關于雷雨教案
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的關于雷雨教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關于雷雨教案1
教學目標:
1、默讀課文,能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點詞句品讀,想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,學寫觀察日記。
教學內容及重點、難點分析
1、教材分析:這是一篇看圖學文,作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,表達對大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2、教學重點、難點:
圖文結合,理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點。
教學對象分析:
心理學認為,小學生具有好學、好動的特點,特別是低年級的學生。他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有二十分鐘。小學生由于年齡特點,視野不夠開闊,經驗不夠豐富,對雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽接合,能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意,激發(fā)學生的現(xiàn)象,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
教學策略及教法設計:
根據(jù)學生實際,針對學生特點,本課教學首先立足本學科特點,在進行語言文字訓練的同時培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,并教會學生學習語文的一種方法。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發(fā)學生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動畫課件,沖破時空限制,創(chuàng)設恰當情境,充分調動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛的學習動力,真正成為學習的主人。因此,在本堂課的教學中,演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合,師生平等互動,使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。
教學過程設計及分析:
一、激情導入
1、(出示謎面)師:小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。
①天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。(雷)。
、谇Ц,萬根線。不粗不細,頂天立地。(雨)
合起來是——(雷雨,同時板書)
【利用小學生喜歡猜謎的心理特點,激發(fā)學習興趣!
2、師:小朋友們真聰明。那么這節(jié)課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
二、回顧前文,整體感知
師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢?
生:雷雨前,雨雨中,雷雨后的順序。(師板書)
【幫助學生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟,想象畫面
。ㄒ唬┭凶x1-3自然段。
1、(課件出示雷雨前圖)。
師:老師為大家準備了一幅圖,同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。
生:這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)
師:你的眼力真好!說得真準!同學們能看著圖說出四字詞語或。
【調動了學生視覺感官,促進了形象思維活動的展開,從而激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。】
2、師:小朋友們的詞匯量真豐富,都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?打開課本80頁,請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問:雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。
3、(課件出示句子,指導朗讀)
比較句子 :樹上的葉子不動,蟬不叫。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:同學們,我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子,我們先來看看,你們認為哪句話寫得更好?為什么?
師:那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎?
【讓學生進行比較朗讀,在這一讀一對中,學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱,并且讀得興趣盎然!
師:小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了!
4、師:緊接著又發(fā)生了什么變化?生:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
師:老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快,為什么呀?
【抓住重點詞語指導朗讀,提高了對節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力!
5、生齊讀
6、師:聽同學們讀得這么好!老師禁不住也想把我的感受表達出來,跟大家一起分亨,歡迎嗎?(歡迎)
。ㄕn件出示句子:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。)
師:請同學們閉上眼睛想象畫面。
。◣煼蹲x生評)
【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀!
7、師:謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了,那么其他的動物們都在干什么呢? 8、師:小朋友們的知識真豐富呀!你們看,快下雨了,閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊說邊畫閃電)
(課件出示句子:閃電越來越亮,雷聲越來越響)
指導朗讀并用越( )越( )說句子。【讓學生用什么越來越怎么樣說句子,是對知識的復習,激發(fā)學生發(fā)言的積極性,增強自信心。】
9、指導朗讀1-3自然段,練習背誦。
【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖,引導學生看圖說完整的句子或詞語,然后讓學生受到圖畫的感染,無需老師指令,就迫不及待地進入文本,自然而然讀得入情入味,從而感悟到雷雨前景象的美!
(二)感悟4-6自然段,想象雨的變化。
1、過渡:閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨下起來了,那么雨中又是怎樣的一幅景象?請同學們自學課文4-6自然段。老師這里有一個自學小提示,希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)
自學提示:(1)抓重點詞句,感受雷雨特點。
。2)感情朗讀課文,想象雷雨畫面。
【使學生有的放矢的進行自學!
2、學生匯報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
【此環(huán)節(jié)讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感!
。ㄈ┭凶x第7、8自然段
1、過渡:小朋友們朗讀的本領可真不小,你看,把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢?現(xiàn)在讓我們走進課文第七、第八自然段,一起感受一下吧。
2、(出示課件) 師:請同學們默讀7、8自然段,邊讀邊想象雷雨后的景象。(生默讀)
提問:雨過天晴,你看到了什么?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?
。◣熤笇Ю首x)
3、 師:呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的景色,青蛙高興地唱起了歌,那么,它看到了什么美麗的景色呢?
