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少年王勃的教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的少年王勃的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
少年王勃的教案1
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導(dǎo)知明標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識(shí)字方法。
6、師生交流識(shí)字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的`內(nèi)容？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)知明標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果是什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習(xí)背誦。
6、總結(jié)全文。
四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
少年王勃的教案2
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。薄⒛瑢�(xiě)詞語(yǔ)。
�。病⒅该x１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
�。�1）探望還可以換成什么詞？
�。�2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。
�。�、都督要求每人寫(xiě)一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２、過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
（１）（指導(dǎo)觀察圖畫(huà)）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫(xiě)的？（自由讀，劃一劃）
�。ǎ玻┙涣�。
Ａ、看圖理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬闊，天的遼闊）
Ｂ、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的'云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（３）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
�。�1）理解句意。（結(jié)合圖畫(huà)和第三自然段內(nèi)容）
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
�。病⒔涣�。
�。�1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢�，所以他才胸有成竹�?/p>
�。�3）理解胸有成竹，并造句。
�。�4）于是王勃
（板書(shū)：文思如泉、筆走如飛）
連都督也忍不�。ò鍟�(shū)：拍案叫絕）
３、指名朗讀最后一句話。
理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？
如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（說(shuō)一說(shuō)，演一演）
４、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：讀而未曉則思，思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書(shū)：《騰王閣序》
千古傳誦
奇才）
你還知道王勃寫(xiě)了什么詩(shī)呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的意思。
3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
胸有成竹
9
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
少年王勃的教案3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。”
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書(shū)有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來(lái)明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
�。ǔ鍪荆�1、讀書(shū)要求：
�、抛x：能正確、流利的讀課文。
�、飘�(huà)：畫(huà)出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。
⑶思：課文主要寫(xiě)了什么？
下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的`名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫(xiě)的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示--- “奇才！真是奇才�。�
2、（板書(shū)：奇才）相機(jī)理解 “奇才”。
3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢�，才被邀�?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
（指學(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來(lái)寫(xiě)王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
�。ㄎ覀兺ㄟ^(guò)：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到：寫(xiě)慶賀的文章很難）
第3自然段
誰(shuí)起來(lái)交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì)到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧�。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連······）
誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫(xiě)一篇慶賀的文章。或他會(huì)想：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫(xiě)。）
如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）
小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽(tīng)完這句詩(shī)時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋：
“文思如泉”： 寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫(xiě)文章速度快，一氣呵成。
王勃寫(xiě)文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫(xiě)出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧�。ㄅ淖雷臃Q贊）
王勃寫(xiě)的這句是詩(shī)真的這么美嗎？你能說(shuō)一下這句詩(shī)的意思嗎？
原來(lái)寫(xiě)的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景�。∪绱嗣利惖钠婢�，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
你覺(jué)得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗?xiě)文章時(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。 ）
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
四、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書(shū)設(shè)計(jì)
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰(shuí)能起來(lái)交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內(nèi)化
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的意思。
3、看拼音寫(xiě)漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)句子：
書(shū)：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
少年王勃的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導(dǎo)入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書(shū)課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。
2、請(qǐng)你來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)，在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫(xiě)《滕王閣序》的嗎？寫(xiě)得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。快速瀏覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗(yàn)感悟
1、請(qǐng)大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫(xiě)的？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）
�。�1 ）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？
（2 ）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？
�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)的王勃在干什么呢？
（1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
（2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
�。�3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的'是一幅怎樣的美景？欣賞畫(huà)面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。
補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。
你覺(jué)得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫(xiě)《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。
過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
（2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？
�。�3 ）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客，你們有什么想對(duì)王勃說(shuō)的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫(xiě)了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè)誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃的教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"引人注意、均勻、重疊、空隙"等詞語(yǔ)。
2 正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3 了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4 自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)
誰(shuí)知道老師為什么把"腳"這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋
觸著墻 痕 跡 蛟 龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。
2.出示："爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。"
(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)
3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
五、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)"爬山虎的腳"
(一)讀文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫(huà)"腳"
1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)"腳"的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的"腳"。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)"腳"。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。
�、诋�(huà)"腳"。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的"腳"進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了
腳的"位置"是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的"位置"畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)"腳的位置的句子"，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
六、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解"爬山虎是怎樣爬的"
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的'腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀"爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候"這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞"觸"。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4.學(xué)生評(píng)議。
方案一：說(shuō)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變 彎
觸 巴 拉 貼
方案二：學(xué)生漏掉"變"和"彎"
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉"變"、"彎"行不行，為什么?
小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
(二)看畫(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行? ②爬山虎是怎樣"一腳一腳"往上爬的?)
(四)解決問(wèn)題
1. 為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行?
方案一：可以用"一步一步"
學(xué)生認(rèn)為：可以用"一步一步"，"一腳一腳"就是"一步一步"的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解"一腳一腳"和"一步一步"
學(xué)生認(rèn)為："一步一步"是用腳交替著爬。而"一腳一腳"的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎"一腳一腳"是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用"一步一步"而用"一腳一腳"，你能體會(huì)出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。
七、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?
