo)的基本理念。在演唱春天的片斷中,教師突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)慣用的從識(shí)譜――唱詞――處理表演的模式,凸顯音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先的特征,創(chuàng)設(shè)春天的教學(xué)情境,通過(guò)四次不同要求的聽(tīng),使“聽(tīng)、動(dòng)、辨、唱”有機(jī)融合:一聽(tīng)歌曲跟著老師律動(dòng)――創(chuàng)設(shè)情境,感受春天;二聽(tīng)歌曲開(kāi)啟心智――感受歌曲風(fēng)格,體會(huì)歌曲情緒;三聽(tīng)老師唱兩句旋律――比較不同,感受附點(diǎn)音符的妙用,解決難點(diǎn);四在朗讀歌詞的時(shí)候再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲音樂(lè)的熟悉,使學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)水到渠成,并把讓學(xué)生最感頭疼的曲譜視唱環(huán)節(jié)放在學(xué)完歌曲之后,從而走出了為知識(shí)技能所累的牢籠。同時(shí)教師努力改變著教授者的身份,以”春姑娘“的角色與學(xué)生一起融入春的意境中,使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上得到愉快的體驗(yàn)與表現(xiàn)。
三、聽(tīng)中創(chuàng)、聽(tīng)中編,于編創(chuàng)中豐富情感體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),并把”體驗(yàn)“作為課程目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開(kāi)想像;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。顯示了音樂(lè)教學(xué)對(duì)情感教育的重要性和密切關(guān)系。片斷三表現(xiàn)春天,就是以創(chuàng)編為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在品味文學(xué)作品中春天美景的基礎(chǔ)上,聆聽(tīng)并體驗(yàn)歌曲《春曉》的情緒意境,要求學(xué)生運(yùn)用多種形式積極創(chuàng)編表演,從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn),提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。在創(chuàng)編的過(guò)程中,教師不是毫無(wú)目的的任意開(kāi)放,而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教給小組活動(dòng)的方法,并注重啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果,表述創(chuàng)造的意圖與方案,并在創(chuàng)造表演中仔細(xì)聆聽(tīng)實(shí)際的音響效果與創(chuàng)意想像的音響對(duì)照,從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力得到同步發(fā)展。如第四組表演的春天交響曲,學(xué)生利用生活中的聲音(“水”、梳子)、自己的身體樂(lè)器及自制的打擊樂(lè)器(排簫、沙錘)等,創(chuàng)編了豐富的圖形譜,并與一生的旁白相結(jié)合,生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的美妙音響及小朋友在春天里的快樂(lè)心情;愛(ài)畫(huà)畫(huà)的第三組同學(xué)則根據(jù)音樂(lè)的感受描繪出一幅富有童趣的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài);第一組同學(xué)則選用教師提供的《春天奏鳴曲》為背景音樂(lè),對(duì)古詩(shī)《春曉》做了不同節(jié)奏的朗誦:
所有這些創(chuàng)編活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)中歌曲與音樂(lè)的啟迪,離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng),其豐富的情感體驗(yàn)便在一次次潛心創(chuàng)作中得以提高與發(fā)展。
《春》的教案12
教學(xué)過(guò)程:
1.課前1分鐘演講,一學(xué)生談《營(yíng)養(yǎng)》。教師點(diǎn)評(píng):其實(shí)我們的生活中處處都有營(yíng)養(yǎng),我們不僅需要食物營(yíng)養(yǎng),也需要精神營(yíng)養(yǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分:宋詞。大家都知道,宋詞有兩大派。(生齊答:婉約派、豪放派)這學(xué)期中我們就學(xué)過(guò)著名詞人辛棄疾的《聲聲慢》,我們還記得嗎?
。ㄉR背)辛棄疾《聲聲慢》
2.師:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是宋代另一位著名女詞人李清照的作品,大家知道李清照嗎?
一學(xué)生:李清照是南宋著名的女詞人,是婉約詞派的代表詞人之一。
師簡(jiǎn)介李清照:這個(gè)同學(xué)應(yīng)該說(shuō)對(duì)李清照有一定的了解,但還不夠全面。李清照生活的年代橫跨北宋與南宋,她的詞風(fēng)并不是單以婉約為主,她其實(shí)也寫(xiě)過(guò)不少豪放詞。大家都知道北宋末年金兵入侵,俘虜了北宋的徽欽二帝,北宋滅亡。部分逃到南方的北宋貴族又以金陵為都建立了南宋。經(jīng)歷這次歷史大動(dòng)蕩,對(duì)李清照的詞的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。她的詞作前期風(fēng)格清新自然充滿了生活的情趣,后期則委婉纏綿,飽含人生漂泊淪落天涯的痛楚。
3.師:我們這節(jié)課所要學(xué)的是李清照在金兵南侵后避亂金華時(shí)寫(xiě)的一首詞《武陵春》,先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生(齊讀)。
師:剛才同學(xué)們?cè)谧x這首詞時(shí)有幾個(gè)字的語(yǔ)音不大有把握,這里的“擬”應(yīng)讀“nǐ”,打算的意思,“舴艋”讀“zéměng”,形似舴艋的小船。
4.師:聽(tīng)得出來(lái),剛才大聲讀這首詞的時(shí)候,情緒高漲,興致很高。那么讀了以后,你覺(jué)得這首詞中的哪一句你最喜歡?