4、師:同學們的句子說說越來越完整,也越來越美了。那么你們愿意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎?(愿意)就請你們齊讀一遍吧!
。ㄉR讀)
【讓學生更進一步地品讀課文,學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確,為學生以后的表達提供語言儲備,起到一個好的導向作用!
四、作畫感悟, 加深理解
1、過度:同學們讀得太好了,讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學們愿意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么?(愿意)請聽老師的要求,以小組為單位選擇一幅去畫,時間兩分鐘。比一比,看哪個小組完成的.最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發(fā)了學生對原有生活經驗的回憶,而且還讓學生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時細心地去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
。ㄉ嫯 )
2、匯報展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來,這樣不但激發(fā)了學生對原有生活經驗的回憶,而且還讓學生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時細心地去觀察,去發(fā)現(xiàn)!课、小結、布置。
師:這節(jié)課老師和同學們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學們回家后也能留心觀察天氣的變化,并把它寫在日記里。
板書設計: 18、雷雨
前:烏云 大風 閃電 雷聲
中:下雨 雨大 雨小
后:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學反思:
反思這節(jié)課的教學,我認為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學生為主體,比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上,注意學生語言的積累和運用,培養(yǎng)學生的口語表達能力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學習方式,尤其是學生與學生之間,小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間,充分發(fā)揮了他們的想象力,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。
關于雷雨教案2
課前透視:
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重點:
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數(shù);
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨
2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
。ㄐ睦韺W告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)
對話平臺
自學
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記。骸皦骸贝;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑W生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
。ò颜n文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的'方法,豐富識字經驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)
細讀
1、范讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
。ㄗx是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。)
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫,同桌交流評價。對照總結之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。
。ㄓ捎谖恼缕^短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內容。
(字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。)
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?“
閃電越來越亮,雷聲越來越響!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
兩個“漸漸地”說明了什么?等等。
。ㄟ@一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內容,組內充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉()()()
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
。ù龠M學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發(fā)展學生語文能力。)
關于雷雨教案3
教學分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學重點:
通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學難點:
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動,并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念:
本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養(yǎng)目標為導向,面向全體學生,突出學生主題,重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗,培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,同時注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機地結合在一起,努力提高學生的綜合素質水平,構建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式。
課前準備:
1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知
真實的'畫面、動人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)學生主動學習的興趣,為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!
2、播放錄象,把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文
認識生字
1、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。
3、溝通課堂內外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀,畫出不會讀的字,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子,領大家讀,教大家識記的方法。觀察字特點,用不同的方法識記:
聯(lián)想法:亂動作法:壓、垂換偏旁識字:虹
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。
1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點學習一下了,你們呢?請同學們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片:誰來當小老師,說說識記的方法?
3、小組合作識記。
4、拓展識字方法:其實我們在生活中每天都能見到字,如電視里、商店里等,你平時還在哪里見過這些字?
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣應從小培養(yǎng),讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書,調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗,在交流中學會傾聽,在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學生的情感共鳴,情感互動,畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經驗的想象,全身心的體驗,通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導,提高學生的參與熱情,發(fā)表富裕個性體驗的理解,有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍,讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落,其余學生聽,聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請代表發(fā)言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎?帶著這些問題我們一起來讀讀課文,怎么樣?
2、檢查學生讀課文的情況,糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?
4、聽了同學們的朗讀,老師也實在忍不住想念念了,你們同意嗎,在老師讀的時候,還想給大家提個建議:請同學們把眼睛閉起來聽,聽時再想象一下,你看到了幾幅圖,每幅圖中分別有些什么?
5、同學們的想象力都很豐富,聽得也非常得仔細,那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢?
6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字
1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。
1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。
1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
2、教師組織引導學生學寫生字。
五、課外作業(yè)
拓展延伸,深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎。
學生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個同學找得又多又好!
關于雷雨教案4
教學目標:
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、通過情境模擬,激發(fā)學生學習語文的興趣。
教學重點:
圖文結合,知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。
教學難點:
通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
課前準備:多媒體課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)板書,回憶梳理
師述:上節(jié)課我們學習了《雷雨》一課,知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色,并且重點感受了雷雨中的景象。
2、全班表演,激趣導入
。1)激趣:聰明的孩子們,你們能表演雷雨時的景象嗎?