(板書(shū)：萎了 牢固)
(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。
八、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就"萎了"和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)"牢固"。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。
少年王勃的教案6
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
�。�2）你覺(jué)得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書(shū)上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。
�。�3）聽(tīng)了他的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀了，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的`畫(huà)面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！�
�、僦缸x
�、谶@種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
�、� 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、� 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧?kù)o，秋的深遠(yuǎn)。
配樂(lè)朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
�。�1） 如此絢爛、寧?kù)o、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（出示課件）
�。�2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。
�。�3） 這句詩(shī)寫(xiě)得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。
�。�4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫(xiě)的詩(shī)句）
�。�1）指讀 （2）男女分讀
�。�5） 王勃寫(xiě)得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書(shū)：“奇才！真是奇才！” ）誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說(shuō)明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了�！�
�、龠@句話中，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕�、有把握，他�?xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛詫?xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
�。�7）誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫(xiě)成了�！�
�。�8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
�。�9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出了如此絕美的詩(shī)句來(lái)，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫(xiě)的這句詩(shī)時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來(lái)夸王勃？（可以是成語(yǔ)，也可以是名句）
�。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧！
�。�11）真是奇才呀，讓我們?cè)賮?lái)深切地感受一下第四自然段，齊讀。
（12）背誦。
4、總結(jié)全文，課外延伸。
�。�1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國(guó)古詩(shī)的魅力。當(dāng)然王勃的詩(shī)還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句，比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� ）
�。�2）自古英雄出少年，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，你還知道誰(shuí)？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
少年王勃的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo)：從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
課 堂 拾 零
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒔裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？
�。�、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。阂x奇才！真是奇才！
�。�、教師：什么叫奇才？
�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫(xiě)作這兩首詩(shī)的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。�、教師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？
�。�、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)說(shuō)請(qǐng)?bào)w會(huì)。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒(méi)有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)可以看出王勃是個(gè)奇才？
2、理解第二、三自然段：
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
�。�2）王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？還是寫(xiě)這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
看來(lái)眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)文章都感覺(jué)十分為難，難道這些來(lái)的人都是目不識(shí)丁的人？你說(shuō)是些什么人？
對(duì)呀，來(lái)的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們?cè)趺炊疾桓覍?xiě)，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？
指導(dǎo)朗讀
教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的`客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎？
教師：讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。
�。�3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì)怎么樣？
�。�5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
�。�1）王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。）
�。�4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
�。�5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。齊讀。）
�。�6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？
�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)
教師：于是（引讀）王勃寫(xiě)的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書(shū)：千古傳誦
2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫(xiě)成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們，王勃寫(xiě)的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色，你們?cè)敢鈦?lái)記記嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺(jué)得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書(shū)：
9
少年王勃
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫(xiě)成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見(jiàn)、絕無(wú)僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生：從聽(tīng)說(shuō)體會(huì)到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見(jiàn)見(jiàn)，所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生１：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)，沒(méi)有什么思考的時(shí)間，太難了。
生２要是寫(xiě)砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫(xiě)好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。
齊讀。
生：寫(xiě)好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書(shū)多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無(wú)山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書(shū)法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己
少年王勃的教案8
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫(xiě)端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào)，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)督、宴，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導(dǎo)。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
文章宴會(huì)慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
�。�2）王勃還正當(dāng)少年；
2、重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀文章難不難？
4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽(tīng)著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問(wèn)題很快就得到了回答：我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說(shuō)了。
情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫(xiě)文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫(xiě)出來(lái)的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫(xiě)都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫(xiě)得怎樣？師引讀：王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好文章要多注重觀察、多讀書(shū)。再讀名言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的'升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
寫(xiě)句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問(wèn)題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫(xiě)出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說(shuō)王勃善于觀察，有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書(shū)，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說(shuō)了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
�。�4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。第三節(jié)教師通過(guò)課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過(guò)胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫(xiě)詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫(xiě)出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書(shū)，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩(shī)。
少年王勃的教案9
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2
段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1
�。ㄖ笇�(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫(xiě)的？
自由讀，畫(huà)出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流
�。�1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話好在哪？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因?yàn)橥醪吙催呄�，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成�?/p>
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌
慶賀
才氣
文思
如泉
宴會(huì)
叫絕
秋景
筆走
如飛
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
教后小記：
少年王勃的教案10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書(shū)：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書(shū)：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出落色的'意思。
2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。（讀）
2、王勃怎么寫(xiě)出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫(xiě)生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁(yè)。
少年王勃的教案11
一、教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
�。�2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的`詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、教學(xué)第3自然段
�。�1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C. 有感情地讀第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
�。�1） 王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�2） 自讀第4自然段。
�。�3） 齊讀詩(shī)句。
�。�4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5） 詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
�。�6） 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7） 是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
�。�8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。�9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃的教案12
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的`才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。
�。�2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�4）
自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？
�。ㄖ该f(shuō)）師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。
2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來(lái)。討論交流
3．易錯(cuò)字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì)文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書(shū)，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語(yǔ)和觀察周?chē)氖挛�。因�(yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
少年王勃的教案13
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語(yǔ)齊讀,誰(shuí)能讀出意思來(lái)?
2、出示詩(shī)句齊讀,誰(shuí)能讀出停頓來(lái)?(板書(shū)停頓符號(hào)/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(shuō)(參加宴會(huì)—寫(xiě)成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))
他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)?(讀懂詞語(yǔ):千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫(xiě)成《騰王序閣》的)
�、僬乙徽�,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫(xiě)成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
�、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書(shū):有才華)
你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(板書(shū):胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
�、蹘焼�(wèn):參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)?
(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度)
相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段
�、萃醪�,他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?
(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))
師邊述(畫(huà)面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
�、扌〗Y(jié)引出詩(shī)句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
�、哒l(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(相機(jī)板書(shū))
�、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的`有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話?(指名讀)
引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)
讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱贊少年王勃呢?(指名說(shuō))
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書(shū)設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會(huì)
寫(xiě)成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
2、板貼紙卡(見(jiàn)板書(shū))
-1-
-2-
秋水共長(zhǎng)天一色
落霞與孤鶩齊飛
少年王勃的教案14
教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞霧齊飛”的.壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
�。�、能正確、流利朗讀課文
�。病W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：９、少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
少年王勃的教案15
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為贛，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書(shū)課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二(24)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的.名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
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