生:詞中的“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流”這句寫(xiě)出了作者流落江南,經(jīng)歷家破人亡后的感慨。“欲語(yǔ)淚先流”不由得讓人想起辛棄疾《書(shū)博山道中壁》中“而今識(shí)盡愁滋味,欲語(yǔ)還休,欲語(yǔ)還休,卻道天涼好個(gè)秋”。
師:你能能夠在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)明你已經(jīng)初步了解了欣賞古典詩(shī)詞的決竅。其它同學(xué)還有沒(méi)有自己喜歡的句子?
生:我最喜歡的是最后一句“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”,它寫(xiě)出了詞人心中憂愁之多之重,以至連船兒都載不動(dòng)。
生:我也是喜歡第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那一句“物是人非,欲語(yǔ)淚先流”,讀后讓人覺(jué)得十分傷心。
生:我喜歡最后一句中的“載不動(dòng)許多愁”,這里將心中之愁形象化,更生動(dòng)地寫(xiě)出了作者愁緒之濃。
師:剛才的幾位同學(xué)講得非常好,應(yīng)該說(shuō)他們都準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了作者在這首詞中所要表達(dá)的感情。更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠充分展開(kāi)聯(lián)想,把作者形象化地寫(xiě)出的心中之愁這個(gè)特點(diǎn)講出來(lái)了。在古典詩(shī)詞有一條規(guī)律,作者往往是將自己的思想感情形象化地表達(dá)出來(lái)。除了這首詞之外,其實(shí)我們還學(xué)過(guò)不少類似的詩(shī)句,比如“恰似一江春水向東流”,“剪不斷,理還亂”,“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,“白頭搔更短,渾欲不勝簪”等等,這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞的時(shí)候,充分展開(kāi)聯(lián)想并且將自己的思考記錄下來(lái),有一位詩(shī)人曾說(shuō)“最淡的墨水也要?jiǎng)龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”是很有道理的。
接下來(lái),大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀,再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。
。ㄉ豪首x)
5.大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁,下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞,展開(kāi)討論:作者為何有這么多愁呢?
。ㄉ河懻摗Ee手,回答)
生:我在上課前曾查過(guò)相關(guān)資料,剛才又聽(tīng)了老師的講解,我認(rèn)為文中主要抒發(fā)的是一種“物是人非”之愁。
師:好,剛才這位同學(xué)“物是人非”這四個(gè)字概括得非常準(zhǔn)確,說(shuō)明這位同學(xué)事前的'預(yù)習(xí)是卓有成效的。我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫(xiě)作于金兵南侵之后,這時(shí)詞人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華,此時(shí)此景,怎不讓人頓生“物是人非”之感。
6.師:作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?
生:(討論)答:聞?wù)f雙溪春尚好,原擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。
師:哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢?
生:聽(tīng)說(shuō)雙溪春光還好,本打算坐小船前去(賞春)。
7.作者最終成行了嗎?
生(齊答):沒(méi)有。師:大家從哪一句看出作者最終沒(méi)有成行呢?
生(齊答):只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
8.這首詞開(kāi)頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭”好像與后文沒(méi)有什么關(guān)系,應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想,討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫(huà)面,作者此時(shí)的心情是怎樣的呢?
生(討論)
生:這幾句還是表達(dá)的一種悲傷、凄苦的心情。
師:那么這幾句該如何理解呢?
生:太陽(yáng)已升得很,我卻心情倦懶,不想去梳頭。前面一句不太懂。
師:開(kāi)頭一句從字面上的確不好直接翻譯,但如果我們展開(kāi)聯(lián)想,就容易懂了,狂風(fēng)停止了,但花兒都已凋謝,盡化為塵土。老師還想問(wèn)一句,既然太陽(yáng)已很高了,為何又倦梳頭?
生(討論、答)心情不佳。
師:女為悅己者容,士為知己者死。親人已逝,自己雖然容顏依舊,卻已再無(wú)人欣賞。看著滿地落花,人心中又怎能不哀傷、凄涼。
9.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。
生(自由朗讀)
師:老師來(lái)朗讀一遍,大家聽(tīng)一聽(tīng),作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有?(范讀)
生(鼓掌)
師:下面,我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀,好不好?(點(diǎn)讀)
一生朗讀。師:哪一位同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下剛才這位同學(xué)讀得怎么樣。
生:剛才這位同學(xué)讀得很好,語(yǔ)調(diào)低沉,感情真摯,較好地表現(xiàn)出了詞中的愁緒。
師:好,下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞,加深對(duì)她的理解。
生(齊讀)
10.上課前,我們已講過(guò),李清照雖是婉約詞派的代表詞人,但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同,這里我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她的另一首詞,看看它與《武陵春》有何不同,進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生(齊讀)
11.師:今天的作業(yè)是把《如夢(mèng)令》改寫(xiě)成散文,100字左右。并且背誦這兩首詞。
《春》的教案13
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出,要教育幼兒愛(ài)清潔,講衛(wèi)生,注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。現(xiàn)在正是感冒的多發(fā)季節(jié),設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣預(yù)防感冒,了解預(yù)防感冒的基本小知識(shí),懂得身體健康的重要性,同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后,更懂得講衛(wèi)生,愛(ài)清潔,多鍛煉身體等,讓感冒遠(yuǎn)離自己。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解一些感冒的.病癥以及傳播途徑。
2、懂得預(yù)防感冒的小常識(shí),積累一些健康生活的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):幼兒懂得預(yù)防感冒的小常識(shí)。
2、難點(diǎn):了解感冒的傳播途徑,積累一些健康生活的經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
相關(guān)圖片。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、引出話題:
(1)教師有班級(jí)點(diǎn)名活動(dòng)引出今天的教學(xué)活動(dòng)。
“這些天,某某小朋友為什麼沒(méi)來(lái)呀?”