。2)全班在教師引領下表演
。ㄊ紫,生把小手放在桌子上敲打表演打雷,師說“打雷嘍!鄙鸭埬闷饋矶秳颖硌菹掠,師說“下雨嘍!苯又,兩組敲桌,兩組抖紙,表演雷雨交加,師說“大風來了”,生一邊抖動一邊吹紙。)
三、研讀課文,多元感悟
1、感受雷雨前景象
。1)生自由朗讀1—3自然段,邊讀邊思考:雷雨前的景象是怎樣的?
。2)交流,預設:
樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫。
、傧胂笳f話:是啊,為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們,你們怎么了?(悶)
、诒容^句子
A、出示:樹上的葉子不動,蟬不叫。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
B、交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡哪句?為什么?
C、想象,這樣悶熱的天氣中,你會有什么感覺,還有別的動物呢?他們會有什么反應呢?用上“一……也……”練習說話
忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
、偾榫衬M,學生表演“樹枝亂擺”
②體會“風大”
、塾美首x展現(xiàn)“風大”
、芤魂嚧箫L吹來,還會出現(xiàn)怎樣的情景呢?
想象說話:
A、出示:忽然,一陣大風吹來,。
B、同桌交流
C、指名說
、菹胂笳f話:蜘蛛是怎么逃的?
、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡,而用“垂”?
、咧笇鴮懀捍固
⑧同桌討論:它為什么要急急忙忙地逃走。
、嶂笇Ю首x,讀出蜘蛛的害怕
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
、僬n件演示雷聲越來越響
、诜蹲x——指名讀——齊讀
③比較句子
A、出示:
閃電亮,雷聲響,雨下大了。
閃電越來越亮,雷聲越來越響,雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習說
、荦R讀
。3)有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
。1)出示雷雨后的.圖
。2)生談感受
。3)指導朗讀:雨停了,一切都這么美,那么我們應該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢?
(4)指名學生讀→全班齊讀
。5)句式練習
、俪鍪荆撼靥晾锼疂M了,青蛙也,雨也停了
、谥该f,評議
、弁瓿勺鳂I(yè)本28頁第四題
。6)知識拓展
、俣嗝襟w出示幾組美麗的彩虹,學生欣賞.
、诹私獠屎缧纬傻脑
四、總結談話,拓展閱讀
1、教師小結
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設計:
前越、越、
15、雷雨中漸漸地,漸漸地
后、也、
關于雷雨教案5
學習目標
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學流程:
第一課時:
一、導入:
小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識字法記"虹"。
3.鞏固識字。
(1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:
壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂:亂擺。忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
。2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
。1)"我的發(fā)現(xiàn)"。
、僮x音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。
②同偏旁:"虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁,"蜘"的蟲字旁最瘦。
、"壓、逃、越"都是半包圍結構的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。
、"垂"字中間寬,上下兩頭窄。
。2)"我能寫好"。
請學生先把每個字臨寫一個,對照.總結之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
。3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的`蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
第二課時:
一、導入:
展示課文第一幅插圖,引導學生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學生學會合作,學會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
3.默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4.選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流,欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
。1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
(2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
。3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
(4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
。ㄈ┓e累運用
1."詞語串串燒"。
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2."你一言我一語"。
。1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
。2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
。3)( )了,( )也( )了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習。
。ㄋ模⿲嵺`活動
1.創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話題,進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。
關于雷雨教案6
設計思路
圍繞我!靶畔⒓夹g環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設計思路作一簡單說明。
設計教學思路前,我首先認真研究課題應遵循的原則,有五大原則:發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點引起我的共鳴。如:通過教學促進發(fā)展,促進每個學生都能愉快、主動、成功地學習。要盡一切可能把學習的時間、空間還給學生,把學習的機會、愉悅還給學生,充分調動學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學中鼓勵學生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點和看法,允許隨時質疑、自由表達,鼓勵學生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學中要求師生之間,學生之間相互合作,以更好地完成學習活動。
這些觀點為我設計這節(jié)課的思路起了很好的引導作用。首先我設計猜謎導入新課,這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說出謎面,既吸引了學生的注意力,又為學習新歌作了鋪墊。然后讓學生相互討論得出多樣化的謎底,師選擇其中最合理的答案,唱出一系列謎底,即歌曲的第二段歌詞,這時再讓學生相互討論為歌曲起個名字,答案也可以多樣化,師加以引導,揭示課題,于是順理成章的進入第二個環(huán)節(jié)新歌教學。在導入這一環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學習歌曲,這一系列教學中充分體現(xiàn)了面向全體原則:因材施教原則,分組合作,分層遞進。學會歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化:師生合作、生生合作演唱歌曲,體現(xiàn)了合作性原則、并把學生在導入猜出的各種謎底也編進歌詞唱一唱,充分調動了學生的積極性,提高他們的成就感,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
謎語童謠這一環(huán)節(jié),在設計中我充分地調動了學生的學習積極性,讓他們在卡農練習中獲得“合作”帶來的歡樂。并鼓勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠,提出讓學生在課后收集兒時讀過的童謠,給學生留下一個學習的空間。
在整個教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)學生的探究、合作精神,以興趣為導向,使學生愿學、善學、樂學,以促進學生素質和諧發(fā)展。
教學內容
1、唱:《夏天的雷雨》
2、我的創(chuàng)造:荷花謎語童謠。
教學目標
1、在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲,并有對比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2、能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
3、在音樂游戲中學習卡農節(jié)奏。
教學重難點
1、歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。
2、能夠創(chuàng)編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。
3、能用卡農節(jié)奏讀謎語。
教學過程
一、組織教學:唱《師生問好歌》。
二、猜謎導入。
師:老師知道我們二(1)班的小朋友特別喜歡猜謎,今天老師就給大家猜一個謎語。(師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞,邊唱邊出示歌詞)。
三、歌曲教學。
1、猜歌謎。
師:你們快快來想想它的答案吧,(提醒學生要聯(lián)系整個謎語來答題并用圖和聲音來提示學生。老師把答案填上。)
2、揭示謎底。
給學生觀看打雷、下雨的圖片,請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問題:(1)下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電?
(2)你知道避雷的一些小常識嗎?
3、歌詞教學。
師:這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢!我們一起來聽一聽吧。ǚ乓魳贰断奶斓睦子辍罚
。ǔ鍪綪PT:第一段歌詞)
師:我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎?這里面有一個我們不認識的新節(jié)奏,叫做切分節(jié)奏。(出示節(jié)奏幻燈)
老師帶領學生拍節(jié)奏,加入詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請一個學生按節(jié)奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。(加入謎語內容的相關動作。)
師:老師問你們謎題,你們按老師的節(jié)奏來回答,可以嗎?
老師按節(jié)奏讀出問題,學生跟讀。(交換,多讀幾遍)
師:如果老師是用歌聲來提問的你們,你們能不能也要用歌聲來回答我?請你模仿老師問題的旋律來回答。
生:模唱。
4、演唱歌曲。
師:真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏,就把這個謎語組合成了動聽的`歌曲,我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調吧。
(1)、請你們用“La”來模唱歌曲。(老師彈單音)
。2)、在心里演唱這首歌曲,自己唱給自己聽。
。3)、小聲演唱歌曲,老師提醒學生注意音準和節(jié)奏。
。4)、放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題
師:小朋友們不但猜謎是能手,歌聲也很好聽!你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感?更加好聽?
生:回答。
(師:指導:一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。)
師:對極了,你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎?
生:練唱。
5)、分組演唱歌曲。(一組唱謎題,一組唱答案。/男生唱謎題,女生唱答案。/分段唱或者分句唱)
。6)、表演唱。
。7)、總結出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請同學為歌曲起個名字。
師:我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了,它是那樣的動聽,可是它還沒有名字呢?我們能開動我們的小腦筋,為這首謎語歌起一個合適的名字嗎?
生:起名。
師:冬天下雨很冷,老師很喜歡夏天下雨,天總是很涼爽,雨過天晴還可以看到美麗的彩虹,因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四、歌詞創(chuàng)編。
今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠,老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎?
提供例子:天空中一閃閃,什么眨眼睛?天空中一朵朵,什么在飄?天空中彎又彎,什么像小船?小朋友請你快快想一想。
師:我們分成兩組每組出一個謎語來考對方,比一比賽一賽。
生:(1)聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。
。2)作品展示:以一問一答的形式進行。
五、我的創(chuàng)造。
師:我們再來玩一個謎語的游戲好嗎?老師再出一個謎語給你們猜。(荷花謎)
a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學生仔細聽。
b)學生按老師的節(jié)奏讀謎語,并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學生和老師配合。
d)分組用卡農的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節(jié)奏來讀,同座相互討論。
六、拓展:
課后找一找兒時念過的童謠,下節(jié)課來交流。
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