(2)幼兒相互交流各自對(duì)感冒的感受與體會(huì)。
“你得過(guò)感冒嗎?感冒的時(shí)候人會(huì)有什么感覺(jué)?”
(3)教師小結(jié):感冒的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等癥狀。
2、了解感冒的傳播途徑:
(1)教師介紹患感冒的原因及感冒傳播的主要途徑。
“人們一般是由于什么患上感冒的?”“除了著涼以外,感冒會(huì)不會(huì)是別人傳染給你的,又是怎么傳染上的呢?”
(2)教師歸納。
不注意冷暖或身體抵抗力差的人容易得感冒。另外,流行性感冒還可以通過(guò)吐沫、痰等傳播。
3、掌握預(yù)防感冒的小常識(shí):
(1)教師與幼兒一起交流預(yù)防感冒的方法。
“我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己,盡量不讓自己和別人患上感冒?”
(2)教師出示圖片,幼兒了解預(yù)防感冒的具體方法,師生一起進(jìn)行歸納小結(jié)。
不隨地吐痰、常開(kāi)窗通風(fēng)、勤洗手洗臉、經(jīng)常鍛煉身體、適當(dāng)吃點(diǎn)醋及大蒜、洋蔥。流行性感冒肆虐期間,幼兒要盡量減少到人多擁擠的地方去。如果已患上感冒,則打噴嚏時(shí)要用手帕或紙巾捂住口鼻,而且要側(cè)轉(zhuǎn)身,不能對(duì)著他人打噴嚏。
《春》的教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者(),()代詩(shī)人,字(),號(hào)()。
。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他?
2、詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據(jù)嗎?
3、小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的`品種數(shù)量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?
。ㄈ┯(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖,交待作者游蹤的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
2、請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)中的一組對(duì)偶句:
__________________________,____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是:
__________________________,____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠,樂(lè)而忘返的留戀之情句子是:
__________________________,____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中,描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多,請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。
__________________________,____________________________。
《春》的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、整體感知語(yǔ)言美,體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、積累運(yùn)用
1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。
、凇癬_______________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
①醞釀——
造句:
、诨ㄖφ姓埂
造句:
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()
A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。
D.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。
、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著。
、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。
、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。
、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
5.按要求默寫(xiě)課文。
①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
、诿鑼(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識(shí):請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。()
B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。()
D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()
E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()
F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()
3.檢查一下你的理解能力:請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)高興的樣子。()
(2)明朗潤(rùn)澤。()
(3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()
(4)黃色的光圈。()
(5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()
4.積累精彩的句子,你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空,你會(huì)填嗎?
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
三.討論交流,合作釋疑
1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?
2.請(qǐng)帶著感情讀第一段,體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語(yǔ)最典型?
有何感受?
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
5.體會(huì)最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()
。了(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和()()。ǎǎ┥ⅲǎǎ
3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()
A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
B.東風(fēng)來(lái)了,春天的.腳步近了。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。
D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。
4.閱讀文章第三段,回答以下問(wèn)題。
(1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。
(2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()
A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫(xiě)出蜜蜂之多,場(chǎng)面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
(3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.野花多,讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B.野花多,而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C.陽(yáng)光照射下,明麗的花會(huì)反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方,從早晨太陽(yáng)一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
〈2〉多好的一塊空地;ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了,花工們說(shuō)。
〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過(guò)一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開(kāi)來(lái),惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子,過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過(guò),誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng),還是太陽(yáng)選擇了花朵。
〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說(shuō)那里也有花。
〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹(shù),枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?
〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒(méi)有人能叫出那花的名字,只是花開(kāi)得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
〈9〉第二天,趕快去問(wèn)花工,回答說(shuō):“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開(kāi)得高潔得很哩!
〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽(yáng)光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛(ài)。
〈11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
。1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。
玫瑰花:________________________
白玉簪花:________________________
(2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
、賍_______________②________________③________________
(3)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
。4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()
A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。
B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。
D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫(xiě)一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1.略2.略3.C
4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜
5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流,合作釋疑
1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人,通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示:這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3.提示:第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。
5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春(總寫(xiě))——繪春(分寫(xiě))——贊春(總寫(xiě))
2.不能,它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)
(2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:C6.略
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